1、竊讀記

學(xué)習(xí)目的：

1、認(rèn)識“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字，對日勺書寫“支

撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語。

2、對的、流利、有感情地朗誦課文，把握課文重要內(nèi)容，體會作者熱愛讀

書日勺思想感情。

3、重點感悟描寫“我”動作和心理活動叫語句，體會作者遣詞造句的精妙。

課前準(zhǔn)備：

1、課前發(fā)動學(xué)生嗖集名人讀書的故事或讀書名言。

2、自學(xué)生字新詞。

3、課件出示有關(guān)句子。

教學(xué)過程：

第一課時

一、直奔“竊讀”,整體感知

1、同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，懂得“竊讀”可以換成一種什么詞?（偷

讀），你懂得課文記敘了一件什么事？

2、整體感知課文。

a.自讀課文，注意生字的讀音。

b.認(rèn)讀生字詞。

c.指名分段讀課文，看看字音與否讀準(zhǔn)，句子與否讀通順。

d.再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事?(“我”因無錢買書而偷偷躲

在書店看書.)

二、品味“竊讀”，感受渴望

1、邊默讀課文邊用“”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”H勺語句.讀一

讀句子，說一說體會.(小組交流、匯報.)

2、重點品讀文中描寫“我”日勺動作和心理活動的語句。

a.“我跨進(jìn)店門……踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去,喲，把短發(fā)弄亂了，

沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了?！?/p>

(1)畫出句中表達(dá)動作的)詞。

(2)感悟形象：從這一系列的動作中，你仿佛看到了什么？

b.“匆匆打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著「

(1)這句話把什么比作什么？

(2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓

狼”，那樣“貪婪地讀著"，這樣寫有什么好處?(體現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。)

(3)你在生活中有這樣的體驗嗎?說一說。

(4)結(jié)合生活體驗，相機(jī)指導(dǎo)朗誦。

c.“我有時還要裝著緞起眉頭，不時望著街心，仿佛說：'這雨，害得我回

不去了其實，我的心里卻快樂地喊著：'大些!再大些!

(1)讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么?(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描

寫可以看出心理活動，可這句話中，神態(tài)和內(nèi)心是不一致的。)

（2）這樣寫有什么好處?（突出了作者酷愛讀書已經(jīng)到達(dá)了入魔日勺程度。）

d.美讀升華：你能把自己對“竊讀”日勺理解與感悟讀出來嗎?生讀，師評：

同學(xué)們的朗誦，把一種渴望讀書、熱愛讀書的孩子展目前我們?nèi)丈酌媲?那大家懂

得，“竊讀”時，“我”H勺心理有一種怎樣的感受嗎？

3、自主品讀“竊讀”H勺滋味。

a.課件出示句子：“我很快樂，也很懼怕一一這種竊讀的滋味!”

b.從課文中找到有關(guān)語句，自主交流：“我”為何快樂，又懼怕什么？

c.相機(jī)指導(dǎo)朗誦。

三、深悟“竊讀”，回歸整體

觀測課文插圖，剛剛我們跟隨作者一起走進(jìn)書店“竊讀”，在你的眼里，她

是一種怎樣的孩子?（生答.）確實是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳

木，為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書，為了讀書可以克服任何日勺困難!

讓我們再次讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”。

第二課時

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)人：上節(jié)課我們理解了“我”是怎樣“竊讀”的I，請同學(xué)們把印象深

刻日勺句子再讀一讀。

2、學(xué)生自由讀文。

3、這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵“我”竊讀。

二、合作探究，深入研讀

1、合作小組研讀最終一種自然段，規(guī)定（課件顯示）

a.聯(lián)絡(luò)課文和生活實際，談自己對這句話日勺理解。

b.交流課前搜集H勺讀書名言，談自己對這句話的理解。

2、匯報交流。

3、總結(jié)：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，一種人假如放棄了讀書，那是多么可

怕日勺事!讓我們時刻銘記這句至理名言一一“記住，你們是吃飯長大的，也是讀

書長大口勺!”

4、誦讀句子

三、回歸整體，理清層次

1、同學(xué)們，課文學(xué)到這里，大家明白了作者是按什么次序記敘這件事的嗎?

2、嘗試分段，說說每段歐J重要意思。

四、積累內(nèi)化，課外拓展

1、自選感愛好日勺、最欣賞日勺描寫“我”的動作和心理活動的語句，進(jìn)行美

讀積累，并摘抄在作業(yè)本上。

2、根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的規(guī)定，自選活動，感受閱讀日勺快樂。

教學(xué)反思：

語文教學(xué)的目的，并不僅僅是讓學(xué)生純熟地掌握一篇課文，也不僅僅是記住

某些知識在課文中出現(xiàn)過，而更重要的是掌握某些一般性的東西，也就是讓學(xué)生

碰到任何文章都不會發(fā)怵，都能靈活運用所學(xué)過的知識和措施理解。這是我一直

所追求所遵照的。

1、通過對“竊讀”一詞日勺理解，把握全面理解詞語的措施。

2、學(xué)會梳理文章H勺脈絡(luò)。

3、理解并會辨別洋寫和略寫。

4、讓學(xué)生學(xué)會知溫遷移，舉一反三。

2、小苗與大樹的對話

學(xué)習(xí)目的

1、認(rèn)識本課生字。

2、朗誦課文.

3、理解課文內(nèi)容，懂得應(yīng)當(dāng)多讀書、讀好書，感受讀書的樂趣。

課前準(zhǔn)備

1、搜集有關(guān)季羨林先生的資料

2、布置學(xué)生列出自己喜歡的課外書清單。

揭示課題.質(zhì)疑問難

1、齊讀課題：小苗與大樹的對話。

2、質(zhì)疑問難：讀了課題，你想懂得些什么？小苗是誰?大樹又是誰？

3、互相交流：把嗖集到歐I有關(guān)季羨林先生的資料與大家分享。4.這

篇課文日勺形式與我們此前讀日勺課文有什么不一樣。

初讀課文.感知內(nèi)容

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想苗苗和季先生對讀書有哪些見

解，做好批注。

2、同桌互相檢查讀課文，互相評議。

3、指名朗誦課文，提出不理解的字詞，大家協(xié)助解答，或查字典，或聯(lián)絡(luò)

上下文理解。

4、交流匯報：苗苗和季先生對讀書有哪些見解?你是從哪些詞句理解到的?

深入感悟，明白道理。

1、小組合作學(xué)習(xí)：邊讀課文，邊完畢表格.

