第三部分古代詩文閱讀——體察前人之感第二章古代詩歌閱讀第1節(jié)古代詩歌整體閱讀獲取必備知識·厚積累把準高考方向·明目標

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古代詩歌閱讀主要考查鑒賞評價能力：(1)鑒賞作品的形象、語言和表達技巧；(2)評價作品的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。對形象、思想情感、表達技巧的考查是古代詩歌閱讀命題的重點，尤其是思想情感的考查每年都會涉及，因此在備考的過程中，要側(cè)重對這幾個考點的復習。在組織有針對性的系統(tǒng)復習之前，我們有必要掌握古代詩歌的一些基本知識。

一、古代詩歌的基本類型

古代詩歌包括詩、詞、曲。1．詩：包括古體詩和近體詩。(1)古體詩：包括古詩（唐以前的詩歌）、楚辭、樂府詩?！案琛薄靶小薄耙薄扒薄耙鳌钡裙旁婓w裁的詩歌皆屬古體詩。古體詩不講究對仗、平仄，沒有字數(shù)、句數(shù)的限制，押韻較自由。(2)近體詩：也叫今體詩，是唐朝時期出現(xiàn)的一種詩體，包括律詩和絕句。這類詩講究字數(shù)、句數(shù)、平仄、對偶、押韻等，格律要求很多。

2．詞：又稱詩余、長短句、曲子、曲子詞、近體樂府等。興起于唐，盛行于宋。其特點為調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲，韻有定位。詞有單調(diào)和雙調(diào)之分，單調(diào)只有一段，雙調(diào)分兩大段，兩段的平仄、字數(shù)、句數(shù)大體一致。詞的一段叫一闋或一片，第一段叫前闋、上闋或上片，第二段叫后闋、下闋或下片。3．曲：又稱詞余、樂府。出現(xiàn)于南宋，盛行于元代。元曲包括散曲和雜劇。散曲包括小令、套數(shù)（套曲）兩種。套數(shù)是連貫成套的曲子，至少有兩曲，多則幾十曲。具體而言，可參看下圖：二、古代詩歌的結(jié)構(gòu)章法詩詞

三、古代詩歌的語言特點

古代詩歌的語言除了含蓄、凝練等基本特點，“變形”也是其顯著的特點。

古代詩歌語言的“變形”表現(xiàn)在：用詞造句方面，改變詞性（詞類活用）、改變詞序（語序倒裝）、省略成分（包括省略壓縮性詞語）等；修辭方面，常見的有互文見義等；音韻方面，設定韻律以營造音樂美。因此可以說，“詩家語”是詩人根據(jù)表情達意的需要和詩詞格律的要求對詩歌的語言做出的“變形”處理。這些“變形”的地方，往往是讀懂詩歌的難點。類型內(nèi)容解說示例改變詞性詩人因煉字、煉意的需要，常常改變詩詞中某些詞語的詞性王安石“春風又綠江南岸”（《泊船瓜洲》）中的“綠”為形容詞的使動用法，詞語繪景狀物，化抽象為具體，化腐朽為神奇，強化了詩歌的感染力。查慎行《早過大通驛》：“風軟一江水，云輕九子山。”“軟”“輕”都是形容詞的使動用法，均巧妙地使用了通感的修辭手法，把水波云海寫得可觸可托改變詞序詩人寫詩，有時為了強調(diào)某些意蘊，達到某種特殊的效果，或出于格律等表達的需求，而改變某些詞的順序主語后置王維《山居秋暝》：“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟?！痹娋湔ＵZ序應為“竹喧浣女歸，蓮動漁舟下”，“浣女”和“漁舟”分別是“歸”和“下”的主語。因平仄的限制，謂語提前，主語后置，使詩句讀來更富有韻味。崔顥《黃鶴樓》：“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。”意即“晴川（晴朗的原野上）漢陽樹歷歷（可數(shù)），鸚鵡洲芳草萋萋”。“漢陽樹”和“鸚鵡洲”置于“歷歷”“萋萋”之后，看起來好像是賓語，實際上卻是被陳述的對象改變詞序詩人寫詩，有時為了強調(diào)某些意蘊，達到某種特殊的效果，或出于格律等表達的需求，而改變某些詞的順序賓語前置杜甫《月夜》：“香霧云鬟濕，清輝玉臂寒?！睂嵓础跋沆F濕云鬟，清輝寒玉臂”，詩人想象他遠在鄜州的妻子也正好在閨中望月，那散發(fā)著幽香的蒙蒙霧氣仿佛沾濕了她的頭發(fā)，清朗的月光使她潔白的雙臂感到寒意。這里的“濕”和“寒”都是動詞的使動用法，“云鬟”“玉臂”本是它們所支配的對象，結(jié)果卻被放在前面，似乎成了主語改變詞序詩人寫詩，有時為了強調(diào)某些意蘊，達到某種特殊的效果，或出于格律等表達的需求，而改變某些詞的順序主賓換位杜甫《秋興八首（其八）》：“香稻啄余鸚鵡粒，碧梧棲老鳳凰枝。”乍看之下，似乎頗為費解，若把詩句中的主語和賓語顛倒過來理解，意思就很明確了，正常語序應為“鸚鵡啄余香稻粒，鳳凰棲老碧梧枝”。詩人將“香稻”“碧梧”提前，是為了突出當時長安物產(chǎn)的豐盛和景物的美麗。葉夢得《水調(diào)歌頭》：“秋色漸將晚，霜信報黃花?！薄八艌簏S花”顯然是“黃花報霜信”的意思。這種主賓換位的詞序表面上仍是“主—謂—賓”的格式，但在意義上必須將它倒過來理解改變詞序詩人寫詩，有時為了強調(diào)某些意蘊，達到某種特殊的效果，或出于格律等表達的需求，而改變某些詞的順序定語移位在偏正短語中，定語在前，中心語在后，這是古今漢語的一般情況。在詩詞曲中，定語的位置卻相當靈活，往往可以離開它所修飾的中心語而挪前或挪后。李白《夢游天姥吟留別》：“我欲因之夢吳越，一夜飛度鏡湖月?！毕戮湟饧础耙辉乱癸w度鏡湖”。“月夜”這個偏正短語本為句首的時間狀語，現(xiàn)被拆分為二，定語“月”遠離中心語而居于句末，仿佛成了賓語的中心語，但作者“飛度”的顯然只能是“鏡湖”，而不可能是“月”省略成分為了達到凝練蘊藉、音韻和諧的效果，詩人有時特意省略一些成分李彌遜《春日即事》：“小雨絲絲欲網(wǎng)春，落花狼藉近黃昏。”下句省略主語，應為“落花狼藉（天色）近黃昏”。白居易《琵琶行并序》：“五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數(shù)?！鄙暇涫÷灾^語，應為“五陵年少爭（送）纏頭”省略壓縮性詞語詩歌語句之間往往具有跳躍性，由此產(chǎn)生了省略現(xiàn)象，也就出現(xiàn)了空白，從而為讀者留下了想象的空間答話蘊含問話賈島《尋隱者不遇》：“松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處?！泵髅魇侨瑔柎?，至少要六句才能完成，

