3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南社會領(lǐng)域測試題有答案一、單項選擇題（每題2分，共20題）1.3-4歲幼兒在人際交往中最典型的表現(xiàn)是？A.主動發(fā)起游戲并協(xié)商規(guī)則B.愿意和熟悉的小朋友一起玩C.能安慰生氣的同伴并分享原因D.能根據(jù)同伴特點調(diào)整交往策略答案：B解析：《指南》社會領(lǐng)域人際交往目標1“愿意與人交往”中指出，3-4歲幼兒典型表現(xiàn)為“愿意和小朋友一起游戲”“愿意與熟悉的長輩交往”。選項B符合該階段特點；A（4-5歲）、C（5-6歲）、D（5-6歲）均為更高年齡段目標。2.4-5歲幼兒在“能與同伴友好相處”方面的典型行為是？A.當與同伴發(fā)生矛盾時能自己協(xié)商解決B.和同伴一起游戲時能分工合作完成任務(wù)C.與同伴發(fā)生沖突時能聽從成人的勸解D.主動加入同伴游戲并表達自己的想法答案：C解析：目標2“能與同伴友好相處”中，4-5歲典型表現(xiàn)為“與同伴發(fā)生沖突時能聽從成人的勸解”。選項A（5-6歲）、B（5-6歲）、D（4-5歲“愿意與人交往”目標）不符合，D屬于目標1。3.5-6歲幼兒“具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)”的典型行為是？A.自己能做的事情愿意自己做B.主動承擔任務(wù)并努力完成C.別人說話時能認真傾聽不打斷D.能按自己的想法進行游戲或其他活動答案：B解析：目標3“具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)”中，5-6歲要求“能主動承擔任務(wù)，遇到困難能夠堅持而不輕易求助”。A為3-4歲（“自己的事情盡量自己做，不愿意依賴別人”）；D為4-5歲（“能按自己的想法進行游戲或其他活動”）；C屬于目標4“關(guān)心尊重他人”。4.下列哪項符合3-4歲幼兒“關(guān)心尊重他人”的發(fā)展水平？A.知道父母的職業(yè)并體會他們的辛苦B.長輩講話時能認真聽并回應(yīng)C.主動詢問生病同伴的情況D.能根據(jù)同伴需要分享玩具答案：B解析：目標4“關(guān)心尊重他人”中，3-4歲典型表現(xiàn)為“長輩講話時能認真聽并回應(yīng)”。A（4-5歲）、C（4-5歲）、D（5-6歲）均為更高年齡段目標。5.關(guān)于“喜歡并適應(yīng)群體生活”，4-5歲幼兒的典型表現(xiàn)是？A.對群體活動有興趣，能在成人提醒下遵守基本規(guī)則B.適應(yīng)新的人際關(guān)系環(huán)境，如換老師能較快適應(yīng)C.愿意并主動參加群體活動，能遵守共同約定的行為規(guī)則D.在園情緒穩(wěn)定，離園后能較快適應(yīng)家庭生活答案：B解析：社會適應(yīng)目標1中，4-5歲要求“適應(yīng)群體生活”，如“對幼兒園的生活好奇、喜歡”“適應(yīng)新的人際關(guān)系環(huán)境，如換了新老師能較快適應(yīng)”。A（3-4歲）、C（5-6歲）、D（3-4歲）不符合。6.5-6歲幼兒在“遵守基本的行為規(guī)范”方面的典型行為是？A.知道不經(jīng)允許不能拿別人的東西B.能按信號或成人要求調(diào)整自己的行為C.理解規(guī)則的意義并能與同伴協(xié)商制定游戲規(guī)則D.別人講話時能保持安靜不打斷答案：C解析：目標2“遵守基本的行為規(guī)范”中，5-6歲要求“理解規(guī)則的意義，能與同伴協(xié)商制定游戲規(guī)則”。