苗苗的見

我

解

的

感

受

季先生的

見解

2、各小組派代表匯報，其他組員可以補(bǔ)充。

3、重點圍繞如下句子交流自己的感受。

A、文學(xué)家魯迅曾經(jīng)講過，要把文章寫好，最可靠口勺還是要多看書。

B、二十一世紀(jì)的青年，要能文能理。

C、三貫穿，這才是二H^一世紀(jì)的青年。

D、古文也很重要.我覺得，一種小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是

最起碼日勺規(guī)定。

積累運用.培養(yǎng)能力

1、把自己感受最深的句子畫下來多讀兒遍。

2、結(jié)合自己H勺學(xué)習(xí)生活實際，談?wù)劧嘧x書、讀好書的體會

拓展活動

1、向大家簡介自己最喜歡的書。

2、向大家推薦某些書目：《古文觀止》《三國演義》《水滸傳》《西游記》……

運用課余時間讀讀。

教學(xué)反思：

這一設(shè)計可以給我們一定的啟發(fā)，每一教學(xué)環(huán)節(jié)目的I明確，各環(huán)節(jié)之間層次

明顯。學(xué)生通過這一課時學(xué)習(xí)，不僅理解了讀書措施，更重要的I是明白了閱讀歐I

重要性C

3、走遍天下書為侶

學(xué)習(xí)目的

1、認(rèn)識4個生字,會寫9個生字。對的讀寫”伴侶、娛樂、百音盒、亳不

躊躇、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語。

2、對日勺、流利、有感情地朗誦課文，背誦并抄寫自己喜歡時段落。

3、把握重要內(nèi)容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書日勺

措施，并受到啟示。

4、感受作者對閱讀日勺熱愛，繼續(xù)開展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)

生“以書為友”日勺習(xí)慣。

學(xué)習(xí)重點

把握重耍內(nèi)容，體會作者的情感。繼續(xù)開展讀書口勺綜合性學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)難點

理解反復(fù)讀一本書日勺原因和措施。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

搜集讀書的名言，整頓自己讀書的措施。

課時安排

2課時。

學(xué)習(xí)過程

第一課時

一、激發(fā)愛好，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，假如有這樣一種機(jī)會，讓你獨自駕舟圍繞世界旅行，只能帶同樣?xùn)|西供

自己娛樂，你會選擇什么呢？為何？

在設(shè)想中，讓學(xué)生盡情地說出自己日勺選擇和理由，然后引出課題，激發(fā)學(xué)生

的閱讀愛好。（板書課題）

二、釋題明意

齊讀課題，“侶”是什么意思？（伴侶、同伴）課題是什么意思？質(zhì)疑課題。

（為何要選擇書為自己日勺同伴?？）

三、初步感知，理解內(nèi)容

1、自由朗誦課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、把自己認(rèn)為不好理解的段落認(rèn)真讀一讀。

3、交流自學(xué)生字詞的）狀況，讓學(xué)生當(dāng)老師，提醒易錯之處。

4、接讀課文，糾正字音。

5、默讀課文，理解課文內(nèi)容。處理作者選擇以書為侶日勺原因，說一說你尚

有?哪些不懂日勺地方。

小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)所得，討論自己疑惑的問題，再不懂的全班交流。

四、讀文交流，體會作者情感

1、書究竟有怎樣的魅力，使作者毫不躊躇地選擇它作為自己唯一的伙伴呢？

作者把書當(dāng)作自己H勺朋友，自己的家，不管朋友見了多少面，家回了多少次,

我們還是會發(fā)現(xiàn)新的東西。闡明一本書可以常讀常新，讀而不厭。（在此過程中

讓學(xué)生充足讀課文，注意評價的多樣性。）

此外，你覺得作者選書作為自己的伙伴尚有什么原因嗎？（尊重學(xué)生的獨特

解讀）

2、作者認(rèn)為一本書可以常讀常新，不管讀多少遍，她也在這樣的讀書過程

中總結(jié)了某些措施。作者“一遍乂一遍地讀那本書”的措施是什么？她日勺讀書措

施對你有什么啟示？

內(nèi)容思索一品味欣賞一尋找新知一總結(jié)收獲一產(chǎn)生共鳴

讀書百遍，其義自現(xiàn)。每讀一遍書，我們都會收獲與上一次不一樣的體驗，

尋找到新的發(fā)現(xiàn)。

好書不厭百回讀，熟讀深思子自知I。同學(xué)們，我們平時也讀了諸多的書，你

有什么好的讀書經(jīng)驗,或者聽了作者的讀書體會，你有什么啟發(fā)？和大家談一談。

學(xué)生總結(jié)自己的I讀書心得和經(jīng)驗，或從作者日勺簡介中總結(jié)收獲。

我們平時總是更在意讀書的數(shù)量，大部分書都只是讀過一遍而已，泛泛地涉

獵，大都不求甚解。目前我們再把此前讀過的I書拿出來讀一讀，按照作者的讀書

措施，看看你rr什么新的體會，及時做好記錄，到本單元的語文實踐活動時我們

一起來交流。

五、課堂總結(jié)接讀全文，由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課口勺收獲

六、神奇島

今天，你獨自駕舟來到一種神奇的小島，想領(lǐng)會島上奇特的風(fēng)景，必須先要

通過島上居民建造的智慧宮殿，你準(zhǔn)備好了嗎？

1、書法閣：請對的、漂亮地書寫“侶、豫、盒、娛、趟、誦、零、編、某”

等字。（溫馨提醒：想要寫好寫對每個字，一定要仔細(xì)觀測每個字日勺字形，還要

尤其留心某些易混易錯字的筆畫。如“豫”日勺左邊的是“予”不是“矛”，“零”

時下邊是“令”不是“今”，“某”的上邊是“甘”不是“廿，某些筆劃較多的

字，可采用熟字加偏旁日勺措施記憶。）

2、留音庫：請有感情地朗誦剛學(xué)過的課文中你自己喜歡時段落。

3、藏書殿：搜集有關(guān)讀書H勺名言警句。此外在書庫中選擇你曾經(jīng)很喜歡的

一本書，再讀一讀，看看有無新日勺收獲。

第二課時

一、回憶上節(jié)課內(nèi)容

1、有感情地朗誦全文。

2、說一說上節(jié)課H勺內(nèi)容：作者只帶一本書上路的原因和措施。

二、品味語言，領(lǐng)悟體現(xiàn)措施

1、理解了作者日勺選擇，你有什么深刻日勺感受？（作者尤其愛慕書，對書有

著深厚H勺感情，并且作者很會閱讀。）

2、作者對書有著深厚的感情。那么，作者是怎樣生動詳細(xì)地體現(xiàn)自己的這

種情感日勺呢？（學(xué)生默讀課文，找出自己的根據(jù)，然后反復(fù)讀一讀自己找到的句

子，體會作者對書的深厚感情。）

（1）假設(shè)

這篇文章通篇都用了假設(shè)來貫穿全文，作者通過層層遞進(jìn)的假設(shè)，一步步表

明觀點闡明措施。開始作者假設(shè)獨自旅行，只能帶同樣?xùn)|西，假如問到自己，會

毫不躊躇地回答“我會選擇一本書”；然后又深入假設(shè)他人感慨，自己的回答是

樂意讀上一百遍，讀到能背誦日勺程度，表明自己日勺觀點：你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)

新東西，不管你看過多少遍。最終假設(shè)自己坐在船里，怎樣反復(fù)地讀書，如有人

為伴。在假設(shè)日勺情境中，作者仿佛在與人交流，把自己對書日勺獨特情感以及自己

在書中體會到的樂趣體現(xiàn)的淋漓盡致。

（2）設(shè)問

假設(shè)獨自旅行，只能帶同樣?xùn)|西，假如問到自己，自己會毫不躊躇地回答

“我會選擇一本書”。毫不躊躇地回答直接顯示了自己對書口勺情有獨鐘。

（3）反問

你不會由于此前見過你的朋友就不愿再會到他們了吧？你不會由于熟悉家

中日勺一切就棄家而去吧?

