公考教師招聘試題及答案一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共30分）1.教育的本質(zhì)屬性是（）。A.促進(jìn)社會發(fā)展B.有目的的培養(yǎng)人C.傳遞知識技能D.提升個體素質(zhì)2.我國現(xiàn)行中小學(xué)課程設(shè)置中，“綜合實(shí)踐活動”屬于（）。A.學(xué)科課程B.活動課程C.國家課程D.地方課程3.學(xué)生在學(xué)習(xí)“平行四邊形”后，再學(xué)習(xí)“菱形”（菱形是特殊的平行四邊形），這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)4.某教師在課堂上通過提問、討論、小組合作等方式引導(dǎo)學(xué)生主動構(gòu)建知識，這體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.循序漸進(jìn)原則5.根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展階段理論，“好孩子”定向階段屬于（）。A.前習(xí)俗水平B.習(xí)俗水平C.后習(xí)俗水平D.超習(xí)俗水平6.教師通過觀察學(xué)生日常行為表現(xiàn)，結(jié)合成長檔案袋記錄對學(xué)生進(jìn)行評價，這體現(xiàn)了新課改倡導(dǎo)的（）。A.終結(jié)性評價B.診斷性評價C.發(fā)展性評價D.相對性評價7.學(xué)生因害怕被教師批評而遵守課堂紀(jì)律，這種紀(jì)律類型屬于（）。A.教師促成的紀(jì)律B.集體促成的紀(jì)律C.任務(wù)促成的紀(jì)律D.自我促成的紀(jì)律8.教育法律關(guān)系中最基本的法律主體是（）。A.學(xué)校與教師B.教師與學(xué)生C.學(xué)校與學(xué)生D.教育行政部門與學(xué)校9.某學(xué)生在考試中因過度緊張導(dǎo)致記憶空白，這屬于（）。A.動機(jī)性遺忘B.干擾性遺忘C.提取失敗D.永久性遺忘10.教師在編寫教案時，既考慮“教什么”，又思考“怎么教”和“為什么這樣教”，這體現(xiàn)了教案設(shè)計的（）。A.科學(xué)性B.針對性C.創(chuàng)新性D.反思性11.我國首次以法律形式明確“國家實(shí)行教師資格制度”的文件是（）。A.《中華人民共和國教育法》B.《中華人民共和國教師法》C.《教師資格條例》D.《義務(wù)教育法》12.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，將“戊戌變法”的時間“1898年”記憶為“一把酒壺”，這種記憶策略屬于（）。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略13.某教師在講解“浮力”時，先讓學(xué)生觀察木塊、鐵塊在水中的浮沉現(xiàn)象，再引導(dǎo)歸納規(guī)律，這體現(xiàn)的教學(xué)方法是（）。A.講授法B.實(shí)驗(yàn)法C.演示法D.討論法14.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，612歲兒童的主要發(fā)展任務(wù)是（）。A.獲得自主感，克服羞怯感B.獲得主動感，克服內(nèi)疚感C.獲得勤奮感，克服自卑感D.獲得同一感，克服角色混亂15.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.愛國守法B.關(guān)愛學(xué)生C.為人師表D.終身學(xué)習(xí)二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共30分。多選、少選、錯選均不得分）1.下列屬于教育活動基本要素的有（）。A.教育者B.受教育者C.教育內(nèi)容D.教育手段2.影響課堂管理的因素包括（）。A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.班級規(guī)模C.學(xué)生的定型期望D.課堂內(nèi)的人際關(guān)系3.下列屬于元認(rèn)知策略的有（）。A.計劃策略B.監(jiān)控策略C.調(diào)節(jié)策略D.組織策略4.貫徹“因材施教”原則的基本要求有（）。A.了解學(xué)生的個別差異B.堅持統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)要求全體學(xué)生C.針對學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)D.采取有效措施使有才能的學(xué)生得到充分發(fā)展5.下列屬于《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》（2008年修訂）內(nèi)容的有（）。A.愛國守法B.愛崗敬業(yè)C.關(guān)愛學(xué)生D.終身學(xué)習(xí)6.學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的功能包括（）。A.激活功能B.指向功能C.維持功能D.強(qiáng)化功能7.下列屬于課程計劃構(gòu)成要素的有（）。A.培養(yǎng)目標(biāo)B.學(xué)科順序C.課時分配D.學(xué)年編制8.下列關(guān)于“最近發(fā)展區(qū)”的表述正確的有（）。A.由維果茨基提出B.指學(xué)生現(xiàn)有水平與可能達(dá)到的發(fā)展水平之間的差異C.教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面D.強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用9.教師專業(yè)發(fā)展的途徑包括（）。A.觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動B.開展微格教學(xué)C.進(jìn)行專門訓(xùn)練D.反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)10.下列屬于德育方法的有（）。A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.實(shí)際鍛煉法三、判斷題（每題1分，共10分。正確的打“√”，錯誤的打“×”）1.教育的個體功能是指教育對社會發(fā)展的影響和作用。（）2.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。（）3.課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評價和考試命題的依據(jù)。