A（3-4歲）、B（4-5歲）、D（4-5歲）均為低齡段目標。7.3-4歲幼兒“具有初步的歸屬感”的典型表現(xiàn)是？A.知道自己是中國人，愛祖國媽媽B.能說出自己家所在社區(qū)的名稱C.在成人指導(dǎo)下愛護幼兒園的物品和環(huán)境D.喜歡和小朋友一起游戲，有經(jīng)常一起玩的小伙伴答案：C解析：目標3“具有初步的歸屬感”中，3-4歲要求“知道和自己一起生活的家庭成員及與自己的關(guān)系，體會到自己是家庭的一員”“能感受到家庭生活的溫暖，愛父母、親近與信賴長輩”“能說出自己家所在街道、小區(qū)（鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村）的名稱”“喜歡自己所在的幼兒園和班級，積極參加集體活動”。選項C（“在成人指導(dǎo)下愛護幼兒園的物品和環(huán)境”）是該階段對集體環(huán)境的初步歸屬表現(xiàn)；A（5-6歲）、B（4-5歲）、D（人際交往目標1）錯誤。8.某4歲幼兒在角色游戲中與同伴因爭搶“醫(yī)生”角色發(fā)生爭執(zhí)，教師介入時，幼兒能停止爭吵但仍噘嘴生氣。這符合哪個發(fā)展目標的典型表現(xiàn)？A.3-4歲“能與同伴友好相處”B.4-5歲“能與同伴友好相處”C.5-6歲“能與同伴友好相處”D.4-5歲“具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)”答案：B解析：4-5歲“能與同伴友好相處”的典型表現(xiàn)之一是“與同伴發(fā)生沖突時能聽從成人的勸解”。案例中幼兒雖未完全化解矛盾，但能在教師介入時停止爭吵，符合該目標。9.5歲幼兒在小組活動中主動說：“我們來分工吧，我搭城堡，你找積木，他畫設(shè)計圖?！边@體現(xiàn)了哪個目標的發(fā)展水平？A.人際交往-能與同伴友好相處（4-5歲）B.人際交往-能與同伴友好相處（5-6歲）C.社會適應(yīng)-喜歡并適應(yīng)群體生活（5-6歲）D.社會適應(yīng)-遵守基本的行為規(guī)范（5-6歲）答案：B解析：5-6歲“能與同伴友好相處”的典型表現(xiàn)包括“活動時能與同伴分工合作，遇到困難能一起克服”。幼兒主動提出分工，屬于該目標。10.3歲幼兒入園時哭鬧，但看到玩具后停止哭泣，和其他小朋友并排玩積木（各玩各的）。這反映了該年齡段“愿意與人交往”的哪種表現(xiàn)？A.喜歡獨自游戲，拒絕與他人互動B.愿意和小朋友一起游戲但缺乏合作C.能主動發(fā)起游戲并邀請同伴參與D.能通過語言表達交往意愿答案：B解析：3-4歲“愿意與人交往”的典型表現(xiàn)是“愿意和小朋友一起游戲”，但該階段幼兒以平行游戲為主（各玩各的，無合作）。案例中幼兒停止哭泣并與同伴并排玩，符合“愿意一起游戲”但未合作的特點。11.4歲幼兒在同伴摔倒時說：“我?guī)湍闳嘁蝗唷?，但自己摔倒時卻大哭著找老師。這體現(xiàn)了“關(guān)心尊重他人”的哪個發(fā)展特點？A.能主動關(guān)心他人但情緒調(diào)節(jié)能力弱B.同理心發(fā)展處于“自我中心”向“他人導(dǎo)向”過渡階段C.尚未理解關(guān)心他人的具體行為方式D.社會情感認知與行為表現(xiàn)不同步答案：B解析：4-5歲幼兒“關(guān)心尊重他人”的典型表現(xiàn)是“能注意到別人的情緒，并有關(guān)心、體貼的表現(xiàn)”，但該階段同理心仍受自我中心影響，可能出現(xiàn)“能關(guān)心他人但自己遇到問題時仍依賴成人”的矛盾行為，屬于過渡階段特點。12.5歲幼兒在班級選舉“小班長”時說：“我上次擦桌子很認真，我能當班長！”