［摘要］探討“大思政課”背景下，通識教育選修課程“城市園藝”的改革與創(chuàng)新路徑。隨著“大思政課”理念的深入實(shí)施，高等教育強(qiáng)調(diào)育人功能的全面性和多樣性，通識課程教育不同于專業(yè)課程教育專精于某一專業(yè)領(lǐng)域的“T”型人才，它的目的是培養(yǎng)全方面綜合素質(zhì)人才。在此背景下，“城市園藝”課程作為通識教育課程，面臨著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及評價(jià)體系的全面改革與創(chuàng)新。通過詳細(xì)分析當(dāng)前“城市園藝”課程的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合“大思政課”的教育要求，提出了課程理念更新、教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、教學(xué)方法創(chuàng)新以及評價(jià)體系改革等具體策略，以期提升課程的教學(xué)效果，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的應(yīng)用型人才。［關(guān)鍵詞］通識教育；城市園藝；改革；創(chuàng)新引言習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議中明確提出：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！保?］要用好課堂教學(xué)這個主渠道，各門課程“要守好一段渠、種好責(zé)任田”，使各類課程與思想政治理論課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，就是要寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，這是人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義，更是必備內(nèi)容。在高等教育體系中，勞動教育不僅是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更是弘揚(yáng)勞動精神、工匠精神，以及樹立正確勞動觀念的重要基石［2］。隨著“大思政課”教育理念的深入實(shí)踐，高等教育愈發(fā)強(qiáng)調(diào)學(xué)生思想政治素質(zhì)與專業(yè)技能的深度融合與同步提升［3-5］。在這一背景下，“城市園藝”課程作為勞動教育通識課程體系中的重要組成部分，其改革與創(chuàng)新顯得尤為迫切和重要。一、“城市園藝”課程概述“城市園藝”是2021年申請并于2022年開設(shè)的勞動教育類通識課程。本課程面向全校各專業(yè)本科生開設(shè)，通過生產(chǎn)勞動教育和實(shí)踐，讓學(xué)生細(xì)心觀察園藝植物的生長發(fā)育過程，掌握園藝植物栽培、管理和環(huán)境美化技能，體驗(yàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富的過程。引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動、學(xué)會勞動、熱愛勞動，培養(yǎng)學(xué)生在勞動中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力?！俺鞘袌@藝”課程以其獨(dú)特的綜合性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性等特點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生審美情趣、環(huán)境意識及實(shí)際操作能力等方面發(fā)揮著不可替代的作用。本課程涵蓋了園藝學(xué)的基礎(chǔ)知識，如園藝植物生長習(xí)性、栽培技術(shù)等，旨在通過多元化的教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識視野，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在“大思政課”背景下，對“城市園藝”課程進(jìn)行改革與創(chuàng)新，是提升學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要舉措。通過強(qiáng)化思政元素的融入、注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新、推動課程教學(xué)方法的革新、加強(qiáng)課程評價(jià)體系的完善以及加強(qiáng)校企合作與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等措施的實(shí)施，可以進(jìn)一步提升“城市園藝”課程的教學(xué)質(zhì)量和效果，為培養(yǎng)具有高尚品德、扎實(shí)知識和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。二、當(dāng)前“城市園藝”課程教學(xué)現(xiàn)狀分析（一）教學(xué)內(nèi)容缺乏整合性當(dāng)前，“城市園藝”課程的教學(xué)內(nèi)容往往側(cè)重于園藝學(xué)的理論知識和勞動實(shí)踐操作，而忽視了與城市規(guī)劃、生態(tài)環(huán)境等相關(guān)學(xué)科的融合（見表1）。這種單一的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，難以滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求，也難以體現(xiàn)“大思政課”的教育理念。為了改善這一狀況，課程內(nèi)容的整合性需要得到加強(qiáng)。首先，可以將城市規(guī)劃、環(huán)境保護(hù)、生態(tài)倫理等跨學(xué)科知識融入“城市園藝”課程中，以拓寬學(xué)生的知識視野。其次，課程內(nèi)容應(yīng)注重理論與勞動實(shí)踐的結(jié)合，通過案例分析、實(shí)地考察等方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)園藝技術(shù)的同時，理解其在城市可持續(xù)發(fā)展中的作用。最后，課程內(nèi)容還應(yīng)包含對當(dāng)前城市園藝面臨的挑戰(zhàn)和問題的探討，如城市熱島效應(yīng)、綠色空間的規(guī)劃與管理等，以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和解決問題的能力。