但作者采用答話蘊含問話的方法，精簡壓縮為二十個字。作者留下大量的空白，讓讀者根據(jù)生活的邏輯、經(jīng)驗的積累、自身的修養(yǎng)去補充完善意象組合黃庭堅《寄黃幾復》：“桃李春風一杯酒，江湖夜雨十年燈。”上句追憶京城相聚之樂，下句抒寫別后相思之深。這兩句全用名詞意象，富有極大的包孕性，寫出了兩人友誼的深厚互文見義為了凝練詩句和增添韻味的需要，詩中上下兩句或一句話中的兩個部分，看似各說兩件事，實則是互相呼應，互相闡發(fā)，互相補充，說的是一件事單句互文：杜牧《泊秦淮》“煙籠寒水月籠沙”。我們應理解為：煙霧籠罩著寒水也籠罩著沙，月光籠罩著沙也籠罩著寒水。對句互文：杜甫《江南逢李龜年》：“岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞?！本渲小耙姟焙汀奥劇被ノ?，詩句意為：當年我常常在岐王和崔九的住宅里見到你并聽到你的歌聲

四、古代詩歌的題材分類

古代詩歌的題材大致有送別懷人詩、羈旅思鄉(xiāng)詩、山水田園詩、邊塞征戰(zhàn)詩、詠史懷古詩、詠物言志詩、即事（景）抒懷詩等幾種類型。題材一送別懷人詩——浮云游子意，落日故人情特征內(nèi)涵古人常常因事不得不與家人、情人或親朋好友離別。送別之際，他們往往設酒餞行，折柳相送，吟詩贈別，表達依依不舍之情，這類詩即為“送別懷人詩”標志①標題中往往有“送”“別”“贈”“酬”等字眼。②常見意象：“柳”“酒”“月”“水”四大意象。（“長亭”“短亭”“陽關”“舟”“灞橋”等意象也常在送別懷人詩中出現(xiàn)）內(nèi)容情感內(nèi)容送別詩涉及的范圍極廣：有君臣官場贈別；有朋友相別；也有親人、情人送別等情感①依依惜別的不舍與傷感。②離別后的思念與牽掛。③對友人的安慰與勉勵。④借送別友人表明自己的心志。⑤抒發(fā)對人生的感慨。注：每首詩表達的情感往往不是單一的，而是多種情感交織在一起的。我們在答題時，也要多角度去思考