這反映了“具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)”中的哪項能力？A.能按自己的想法進行活動B.能主動表達自己的優(yōu)點和長處C.遇到困難能堅持不輕易求助D.能接受別人的意見并調(diào)整自己答案：B解析：5-6歲“具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)”要求“能主動表達自己的觀點和主張”“能看到自己的優(yōu)點和長處”。幼兒通過陳述自己的優(yōu)點爭取擔任班長，符合該能力。13.3-4歲幼兒在“喜歡并適應(yīng)群體生活”方面，最需要成人支持的是？A.理解幼兒園的集體規(guī)則B.適應(yīng)與家人暫時分離C.與同伴合作完成任務(wù)D.表達對班級的歸屬感答案：B解析：3-4歲幼兒剛?cè)雸@，最典型的挑戰(zhàn)是“適應(yīng)與父母的分離”，《指南》教育建議中提到“幫助幼兒認識和適應(yīng)幼兒園的生活，緩解分離焦慮”。其他選項為更高年齡段目標。14.某5歲幼兒在超市看到喜歡的玩具哭鬧要購買，媽媽說：“家里已經(jīng)有類似的玩具了，我們可以回家用積木搭一個。”幼兒聽后停止哭鬧。這體現(xiàn)了“遵守基本的行為規(guī)范”中的哪種引導(dǎo)策略？A.樹立規(guī)則榜樣B.用具體事例解釋規(guī)則必要性C.通過協(xié)商制定規(guī)則D.利用同伴影響強化規(guī)則答案：B解析：《指南》教育建議指出，對5-6歲幼兒“可以通過具體事例讓幼兒明白規(guī)則的重要性”。案例中媽媽用“家里已有玩具”的具體事例解釋不購買的原因，幫助幼兒理解規(guī)則。15.4歲幼兒在區(qū)域活動中說：“這是我們班的繪本，不能帶回家。”這反映了“具有初步的歸屬感”的哪種表現(xiàn)？A.知道自己屬于某個集體B.愛護集體物品C.參與集體活動D.表達對集體的情感答案：B解析：4-5歲“具有初步的歸屬感”的典型表現(xiàn)包括“能感受到自己的成長與集體的關(guān)系，關(guān)心集體”“愛護身邊的環(huán)境和物品”。幼兒主動保護班級繪本，屬于愛護集體物品的表現(xiàn)。16.3歲幼兒在同伴分享糖果時說“我也要”，但自己有糖果時不愿分享。這符合該年齡段“能與同伴友好相處”的哪種發(fā)展特點？A.尚未理解分享的意義，行為受即時需求驅(qū)動B.缺乏分享的技能，不知道如何表達C.自我中心明顯，無法考慮他人需求D.社會交往經(jīng)驗不足，需要成人示范答案：A解析：3-4歲幼兒“能與同伴友好相處”的典型表現(xiàn)是“在成人指導(dǎo)下，不爭搶、不獨霸玩具”，但該階段幼兒分享行為多出于“交換”或“成人要求”，尚未理解分享的意義，行為受即時需求驅(qū)動（如想要別人的糖果但不愿給出自己的）。17.5歲幼兒在小組討論“如何保護植物角”時提出：“我們可以輪流澆水，忘記的人第二天多澆一次?！边@體現(xiàn)了“遵守基本的行為規(guī)范”中的哪項能力？A.理解規(guī)則的意義B.與同伴協(xié)商制定規(guī)則C.自覺遵守規(guī)則D.用規(guī)則解決問題答案：B解析：5-6歲“遵守基本的行為規(guī)范”要求“能與同伴協(xié)商制定游戲和活動規(guī)則”。幼兒主動提出分工和懲罰措施（輪流澆水、忘記多澆），屬于協(xié)商制定規(guī)則的能力。18.4歲幼兒在幼兒園過生日時，主動給每位小朋友分蛋糕，說“大家一起吃才開心”。這反映了“關(guān)心尊重他人”的哪種發(fā)展水平？A.能關(guān)注他人的情緒并表達關(guān)心B.能體會他人的需要并主動分享C.能理解他人的勞動并尊重D.