引言黨的二十大報(bào)告指出，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展綠色化、低碳化是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[1]。在“雙碳”戰(zhàn)略目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)下，我國勢必要深化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，走可持續(xù)的高質(zhì)量發(fā)展路線[2]。如何融合高校和企業(yè)，通過協(xié)同合作教育培養(yǎng)出行業(yè)、企業(yè)所需的應(yīng)用型人才，已成為地方高校轉(zhuǎn)型過程中需要著重思考的問題。作為教育主體的高校，打破傳統(tǒng)的課程內(nèi)容，緊跟國家發(fā)展戰(zhàn)略，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為主線，構(gòu)建綠色發(fā)展視野下的新工科課程顯得尤為重要。目前，以新工科思想為指導(dǎo)的工程教育模式，迫切需要高校緊跟國家發(fā)展戰(zhàn)略，突破社會(huì)參與人才培養(yǎng)的體制機(jī)制障礙，深化產(chǎn)教融合，培養(yǎng)大批具有較強(qiáng)行業(yè)背景知識(shí)、工程實(shí)踐能力、勝任企業(yè)發(fā)展需要的技能型和應(yīng)用型人才。作為新工科所倡導(dǎo)的人才培養(yǎng)機(jī)制，產(chǎn)教融合有利于探索可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)機(jī)制，培養(yǎng)與行業(yè)需求相適應(yīng)的優(yōu)秀人才，有助于促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，因此成為高校工程教育的必然選擇。一、“綠色磷化工”課程改革背景貴州省磷資源豐富，是全國重要的磷及磷化工生產(chǎn)基地。近年來，隨著新能源領(lǐng)域的高速發(fā)展，磷化工企業(yè)將工業(yè)磷酸繼續(xù)深加工，開拓了磷化工行業(yè)的精細(xì)化發(fā)展領(lǐng)域。目前，貴州化工企業(yè)對專業(yè)人才的需求缺口極大，尤其是磷化工生產(chǎn)方向。為此，貴州地方高校開設(shè)了“綠色磷化工”課程，針對地方優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)專業(yè)型人才，具有必要性和重要的實(shí)際意義。據(jù)了解，磷化工產(chǎn)業(yè)鏈長，生產(chǎn)中加工方法多，產(chǎn)業(yè)知識(shí)體系龐大，根據(jù)產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)特色，突出課程體系主線，有助于幫助學(xué)生了解整個(gè)產(chǎn)業(yè)。另外，現(xiàn)有的教學(xué)中，未融入“綠色發(fā)展”的理念，沒有體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的科學(xué)發(fā)展觀，“綠色化工+基礎(chǔ)知識(shí)”的課程教學(xué)改革十分必要?！熬G色磷化工”課程改革以產(chǎn)教融合為教學(xué)改革的切入點(diǎn)，通過對企業(yè)的生產(chǎn)調(diào)研，提煉出貴州磷化工生產(chǎn)的主要工藝路線，構(gòu)建“一條主線、三個(gè)板塊、四個(gè)融入”的課程知識(shí)框架;深入剖析企業(yè)生產(chǎn)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，與團(tuán)隊(duì)教師的科研相結(jié)合，形成本科生研究課題[2]，探討新的實(shí)踐教學(xué)模式；強(qiáng)化學(xué)生工程實(shí)踐和分析解決問題的能力，構(gòu)建與實(shí)際生產(chǎn)契合度高的實(shí)驗(yàn)課程體系。將企業(yè)反饋與教學(xué)有效結(jié)合，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，修訂課程內(nèi)容和教學(xué)大綱。二、課程改革的主要內(nèi)容及思路“綠色磷化工”課程教學(xué)改革主要從產(chǎn)教融合的角度出發(fā)，結(jié)合國家“雙碳”戰(zhàn)略的大背景，提出在全課程育人過程中融人綠色低碳理念，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技術(shù)能力為目標(biāo)，在“知識(shí)框架構(gòu)建、實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新、課程思政探索”三個(gè)方面對課程進(jìn)行改革。1.基于產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)機(jī)制，調(diào)研貴州磷化工生產(chǎn)實(shí)際情況，構(gòu)建“綠色化工+基礎(chǔ)知識(shí)”的課程知識(shí)架構(gòu)主線，推行“混合式+知識(shí)圖譜教學(xué)模式。在課程內(nèi)容設(shè)置方面，圍繞“一條主線、三個(gè)板塊、四個(gè)融人”的思路構(gòu)建知識(shí)體系。首先，以貴州磷化工中“濕法硫酸法”生產(chǎn)工藝為主線設(shè)置課程體系。其次，對該工藝中磷礦石浮選、磷酸萃取、磷復(fù)合肥生產(chǎn)三個(gè)工藝的反應(yīng)原理、工藝流程、主副產(chǎn)品、主要設(shè)備及研究動(dòng)態(tài)開展重點(diǎn)教學(xué)。最后，強(qiáng)化“綠色化+基礎(chǔ)知識(shí)”任務(wù)，融入濕法工藝中副產(chǎn)磷石膏綜合利用的知識(shí)，并對近年來的最新研究進(jìn)行探討；融入黃磷尾礦的資源化利用知識(shí)。融入磷化工在“雙碳”戰(zhàn)略下提質(zhì)升級(jí)的具體做法，如“煤磷化工聯(lián)產(chǎn)的主要思路和具體的做法”“熱法磷酸中如何發(fā)揮貴州水電優(yōu)勢”“如何通過改變二水磷酸的生產(chǎn)工藝，從根本上解決磷石膏的問題”等；融入磷化工未來的發(fā)展趨勢，如“新能源材料磷酸鐵鋰為磷化工的發(fā)展開辟了一條新道路”“未來的磷肥行業(yè)會(huì)朝著高端精細(xì)化發(fā)展”等相關(guān)知識(shí)。