持續(xù)兩個有理有力日勺反問讓你不得不點頭稱是，朋友越見越親，家越回越依

賴，每一次新的接觸都讓我們情感更深一層，書莫非不是這樣的嗎？

(4)比方

作者還運用了許多生動貼切口勺比方，把自己愛書H勺情感體現(xiàn)得更形象。

①作者把書比方為家。家總讓人感到溫馨和留戀，并且家每天都回，誰也離

不開，作者把書和家相比，表達(dá)對書的愛慕如同愛家同樣。讀自己愛慕的書，就

是回自己溫暖的家。此外，作者將書比方為家，不僅體現(xiàn)了愛慕之情，還說了家

從不一樣角度去看，會發(fā)現(xiàn)不一樣的美，來闡明一本書值得反復(fù)去讀。

②作者將書比方為朋友。朋友，是你孤單寂寞時日勺陪伴，是你難過難過時的I

安慰。朋友能給你快樂，給你許多新鮮日勺東西。誰不樂意與朋友在一起呢。把書

當(dāng)作自己親密的I朋友，足可以看出作者對書日勺珍愛。

朋友間次次相見，家口日都回，卻不會生厭，反而有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲。

作者以常見日勺事物為喻，生動而乂巧妙地闡明了一本書可以常讀常新,讀而不厭。

③作者還將書比方為一處隨時想去就去的故地。“故地”，指書已讀多遍，理

解并熟悉；“想去就去”，是說以便，隨心所欲，想讀就讀。由前面H勺“你愛慕的

書就像一種朋友，就像你日勺家”，到目前的“就是”“也是”，愈加體現(xiàn)出了作者

對書濃郁的情感，對一本書愛慕到百讀不厭口勺程度。

拓展練習(xí)：

一本你愛慕的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。

一本你愛慕日勺書就是，也是。

④作者將書比作人。書，不是枯燥日勺、呆板日勺，而如一種活生生的人同樣生

動、有情。作者讀書，就如與人在交談同樣。

⑤作者將書比作伴侶。這正是與題目相呼應(yīng)，《走遍天下書為侶》。書，也就

是在生命中時刻陪伴，可以共擔(dān)風(fēng)雨，分享喜怒哀樂，尤其親密口勺伴侶。這個比

方就更能體現(xiàn)出作者生一書的愛慕。

補(bǔ)充積累：

正是這些貼切的比方，充足地體現(xiàn)出作者的愛書之情，讀書之法。其實有關(guān)

書日勺比方有諸多，高爾基也曾說過，“我撲在書籍上，就像饑餓的人撲在面包上二

你讀過這樣日勺句子嗎？或者結(jié)合你自己的I體驗，也試著來說一說這樣日勺句子。

學(xué)生展示自己歐I積累和搜集日勺資料。

三、感情誦讀，體味情感

在領(lǐng)悟體現(xiàn)措施日勺過程中，將自己感受深刻的句子或段落反復(fù)朗誦，體會作

者日勺思想，還可以結(jié)合自己日勺生活體驗，將自己日勺感受融入進(jìn)去。

在反復(fù)朗誦H勺基礎(chǔ)上，背誦自己喜歡的段落。

四、閱讀鏈接

朗誦補(bǔ)充詩歌《神奇的書》。

1、畫一畫書神奇在哪里。

2、說一說作者的體現(xiàn)方式。

3、談一談自己讀后的J感受。

4、背一背這首詩歌。

五、總結(jié)全文，升華情感

1、充斥感情日勺接讀課文。

2、說說自己對書H勺感受。

教學(xué)反思：

《走遍天下書為侶》是一篇散文，用比較的I手法向我們闡明了作者日勺觀點一

一走遍天下書為侶，文章以細(xì)膩獨特的I筆觸，精練而精確日勺語言，詳細(xì)寫出了讀

書給作者帶來的樂趣，穿插簡介了讀書的措施，抒發(fā)了作者對精神世界的追求。

針對目前小朋友喜歡看漫畫卡通，電視等，本文是一篇極富教育性日勺課文.因此，

我在教學(xué)本課，采用聯(lián)絡(luò)比較方略，讓學(xué)生將作者對書日勺見解與自己的實際體驗

結(jié)合起來，通過“朋友”“家”，讓學(xué)生暢談感受，喚醒學(xué)生心靈上日勺共鳴，對■于

文章談到的讀書措施，更是讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)自己的讀書實際，告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)怎樣讀書,

只有將讀書與思索相結(jié)合，才有收益。書，使我們的生活變得輕松而舒適，書，

讓這個世界充斥真善美，當(dāng)學(xué)生真正感悟到這一點時，讀書的欲望是從心底迸發(fā)

的，教師適時引導(dǎo)他們講想法轉(zhuǎn)化為行動，號召他們加入讀書的行列。

4、我的“長生果”

學(xué)習(xí)目的

1、認(rèn)識12個生字。

2、有感情地朗誦課文。把握重要內(nèi)容，體會作者悟出日勺道理。

3、學(xué)習(xí)某些讀書和習(xí)作的措施。

學(xué)習(xí)重點

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己日勺課外閱讀和習(xí)作實際體會“長生果”的

寓意，并學(xué)習(xí)作者的讀寫措施。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

在讀書中使自己收獲的經(jīng)歷。

課時安排

1課時。

學(xué)習(xí)過程

一、回憶導(dǎo)入

這一單元的主題是“我愛讀書”，在前幾篇課文中，我們一直在和書進(jìn)行著

有趣地對話?！陡`讀記》生動、細(xì)致地刻畫了竊讀日勺心理和樂趣，體現(xiàn)對讀書日勺

熱愛與渴望；《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大著名學(xué)者對閱讀的交流，

使我們得到讀書的有益見解；《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中，告訴我們

要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必

有所獲；今天，我們再來學(xué)一篇有關(guān)讀書的文章，看看它又告訴了我們什么。（板

書課題）

齊讀課題，你想懂得什么問題？（我的“長生果”是什么？為何把書叫做我

的“長生果”?）

二、初讀課文，整體感知

1、帶著問題自讀課文，看一看剛剛提出歐I問題找到答案了嗎?