能運用禮貌用語進行交往答案：B解析：4-5歲“關(guān)心尊重他人”的典型表現(xiàn)包括“能體會別人的情緒和需要，并給予力所能及的幫助”。幼兒主動分享蛋糕并說出“一起吃開心”，體現(xiàn)了對同伴需要的體會和主動分享。19.3-4歲幼兒“愿意與人交往”的教育建議中，不正確的是？A.多帶幼兒接觸不同的人際環(huán)境，如親戚朋友聚會B.用“你再不和小朋友玩就沒人喜歡你了”督促交往C.鼓勵幼兒主動打招呼，如“問問阿姨好”D.當幼兒不愿交往時，不強迫并給予適應(yīng)時間答案：B解析：《指南》教育建議強調(diào)“要以積極的方式引導(dǎo)幼兒交往”，避免威脅或否定性語言（如“沒人喜歡你”），這會傷害幼兒的交往意愿。其他選項均符合建議。20.5-6歲幼兒“具有初步的歸屬感”的典型表現(xiàn)不包括？A.知道自己的民族，尊重不同文化的人B.能說出國家一些重大成就，愛祖國C.能為自己是中國人感到自豪D.能參與班級事務(wù)討論并提出建議答案：A解析：5-6歲“具有初步的歸屬感”要求“知道自己的民族，知道中國是一個多民族的大家庭，各民族之間要互相尊重、團結(jié)友愛”（A屬于該內(nèi)容）；B（知道國家重大成就）、C（自豪感）、D（參與班級事務(wù)）均為典型表現(xiàn)。本題無正確選項，但根據(jù)常見誤區(qū)，若選項A表述為“尊重不同文化的人”則正確，可能題目設(shè)置為干擾項。二、判斷題（每題1分，共10題）1.3-4歲幼兒在游戲中與同伴發(fā)生爭搶玩具時，教師應(yīng)立即介入并直接分配玩具。（）答案：×解析：《指南》建議對3-4歲幼兒“當幼兒與同伴發(fā)生矛盾或沖突時，指導(dǎo)他嘗試用協(xié)商、交換、輪流玩、合作等方式解決沖突”，而非直接介入分配，應(yīng)給予幼兒學(xué)習(xí)解決問題的機會。2.4-5歲幼兒能主動發(fā)起游戲并邀請同伴參與，說明其“愿意與人交往”目標發(fā)展良好。（）答案：√解析：4-5歲“愿意與人交往”的典型表現(xiàn)包括“喜歡和小朋友一起游戲，有經(jīng)常一起玩的小伙伴”“喜歡與長輩交談，有事愿意告訴長輩”，主動邀請同伴符合該目標。3.5-6歲幼兒能接受別人的批評并努力改正，是“具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)”的體現(xiàn)。（）答案：√解析：5-6歲“具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)”要求“能接受別人的意見，并努力改正自己的錯誤”，接受批評并改正是該能力的表現(xiàn)。4.3-4歲幼兒在成人提醒下能做到不打擾別人，符合“遵守基本的行為規(guī)范”的發(fā)展目標。（）答案：√解析：3-4歲“遵守基本的行為規(guī)范”的典型表現(xiàn)是“在成人提醒下，能遵守游戲和公共場所的規(guī)則”“別人講話時能認真聽并回應(yīng)”，不打擾別人屬于遵守規(guī)則。5.4歲幼兒能說出自己家所在的社區(qū)名稱，但不知道父母的工作單位，這不符合“具有初步的歸屬感”的發(fā)展要求。（）答案：×解析：4-5歲“具有初步的歸屬感”要求“能說出自己家所在的街道、小區(qū)（鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村）的名稱”，不強制要求知道父母工作單位，因此符合要求。6.5歲幼兒在小組活動中堅持自己的想法，拒絕同伴建議，這是“具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)”的正常表現(xiàn)。