在教學(xué)手段方面，一方面推行線上線下混合教學(xué)模式，多維度、多角度地開展教學(xué)，提高學(xué)生對知識(shí)的接受度；另一方面，利用智能化教學(xué)手段，整合和組織課程領(lǐng)域的基本概念、原理及應(yīng)用案例，構(gòu)建課程的知識(shí)圖譜，形成一個(gè)結(jié)構(gòu)化的知識(shí)庫[3]，以支持教學(xué)、學(xué)習(xí)和研究。在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，推行過程化考核+知識(shí)圖譜輔助考核。過程化的考核方式體現(xiàn)對學(xué)生解決復(fù)雜問題能力的培養(yǎng)，知識(shí)圖譜輔助考核能精確追蹤每名學(xué)生對課程知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，從而為學(xué)生評(píng)估提供公正、準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)支持，進(jìn)而推動(dòng)建立一個(gè)多維度、持續(xù)發(fā)展的評(píng)估機(jī)制[3]。2.結(jié)合工程實(shí)際，建設(shè)課程特色實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新改革。實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是工程類課程不可或缺的重要環(huán)節(jié)，也是體現(xiàn)課程產(chǎn)教融合的關(guān)鍵組成部分。本門課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，選取磷化工生產(chǎn)過程的工藝流程節(jié)點(diǎn)，利用虛擬仿真軟件和實(shí)物操作相協(xié)作的方式完成教學(xué)任務(wù)。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，引人“節(jié)能降耗”的理念，著重開發(fā)一些涉及新工藝、新技術(shù)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。例如，根據(jù)磷化工主要工藝流程，在磷礦浮選、礦漿分離、磷礦酸解、磷酸萃取、磷酸鹽產(chǎn)品結(jié)晶及磷酸廢水處理等重點(diǎn)工藝節(jié)點(diǎn)設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目[4]。這一工藝路線不僅高度還原了企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)工藝，還能將化工工藝學(xué)、化工分離工程、化工原理等相關(guān)學(xué)科的理論知識(shí)在實(shí)際工藝生產(chǎn)中進(jìn)行驗(yàn)證。在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，加強(qiáng)校企合作，共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地以及完善人才共育機(jī)制。一方面將課程與企業(yè)生產(chǎn)有機(jī)結(jié)合，解決實(shí)際生產(chǎn)中遇到的問題；另一方面，讓學(xué)生參與教師承擔(dān)的磷化工科研課題，促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)科學(xué)精神，提升創(chuàng)新能力。目前，本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)承接了貴州省科技重大專項(xiàng)項(xiàng)目“貴州伴生稀土資源高效分離提取與綜合利用關(guān)鍵技術(shù)研究及示范”貴州省科技支撐計(jì)劃項(xiàng)目“磷石膏基α型高強(qiáng)石膏防火門芯板制備關(guān)鍵技術(shù)研發(fā)及示范”等多項(xiàng)科研項(xiàng)目，共指導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)課程的畢業(yè)論文20余人次，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生申請大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目“導(dǎo)電磷石膏粉體制備關(guān)鍵技術(shù)研究”獲國家級(jí)立項(xiàng)，學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽獲省級(jí)、校級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)多項(xiàng)。通過學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目的方式開展實(shí)踐教學(xué)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際生產(chǎn)中的痛點(diǎn)、難點(diǎn)問題，更利于學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化及外延。3.圍繞“雙碳”戰(zhàn)略，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，推動(dòng)課程育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?；凇熬G色發(fā)展”的理念，站位國家發(fā)展戰(zhàn)略，圍繞“我國磷化工的發(fā)展概述”“磷化工在國民經(jīng)濟(jì)中的地位”“‘雙碳’戰(zhàn)略下磷化工行業(yè)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)”“磷化工行業(yè)未來的可持續(xù)發(fā)展之路”“行業(yè)典型人物故事”等主題挖掘思政元素，融入課堂教學(xué)全過程，加強(qiáng)對學(xué)生理想信念、道德情操、工程倫理等的培養(yǎng)[2]。同時(shí)加強(qiáng)課程的內(nèi)涵建設(shè)，構(gòu)建“課程—科研一實(shí)踐一文化”的協(xié)同育人體系，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及社會(huì)溝通合作能力，達(dá)到課程的育人目標(biāo)。三、課程改革中的痛點(diǎn)問題及解決措施1.