（）4.學(xué)生的學(xué)習(xí)是以掌握直接經(jīng)驗(yàn)為主的。（）5.教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在對教育內(nèi)容和方法的不斷更新上。（）6.性格是個性心理特征的核心。（）7.教育法律責(zé)任的歸責(zé)原則包括過錯責(zé)任原則、過錯推定原則、公平責(zé)任原則。（）8.學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。（）9.德育過程的基本矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平之間的矛盾。（）10.教師職業(yè)倦怠的核心癥狀是情緒衰竭。（）四、簡答題（每題6分，共24分）1.簡述教育目的的作用。2.簡述德育過程的基本規(guī)律。3.簡述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。4.簡述新課改背景下教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。五、案例分析題（每題15分，共30分）案例1：某小學(xué)五年級課堂上，學(xué)生甲因前一天作業(yè)未完成，被教師當(dāng)眾批評后情緒激動，與教師發(fā)生爭執(zhí)，隨后沖出教室。班主任了解情況后，先安撫其他學(xué)生繼續(xù)上課，課后找到甲談心。甲表示：“老師當(dāng)眾批評我，我覺得很沒面子，以后不想上他的課了。”班主任引導(dǎo)甲理解教師的初衷，并與該教師溝通，建議其注意批評的方式。最終，甲與教師和解，重新投入學(xué)習(xí)。問題：結(jié)合案例，分析教師在處理課堂沖突時應(yīng)遵循的原則和策略。案例2：某初中語文教師在教授《背影》一課時，設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：①播放父親送子女上學(xué)的視頻，引導(dǎo)學(xué)生回憶與父親相處的細(xì)節(jié)；②學(xué)生自由朗讀課文，圈畫描寫父親動作、語言的語句；③小組討論“父親的背影為何讓作者難忘”；④請學(xué)生分享自己與父親的感人故事，并嘗試用細(xì)節(jié)描寫表達(dá)情感。問題：結(jié)合新課改理念，評析該教師的教學(xué)行為。六、論述題（20分）論述如何在教學(xué)中落實(shí)“以學(xué)生為中心”的理念。答案及解析一、單項(xiàng)選擇題1.B。教育的本質(zhì)是有目的的培養(yǎng)人，這是教育區(qū)別于其他社會活動的根本特征。2.C。綜合實(shí)踐活動是國家課程，是從小學(xué)至高中設(shè)置的必修課程。3.B。下位學(xué)習(xí)（類屬學(xué)習(xí)）是將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下。菱形是平行四邊形的下位概念。4.B。啟發(fā)性原則強(qiáng)調(diào)教師引導(dǎo)學(xué)生主動思考、積極探索，與題干中“引導(dǎo)學(xué)生主動構(gòu)建知識”一致。5.B?？茽柌竦牧?xí)俗水平包括“好孩子”定向階段和“維護(hù)權(quán)威或秩序”的道德定向階段。6.C。發(fā)展性評價關(guān)注學(xué)生的成長過程，強(qiáng)調(diào)評價的激勵與改進(jìn)功能，與成長檔案袋評價理念一致。7.A。教師促成的紀(jì)律指在教師的幫助指導(dǎo)下形成的班級行為規(guī)范，學(xué)生因害怕教師批評而遵守屬于此類。8.B。教師與學(xué)生是教育活動的直接參與者，是教育法律關(guān)系中最基本的主體。9.C。提取失敗理論認(rèn)為遺忘是由于缺少線索導(dǎo)致無法提取記憶，過度緊張會干擾線索提取。10.D。教案設(shè)計的反思性要求教師思考“為什么這樣教”，即對教學(xué)行為的合理性進(jìn)行反思。11.B。《教師法》第十條明確規(guī)定國家實(shí)行教師資格制度。12.B。精細(xì)加工策略是通過把新信息與頭腦中的舊信息聯(lián)系起來，從而增加新信息意義的深層加工策略，記憶術(shù)屬于此類。13.C。演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。14.C。612歲對應(yīng)勤奮感對自卑感階段，發(fā)展任務(wù)是獲得勤奮感，克服自卑感。15.B。關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂，是教師職業(yè)道德的核心。二、多項(xiàng)選擇題1.ABCD。教育活動的基本要素包括教育者、受教育者、教育內(nèi)容和教育手段。2.ABCD。課堂管理受教師領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、班級規(guī)模、學(xué)生定型期望、課堂人際關(guān)系等多因素影響。3.ABC。元認(rèn)知策略包括計劃、監(jiān)控、調(diào)節(jié)策略；組織策略屬于認(rèn)知策略。4.ACD。因材施教要求尊重個別差異，而非統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，故B錯誤。5.ABCD。2008年修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》包括愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。6.ABCD。學(xué)習(xí)動機(jī)具有激活、指向、維持和強(qiáng)化功能。7.BCD。課程計劃的構(gòu)成包括培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科設(shè)置、學(xué)科順序、課時分配、學(xué)年編制與學(xué)周安排。培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，非課程計劃獨(dú)有要素。8.ABC。最近發(fā)展區(qū)強(qiáng)調(diào)學(xué)生現(xiàn)有水平與即將達(dá)到的水平的差異，教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面，由維果茨基提出。9.ABCD。教師專業(yè)發(fā)展的途徑包括觀摩優(yōu)秀教師、微格教學(xué)、專門訓(xùn)練、反思經(jīng)驗(yàn)等。10.ABCD。德育方法包括說服教育、榜樣示范、情感陶冶、實(shí)際鍛煉、品德評價等。三、判斷題1.×。教育的個體功能是教育對個體發(fā)展的影響和作用，社會功能是對社會發(fā)展的作用。