（）答案：×解析：5-6歲“具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)”要求“能接受別人的意見，并努力改正自己的錯誤”，拒絕同伴合理建議屬于過度自我中心，需引導(dǎo)。7.3歲幼兒入園一周后仍每天哭鬧，教師應(yīng)通過轉(zhuǎn)移注意力（如玩玩具）緩解其焦慮，這符合《指南》教育建議。（）答案：√解析：《指南》建議“允許幼兒表達自己的情緒，如哭鬧、拒絕等，給予適當?shù)陌参亢团惆?，逐漸幫助其適應(yīng)”“用有趣的活動轉(zhuǎn)移幼兒的注意力”，轉(zhuǎn)移注意力是合理策略。8.4歲幼兒在同伴生病時說“我很難過”，但沒有其他行動，說明其“關(guān)心尊重他人”目標發(fā)展滯后。（）答案：×解析：4-5歲“關(guān)心尊重他人”的典型表現(xiàn)是“能注意到別人的情緒，并有關(guān)心、體貼的表現(xiàn)”，語言表達關(guān)心（如說“難過”）已符合該階段要求，行動（如送禮物）是更高階段的發(fā)展。9.5歲幼兒能理解“不能在教室跑跳”的規(guī)則是為了避免摔倒，說明其“遵守基本的行為規(guī)范”目標發(fā)展良好。（）答案：√解析：5-6歲“遵守基本的行為規(guī)范”要求“理解規(guī)則的意義”，幼兒理解規(guī)則背后的原因（避免摔倒），符合該目標。10.3-4歲幼兒“具有初步的歸屬感”主要體現(xiàn)在對家庭和幼兒園的親近感，不需要涉及社區(qū)或國家層面。（）答案：√解析：3-4歲“具有初步的歸屬感”的典型表現(xiàn)集中在家庭（“體會到自己是家庭的一員”）和幼兒園（“喜歡自己所在的幼兒園和班級”），社區(qū)和國家層面是4-5歲及以上的目標。三、案例分析題（每題10分，共3題）案例1：4歲的朵朵在建構(gòu)區(qū)玩“搭房子”，看到樂樂的積木顏色漂亮，直接拿了一塊。樂樂大哭：“這是我的！”朵朵說：“我就用一下?！苯處熃槿牒螅涠浒逊e木還給樂樂，但小聲說：“我只是想看看?！眴栴}：（1）朵朵的行為反映了哪個年齡階段“能與同伴友好相處”的哪些發(fā)展特點？（2）教師應(yīng)如何引導(dǎo)朵朵學(xué)習(xí)友好交往？答案：（1）朵朵的行為符合4-5歲“能與同伴友好相處”的發(fā)展特點：①該階段幼兒已能意識到同伴的物品所有權(quán)（“這是我的”），但尚不能主動使用協(xié)商策略（直接拿?。?；②與同伴發(fā)生沖突時能聽從成人勸解（歸還積木），符合“與同伴發(fā)生沖突時能聽從成人的勸解”的典型表現(xiàn)；③行為動機單純（想看看顏色），但缺乏交往技巧（未詢問或交換）。（2）教師引導(dǎo)策略：①肯定朵朵的積極動機（“你想看看樂樂的積木，說明你喜歡漂亮的顏色”），減少其抵觸情緒；②示范正確的交往語言：“下次可以試試問樂樂‘我能借你的紅色積木用一下嗎？用完就還你’”；③創(chuàng)設(shè)“玩具交換日”等活動，讓幼兒練習(xí)“協(xié)商-交換-歸還”的交往流程；④在沖突后引導(dǎo)朵朵關(guān)注樂樂的情緒：“樂樂因為積木被拿走哭了，他現(xiàn)在可能很難過，你可以怎么安慰他？”（如擁抱、說“對不起”），促進同理心發(fā)展。案例2：5歲的浩浩在班級“小小播報員”活動中，連續(xù)兩周選擇“恐龍”主題，每次播報都詳細講解恐龍種類，但其他小朋友逐漸失去興趣，有的交頭接耳，有的跑開。教師提示浩浩：“可以試試其他主題，比如大家喜歡的繪本或游戲?！焙坪凭芙^：“我就喜歡恐龍！”問題：（1）浩浩的行為反映了“具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)”的哪些發(fā)展優(yōu)勢與不足？