通過這些措施，可以有效提升“城市園藝”課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)。（二）教學(xué)方法單一傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往以講授式為主，缺乏互動性。學(xué)生被動接受知識，難以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。同時，勞動實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)相對薄弱，學(xué)生難以在勞動實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，并將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際操作中，影響了勞動教育的教學(xué)效果。為了克服這些局限性，教學(xué)方法的創(chuàng)新顯得尤為重要。首先，可以引入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生參與真實(shí)的城市園藝項(xiàng)目，通過實(shí)際操作來學(xué)習(xí)和解決問題。其次，合作學(xué)習(xí)也是一個有效的教學(xué)策略，通過小組合作，學(xué)生可以在交流和討論中深化理解，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。最后，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR），可以創(chuàng)建模擬的園藝環(huán)境，讓學(xué)生在虛擬空間中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和探索，增加學(xué)習(xí)的趣味性和互動性。通過這些多樣化的教學(xué)方法，可以有效提升學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果，使“城市園藝”課程更加生動和實(shí)用。（三）評價(jià)體系不完善當(dāng)前的評價(jià)體系主要側(cè)重于理論知識的考核，而忽視了對學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維及勞動精神的評價(jià)。這種單一的評價(jià)方式，難以全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和綜合素質(zhì)，也無法有效激勵學(xué)生的全面發(fā)展。為了更全面地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建一個多元化的評價(jià)體系［6］。這一體系不僅應(yīng)包括傳統(tǒng)的筆試和口試，還應(yīng)涵蓋項(xiàng)目作業(yè)、實(shí)踐操作、團(tuán)隊(duì)合作以及創(chuàng)新成果展示等多種形式。通過這樣的評價(jià)方式，可以更準(zhǔn)確地衡量學(xué)生在知識掌握、技能運(yùn)用、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新思維等方面的表現(xiàn)。同時，教師應(yīng)定期對學(xué)生進(jìn)行過程性評價(jià)，及時反饋，幫助學(xué)生認(rèn)識到自己的進(jìn)步和不足，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。此外，鼓勵學(xué)生自我評價(jià)和同伴評價(jià)，可以培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力和批判性思維，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。三、“大思政課”背景下“城市園藝”課程的改革與創(chuàng)新（一）更新課程理念在“大思政課”背景下，“城市園藝”課程應(yīng)樹立“立德樹人、以勞育人”的課程理念［7］。將勞動教育與思想政治教育緊密結(jié)合，通過園藝實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的勞動精神、工匠精神和創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動觀念和職業(yè)觀念。通過深入挖掘園藝學(xué)中的思政元素，如勞動價(jià)值觀、生態(tài)倫理觀、審美價(jià)值觀等，將其有機(jī)融入課程教學(xué)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，能夠潛移默化地接受思想政治教育，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。同時，課程應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和環(huán)保意識，通過園藝活動讓學(xué)生了解自然、尊重自然，進(jìn)而激發(fā)他們保護(hù)環(huán)境的熱情。課程內(nèi)容應(yīng)融入社會主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)勞動的光榮和樂趣，從而實(shí)現(xiàn)知識傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一。（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容跨學(xué)科整合：將園藝學(xué)、城市規(guī)劃學(xué)、生態(tài)環(huán)境學(xué)等相關(guān)學(xué)科的勞動實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)融合，形成跨學(xué)科的勞動教學(xué)內(nèi)容體系。通過案例分析、項(xiàng)目實(shí)踐等方式，使學(xué)生了解園藝在城市規(guī)劃中的重要作用，掌握生態(tài)園林的設(shè)計(jì)原理和方法。此外，我校還須引入新的科研成果與技術(shù)進(jìn)展，確保勞動教育教學(xué)內(nèi)容的時效性和前沿性。比如，介紹智慧園藝技術(shù)、園藝植物工廠等新興領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。