常用手法①寓情于景，以景襯情，情景交融。②烘托。詩人不直接寫人的離情別緒，而是通過寫眼前有傷離之意的物來烘托人的傷離之深。③以樂景襯哀情（也叫以樂景寫哀情或反襯）。④想象（也叫虛寫或虛實結(jié)合）。送別詩中，作者常借助想象來表達自己對朋友的留戀和關懷教材鏈接王勃《送杜少府之任蜀州》代表作品李白《金陵酒肆留別》；白居易《除夜寄弟妹》；王維《送元二使安西》；孟浩然《留別王維》；駱賓王《于易水送人一絕》等題材二羈旅思鄉(xiāng)詩——此夜曲中聞折柳，何人不起故園情特征內(nèi)涵詩人因長期客居在外，滯留他鄉(xiāng)或漂泊異地，對所見所聞有所感，借此抒發(fā)對家鄉(xiāng)、親人的無盡思念和人生感嘆、漂泊愁苦等情感的詩標志①標題中多有“客舍”“登高”“望月”“憶”“寄”“行”“思”等詞語以及元宵、中秋、重陽、除夕等節(jié)日名稱。②常見意象：月亮、秋風、秋霜、杜鵑、猿、沙鷗、孤雁、浮云、梧桐、西樓、高樓、流水、井等內(nèi)容情感內(nèi)容旅途中的所見所聞、所感所嘆情感①敘寫客居他鄉(xiāng)的艱難，抒發(fā)漂泊無定的孤苦。②感念親情之深，表達對親人的思念。③表達人生的感嘆，流露年華易逝的苦悶。④抒發(fā)獨居他鄉(xiāng)、懷才不遇、報國無門等的孤獨寂寞、幽怨憤慨之情常用手法①借景抒情（寓情于景），情景交融。②襯托，以樂景襯哀情（以樂景寫哀情）。③對寫法。詩人明明在苦苦思念對方，卻不進行直接描述，而是從對方著筆，想象對方思念自己之深，借以烘托詩人的苦恨離情。④因夢寄情，虛實結(jié)合教材鏈接杜甫《登高》；王灣《次北固山下》；馬致遠《天凈沙·秋思》代表作品杜甫《月夜憶舍弟》；韋應物《聞雁》；李白《春夜洛城聞笛》；晏幾道《鷓鴣天》；白居易《邯鄲冬至夜思家》；王維《九月九日憶山東兄弟》等。（此板塊中的代表作品，部分已在不同版本的不同學段材料中學過）題材三山水田園詩——開軒面場圃，把酒話桑麻特征內(nèi)涵以描寫美麗清新的自然景色、歌詠閑適恬淡的田園生活為題材的詩標志①山水田園詩分為山水詩與田園詩：山水詩指描寫山水風景的詩；田園詩指主要以農(nóng)村自然景物、田園生活為吟詠對象的詩。②常見意象：溪水、山石、松林、野老、柴門、桑麻、南畝、五柳、明月、漁歌等內(nèi)容情感內(nèi)容自然山水、草木與田園風物情感①寄情山水，贊美山河，熱愛自然。②借凄風苦雨來表達對自由的向往以及厭倦官場的超脫之情。③憎惡黑暗的社會現(xiàn)實，寄托恬淡靜雅的隱逸之樂。④以恬淡之心描寫山水清幽，表達詩人閑適淡泊、悠然自得之情。⑤對現(xiàn)實不滿或懷才不遇的苦悶常用手法(1)比喻、擬人、夸張、借代等修辭手法。(2)寫景的表現(xiàn)手法：①白描與工筆；②渲染、烘托、通感等；③虛實結(jié)合（眼前之景與想象之景）；④動靜結(jié)合（以動襯靜、化動為靜與化靜為動）。(3)常用的抒情方法：①借景抒情，融情于景；②以樂景寫哀情（反襯）教材鏈接王維《山居秋暝》；孟浩然《過故人莊》；陶淵明《歸園田居（其一）》代表詩人與作品代表詩人：陶淵明、王維、孟浩然等。代表作品：陶淵明《飲酒》；王維《終南山》《鳥鳴澗》《鹿柴》等題材四邊塞征戰(zhàn)詩——醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回特征內(nèi)涵以邊疆地區(qū)軍民生活和自然風光為題材的詩標志(1)標題中往往有“行”“軍”“征人”“塞”“戍”等與軍旅有關的字詞。(2)常見意象：①自然景物類：黃沙、秋月、大漠、孤城、邊關、雨雪、風沙等。②地理區(qū)域類：塞外、雁門關、玉門關、黃河、陰山、樓蘭、薊北等。③戰(zhàn)事器具類：金鼓、旌旗、烽火、羌笛、琵琶、戰(zhàn)馬等。④樂曲類：《梅花落》《折楊柳》《關山月》《渭城曲》等。⑤人物類：戍卒、將帥、胡人、單于等內(nèi)容情感內(nèi)容從軍出塞、征戰(zhàn)備戰(zhàn)、民族交往、塞上風情、邊疆苦寒等情感①保家衛(wèi)國、建立功名的壯志豪情；②奮勇殺敵、英勇無畏的英雄氣概；③對雄奇瑰麗、奇異獨特的邊塞風光的贊美；④征人思鄉(xiāng)、閨婦盼歸的兩地情愁；⑤凄苦哀怨的厭戰(zhàn)情緒，凄厲沉痛的反戰(zhàn)思考；⑥對和平安寧的邊疆生活、和睦友好的民族往來的向往常用手法①修辭方面：夸張、比喻、互文、用典等。②人物形象的塑造方面：側(cè)面烘托，動作、肖像描寫，細節(jié)描寫等。③意境的營造方面：景物烘托、虛實結(jié)合等教材鏈接岑參《白雪歌送武判官歸京》；李賀《雁門太守行》代表詩人與作品代表詩人：高適、岑參、王昌齡、李頎、王之渙等。代表作品：高適《燕歌行》《別董大》；王昌齡《出塞》《從軍行》；王之渙《出塞》；王翰《涼州詞》；李白《關山月》《塞下曲》題材五詠史懷古詩——古今多少興亡事，嘆人嘆己嘆人生特征內(nèi)涵以歷史事件、人物、陳跡等為題材，借詠嘆史實、描寫古跡來抒發(fā)詩人對歷史的興衰之感，以寄托哀思、借古諷今等為題材的詩標志標題中常有“詠史”“懷古”“登某古跡有懷”“古跡”以及古人名等內(nèi)容情感內(nèi)容借懷古感嘆個人命運的坎坷、今昔變化情感①針對歷史人物或事件，發(fā)表自己的觀點或看法。②緬懷先賢，表達對其敬仰或惋惜；類比古人，寄托傷感或哀思。③借論古之得失，托古諷今，憂國憂民常用手法①借景抒情（寓情于景）。②對比手法。詩人描寫眼前衰敗、荒涼的景象，與歷史上的繁華興盛形成鮮明的對比。③化用典故。詩人借典故寄托自己的感傷或?qū)碌闹S喻。④襯托。詩人往往臨古跡而抒懷，以悲景（樂景或盛景）襯悲情教材鏈接蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》；辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》；杜牧《赤壁》代表詩人與作品代表詩人：李商隱、左思、鮑照、杜牧、劉禹錫、王安石等。代表作品：劉禹錫《烏衣巷》《西塞山懷古》；杜牧《過華清宮絕句（其一）》《題烏江亭》；李商隱《隋宮》《賈生》《馬嵬》等題材六詠物言志詩——繪盡天下萬物態(tài)，寄寓世間感慨情特征內(nèi)涵借助吟詠自然之物或社會事物來表達詩人的思想感情的詩標志①詠物詩的對象是單純的某個事物。詩人著重對所詠之物的特征、功能進行刻畫，或者著重對所詠之物的某一內(nèi)韻、精神進行吟詠。②多以所詠之物為詩名，或以“詠某物”“題某物”“某物吟”等為題目形式內(nèi)容情感內(nèi)容單純詠物、托物言志（寓意）、托物喻理、托物諷世情感①寄寓作者的理想抱負，或?qū)崿F(xiàn)個人理想，或報效國家。②寄寓高尚的節(jié)操，或表達懷才不遇與命途多舛的傷感，或抒發(fā)年華易逝與理想破滅的哀愁。③憂國憂民，或感時傷世，或憤世嫉俗，或針砭時弊常用手法①從具體描寫的方法看，主要有正面描寫（繪形繪色）與側(cè)面烘托。②從修辭手法看，主要有比喻、象征、擬人和夸張等。③從抒情方法看，主要有托物言志教材鏈接陸游《卜算子·詠梅》代表作品王安石《梅花》；駱賓王《在獄詠蟬》；鄭板橋《竹石》；于謙《石灰吟》；柳宗元《早梅》等題材七即事（景）抒懷詩——一枝一葉一世界，亦喜亦悲亦嘯吟特征內(nèi)涵即事（景）抒懷，指的是詩人就某件事或者眼前景發(fā)表自己的議論，抒發(fā)自己的感慨。即事（景）詩，一般來說并無嚴格的界定，許多其他題材的作品，如懷親、送友、思鄉(xiāng)，抒發(fā)人生感慨、閑情逸趣等，一般皆可籠統(tǒng)地稱之為“即事（景）抒懷詩”標志①詩歌中包含敘事或?qū)懢皟?nèi)容，重點在作者由所敘之事或所寫之景而生發(fā)的感慨之情。即事抒懷偏重敘事，即景抒懷偏重寫景，其重點在“抒懷”。②標題往往有“即事”“即景”“抒懷”等詞內(nèi)容情感內(nèi)容即事（景）抒懷詩的基本內(nèi)容是隨意出現(xiàn)在身邊之事、身邊可見之景。包括思親、送友、懷鄉(xiāng)、贈人、表達人生感悟、抒寫閑情逸趣等情感①寄情山水，表達對和平寧靜生活的熱愛。②表現(xiàn)作者向往悠閑舒適的隱居生活的情趣。③抒寫政治上的失意和對世事的感慨。④對現(xiàn)實的憤慨、不滿和壯志難酬、懷才不遇的惆悵之情常用手法(1)比喻、擬人等修辭手法的運用。(2)敘事寫景的表現(xiàn)手法有：①虛實結(jié)合；②襯托（以動襯靜、以樂襯哀）；③側(cè)面描寫；④白描與細描。(3)常用的抒情方法：①直抒胸臆；②展開想象，寄托情感；③借景抒情，委婉抒情教材鏈接李商隱《無題》；杜甫《春望》《客至》；李清照《一剪梅》代表作品賈島《尋隱者不遇》；葉紹翁《游園不值》；杜甫《聞官軍收河南河北》；李白《將進酒》《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》；岑參《逢入京使》；劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》等

題材八非常規(guī)題材

非常規(guī)題材有題畫詩、干謁詩等。

（一）題畫抒懷詩——詩堪入畫方稱妙，畫可融詩乃為奇

題畫詩是指畫家或鑒賞者根據(jù)繪畫的內(nèi)容所感而作的詩，即賞畫者對繪畫題材、內(nèi)容、思想的評定，是對作品格調(diào)的藝術總結(jié)。狹義的題畫詩就是把詩題在畫面上，是繪畫章法的一部分；廣義的內(nèi)涵將品評畫作之詩和題于畫面之詩統(tǒng)稱為題畫詩。標志標題中往往含有“題”“丹青”等字眼，畫家名稱、畫作名稱等內(nèi)容常見意象根據(jù)畫作內(nèi)容而定，屬于詩畫互補的審美意象。山水畫的題畫詩以寫景為主，人物畫的題畫詩以抒情為主，花鳥畫的題畫詩以狀物為主常見情感詩的內(nèi)容或抒發(fā)作者的感情（贊美、感嘆），或談論藝術的見地，或詠嘆畫面的意境常見技法①化靜為動。運用聯(lián)想將畫面上靜止的景物、人物寫活寫動，畫中景物、人物如在讀者眼前。②變無為有。題畫詩不僅寫畫面上有的景物，而且也寫畫面上沒有的景物。③借題發(fā)揮。大部分的題畫詩還是作者借題畫來表達自己的思想情感，表白自己的心志，寄托深沉的感慨，或是宣泄內(nèi)心的不滿。④虛實結(jié)合。詩人善于運用虛實相生的手法將詩情與畫意融為一體，創(chuàng)造出優(yōu)美深邃的意境