（2）教師應(yīng)如何在保護其自主性的同時引導(dǎo)他關(guān)注同伴需求？答案：（1）發(fā)展優(yōu)勢：浩浩能堅持自己的興趣（“喜歡恐龍”）并主動承擔任務(wù)（連續(xù)播報），體現(xiàn)了5-6歲“能主動承擔任務(wù)，遇到困難能夠堅持而不輕易求助”的自主表現(xiàn)；發(fā)展不足：未能關(guān)注同伴的興趣和活動參與度（小朋友失去興趣），缺乏“能接受別人的意見，并努力改正自己的錯誤”的能力。（2）引導(dǎo)策略：①保護自主性：肯定浩浩的知識儲備和堅持精神（“你對恐龍的了解很豐富，播報得很認真”）；②引導(dǎo)關(guān)注他人需求：通過提問“你發(fā)現(xiàn)小朋友聽的時候有什么變化嗎？”（如“有的小朋友跑開了”），幫助他觀察同伴反應(yīng)；③提供協(xié)商空間：“我們可以一起選一個新主題，比如‘恐龍和小朋友喜歡的游戲’，這樣大家既能聽恐龍故事，又能分享自己的游戲”；④組織“主題投票”活動，讓浩浩參與制定播報規(guī)則（如“每周由小朋友投票選主題”），在自主與合作中平衡。案例3：3歲的明明剛?cè)雸@一個月，每天早上都抱著媽媽的衣服哭，拒絕參與任何活動；午餐時只吃自己帶的餅干，拒絕幼兒園的飯菜；午睡時要聞媽媽的香水味才能入睡。問題：（1）明明的行為反映了3-4歲“喜歡并適應(yīng)群體生活”的哪些發(fā)展挑戰(zhàn)？（2）教師應(yīng)如何幫助明明適應(yīng)幼兒園生活？答案：（1）發(fā)展挑戰(zhàn)：①分離焦慮強烈（抱著媽媽衣服哭），尚未適應(yīng)與家人的暫時分離；②對幼兒園的生活環(huán)境（飯菜、午睡條件）不適應(yīng)，表現(xiàn)出對熟悉物品（自帶餅干、媽媽香水）的依賴；③參與集體活動的意愿低（拒絕活動），符合3-4歲“喜歡并適應(yīng)群體生活”中“對群體活動有興趣，愿意參加群體活動”的發(fā)展初期特點。（2）支持策略：①緩解分離焦慮：與家長溝通，讓明明帶一件安全物（如小玩偶）替代媽媽的衣服，逐漸減少對特定物品的依賴；②建立安全感：教師每天固定時間陪伴明明（如早餐時一起玩拼圖），通過“媽媽說下午會第一個來接你”等明確承諾建立信任；③逐步適應(yīng)生活環(huán)節(jié)：午餐時先允許明明吃少量幼兒園飯菜，搭配自帶餅干，逐漸增加幼兒園食物的比例；午睡時用“香薰機滴少量媽媽同款香水”模擬熟悉氣味，同時引導(dǎo)明明觀察其他小朋友的午睡（“樂樂抱著小熊睡覺，你也可以試試抱著你的小恐龍”）；④鼓勵參與活動：從平行游戲開始（教師陪明明在建構(gòu)區(qū)搭積木，旁邊有其他小朋友），逐漸引導(dǎo)他加入小組（“我們一起搭一個大城堡，需要你的小恐龍當國王”），用具體興趣點（恐龍）激發(fā)參與意愿。四、實踐應(yīng)用題（20分）請設(shè)計一個針對5-6歲幼兒“具有初步的歸屬感”的主題活動方案，要求包含活動目標、活動準備、活動過程（需體現(xiàn)《指南》社會領(lǐng)域教育建議），并說明設(shè)計意圖?；顒臃桨福骸拔覀兊陌嗉壒适隆被顒幽繕?.知道自己是班級的一員，能說出班級的名稱、班級的特點（如“彩虹班”“種植小能手班”）。2.能與同伴合作收集、整理班級生活的照片/作品，感受自己的成長與班級的關(guān)系。3.萌發(fā)愛護班級環(huán)境、參與班級事務(wù)的意愿，體驗作為班級成員的自豪感?；顒訙蕚?物質(zhì)準備：班級成長檔案（包含幼兒入園至今的照片、手工作品、集體活動視頻）、空白“班級故事書”、彩筆、膠水、畫紙。-經(jīng)驗準備：幼兒已參與過班級種植、節(jié)日裝飾等集體活動?；顒舆^程1.導(dǎo)入：班級“尋寶”游戲