2、同桌互讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，互相評價。

3、參照閱讀提醒中日勺問題和措施，再讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍,

再旁邊做批注。

4、小組交流讀書狀況。

三、細(xì)讀課文，深入理解

班級交流

(1)作者寫了少年時代讀書和寫作啊哪幾件事？從中悟出了什么道理？

看香煙人小畫片；看連環(huán)畫；

重點回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的I經(jīng)歷。得出了某些道理：

作文，首先構(gòu)思要別出心裁，落筆也要有點與眾不一樣日勺“鮮味”才好。

作文，要寫真情實感；作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，不過真正打感人

心H勺東西，應(yīng)當(dāng)是自己嘔心瀝血H勺發(fā)明。

(2)反復(fù)讀一讀咋者例舉H勺兩篇作文，你是怎樣理解作者悟出的道理的？

你在自己的寫作中有過類似日勺體會嗎？

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的讀書寫作體驗來理解，來談自己的感受，更重要的是學(xué)

習(xí)并運用作者的寫作措施和讀書措施一博覽群書，入情入境，做讀書筆記，會

借鑒運用等。

四、精讀課文，體會情

由揭示課題內(nèi)容引入。通過剛剛的交流，你理解為何把書比作“長生果”了

嗎？

長生果，指營養(yǎng)極其豐富。將書比方為“長生果”，意思是書是人類的精神

食糧，是人類文明延續(xù)日勺營養(yǎng)。作者就是在書的引領(lǐng)下寫作越來越成熟的。

將書譽(yù)為長生果，作者對書的鐘愛可見一斑。文中真實地回憶了作者少時與

書日勺故事，使作者酷愛讀書的情景再目前我們眼前。讀讀課文，你是從哪里感受

到作者對書日勺特殊情感mI?（通過重點段落和句子的分析，明白作者酷愛讀書這

種情感貫穿一直：看叫做“香煙人”的小畫片時的津津有味，看連環(huán)畫時的廢寢

忘食，讀文藝書籍時的不求甚解，讀中外名著時的如醉如癡。正是不停地在書里

如饑似渴地汲取營養(yǎng)，才不停地成長起來。因此在作者回首少年時光時才感到那

樣日勺愉悅。）

看來書真正是全世界的營養(yǎng)品??！雖然數(shù)年之后品味讀書的味道，還是這樣

讓人心醉。讓我們再讀讀課文，體會那種讀書的樂趣吧。

五、品讀語言，學(xué)習(xí)積累

讀了多遍課文，你發(fā)現(xiàn)作者在運用語言上有葉么特點？

1、生動的比方。

2、有感情地朗誦背誦。

3、恰當(dāng)?shù)脑~語。

流光溢彩、眼羨、津津有味、天長日久、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、悲歡離合、

牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。

六、聯(lián)絡(luò)實際，升華感情

說i說你讀書中的故事I你在書中日勺收獲。

七、積累釋放

1、抄寫文中優(yōu)美日勺詞句，背誦自己喜歡的段落。

2、將本節(jié)課H勺收獲補(bǔ)充到自己的讀書卡中。

3、把自己在讀書中的收獲寫成一種小片段。

教學(xué)反思：

《我的“長生果”》一課，教學(xué)中使學(xué)生懂得了讀書與作文的關(guān)系，通過重點

段日勺閱讀，讓學(xué)生明白：一種是要構(gòu)思新奇，別出心裁；一種是要寫真情實感，

在模仿借鑒后要進(jìn)行嘔心力血的發(fā)明，才可以打感人心，獲得成功。

這是一篇拓展閱讀課文，我先讓學(xué)生自讀自悟，以讀為本，讀中思索，讀中

領(lǐng)悟，在文本中讀出想象來。本節(jié)課，我沒有講得太多，詞語沒用我去解釋，讓

學(xué)生聯(lián)絡(luò)上下文自己去理解，板書也少而精。注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點段體會作者

對書的情感，對閱讀的熱愛，把酷愛讀書這種情感貫穿一直。正是作者在書里如

饑似渴地汲取營養(yǎng)，才不停地成長起來，因此在作者回首少年時光時才感到那樣

的愉悅。

學(xué)生是學(xué)習(xí)日勺主人，在他們?nèi)丈渍n堂上，熱烈討論，充足體現(xiàn)自己的見解，只

有學(xué)生認(rèn)識到自己是學(xué)習(xí)的主人時，他們積極的學(xué)習(xí)，自覺地學(xué)習(xí)，才不甘落后,

學(xué)生做了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)就成了他們?nèi)丈仔枰?，成了他們體驗成功的活動，學(xué)習(xí)

就不再是一種承擔(dān)，而是一種享有。

口語交際與習(xí)作一

學(xué)習(xí)目的

通過講述讀書故事、交流讀書體會、簡介采訪心得、開展辯論等活動，增強(qiáng)

學(xué)生體現(xiàn)、傾聽和與他人交往溝通等能力，增進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成多讀書讀好書的良好習(xí)