2.×。負(fù)強(qiáng)化是通過撤銷厭惡刺激增強(qiáng)行為，懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激減弱行為，二者性質(zhì)不同。3.√。課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評價和考試命題的直接依據(jù)。4.×。學(xué)生的學(xué)習(xí)以掌握間接經(jīng)驗(yàn)為主，直接經(jīng)驗(yàn)是輔助。5.√。教師勞動的創(chuàng)造性體現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法更新、教育機(jī)智等方面。6.√。性格是個性心理特征的核心，影響能力和氣質(zhì)的表現(xiàn)。7.√。教育法律責(zé)任的歸責(zé)原則包括過錯責(zé)任、過錯推定、無過錯責(zé)任（公平責(zé)任）等。8.×。學(xué)習(xí)遷移包括正遷移（促進(jìn)）和負(fù)遷移（干擾），題干表述片面。9.√。德育過程的基本矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平的矛盾。10.√。職業(yè)倦怠的核心癥狀是情緒衰竭，表現(xiàn)為情緒耗竭、去人性化和個人成就感降低。四、簡答題1.教育目的的作用：①導(dǎo)向作用，為教育活動指明方向；②激勵作用，激勵教育者和受教育者努力達(dá)成目標(biāo)；③評價作用，是衡量教育質(zhì)量和效果的根本標(biāo)準(zhǔn)；④調(diào)控作用，調(diào)節(jié)教育內(nèi)容、方法和進(jìn)程。2.德育過程的基本規(guī)律：①德育過程是具有多種開端的對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程；②德育過程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運(yùn)動的過程；③德育過程是組織學(xué)生的活動和交往，對學(xué)生多方面教育影響的過程；④德育過程是一個長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程。3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的方法：①了解和滿足學(xué)生的需要，促使學(xué)習(xí)動機(jī)的產(chǎn)生；②重視立志教育，對學(xué)生進(jìn)行成就動機(jī)訓(xùn)練；③幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感；④培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀；⑤利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔?；⑥正確運(yùn)用獎勵與懲罰。4.新課改背景下教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變：①在對待師生關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞；②在對待教學(xué)關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)；③在對待自我上，強(qiáng)調(diào)反思；④在對待與其他教育者的關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)合作。五、案例分析題案例1：教師處理課堂沖突應(yīng)遵循的原則：①尊重學(xué)生人格，保護(hù)學(xué)生自尊心（案例中班主任課后談心，避免當(dāng)眾激化矛盾）；②冷靜克制，避免情緒對立（教師未與學(xué)生當(dāng)堂爭執(zhí)，而是課后溝通）；③教育性原則，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識問題（班主任引導(dǎo)甲理解教師初衷）；④公平公正，關(guān)注雙方需求（與授課教師溝通，調(diào)整批評方式）。策略：①及時控制現(xiàn)場，維持課堂秩序（班主任先安撫其他學(xué)生上課）；②了解沖突原因，傾聽學(xué)生心聲（課后與甲談心，了解其“沒面子”的感受）；③促進(jìn)雙方溝通，達(dá)成和解（協(xié)調(diào)教師與學(xué)生，推動相互理解）；④后續(xù)跟蹤，鞏固效果（案例未明確，但需關(guān)注學(xué)生后續(xù)表現(xiàn)）。案例2：該教師的教學(xué)行為符合新課改理念，具體表現(xiàn)為：①關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)“生活即課程”（播放視頻、回憶與父親相處細(xì)節(jié)，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活）；②強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位（自由朗讀、小組討論、分享故事，讓學(xué)生主動參與）；③注重閱讀與表達(dá)能力的綜合培養(yǎng)（圈畫語句訓(xùn)練理解能力，分享故事訓(xùn)練表達(dá)能力）；④落實(shí)“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)（通過《背影》的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生感受父愛，激發(fā)情感共鳴）；⑤采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式（自由朗讀是自主學(xué)習(xí)，小組討論是合作學(xué)習(xí)，問題探究是探究學(xué)習(xí)）。六、論述題在教學(xué)中落實(shí)“以學(xué)生為中心”的理念，需從以下方面著手：1.尊重學(xué)生的主體地位：①教學(xué)目標(biāo)設(shè)定要基于學(xué)生的實(shí)際需求和發(fā)展水平，關(guān)注個體差異；②教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生主動參與，通過提問、討論、實(shí)踐等方式激發(fā)學(xué)生的主動性；③尊重學(xué)生的獨(dú)特見解，允許不同觀點(diǎn)的表達(dá)，營造民主平等的課堂氛圍。2.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程：①重視學(xué)習(xí)方