（二）干謁言志詩——妝罷低聲問夫婿，畫眉深淺入時無？

干謁言志詩是古代文人為推銷自己而寫的一種詩歌，類似于自薦信。一些文人為求得進身機會（科舉登第、入仕、入幕等），十分含蓄地寫一些詩歌，向達官貴人呈獻詩文，展示自己的才華與抱負，以求引薦。標志標題中往往含有“奉呈”“奉贈”“投贈”“獻”“上”等字眼，顯貴的官名（姓）等內(nèi)容常見意象詩風不同，意象不定。朱慶馀的溫婉含蓄，多生活類意象；孟浩然的懇切樸素，多闊大類意象……常見情感①對自己才華的昂揚自信。②積極入仕的急切心情。③對推薦者的贊美。④瀟灑曠達、傲視權(quán)貴的態(tài)度。⑤貧賤驕人、悲憤難鳴的心情。⑥命運多舛、出身寒微、無所依托的苦常用技法①比喻。登龍門、折桂喻登第，落羽喻落第，飛鳥、良馬喻己。②對比。孤鴻與燕雀相比，襯托高潔之志；鳳凰與螞蟻相比，顯示雙方地位懸殊。③雙關。干謁詩大都具有表里雙層意蘊，其表層意蘊常取自比喻性的意象或描述性的意象；而里層意蘊則取自象征性的意象。④借景抒情。借四海升平之景表達對顯貴的贊美把準高考方向·明目標考情分析常考題型體驗真題返回目錄考情分析全國卷近三年高考命題情況統(tǒng)計卷別選篇作者朝代題材考點2024·全國新課標Ⅰ卷宿千歲庵聽泉劉克莊宋即事抒懷詩歌的形象、語言、表達技巧、思想態(tài)度2024·全國新課標Ⅱ卷雨后為山亭獨臥葉夢得宋即事抒懷詩歌的形象、內(nèi)容、表達技巧、思想感情2024·全國甲卷次韻錢遜叔泛舟虹橋呂本中宋唱和詩詩歌的形象、語言、表達技巧、思想感情考情分析2023·全國新課標Ⅰ卷答友人論學林希逸宋即事抒懷詩歌的形象、語言、表達技巧、思想態(tài)度2023·全國新課標Ⅱ卷湖上晚歸林逋宋即事抒懷詩歌的形象、內(nèi)容、表達技巧、思想感情2023·全國甲卷臨江仙晁補之宋送別詩詩歌的形象、語言、表達技巧、思想感情2023·全國乙卷

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1．選材：近三年所選詩歌多為名家的非名作或非名家的名作，且都是唐宋詩詞。我們要留意高考所選詩歌在內(nèi)容上與高中教材的某些關聯(lián)，平時復習中要適當回歸教材。

2．體裁：近三年所選詩歌大概率為詩，律詩居多，詞也有。

3．題材：近三年詩歌題材以即事（景）抒懷居多。考情分析

4．題型：近三年高考，在古代詩歌閱讀題的題型設置與考查角度上趨于穩(wěn)定?？偡种禐?分，1個客觀題＋1個主觀題?？陀^題為“4選1”，四個選項注重綜合考查，從對詩句含義的理解、形象的概括、意境的理解、情感的體察、技巧的鑒賞等多方面設置選項；主觀題有從形象、語言、技巧、思想等某一方面考查的，也有兩個方面結(jié)合考查的，但不管采取哪種方式考查，主觀題都會牽涉到考生對詩歌情感的把握。

可見，讀懂詩歌、把握情感是應對詩歌閱讀題的根本。考情分析

1．適當回歸教材：對高中教材（包括必修和選擇性必修）中涉及的古代詩人（尤其是唐宋詩人）的人生經(jīng)歷和創(chuàng)作風格了如指掌，對相關詩作的思想內(nèi)容可以隨時鏈接。2．掌握題材特點：對古代詩詞尤其是唐宋詩詞所涉及的題材類型及其相應特點有規(guī)律性認識。如山水田園詩、邊塞征戰(zhàn)詩等，各類題材都有相應的情感?！扒楦小睂ｎ}將作詳述。3．掌握讀懂詩歌的技巧：從近幾年高考來看，古代詩歌閱讀題，只要能讀懂詩歌，就能答好題目。因此，備考時我們應該著重在如何讀懂上做文章。常考題型題干要求審題重點2024·全國新課標Ⅰ卷《宿千歲庵聽泉》15，下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（3分）近些年高考，全國卷古詩閱讀板塊的選擇題命題思路相對穩(wěn)定，題干分為兩部分，前半部分為“下列對這首詩（詞）的理解和賞析”，需要“理解”的是內(nèi)容方面的，需要“賞析”的是藝術技巧和思想情感方面的；后半部分是答題要求，近三年全都要求選“不正確的一項”。主觀題側(cè)重考查考生從整體上讀懂詩歌的能力，針對命題可以有內(nèi)容與情感的理解，也可以有思路與技巧的分析16，詩中以對比的方式，對泉聲進行了生動的描寫，請結(jié)合相關內(nèi)容簡要賞析。（6分）2024·全國新課標Ⅱ卷《雨后為山亭獨臥》15，下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（3分）16，如何理解詩人的“白頭心事”？請結(jié)合詩歌內(nèi)容簡要分析。（6分）2024·全國甲卷《次韻錢遜叔泛舟虹橋》14，下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（3分）15，頸聯(lián)中“軟”“低”二字的使用取得了很好的藝術效果，請簡要賞析。（6分）常考題型（2023·全國新課標Ⅰ卷《答友人論學》，16）

詩的尾聯(lián)提到魏了翁的名言：“不欲于賣花擔上看桃李，須樹頭枝底方見活精神也?！苯Y(jié)合本詩主題，談談你對這句話的理解。（6分）（2023·全國新課標Ⅱ卷《湖上晚歸》，16）王國維說：“以我觀物，故物皆著我之色彩?！边@一觀點在本詩中是如何得到印證的？請簡要分析。（6分）（2023·全國甲卷《臨江仙》，15）詞的結(jié)尾兩句被后代評論家稱贊為“絕妙”，請簡要分析其妙處。（6分）（2023·全國乙卷《破陣子》，15）這首詞是如何表現(xiàn)詞人閑適心情的？請結(jié)合作品簡要分析。（6分）（2022·全國新高考Ⅰ卷《醉落魄·人日南山約應提刑懋之》，16）詞人在下闋發(fā)表議論，指出如果懂得做人的道理，每天都是人日。詞中談到哪些做人的道理？請結(jié)合內(nèi)容簡要分析。（6分）體驗真題

[2024·全國新課標Ⅰ卷]閱讀下面這首宋詩，完成1～2題。（9分）宿千歲庵聽泉劉克莊因愛庵前一脈泉，襥衾來此借房眠。驟聞將謂溪當戶，久聽翻疑屋是船。變作怒聲猶壯偉，滴成細點更清圓。君看昔日蘭亭帖，亦把湍流替管弦。1．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（3分）(

)A．詩的開頭交代，詩人之所以會到千歲庵借宿，是出于對庵前泉水的喜愛。B．詩歌主要是從聽覺的角度來描寫泉流，與題目中的“聽泉”二字相切合。C．詩人雅趣與古人相通，在聽泉的時候，聯(lián)想到昔日曲水流觴的蘭亭雅集。D．詩人與蘭亭諸賢一樣，都把對音樂之美的追求寄托于山水而摒棄了樂器。12體驗真題體驗真題