慣。

根據(jù)開展活動的狀況，選擇一種角度進(jìn)行習(xí)作，學(xué)習(xí)運用平時積累口勺語言材

料.練習(xí)修改自己口勺習(xí)作。

課前準(zhǔn)備

自由構(gòu)成小組開展“我愛讀書”綜合性學(xué)習(xí)活動，感受閱讀的快樂。

教學(xué)過程

第一課時口語交際

激發(fā)愛好，明確目的

在這次“我愛讀書”綜合性學(xué)習(xí)活動中，大家一定有不少收獲吧?今天，我

們就來交流一下。

組內(nèi)討論，人人參與

I、你們小組開展了哪些活動，有什么收獲呢?請同學(xué)們在組內(nèi)交流。

2、學(xué)生在組內(nèi)交流.教師巡視檢查、督促，規(guī)定人人發(fā)言.對個別體現(xiàn)、交流

有困難的學(xué)生，可采用個別輔導(dǎo)或同學(xué)互助的措施，鼓勵他們積極發(fā)言。

3、互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平。

4、推薦代表參與全班交流.為了使代表歐I發(fā)言能獲得好的效果，小組組員可

集體出主意、想措施，使發(fā)言的內(nèi)容更全面、更精彩。

全班互動，交流評價

1、先集中分享各自的讀書故事，再引導(dǎo)學(xué)生交流他人日勺讀書經(jīng)歷。

2、你對誰說H勺話有同感?學(xué)生自由交流評價，感受閱讀的快樂。

開展辯論.啟迪思維

1、人們常說：“開卷有益.”但也有人說：“開卷未必有益，看了那些不健康

的書反而有害.”你對這個問題怎么看?請同學(xué)們擺事實、說道理，展開一次辯論。

2、學(xué)生提成正、反兩方展開辯論，教師及時指導(dǎo)、點撥。

3、師總結(jié)：好書會像營養(yǎng)品同樣滋潤我們的心靈，像朋友同樣陪伴我們的

人生，像窗戶同樣打開我們?nèi)丈资澜纾o我們力量、勇氣和智慧.我們有什么理由

不和好書交朋友呢?讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習(xí)慣，畢生都與好書相伴吧！

第二、三課時習(xí)作

談話導(dǎo)入.激發(fā)愛好

在口語交際課上，同學(xué)們通過講述讀書故事、交流讀書體會、簡介采訪心得、

開展辯論等活動，體會到讀書帶給我們啊樂趣.大家日勺發(fā)言都各有見地.把你們交

流日勺內(nèi)容進(jìn)行加工整頓，寫下來就一定會成為一篇篇佳作.下面就請大家選擇一

種角度，把自己感受最深的內(nèi)容寫下來吧！

閱讀提醒.明確規(guī)定

投影出示習(xí)作內(nèi)容：

讀書故事;

采訪記錄；

記一次辯論活動。

試寫草稿，反復(fù)修改

1、學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師對有困難的學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)。

2、學(xué)生完畢草稿后，自己認(rèn)真進(jìn)行修改。

3、組內(nèi)互讀互改，提出修改提議。

4、按照小組同學(xué)口勺提議，再次修改自己的習(xí)作。

朗誦佳作，共同賞評

每小組推薦一至兩名同學(xué)，分別朗誦各自的習(xí)作，可以是全文，也可以是片

段.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。

番寫作文，制作小報

1、再次修改自己日勺習(xí)作，滿意后抄寫在作文本上。

2、整頓習(xí)作和搜集到的資料，小組合作辦一期以“讀書樂”為主題的手抄

報。

回憶拓展一

學(xué)習(xí)目的

I.通過回憶、交流學(xué)習(xí)本組課文后日勺收獲，引導(dǎo)學(xué)生體會讀書日勺樂趣，并學(xué)

習(xí)某些讀書日勺措施。

2.讀背古詩句，積累古詩句，品味讀書日勺好處及措施。

課前準(zhǔn)備

查找有關(guān)簡介讀書措施日勺資料。

教學(xué)過程

回憶“詞語盤點”

1、學(xué)生自讀“詞語盤點”中日勺詞語。

2、組織記憶競賽、抄寫競賽，引導(dǎo)學(xué)生積累本組所學(xué)詞語。

交流平臺

1、圍繞教材中提醒『、J不一樣角度，小組內(nèi)交流本組語文學(xué)習(xí)日勺收獲和體會。

2、全班交流、展示.引導(dǎo)學(xué)生口頭交流這段時間課外閱讀歐I收獲、綜合性學(xué)

習(xí)日勺收獲:所理解日勺新日勺讀書措施等，再把文字或其他形式的學(xué)習(xí)成果加以展示。

日積月累

1、激情導(dǎo)人

我們中華民族是禮儀之邦，素以樂學(xué)好讀為崇高美德，古代許多賢人學(xué)士寫

了許多這方面的警句，鼓勵我們做個熱愛讀書的人。

2、出示日積月累中的句子。

A、學(xué)生自由誦讀，注意讀準(zhǔn)字音。

B、嘗試?yán)斫猓簩W(xué)生交流對這些名言警句的大體理解。

3、背誦名言。

4、交流其他有關(guān)讀竹啊名言學(xué)生搜集的以及老師推薦的，拓展積累.學(xué)生讀

一讀、說一說、背一背。

書籍是全人類歐J營養(yǎng)品.一一（英）莎士比亞

書籍是人類進(jìn)步日勺階梯.一一（蘇聯(lián)）高爾基

一本新書像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方，駛向生活無限廣闊的海洋.一

一（瑞士）凱勒

至樂無如讀書.一一鄭成功

藏書不難，能看為難；看書不難，能讀為難；讀書不難，能用為難；用書不

難，能記為難.一一張潮

5、鼓勵學(xué)生課后將自己喜歡的讀書名言制作成書簽。

第一組教學(xué)后記

本組課文以“我愛閱讀”為主題展開，通過本組學(xué)習(xí)，學(xué)生體會到作者對書

的濃厚情感，并從中學(xué)到某些讀書和習(xí)作的措施，更是明白了閱讀的重要意義，

激起了學(xué)生日勺閱讀愛好。但學(xué)生的獨立閱讀能力還不強(qiáng)，閱讀的習(xí)慣尚有待于逐

漸地培養(yǎng)，此后的教學(xué)中，還應(yīng)當(dāng)故意識地進(jìn)行這方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)，讓他們也

能愛閱讀、會閱讀，從而終身受益。

5、古詩詞三首

學(xué)習(xí)目的

1、識記本課四個生字并對的書寫、運用。

2、體會詩人借不一樣景物抒發(fā)情懷的寫法。

3、感受詩人喑藏于詩中無限的J思鄉(xiāng)之情。

課前準(zhǔn)備

1、理解王安石的生平。

2、理解宋朝詩人張籍、清朝納蘭性德。

教學(xué)過程

第一課時

導(dǎo)游簡介，激趣導(dǎo)入

（出示地圖，標(biāo)明“瓜洲”“京口”的大略位置。）

1、談話：今天老師給你們當(dāng)導(dǎo)游，好不好？

A、“汴水流，泗水流，流到瓜洲古鎮(zhèn)頭.”這首傳唱了千年的歌謠向我們簡

介日勺是瓜洲.瓜洲位于江蘇省揚(yáng)州南面，長江北岸,川流不息日勺長江水見證了瓜洲

的興衰，瓜洲曾經(jīng)是“江北重鎮(zhèn)、千年古渡”.

B、而“京口”不僅是東漢吳國第一古都，更是文氣洋溢的靈秀之地.許多

詩人在此留下了千古絕唱的詩句：王昌齡的“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”,

蘇東坡的“但愿人長期，千里共嬋娟”，（if-件展示詩句.）尚有一首廣為傳誦的

就是一一王安石的《泊船瓜洲》。

2、板書詩題，讀題。

3、過渡：為何人們喜歡這首詩呢?先去讀一讀吧。

整體感知.直奔重點

1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀古詩.

2、指名讀，正字音.尤其注意“一水間、數(shù)重山、照我還”.