在教學(xué)實(shí)施的過程中，需要不斷更新“四個(gè)融入”的授課內(nèi)容，一方面，教師要了解磷化工發(fā)展的趨勢、前沿動(dòng)態(tài)，特別是一些技術(shù)路線改進(jìn)、固廢資源化利用的原理及新思路，提煉出適用于課程大綱的內(nèi)容；另一方面，“四個(gè)融合”內(nèi)容體現(xiàn)了理論知識(shí)在工程實(shí)際問題中的應(yīng)用，要求學(xué)生具有較為扎實(shí)的理論背景和較為完整的知識(shí)體系去開展學(xué)習(xí)，對學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備要求高。在實(shí)踐過程中，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)吸納部分企業(yè)導(dǎo)師參與教學(xué)，構(gòu)建專業(yè)知識(shí)數(shù)據(jù)庫，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生依托學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度，參與教師科研項(xiàng)目，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐的知識(shí)提升。2.在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置方面，根據(jù)實(shí)際工藝流程開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，必須考慮工程設(shè)備與實(shí)驗(yàn)裝置之間存在的差異，如何讓學(xué)生盡可能地了解實(shí)驗(yàn)的原理和實(shí)驗(yàn)操作，同時(shí)兼顧考慮實(shí)驗(yàn)室的可行性問題，對實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)者提出了較高的要求。針對部分操作性不強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過虛擬仿真實(shí)驗(yàn)軟件，利用虛擬仿真技術(shù)，模擬生產(chǎn)場景實(shí)驗(yàn)操作。虛實(shí)結(jié)合的方式可實(shí)現(xiàn)磷化工工藝全流程覆蓋。3.參與產(chǎn)教融合教學(xué)過程的企業(yè)和學(xué)校，由于各自所處的體制不同、評(píng)價(jià)機(jī)制存在差異以及利益分配方式不一致等，導(dǎo)致產(chǎn)教融合的教學(xué)模式不能真正地落到實(shí)處。如何解決這一問題？首先雙方通過政府提供的平臺(tái)，共同協(xié)調(diào)解決產(chǎn)學(xué)研合作教育利益分配的問題；其次，針對雙方評(píng)價(jià)機(jī)制和體制不同的問題，鼓勵(lì)雙方協(xié)商合作，一方面可以加快企業(yè)的成果轉(zhuǎn)化，另一方面可以促進(jìn)學(xué)校雙師雙能型教師的培養(yǎng)。四、課程改革要達(dá)成“三個(gè)面向”目標(biāo)產(chǎn)教融合的協(xié)同育人模式契合了工程教育認(rèn)證所提出的教學(xué)理念。工程認(rèn)證中對現(xiàn)代工程類畢業(yè)生必須具備的能力提出了基于“三個(gè)面向”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。本門課程改革成效主要圍繞“三個(gè)面向”標(biāo)準(zhǔn)展開，見圖1。1.面向社會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的“大工程觀”，全面提升學(xué)生的工程能力與綜合素質(zhì)。工程是一項(xiàng)綜合社會(huì)、經(jīng)濟(jì)與科技的活動(dòng)，成敗取決于倫理、環(huán)境、管理、風(fēng)險(xiǎn)等非技術(shù)因素?；凇按蠊こ逃^”的校企協(xié)同育人機(jī)制有利于培養(yǎng)學(xué)生具備處理工程與社會(huì)、協(xié)調(diào)項(xiàng)目管理等能力，因此，“回歸工程”培養(yǎng)學(xué)生的“大工程觀”顯得尤為重要。2.面向工程培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力。根據(jù)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求，培養(yǎng)具備解決復(fù)雜工程問題能力是工程教育的核心。“綠色磷化工”課程以工程師能力需求為中心設(shè)置課程體系，了解行業(yè)企業(yè)的用人需求，確定課程的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合產(chǎn)教融合的理念，建立校企協(xié)同育人機(jī)制，配合“四聯(lián)動(dòng)”教學(xué)模式，即課研聯(lián)動(dòng)、案例聯(lián)動(dòng)、設(shè)計(jì)聯(lián)動(dòng)、實(shí)訓(xùn)聯(lián)動(dòng)，幫助學(xué)生達(dá)到具備解決復(fù)雜工程問題的能力。3.面向發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生職場競爭力。工程教育認(rèn)證中5個(gè)考核指標(biāo)點(diǎn)的主要任務(wù)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。通過不同的工程案例開展課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)使學(xué)生積累工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，有利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。結(jié)語將產(chǎn)教融合的觀念融人課程教學(xué)中，對于培養(yǎng)工科類人才具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，本次課程改革主要的“亮點(diǎn)”總結(jié)如下：（1）項(xiàng)目在課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)中，始終貫穿“綠色發(fā)展”的理念，將磷化工提質(zhì)升級(jí)的一些經(jīng)典案例融入知識(shí)體系中，培養(yǎng)學(xué)生的工程倫理意識(shí)和解決工程問題的能力。結(jié)合貴州磷化工企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，構(gòu)建磷化工課程知識(shí)架構(gòu)，填補(bǔ)目前