【答案】D

【解析】D項，“摒棄了樂器”錯誤，原詩表述是“亦把湍流替管弦”，也曾以清流激湍來代替絲竹管弦?！疤妗笔恰按妗钡囊馑?，即湍流能給人和音樂一般的美妙感受。選項將“替”理解為“摒棄”是曲解文意。此外，D選項關聯(lián)教材進行考查，體現(xiàn)了高考命題的重要動向，《蘭亭集序》中“雖無絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦足以暢敘幽情”也沒有“摒棄了樂器”之意。12體驗真題2．詩中以對比的方式，對泉聲進行了生動的描寫，請結(jié)合相關內(nèi)容簡要賞析。（6分）

【官方答案】①聽泉時間短與長的對比，乍一聽仿佛溪水對著門戶，聽久了覺得屋子就是船；②泉聲大小的對比，泉聲有時如怒聲般壯闊偉岸，有時如細點般清脆圓潤。12體驗真題

【解析】審題時要審出三個關鍵詞，一是“對比”，本題集中考查對比這一手法，這是作答應聚焦之處；二是“泉聲”，作答時應答出泉聲的特點或給人的感受；三是“結(jié)合相關內(nèi)容”，要結(jié)合詩歌內(nèi)容作答，不要脫離文本，這是詩歌主觀題的共同答題要求。首尾兩聯(lián)均不涉及對比，因此要集中看頷聯(lián)和頸聯(lián)。頷聯(lián)的“驟聞”和“久聽”，頸聯(lián)的“怒聲猶壯偉”和“細點更清圓”均體現(xiàn)了對比。官方答案中“聽泉時間短與長的對比”“泉聲大小的對比”分別提煉出了對比的對立雙方，作答一針見血，簡明高效。其后內(nèi)容是對比的展開，如“乍一聽仿佛溪水對著門戶，聽久了覺得屋子就是船”“泉聲有時如怒聲般壯闊偉岸，有時如細點般清脆圓潤”既結(jié)合了具體詩句內(nèi)容又完成了對泉聲的特點的作答。12培養(yǎng)關鍵能力·重方法返回目錄

鑒賞古代詩歌的前提就是要讀懂詩歌。近年來，古代詩歌閱讀越來越重視考查讀懂詩歌內(nèi)容的能力，淡化對模式化、概念化的鑒賞能力的考查。對于考生來說，能否全面、深刻地領悟作品的思想和技巧是關鍵。因此，我們必須扭轉(zhuǎn)輕讀詩、重做題的傾向，應沉下心來，反復咀嚼，讀懂古代詩歌的內(nèi)容，弄清楚其向我們傳達的信息，逐步養(yǎng)成讀懂詩歌再做題的良好習慣。

讀懂詩歌主要包括三個方面：一要明白詩句寫了什么；二要體悟出全詩是怎么寫的；三要準確把握詩人所表達的思想感情。

在閱讀過程中，要特別注意從以下七個方面入手：

一、看標題，揣度意蘊

標題，是解讀詩歌的第一把鑰匙。從創(chuàng)作動機上講，標題往往是觸發(fā)作者情思的起點，是展開詩歌內(nèi)容的引子。不同的標題所蘊含的信息也有所不同：1．提示寫作的時間、地點、對象、事件、主旨；2．交代寫作緣由或目的，暗含情感；3．奠定作品的感情基調(diào)；4．表明詩歌的題材；5．暗示詩歌的表達技巧。

二、看作者，知人論世

大詩人白居易說：“文章合為時而著，歌詩合為事而作?！痹姼枋菚r代留下的烙印，也是詩人經(jīng)歷的寫照。要真正讀懂一首詩歌，就應該知人論世。同樣的景物，因作者遭遇、心境的不同，會寓含截然不同的情感。閱讀詩歌時，需要注意作者的遭遇如何、境況如何，注意作者所處朝代的國勢如何、朝政如何。聯(lián)系這些背景，才能準確把握詩歌的思想感情。

三、看意象，緣景明情

意象（詩中的名詞）是“意”與“象”的融合，是詩人的內(nèi)在情思與外在生活景象的統(tǒng)一，是主觀心意與客觀物象的融合。意象在表達詩歌情感上的作用主要有兩種：

第一，渲染氣氛，營造意境。意境是詩人的主觀情思與客觀景物相交融而創(chuàng)造出來的渾然一體的藝術境界。意境的產(chǎn)生離不開意象，當眾多的意象組合在一起，或借景抒情，或寓情于景，這些意象就能創(chuàng)造出與其特征相符的氣氛和意境，讀者也會有身臨其境的感覺。

第二，寓情于景，情景交融。在古代詩歌創(chuàng)作中，詩人習慣于將內(nèi)心情感融入意象之中而不直接表白，這就產(chǎn)生了含蓄蘊藉的藝術效果，讀者含英咀華，自然也會受到藝術上的熏陶和感染，獲得精神上的審美快感。此時，意象不僅僅是客觀的景物，而且滲透著詩人的情感。四、看詞性，領悟內(nèi)涵類型作用典例動詞具有凝練、形象、生動傳神的效果，賦予形象以動態(tài)感如南宋詩人華岳的《驟雨》，頷聯(lián)“怒濤頃刻卷沙灘，十萬軍聲吼鳴瀑”兩句中：“卷”從視覺角度，寫出了驟雨襲來時的迅猛態(tài)勢；“吼”從聽覺角度，寫出驟雨聲勢之大形容詞形容詞不僅可以從形、聲、色、光等方面點出事物的特點、性質(zhì)、狀態(tài)等，還能傳達出作者的感情?；橄鬄榫唧w，變無形為有形，使物象具體、生動、直觀、形象如北宋詞人賀鑄的《釣船歸》，首句“綠凈春深好染衣”中的“凈”字，聯(lián)系“春深”“染衣”可知，“凈”字巧妙展現(xiàn)了暮春時節(jié)芳菲凋盡、“綠”成了自然的主色調(diào)的情景，委婉道出詞人內(nèi)心的純凈名詞多個意象名詞連用可營造出富有情韻的意境如宋元之交詩人白珽(tǐnɡ)的《余杭四月》頷聯(lián)“朱櫻青豆酒，綠草白鵝村”使用了名詞排列（意象并列）的組句手法。上句將“朱櫻”“青豆”“酒”三個名詞（意象）排列。下句將“綠草”“白鵝”“村”三個名詞（意象）排列，營造出一種富有情韻的意境活用詞臨時改變詞性，往往為詩眼，具有化靜為動、化庸常為神奇的功效。以動詞、形容詞的活用居多如清代詩人查慎行的《早過大通驛》頸聯(lián)“風軟一江水，云輕九子山”中的“軟”“輕”均為形容詞的使動用法。軟：使……柔軟；輕：使……輕。江水本窈深而顯冷澀，但在習習晨風吹拂之下竟顯得柔軟，“軟”字很形象地寫出晨風輕輕吹送、江水微微波褶的情狀，從中亦可見出詩人早過大通驛的輕快心情數(shù)量詞數(shù)詞或具有虛擬意義，側(cè)重夸張渲染；或具有動詞意義，凸顯動態(tài)，往往可以產(chǎn)生豐富雋永的詩情如南宋詞人吳文英的《風入松》上闋：“聽風聽雨過清明。愁草瘞(yì)花銘。樓前綠暗分攜路，一絲柳、一寸柔情。料峭春寒中酒，交加曉夢啼鶯?！逼渲小耙唤z柳、一寸柔情”，形成貼切的暗喻，使這種傷痛更加形象，更加感人疊詞疊詞之妙首先在于增強詩歌的韻律感，其次在于加強感情的表達效果。除此之外，疊詞還可以描摹各種聲音，收到生動、形象的效果，讓人有身臨其境之感如唐代詩人杜甫的《登高》頷聯(lián)“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”中，“蕭蕭”“滾滾”兩個疊詞形象地寫出了秋天落葉紛紛、茫無邊際的情態(tài)，“滾滾”寫出了長江洶涌奔騰的氣勢，使人讀來如見其形、如聞其聲、如臨其境，使詩歌意境更顯得沉郁雄渾、壯闊博大，也為后面寫“悲秋”蓄勢虛詞這里的虛詞主要指副詞、連詞。在古代詩歌中，虛詞運用恰當時，可以獲得疏通文氣、開合呼應、悠揚委曲、活躍情韻、化板滯為流動的美學效果如清代詩人趙執(zhí)信的《秋暮吟望》頷聯(lián)“寒山常帶斜陽色，新月偏明落葉時”中的“?！薄捌眱勺?，“?！睆娬{(diào)時間頻率，將隨朝暮變化的山色寫為落日之色；“偏”突出情態(tài)，將新月照落葉的自然現(xiàn)象視為有意為之?！俺！迸c“偏”改變景物的客觀性，為情造景，凸顯詩人的心緒與情感