3、反復(fù)多讀幾遍這首詩，結(jié)合課文注釋，想想詩句日勺意思.你會有怎樣的

感受呢？

4、指名交流.（我覺得詩寫得很關(guān)，寫出了詩人想念家鄉(xiāng)的感情.）

5、你最欣賞詩中日勺哪一句呢？

賞析詩句.感悟詩境

1、剛剛同學(xué)說得最多口勺就是這句詩，（課件出示“春風(fēng)又綠江南岸，明月

何時照我還"。）我們一起來讀一讀吧。（生齊讀）

2、能說說為何喜歡這句詩嗎？（指名答）

3、有同學(xué)說，這句詩寫出了江南漂亮的景色.那就和你日勺同桌再互相讀一

讀，說一說：在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢?想到什么說什么。

4、同桌之間互讀、練說。

5、指數(shù)名學(xué)生說。

6、小結(jié)：你們的回答很精彩!本來短短一句詩可以在人口勺頭腦中出現(xiàn)這樣

多不一樣的畫面，文字的魅力真是無法想象。

7、那就用朗誦把感受體現(xiàn)出來吧.小組內(nèi)練讀，指名讀。

8、聽了同學(xué)們的描述，我仿佛看見了一派色彩斑斕的綺麗風(fēng)光。

9、指名答。（在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹木、青山……）

10、是呀，作者放眼望去，看見了一一

練習(xí)題：你能填入表達(dá)不一樣綠色的I詞嗎?

近處（）的小草（）的I柳樹，遠(yuǎn)處（）的樹林（）高山.（學(xué)生口述）

11、詩人此時正遇早春時節(jié)，站在小船上舉目四眺，滿眼皆是綠色，讓作

者明顯地感受到春天到了。

12、可別小看了這個“綠”字，它僅僅是告訴你春天來了嗎?它還能讓你感

受到什么呢？

13、指名答.（感受到春天里的“綠”有著層次關(guān)，遠(yuǎn)近各不相似；“綠”還

寫出了春天景物的變化……）

14、同學(xué)們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來吧。男女生賽讀。

15、小小時“綠”字卻有大大日勺文章！引導(dǎo)閱讀“資料袋”，簡介王安石推

敲用“綠”字的I故事.

16、聽完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么？（指名答）

17、小結(jié)：是呀，一位如此優(yōu)秀H勺詩人能為了一種字修改十多次，莫非我

們在平時的習(xí)作中不能做到嗎？“世上無難事，只怕有心人J

18、這首詩正是由于這個故事，讓人們愈加贊賞.那就讓我們一起讀出你的

贊嘆吧。

品評詩句.升華情感

1、過渡：這樣美的綠，這樣迷人的風(fēng)光，誰不想多看兩眼?誰不想留戀其

中？詩人和我們同樣陶醉在景色中忘乎因此了嗎？;指名答）

2、詩人想回哪里去?詩中的家鄉(xiāng)是指哪兒?引導(dǎo)從課題“泊船瓜洲”和詩句

“鐘山只隔數(shù)重山”等處理解。

3、你能在地圖上找到它大概歐J位置嗎?先好好讀讀古詩。

4、學(xué)生上臺指明.（老師點擊課件，顯示“鐘山”的位置）

簡介：王安石的父親曾在江蘇南京為官，王安石是在那里長大日勺，對鐘山

即目前日勺南京有著深厚日勺感情，可以說那里是他口勺第二家鄉(xiāng)。

5、你從哪里能讀出詩人急切地想回到家鄉(xiāng)呢？

6、引導(dǎo)學(xué)生從“一水間”“只隔數(shù)重山"“又”“何時照我還”這些詞句理

解.（指名答）

7、練習(xí)讀出詩人無限口勺思鄉(xiāng)情緒和急切期望回家口勺感情。

回歸整體.深化體驗

1、這真是“露從今夜白，月是家鄉(xiāng)明.”漂泊在外的游子對家鄉(xiāng)是多么的

牽腸掛肚呀!讓我們一起再來有感情地朗誦這首詩。

2、練習(xí)背誦

3、王安石，北宋時期著名的文學(xué)家、詩人、政治家，立志于國家改革.這

首詩是他第二次出任宰相路過瓜洲時所寫.短短28個字，展現(xiàn)了早春江南的一片

嫩綠，抒發(fā)了久思家鄉(xiāng)的一寸衷腸，更暗示了他對自己前途的擔(dān)憂.此去京城，

真能大展宏圖嗎?千頭萬緒涌上心頭……更讓我們驚嘆的還是他對文字的講究，

一種，，綠”字令人不得不佩服他口勺風(fēng)范！

第二課時

樂調(diào)情

1、播放歌曲《家鄉(xiāng)的云》。

2、聽!來自遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)游子們的聲聲吶喊.家鄉(xiāng)的云總是那樣的J白，家鄉(xiāng)日勺人

總是無比的親!王安石借春風(fēng)問明月，何時才能榮歸故里?那么，宋朝詩人張籍、

清朝的納蘭性德又是怎樣體現(xiàn)胸中滿溢的情懷呢。

讀入情

1、讀一讀《秋思》和《長相思》，規(guī)定讀準(zhǔn)、讀通，看看注釋或借助字典

查不懂的詞。

2、指數(shù)名學(xué)生讀,正音.（注意讀準(zhǔn)“意萬重”“聒”）

3、看看詩詞的題目，你能發(fā)現(xiàn)什么？（指名答）

4、這相似H勺兩個“思”體現(xiàn)了詩人怎樣日勺感情呢?和你日勺伙伴一起反復(fù)讀

上三遍之后，再好好想想。

5、讀了這樣多遍，讓你感受最深的是什么?任選一首說.（指數(shù)名答.）

品悟情

1、詩人那濃厚的化不開的思鄉(xiāng)之情，都藏在哪個句子中呢?默讀，畫出來。

2、指名答。

3、“洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。”從這句詩中你讀懂了什么？

4、學(xué)生同桌互相說一說；指名說。

5、指導(dǎo)朗誦，讀出詩人滿腹惆悵、心事重重叢J感覺。

6、這句詩中詩人是借什么景物來抒發(fā)情感的呢？（指名答）

7、你能用自己的話說說下面那句詩的意思嗎?小組內(nèi)交流。

8、引讀“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封二

9、這一次又一次的封信、拆信、封信日勺過程，讓我們深深感受到了詩人對

家鄉(xiāng)親人的牽掛。

10、就讓我們一起走入作者H勺情感中，去感同身受一番吧。（齊讀）

11、王安石見明后而惆悵，張籍見秋風(fēng)而感慨.那么，清朝的納蘭性德又是

怎樣將情巧妙的藏與詩中的呢?你能感受到嗎？

12、小組內(nèi)討論交流，各抒己見。

13、全班交流，師引導(dǎo)重視體會“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園

無此聲二

議深情

1、學(xué)生任選一首配樂背誦。

2、在你背誦時，眼前出現(xiàn)了怎樣日勺畫面呢？;指名答）

3、總結(jié)：讀詩的人不一樣，想象到H勺畫面就不一樣.我們不也許到詩人生活

當(dāng)中去，不也許看到那個朝代詩人面前真實的景色，不過，詩人們那份濃濃H勺思

鄉(xiāng)情我想無論是誰都能感悟得到！由于詩中的字字句句無不包括著對家鄉(xiāng)的想

念、對家鄉(xiāng)口勺懷念。讓我們一起再來背一背這首感人的詩詞吧。

記生字

1、找到本課四個生字，讀讀有關(guān)句子。

2、說說你有什么好措施記住它們？（指名答）

3、指導(dǎo)書寫：都是左右構(gòu)造的字，注意寫得左窄右寬。

4、學(xué)生練寫。

教學(xué)反思：

這次教學(xué)古詩，感覺有幾種亮點。

第一、講故事。詩歌中總是包括了許多感人的故事，一聽說講故事孩子們?nèi)?/p>

都精神大振。老師將那幾千年前的故事娓娓道來，學(xué)生也在故事中慢慢日勺走進(jìn)了

詩人的內(nèi)心世界，理解起詩歌來事半功倍。

第二、在教學(xué)《泊船瓜洲》時我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生填空（）又（）江南岸。學(xué)生