在課程內(nèi)容上，還應(yīng)注重理論與勞動實(shí)踐的結(jié)合。通過增加實(shí)地參觀考察、實(shí)驗(yàn)操作和課程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)踐中深化理論知識，提升實(shí)際操作能力。同時，鼓勵學(xué)生參與園藝項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)施，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和項(xiàng)目管理能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的國際視野和跨文化交流能力，我們還可以適當(dāng)引入國際園藝案例和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生了解不同國家和地區(qū)的園藝文化和發(fā)展趨勢，拓寬他們的視野和思路。實(shí)踐教學(xué)：注重勞動實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新。實(shí)踐是勞動教育的核心所在，也是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的重要途徑。因此，在“城市園藝”課程教學(xué)中，增加實(shí)地考察和園藝實(shí)踐活動，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)和應(yīng)用園藝知識。通過組織學(xué)生參與校園綠化、社區(qū)園藝設(shè)計(jì)、校園綠化工程等，讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R與實(shí)際操作相結(jié)合，提高動手能力和解決實(shí)際問題的能力。同時，鼓勵學(xué)生參與科研項(xiàng)目，進(jìn)行與園藝相關(guān)的科學(xué)研究，以培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和科學(xué)素養(yǎng)。（三）創(chuàng)新教學(xué)方法采用“學(xué)生為主，教師為輔”的教學(xué)模式：在理論教學(xué)上，教師可設(shè)置相關(guān)問題引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本、查閱參考資料并展開討論。通過小組討論、匯報(bào)展示等方式培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生親自動手操作，參與園藝實(shí)踐活動，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力。引入現(xiàn)代技術(shù)手段：利用虛擬仿真等技術(shù)手段模擬實(shí)際工作環(huán)境和流程，幫助學(xué)生更好地理解和掌握園藝技能。同時，利用大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤和評估，及時調(diào)整教學(xué)策略以提高教學(xué)效果。開展校企合作：通過校企合作，讓學(xué)生了解企業(yè)生產(chǎn)流程和崗位職責(zé)，提高職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。通過舉辦勞動技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等活動，營造勞動文化氛圍，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動觀念和職業(yè)觀念。（四）改革評價(jià)體系構(gòu)建多元化評價(jià)體系：將理論知識考核與實(shí)踐能力評價(jià)相結(jié)合，將過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合。通過課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、實(shí)踐作品展示等多種方式綜合評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。注重勞動精神評價(jià)：在評價(jià)體系中注重對學(xué)生勞動精神、工匠精神及環(huán)保意識的評價(jià)。通過觀察學(xué)生在園藝實(shí)踐活動中的表現(xiàn)、聽取學(xué)生的勞動心得體會等方式評價(jià)學(xué)生的勞動態(tài)度和勞動精神。引入同行評議機(jī)制：鼓勵學(xué)生之間相互評價(jià)，通過同伴的反饋來促進(jìn)自我反思和持續(xù)改進(jìn)。同時，教師應(yīng)參與評價(jià)過程，提供專業(yè)指導(dǎo)和建議，幫助學(xué)生更全面地認(rèn)識自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。此外，評價(jià)體系還應(yīng)包括自我評價(jià)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，培養(yǎng)其自我管理和自我提升的能力。結(jié)語在當(dāng)前“大思政課”教育背景下，對“城市園藝”課程進(jìn)行深入的改革與創(chuàng)新，顯得尤為重要。這不僅是提升課程教學(xué)效果的有效手段，更是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的應(yīng)用型人才的關(guān)鍵路徑。通過更新課程理念，使通識教育內(nèi)容與時俱進(jìn)，更加貼近實(shí)際需求；通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，確保通識教育內(nèi)容的科學(xué)性和實(shí)用性，讓學(xué)生能夠掌握更多實(shí)際操作技能；通過創(chuàng)新教學(xué)方法，采用更加靈活多樣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維；通過改革評價(jià)體系，建立更加公正、合理的評價(jià)機(jī)制，全面評價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)和勞動實(shí)踐能力。這些措施的實(shí)施，將有效提升課程的