五、看注釋，破解難點

詩歌“注釋”往往會交代一些和詩歌有關的文化常識、文學典故，或作者介紹、寫作背景。因此，從詩歌注釋中捕捉信息，對我們?nèi)?、準確、深入地理解作品內(nèi)容，把握作者情感，領悟詩歌主旨，準確答題等都有很大幫助。通過對近幾年高考真題“注釋”的分析，歸納出“注釋”的內(nèi)容及作用大體如下：注釋內(nèi)容作用1.介紹疑難詞語、地名等。(1)與疑難詞語有關的。例如：2024年全國新課標Ⅱ卷：“【注】②陰蟲：秋蟲，如蟋蟀之類?！?023年全國新課標Ⅱ卷：“【注】誅茅地：詩中指人的居所?！?022年全國新高考Ⅰ卷：“【注】人日：舊俗以農(nóng)歷正月初七日為人日?！?2)與地名有關的。例如：2020年江蘇卷：“【注】蘭陵：古地名，詩中代指常州。嘉祐二年王安石知常州，嘉祐三年詔沈康知常州?！睅椭x懂詩歌句子2.介紹寫作背景。例如：2021年北京卷：“【注】此詩作于蘇軾被貶惠州時。一日蘇軾游白水山佛跡巖，夜聞其子蘇過誦陶淵明《歸園田居》，于是作此詩。”暗示詩歌的思想主旨3.介紹相關詩句或其中的關鍵詞。例如：2024年全國甲卷：“【注】①次韻：依次用所和詩中的韻作詩。……③探驪：這里指精通寫詩作文。④分題：詩人驟會，分題目而賦詩?！?023年全國新課標Ⅰ卷：“【注】①箋：注釋。這里指研讀經(jīng)典?！?021年全國新高考Ⅰ卷：“【注】③莫謾：不要。雨花社：指佛教講經(jīng)的集會?！?020年全國Ⅲ卷：“【注】①藜藿：藜和藿。泛指粗劣的飯菜。②唐太宗曾說，別人認為魏征言行無禮，我卻覺得他很嫵媚。”2019年全國Ⅱ卷：“【注】至公：科舉時代對主考官的敬稱?！碧崾驹姼璧挠玫洌虬凳驹姼璧乃枷雰?nèi)容，或提示詩歌內(nèi)容的豐富性4.介紹詩歌作者或詩歌塑造的人物形象。例如：2024年全國新課標Ⅱ卷：“【注】①葉夢得：南宋文學家，曾致力于抗金防備及軍餉勤務?！?023年全國新課標Ⅰ卷：“【注】②曾顏：孔子的弟子曾參和顏回。③鶴山：南宋學者魏了翁，號鶴山?！?021年全國新高考Ⅰ卷：“【注】①江州白司馬：即白居易。②惠遠：東晉高僧，居廬山東林寺。”暗示詩歌的思想情感或?qū)懽黠L格

六、看題干，捕捉暗示

題干是指對一個問題提問時的語言表述。其顯著特點是答題指向性明確。高考命題者往往通過題干中的關鍵詞等相關表述，提示考生“答什么”“從哪答”“如何答”，從而引導考生在組織答案時向采分點聚焦。因此，我們在閱讀題干時，需要細心、敏銳，以便捕捉有效信息。

七、看題材，揣摩情感

人們常按題材把古代詩歌分成若干類，同類詩歌的感情基調(diào)大同小異。因此，若能判定一首詩所屬的類型，便可快速把握該詩的感情基調(diào)。如送別抒懷詩，多寫離愁別恨和深厚友情；邊塞詩多寫建功立業(yè)，或抒懷才不遇，或描寫將士生活艱苦等。[2023·全國新課標Ⅱ卷]閱讀下面這首宋詩，完成1～2題。（9分）湖上晚歸林逋臥枕船舷歸思清，望中渾恐是蓬瀛。

(1)讀標題

“湖上晚歸”點明時間、地點、事件，提示我們這是一首即事抒懷詩，全詩寫“湖上晚歸”所見之景、所感之情。全詩所有詩句都必須要結(jié)合“湖上晚歸”這一核心事件來理解，特別是其中的“歸”字。(2)讀詩句

首聯(lián)抓關鍵詞：抓“歸思清”，歸去的思緒清朗平和，可謂是全詩的總起。“蓬瀛”蓬萊和瀛洲

，都是神山名，相傳為仙人所居之處，亦泛指仙境。如能具有這一知識儲備，那么便能快速讀懂詩人對沿途景色的贊美之情及由此而來的愉悅之情。如果沒有，也可從后文讀出這一情感。橋橫水木已秋色，寺倚云峰正晚晴。翠羽濕飛如見避，紅蕖香裊似相迎。依稀漸近誅茅地[注]，雞犬林蘿隱隱聲?！咀ⅰ空D茅地：詩中指人的居所。

中間兩聯(lián)理解意境：均是寫景，最突出體現(xiàn)作者情感的詞是“相迎”，荷花香氣裊裊，又像在迎接我。由此可以判斷詩人寫“秋色”“晚晴”并無悲傷之意，中間兩聯(lián)的景物共同構(gòu)成的是寧靜美好的意境，體現(xiàn)出詩人的愉快悠然之情。

尾聯(lián)看注釋：結(jié)合注釋可知，尾聯(lián)回扣標題，詩人從湖上漸漸回到了居所，“雞犬林蘿隱隱聲”以動襯靜，以雞鳴、犬吠之聲來襯托居住地幽靜美好的景色。效果檢測1．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（3分）(

)A.詩人描寫自己乘船歸家途中所見，筆下畫面隨著行程逐次展開，自然流暢。B.詩人眼中的景物在秋日余暉的映照之下，有動有靜，多姿多彩，令人愉悅。C.詩人如處仙境的感覺被人居之地的雞鳴狗吠之聲破壞，心情也發(fā)生了變化。D.詩人調(diào)動多種感官，從不同的角度進行描寫，狀物生動，筆觸鮮活而細膩。12效果檢測