充足發(fā)揮了想象力，除了（春風(fēng)）又（到、至、吹、過）江南岸外，某些學(xué)生還

對出了（雪花）又（白）江南岸，（江花）又（紅）江南岸，尤其是一位學(xué)生對

出了（秋風(fēng)）又（落）江南岸。這個“落”字用得很傳神啊！通過推敲，學(xué)生們不

僅拓展了思緒，并且體會到了詩人用詞歐I精妙與不易。

6、梅花魂

一、教育目的

1、理解課文內(nèi)容，體會華僑老人眷戀祖國的思想感情。

2、懂得梅花口勺崇高品格，學(xué)習(xí)這種品格。

3、學(xué)習(xí)課文”前后照應(yīng)、首尾連貫”口勺特點。

4、有感情地朗誦課文。

5、教育學(xué)生學(xué)習(xí)梅花日勺崇高品格，增強(qiáng)熱愛祖國日勺思想感情。

二、重點、難點及處理措施

（一）理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國日勺思想感情是本文重

點，也是難點，重要通過度析重點段第2和13自然段，有感情地反復(fù)朗誦來處

理。

（二）“前后照應(yīng)、首尾連貫”是本文重點訓(xùn)練項目，重要通過勾畫前后照

應(yīng)日勺句子，反復(fù)朗誦來處理。

三、課時安排兩課時

四、教學(xué)過程

第一課時

一、激趣導(dǎo)入，板書課題。

出示幻燈片（梅花圖），教師指導(dǎo)觀測并提問：同學(xué)們，你見過梅花嗎？你

能簡要說說梅花日勺品格嗎？（梅花，重要有紅、白兩種顏色，花分五瓣，香味很

濃。尤其是它在萬花凋零的初春時節(jié)開放，深受人們?nèi)丈讗勰?。梅花不畏寒冷、?/p>

怕風(fēng)欺雪壓，它頂天立地，不愿低頭折節(jié)。）今天我們學(xué)習(xí)“梅花魂”這篇自讀

課文。板書課題，說說“魂”是什么意思？（“魂”是指迷信H勺人認(rèn)為附在人的

軀體上作為主宰日勺一種非物質(zhì)的東西，靈魂離開軀體后人即死亡。本文中的“魂”

是指崇高的精神。）梅花雖是有名的花，但為何說“梅花魂”呢？讀讀課文，就

懂得了。

二、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難。

1、指名讀課文，處理生字、新詞。

①指名讀課文。

②生字：讀準(zhǔn)字音、掌握字形、理解字義。

③新詞：

訓(xùn)斥：訓(xùn)誡和斥責(zé)。

玷污：弄臟。

鄭重：嚴(yán)厲認(rèn)真。

眷戀：對自己愛慕日勺地方深深地留戀。

頗負(fù)盛名：頗，相稱地。負(fù)，享有。盛名，很大的名望。頗負(fù)盛名，有很大

的名望。

2、作者圍繞梅花沸了某些什么事？通過梅花體現(xiàn)了怎樣的思想感情？（本

文圍繞著梅花講了飄泊他鄉(xiāng)日勺外祖父珍愛梅花、眷戀祖國時事，體現(xiàn)了作者熱愛

祖國的思想感情。）

3、劃出最使你感動歐J語句，讀一讀。

4、質(zhì)疑問難，同學(xué)前后左右分組討論、交流、教師點撥。

四、理清脈絡(luò)，概括段意。

（本文共分三部分，要指導(dǎo)學(xué)生把“回憶幾件詳細(xì)的事情反應(yīng)外祖父對祖國

的眷戀之情”作為一部分，這樣就很明顯地把文章的三大部分劃分出來了。

第一段（1）由梅花想到外祖父。

第二段（2-15）回憶幾件詳細(xì)的事情反應(yīng)外祖父對祖國的眷戀之情。

第三段（16）從梅花想到外祖父的愛國心。）

五、課堂練習(xí)

