正副班主任班級(jí)管理創(chuàng)新職責(zé)班級(jí)管理是學(xué)校教育工作的重要組成部分，而正副班主任作為班級(jí)管理的核心人物，肩負(fù)著引領(lǐng)、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和創(chuàng)新的多重職責(zé)。隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式已難以滿足學(xué)生個(gè)性化、多元化的發(fā)展需求，也難以應(yīng)對(duì)日益復(fù)雜的校園環(huán)境。從這個(gè)角度來(lái)看，正副班主任的職責(zé)不僅僅是維持班級(jí)秩序，更應(yīng)成為推動(dòng)班級(jí)文化建設(shè)、激發(fā)學(xué)生潛能、促進(jìn)師生互動(dòng)的創(chuàng)新引領(lǐng)者。這一轉(zhuǎn)變，要求他們不斷更新理念，深化職責(zé)內(nèi)涵，探索管理創(chuàng)新的多樣路徑。本文將從職責(zé)的定義、職責(zé)的具體體現(xiàn)、職責(zé)的創(chuàng)新路徑三個(gè)層面，系統(tǒng)闡述正副班主任在新時(shí)代背景下班級(jí)管理的職責(zé)定位與實(shí)踐創(chuàng)新。一、職責(zé)的內(nèi)涵與定位1.1職責(zé)的本質(zhì)——引領(lǐng)與服務(wù)每一位正副班主任都應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到自己的職責(zé)本質(zhì)，是引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)的引航者，也是服務(wù)學(xué)生發(fā)展的貼心人。責(zé)任不僅意味著任務(wù)的完成，更關(guān)乎價(jià)值的傳遞和人格的塑造。正班主任作為班級(jí)的核心引領(lǐng)者，負(fù)有制定班級(jí)發(fā)展戰(zhàn)略、營(yíng)造積極氛圍的職責(zé)；副班主任則應(yīng)在協(xié)助中深入了解學(xué)生、細(xì)心呵護(hù)每一個(gè)個(gè)體，成為班級(jí)文化的潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的推動(dòng)者。1.2職責(zé)的多元化——融合管理、教育、心理等多方面內(nèi)容在傳統(tǒng)觀念中，班主任的職責(zé)多聚焦于紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績(jī)和日常管理，但隨著學(xué)生身心發(fā)展的多樣化，職責(zé)已擴(kuò)展到心理健康輔導(dǎo)、家庭與學(xué)校的溝通、個(gè)性化成長(zhǎng)指導(dǎo)等多個(gè)維度。正副班主任應(yīng)成為多面手，既是紀(jì)律管理者，也是學(xué)生心理的傾聽者，更是家庭教育的合作伙伴。1.3職責(zé)的動(dòng)態(tài)調(diào)整——適應(yīng)時(shí)代變化管理職責(zé)不應(yīng)是靜止的固化，而要隨著社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生的發(fā)展而不斷調(diào)整。比如，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代帶來(lái)的新挑戰(zhàn)，正副班主任要主動(dòng)擔(dān)起網(wǎng)絡(luò)安全與信息素養(yǎng)教育的責(zé)任；在疫情影響下，更需關(guān)注學(xué)生的心理疏導(dǎo)和線上學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。這種動(dòng)態(tài)調(diào)整，要求他們不斷更新理念，拓寬視野。二、正副班主任的職責(zé)具體體現(xiàn)2.1責(zé)任擔(dān)當(dāng)——以身作則，樹立榜樣責(zé)任擔(dān)當(dāng)是班主任職責(zé)的核心。每一次班會(huì)中的言行舉止，都是潛移默化地影響學(xué)生的力量。曾有個(gè)班主任在一次班會(huì)中講述自己曾經(jīng)的失敗與堅(jiān)持，激發(fā)了學(xué)生們的共鳴。這樣的責(zé)任感不僅體現(xiàn)在言傳，更在于身教。正班主任應(yīng)以身作則，傳遞正能量；副班主任則應(yīng)在日常生活中，用細(xì)膩的關(guān)懷和耐心引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)。2.2教育引領(lǐng)——塑造良好的思想品德班級(jí)管理不僅僅是紀(jì)律的維持，更重要的是價(jià)值觀的引領(lǐng)。正副班主任應(yīng)共同承擔(dān)起思想品德教育的職責(zé)，圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀，設(shè)計(jì)豐富多樣的德育活動(dòng)。例如，通過(guò)主題班會(huì)、志愿服務(wù)、校園文化建設(shè)，使學(xué)生在潛移默化中樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。一次班級(jí)志愿服務(wù)活動(dòng)中，副班主任細(xì)心引導(dǎo)學(xué)生與社區(qū)老人互動(dòng)，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感，也讓他們體會(huì)到奉獻(xiàn)的快樂(lè)。2.3心理疏導(dǎo)——關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)心理健康的教育已成為現(xiàn)代班級(jí)管理的重要組成部分。正副班主任應(yīng)具備一定的心理咨詢意識(shí)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒波動(dòng)，并給予及時(shí)的疏導(dǎo)。