【答案】C

【解析】A項，考查對詩歌內(nèi)容的理解。詩歌主要寫詩人乘舟歸家時途中所見。首聯(lián)點出詩人悠閑的狀態(tài)及心理感受，從頷聯(lián)開始展開對途中景物的描寫。詩中分別寫到水面上橫臥的木橋、岸邊倚山而建的寺廟、被槳聲驚動從水面上飛起的翠鳥、搖曳在微風中飄散出幽香的紅蓮，以及不遠處林蘿遮蔽下的竹籬茅舍、從中隱隱傳出的雞鳴犬吠，恰如一個個分鏡頭，隨著詩人的視野逐次展現(xiàn)在讀者眼前。B項，考查對詩歌描寫對象中情感因素的把握。詩的題目已標明“晚歸”，詩中又反復提到“秋色”“晚晴”，一種天高氣爽、余暉殘映的怡人氛圍彌散于全詩，而在這種氛圍下的各種景物，有的靜臥于水上，有的斜倚于峰前，有的掠水飛過，有的隨風輕搖；不論是動是靜，它們都仿佛有了生命，與詩人發(fā)生著精神上的交流與互動，莫名地觸發(fā)起人心底里的喜樂與歡欣。C項，考查對詩歌意境的體悟?！氨蝗司又氐碾u鳴狗吠之聲破壞，心情也發(fā)生了變12效果檢測化”錯誤。該選項考查對“雞犬林蘿隱隱聲”一句，特別是其中“雞犬”的理解。首先，對一個詞的理解要看該句的意思，“雞犬”與“林蘿”（即林間草木）并列，發(fā)出的并不是嘈雜之聲，而是“隱隱聲”，因此并非“破壞”。其次，對一個詞的理解也要進一步看前后文，這一句的前文說漸近居所，結(jié)合首聯(lián)“歸思清”，和中間兩聯(lián)寧靜美好的意境來理解，“雞犬林蘿隱隱聲”以動襯靜，也是這份美好的一部分，心情沒有變化。D項，考查對詩歌表達方法的認知。全詩圍繞詩人湖上歸途的所見展開，但確切地說，出現(xiàn)在詩中的各種景物并不都是詩人“看”到的，而是通過作用于詩人的多種感官被“感知”到的。不必說雞犬之聲作用于聽覺，幽幽荷香作用于嗅覺，那都是很容易體會到的；只說那只被詩人的座船驚起、倏然飛過視野的翠鳥，翅膀上抖落的水滴落在湖面上，不是也讓人仿佛聽到了一道清脆的聲響嗎？12效果檢測2．王國維說：“以我觀物，故物皆著我之色彩?！边@一觀點在本詩中是如何得到印證的？請簡要分析。（6分）

【參考答案】①詩人心境澄清：首句以“歸思清”三字點出歸家途中詩人的內(nèi)心狀態(tài)，此時的他心如止水，平和靜謐。②心境投射出仙境：受心境影響，詩人眼中的橋、寺、翠羽、紅蕖等，或?qū)庫o安詳，或靈動明快，仿佛有了感情，令人如入“蓬瀛”。12效果檢測

【解析】這是一道典型的觀點印證題，是近年高考常考的一個題型，不限于詩歌板塊，信息類文本、文學類文本中也可能考查這一題型?！耙晕矣^物，故物皆著我之色彩”有兩個重點，其一是“我”，因此要結(jié)合文本答出詩人的心境、情感。整首詩對此表述最直接的就是首聯(lián)的“歸思清”這三個字，請注意，作答時不僅要答出詩人的情感是愉悅閑適的，也不可遺漏全文的歸家這一核心事件。其二是“物”，要抓取詩歌的意象意境，答出這些點染了詩人情感的景物的特點。答案中的“橋、寺、翠羽、紅蕖”抓取出了文本中的意象，“寧靜安詳”等概括出其特點。12提升核心素養(yǎng)·精訓練返回目錄

一、[2024·全國新課標Ⅱ卷]閱讀下面這首宋詩，先運用之前所學閱讀方法做批注，再完成1～2題。（9分）雨后為山亭獨臥葉夢得①過雨虛檐氣稍清，臥聞刁斗起連營。幾看薄月當軒過，驚見陰蟲繞砌鳴②。洶洶南江浮靜夜，寥寥北斗掛高城。白頭心事今如許，慚愧兒童話請纓。

【注】①葉夢得：南宋文學家，曾致力于抗金防備及軍餉勤務。②陰蟲：秋蟲，如蟋蟀之類。刁斗：古代軍中炊具，夜晚可用來打更。與“連營”一起呈現(xiàn)軍中環(huán)境。幾看：幾回看，暗示多次，蘊含時光流逝之感。洶洶：波濤洶涌澎湃。寥寥：形容數(shù)量少，與前文“洶洶”一樣，均蘊含了詩人的情感。如許：如此，這樣。請纓：請求殺敵，用了西漢時終軍向漢武帝請纓的典故。

雨后的屋檐下，空氣稍微清新了一些。（我）臥在為山亭中，耳中似乎傳來軍營中的刁斗之聲。（我）幾次抬頭，看見那薄月穿過軒窗，突然，我驚訝地聽到蟋蟀繞著臺階鳴叫。洶涌的南江在寧靜的夜色中浮動，寥落的北斗星獨自高掛城頭。如今我已滿頭白發(fā)，心中所慮之事繁多，（我）深感慚愧，（無言面對）兒童請纓報國的豪邁。能力檢測12345781．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（3分）(

)A.雨后空氣清新，為山亭的夜晚涼爽宜人，然而詩人的心情卻難以平靜。B.本詩第二句與辛棄疾《破陣子》中的“夢回吹角連營”一句立意相似。C.詩人憑軒望月，浮想聯(lián)翩，而階前突然傳出的蟲鳴聲驚擾了他的思緒。D.頸聯(lián)通過江水、星空等物象營造出了一個天高地迥、蒼茫寂寥的境界。6能力檢測

【答案】C

【解析】本題考查對詩歌的綜合理解和賞析能力。C項，“驚擾”了他的思緒錯誤?！绑@見陰蟲繞砌鳴”中的“驚”并不是“驚擾”，而是“驚訝”。對詩歌中一個字的理解務必要結(jié)合語境，也就是其前后文，從后文可知“驚”的賓語是“陰蟲繞砌鳴”，從注釋可知，詩人是在驚訝秋蟲，其中蘊含著時序流轉(zhuǎn)、時間流逝的感嘆。前文“幾看薄月當軒過”也同樣表達了時光流逝之感。因此并非“驚擾了他的思緒”，而是詩人沉浸在這種年事已高、時光流逝的悲傷之中。12345786能力檢測2．如何理解詩人的“白頭心事”？請結(jié)合詩歌內(nèi)容簡要分析。（6分）

【官方答案】①“白頭心事”指的是詩人念念不忘，多年來一直想要實現(xiàn)抗擊敵人，收復失地的志愿。②“臥聞刁斗起連營”，“刁斗”軍事意象表明詩人時時牽掛對敵戰(zhàn)事。③“慚愧兒童話請纓”表明詩人雖然壯心不已，但是卻無法像年輕人一樣請纓上陣殺敵的慚愧。