有感情地朗誦課文。

第二課時

一、復(fù)習(xí)檢查

指名讀課文，說說本文H勺重要內(nèi)容。

（本文重要寫身在異國日勺華僑老人對梅花的愛慕及對祖國的眷戀之情，表露

了華僑老人日勺愛國心。）

過渡：課文是怎樣來體現(xiàn)外祖父眷戀祖國的思想感情的呢？

二、學(xué)生自學(xué)，教師點撥

1、課文圍繞著梅花寫了外祖父的哪幾件事？體現(xiàn)了怎樣的思想感情？學(xué)生

先自學(xué)，后討論、交流。課文圍繞著梅花寫了外祖父日勺五件事：

（常教小外孫女讀唐詩宋詞，且讀著讀著就流出眼淚；對一幅墨梅圖分外愛

惜；因不能回國而難過得哭起來；在離別前把最寶貴日勺墨梅圖送給外孫女；船快

開時；又遞給外孫女繡著梅花的手絹體現(xiàn)了外祖父眷戀祖國、熱愛祖國的思想感

情。）

三、引導(dǎo)學(xué)生抓重點段第2自然段，體會外祖父的思想感情。

1、學(xué)生自由感情朗誦，畫出使外祖父難過落淚的詩句。

2、反復(fù)朗誦并思索：外祖父為何讀到這些詩句時就會落淚？（由于這些詩

句觸動了他思鄉(xiāng)的感情。他懷念祖國，卻身在異邦，不能回去，因此外祖父讀到

這些詩句時就會落淚。）

3、說說你是怎樣理解這幾句詩H勺意思的？說說從這些詩句你體會出外祖父

怎樣的思想感情？（“獨在他鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！边@是唐代詩人王維《九

月九日憶山東兄弟》中日勺詩句。意思是：我獨自一種人在遠(yuǎn)方居住，每到過節(jié)的

時候格外懷念家鄉(xiāng)日勺親人。“春草明年綠，王孫歸不歸？”也是王維日勺詩，意思

是：明年春天綠草如茵H勺時候，您回來不回來呢？“自在飛花輕似夢，無邊絲雨

細(xì)如愁。”是北宋詞人秦觀日勺詞，意思是：在空中隨風(fēng)飛舞的落花，輕得仿佛夜

里日勺夢；滿天無邊無際落著雨絲，細(xì)得仿佛心里的愁。從這些詩句，可以體會出

外祖父懷念家鄉(xiāng)、懷念祖國的思想感情。）

四、自學(xué)重點段15自然段，學(xué)生分組朗誦并討論：

1、梅花的品格是什么？你是從哪些詞句中看出來的，用??畫在書上。（梅

花日勺品格是堅韌不拔，碰到困難不屈服。重要從“愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花

開得愈精神、愈秀氣J這些詞語體會出來日勺。）

2、外祖父為何珍愛梅花？這闡明什么？（外祖父把梅花作為中華民族精神

的象征，即“有品格、有靈魂、有骨氣，不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，

歷來都是頂天立地，不愿低頭折節(jié)。”他珍愛梅花，是讓自己保持梅花的秉性，

也就是保持中國人的氣節(jié)。這充足闡明外祖父熱愛祖國的思想感情。）

3、外祖父為何要送梅花圖、梅花手絹給“我”？（外祖父把梅花圖、梅花

手絹送給“我二是為了讓“我”也保持梅花的秉性，保持中國人日勺氣節(jié)。也闡

明外祖父要把他自己本祖國口勺眷戀之心讓“我”帶回祖國。）

4、“梅花魂”口勺內(nèi)涵是什么？本文為何以“梅花魂”為題？（“梅花魂”的

內(nèi)涵是：保持梅花的品格，保持中國人的氣節(jié)。以“梅花魂”為題點明了中心。

5、說說最終一自然段在文章中的作用？（總結(jié)全文，點明中心。）

五、回憶全文，歸納中心。

（本文通過寫身在異國日勺華僑老人對梅花的愛慕，反應(yīng)了他對祖國深深地眷

戀，表露了一位華僑老人的愛國之情。）

六、總結(jié)、擴(kuò)展

1、圍繞重點，學(xué)習(xí)體現(xiàn)。

（1）本文開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)絡(luò)？說說這樣寫有什么好處？（本文開頭和結(jié)

尾相照，首尾連貫，愈加突出了身在異國的華僑老人懷念祖國、熱愛祖國的思想

感情。）

（2）指導(dǎo)朗誦重點段，體會外祖父的I思想感情。（第2自然段從開頭到“教

我讀唐詩宋詞”，讀得應(yīng)輕快某些。從“讀到”到這一段結(jié)束，讀得應(yīng)低緩某些。

第13自然段點明了外祖父珍愛梅花的原因，在朗誦時，語氣要堅決。）

2、綜合訓(xùn)練，發(fā)展技能。

在學(xué)過日勺課文中，找出前后照應(yīng)、首尾連貫日勺句段，并體會它的好處。

七、布置作業(yè)

1、在（）里填上合適的詞語。

冷艷的（梅花）（崇高）日勺品格冰涼的（淚珠）（崇高）日勺靈魂

慈祥的（外公）（梅花）的骨氣隆冬的（天氣）（梅花）的秉性

2、閱讀課文第13自然段，回答下面問題。

（1）外祖父把梅花作為何的象征？（作為中華民族精神的象征。）

（2）中華民族的精神就是什么？（就是“有品格、有靈魂、有骨氣”；“不管

歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，歷來都是頂天立地，不愿低頭折節(jié)J）

（3）外祖父保留這幅墨梅圖是為了什么？目前把它送給外孫女乂是為何？

（外祖父保留這幅梅是為了保持梅花H勺秉性，也就是中國人H勺氣節(jié)。目前把它送

給外孫女，也是讓她保持梅花的秉性，保持中國人的氣節(jié)。）

教學(xué)反思：

課后，許多學(xué)生圍在我身邊，似乎比剛剛課堂上日勺那股熱情更高了。一種學(xué)

生問到：“老師，為何外祖父年齡大了就不能回國”另一種:學(xué)生說：“我們中

國有氣節(jié)的人物尚有諸多，我還懂得……”尚有學(xué)生說：“我覺得外祖父一下子

衰老了許多，也看出外祖父一顆眷戀祖國的心”其他H勺學(xué)生也你一句，我一句，

討論的氣氛越來越濃。課后，學(xué)生還沉浸在求知口勺氣氛中，積極向我提出了許多

問題，甚至關(guān)懷起我的舉動。雖然有些問題非常鋒利，讓我一時無法回答；雖然

學(xué)生擠在我身邊，占有了我休息的時間，但我卻歷來沒有這樣開心、激動過！由

于我放手讓學(xué)生自主探討學(xué)習(xí)的成果不是冷場，學(xué)習(xí)的熱情不僅僅只有40分鐘,

更多的是學(xué)生課后的那份高漲的學(xué)習(xí)熱情，那份勇于體現(xiàn)自己思想的喜悅感！忽

然，我有一種想法，作為教師在埋頭苦干的同步，不妨放下“師道尊嚴(yán)”的架子，

坐下來和學(xué)生平等交流、談心，向我們?nèi)丈捉逃龑ο笠灰粚W(xué)生學(xué)習(xí)，以求師生共進(jìn),

教學(xué)相長。你會發(fā)現(xiàn)許多意想不到日勺驚喜。今天我“放手”了，雖然課談不上精彩,

不過很真實！“放手”的課堂，真實日勺學(xué)生；真實的老師，真實日勺課!

7、桂花雨

教學(xué)目的

1、認(rèn)識2個生字,讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤

其、提前、香飄十里”等詞語；

2、對H勺、流利、有感情地朗誦課文；

3、通過自讀自悟和與同學(xué)交流，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這

種感情是怎樣體現(xiàn)出來的。

教學(xué)重、難點及處理措施

抓住課文中的重要內(nèi)容和重點句子，體會作者時思想感情，是本課教學(xué)的重

點，也是難點。可以采用如下思緒展開教學(xué)：自讀自悟；細(xì)讀悟情；品讀體會。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生已學(xué)了兩篇回憶性日勺文章，可以根據(jù)學(xué)生家庭的實際，讓學(xué)生聽聽長輩

講日勺有關(guān)小時候家鄉(xiāng)生活的故事，豐富他們?nèi)丈赘星轶w驗，深入體會人們?nèi)丈姿监l(xiāng)情

懷。

課時安排

一課時

教學(xué)流程

一、談話引入

1、談話：同學(xué)們，童年是美好日勺、幸福的、難忘日勺，回憶童年美好的I事情

更是一種享有，充斥了樂趣。讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年，欣賞漂亮的桂花

雨。板書課題。

2、簡介琦君（1918一）現(xiàn)現(xiàn)代女作家。原名潘希真。浙江