評分參考：每答出一點給2分。意思答對即可。如有其他答案，只要言之有理，可酌情給分。12345786能力檢測

【解析】題干中最重要的詞是“白頭心事”，問的是“如何理解”，即這個詞是什么意思，包含了作者怎樣的思想感情，考查的是對詩歌的理解，而非手法技巧。答案中的要點①最重要的信息是“多年”，要答出年事已高、時光蹉跎之感。這是“白頭”指向的最直接信息。要點②最重要的信息是“牽掛對敵戰(zhàn)事”，這是“白頭心事”前文，如首聯(lián)“臥聞刁斗起連營”和注釋共同指向的信息，也是年事已高這一表層內(nèi)容下的深層次情感。要點③最重要的信息是“慚愧”，這是“白頭心事”后文給出的信息，“慚愧”更是直接表達情感的詞，當詩歌中出現(xiàn)這類詞的時候要圈畫并重視。12345786

二、[2022·全國新高考Ⅰ卷]閱讀下面這首宋詞，先批注，再完成3～4題。（9分）醉落魄·人日南山約應提刑懋之[注]魏了翁

無邊春色。人情苦向南山覓。村村簫鼓家家笛。祈麥祈蠶，來趁元正七。

翁前子后孫扶掖。商行賈坐農(nóng)耕織。須知此意無今昔。會得為人，日日是人日。

【注】人日：舊俗以農(nóng)歷正月初七日為人日。

應提刑懋之：提刑——提刑官，宋代官名。“懋之”應跟前面的“應”一起理解，說的是作者的朋友應懋之。把職位放在姓和名中間稱呼是古代歷來有之的用法，比如：蕭相國何者，沛豐人也。（《史記·蕭相國世家》）?？啵?/p>

形容執(zhí)著地追求。簫、鼓、笛：

樂器名，此處用以形容節(jié)日歌舞之盛。祈麥祈蠶：

祈求農(nóng)事豐收。麥、蠶代指諸多農(nóng)事。元正七：農(nóng)歷的正月初七。

處處是春色，人們還要到南山去尋覓更美的春色。村村戶戶簫笛齊鳴、鼓聲不絕。原來是人們在正月初七這天舉行盛典，祈禱麥子和春蠶的豐收。祖孫三代互相扶掖而行，商人忙著生意，農(nóng)人忙著耕織，這些活動從古到今都是這樣。如果能領會做人的真理，天天都是人日。能力檢測3．下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是（3分）(

)A.詞人在人日約朋友去南山探春，但因年老體弱，感到此行會比較困難。B.在人日這天吹打奏樂，祈盼農(nóng)桑豐收，反映了人們對美好生活的追求。C.這首詞以樸實的筆觸描繪當時農(nóng)村的風俗景況，具有濃郁的生活氣息。D.詞人以議論入詞，能夠做到情由境出，情至論隨，全詞并無生硬之感。12345786能力檢測

【答案】A

【解析】本題考查對詩歌的綜合理解和賞析能力。A項，“但因年老體弱，感到此行會比較困難”錯誤。詩歌前兩句的意思是處處是春色，人們還要到南山去尋覓更美的春色。選項中的“年老體弱”是無中生有，“人情苦向南山覓”的“苦”形容執(zhí)著地追求，表達出了人們對尋覓春色的執(zhí)著?！翱唷钡那昂笪摹盁o邊春色”“村村簫鼓家家笛”意境均明快積極，“此行會比較困難”是典型的脫離了前后文的錯誤理解。12345786能力檢測4．詞人在下闋發(fā)表議論，指出如果懂得做人的道理，每天都是人日。詞中談到哪些做人的道理？請結(jié)合內(nèi)容簡要分析。（6分）

【參考答案】①“翁前子后孫扶掖”，認為家庭中應存在親厚和睦、諧樂融洽的倫理關系。②“商行賈坐農(nóng)耕織”，指出社會上各行各業(yè)的人應各守本分，各司其職。12345786能力檢測

【解析】解答本題要結(jié)合下闋的具體詞句分析做人的道理。下闋第一句描寫祖孫三代前去祈求豐收的情景，子孫攙扶著老人行走在路上，寫出了尊重老人的樸素民風，也表現(xiàn)了人在家庭中應秉持的倫理關系，即父慈子孝，長幼有序。“商行賈坐農(nóng)耕織”寫農(nóng)商賈安于經(jīng)營耕織，意在強調(diào)做人要安于本職工作。作答時注意不可只有概括，不可脫離具體詩句，務必結(jié)合原文進行分析。12345786

三、[2022·全國乙卷]閱讀下面這首唐詩，先批注，再完成5～6題。（9分）白下驛餞唐少府王勃下驛窮交日，昌亭旅食年。相知何用早？懷抱即依然。浦樓低晚照，鄉(xiāng)路隔風煙。去去如何道？長安在日邊。

由“餞”字可知本詩為餞別詩。地點在白下驛，送別對象為唐少府——姓唐的少府（官名，縣尉）。

窮交日：用典。指戰(zhàn)國時虞卿和魏齊的故事。

“昌亭”句用韓信的典故，意思是說寄人籬下。昌亭：南昌亭的省略詞。何用：何必。懷抱：心心相印。依然：依依不舍的樣子。浦樓：江邊的樓。去去：遠去?！伴L安”句用“日近長安遠”的成語故事。晉元帝司馬睿在都城建康（今南京）大殿上，當著眾臣的面問年幼的長子司馬紹：“汝意謂長安何如日遠？”答曰：“日近。舉目見日，不見長安?！焙髞?，這個成語用于表達對京城遙不可及的眷戀、向往。

在做官之前，像虞卿和魏齊，這是從小結(jié)交的窮朋友，算是很早的了；在窮困中，像韓信和南昌亭長之間寄食交往的窮朋友，也算是很早的了。但彼此相知，成為莫逆，為什么一定要早認識呢？只要彼此了解，心心相印，就可以依依不舍而成為知交。天不早了，那夕陽比餞別的酒樓還低呢，可是你走上回鄉(xiāng)的路，我們之間就被茫茫的風云煙霧隔開了。去吧，去吧，還說什么呢？你所去的長安有很遠的路程。能力檢測題干審題5.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（3分）(

)A.這首詩系餞行之作，送別的對象為唐少府是詩人早年的知心好友。B.詩人與唐少府都曾有過潦倒不得志的經(jīng)歷，這也是他們友誼的基礎。C.頸聯(lián)中的“低”“隔”，使得餞別場景的描寫有了高低遠近的層次感。D.頷聯(lián)和尾聯(lián)中的問句，使語氣起伏，也增添了詩作的豪邁昂揚氣概。A項，考查對題材、標題及詩句的理解，“早年的知心好友”對應頷聯(lián)“相知何用早”句。B項，對應首聯(lián)，首聯(lián)用了兩個典故，理解難度很大。但“窮”“旅食”等詞透露了相關信息。C項，從內(nèi)容角度考查，對應頸聯(lián)，“高低遠近”為審題重點，需仔細分析。D項，從藝術手法角度考查，對應頷聯(lián)和尾聯(lián)，“豪邁昂揚”為審題重點，需仔細分析。12345786能力檢測1234578【答案】A【解析】“是詩人早年的知心好友”錯誤，頷聯(lián)中“相知何用早”說的是彼此相知不用早相識，說明二人并非早年的知心好友。6能力檢