例如，某次班級(jí)中一名學(xué)生因家庭變故變得沉默寡言，正班主任與副班主任合作，逐步了解情況，組織心理疏導(dǎo)和個(gè)別談話，幫助學(xué)生走出陰影。這不僅體現(xiàn)了職責(zé)的溫度，也為班級(jí)營(yíng)造了一個(gè)溫暖、包容的氛圍。2.4團(tuán)隊(duì)合作——協(xié)同共建班級(jí)文化正副班主任之間的默契配合，是班級(jí)管理順利進(jìn)行的重要保障。通過(guò)定期的交流、共同策劃活動(dòng)，可以形成管理合力。例如，一次班級(jí)文化節(jié)的籌備，正班主任負(fù)責(zé)整體策劃，副班主任則負(fù)責(zé)細(xì)節(jié)落實(shí)，二人相互配合，保證了活動(dòng)的圓滿成功。這種團(tuán)隊(duì)合作，不僅提升了管理效率，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。2.5家校合作——構(gòu)建良好的育人環(huán)境家校合作是班級(jí)管理的重要環(huán)節(jié)。正副班主任應(yīng)主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，形成合力，共同關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)。一次家長(zhǎng)會(huì)后，副班主任主動(dòng)聯(lián)系家庭困難的學(xué)生家長(zhǎng)，了解家庭狀況，提供幫助建議。這樣不僅促進(jìn)了家庭和學(xué)校的合作，也讓學(xué)生感受到學(xué)校的溫暖和關(guān)懷。三、班級(jí)管理的創(chuàng)新路徑3.1管理理念的轉(zhuǎn)變——從控制到引導(dǎo)傳統(tǒng)的班級(jí)管理多強(qiáng)調(diào)紀(jì)律控制，容易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。而現(xiàn)代管理理念應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)和激發(fā)學(xué)生自主發(fā)展的方向。正副班主任應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和自主能力，比如鼓勵(lì)學(xué)生參與班級(jí)事務(wù)的決策，讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)管理、合作。3.2組織形式的創(chuàng)新——多樣化的活動(dòng)設(shè)計(jì)單一的班會(huì)和集體活動(dòng)已難以滿足學(xué)生的興趣。可以引入多樣化的管理形式，例如：主題班會(huì)、角色扮演、班級(jí)議事會(huì)、微課講座、校內(nèi)外實(shí)踐等。這些形式不僅豐富了管理手段，也激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性。例如，一次“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”的主題班會(huì)中，學(xué)生們以小組為單位，分享自己在家庭、學(xué)校中的責(zé)任實(shí)踐，激發(fā)了他們的責(zé)任感。3.3信息技術(shù)的運(yùn)用——智慧班級(jí)的構(gòu)建隨著科技的發(fā)展，信息化工具成為班級(jí)管理的重要助手。正副班主任可以利用微信、班級(jí)公眾號(hào)、學(xué)生管理平臺(tái)等工具，及時(shí)發(fā)布通知、收集意見、開展線上討論。如，建立班級(jí)微信群，及時(shí)溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)生活動(dòng)態(tài)，提高管理的效率和透明度。3.4個(gè)性化發(fā)展——尊重差異，因材施教每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，班級(jí)管理應(yīng)體現(xiàn)個(gè)性化。正副班主任應(yīng)深入了解每位學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)、家庭背景，在管理措施上因材施教。例如，為學(xué)業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生提供挑戰(zhàn)性任務(wù)，為學(xué)業(yè)困難的學(xué)生提供幫扶計(jì)劃，讓每個(gè)學(xué)生都能在班級(jí)中找到歸屬感和成長(zhǎng)空間。3.5反思與總結(jié)——不斷優(yōu)化管理策略管理的創(chuàng)新離不開反思。每一次活動(dòng)或管理實(shí)踐結(jié)束后，正副班主任應(yīng)共同總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)調(diào)整策略。例如，某次班級(jí)文化節(jié)后，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與熱情不高，經(jīng)過(guò)反思發(fā)現(xiàn)宣傳不夠充分，便在下一次活動(dòng)中加強(qiáng)宣傳和引導(dǎo)，效果明顯提升。只有不斷反思、持續(xù)優(yōu)化，才能實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的持續(xù)創(chuàng)新。結(jié)語(yǔ)正副班主任在班級(jí)管理中的職責(zé)，既是傳遞責(zé)任與關(guān)愛的重要崗位，也是推動(dòng)創(chuàng)新與變革的引領(lǐng)者。面對(duì)新時(shí)代的挑戰(zhàn)，他們不僅要堅(jiān)守責(zé)任底線，更要勇于探索多樣化、個(gè)性化、科技化的管理路徑。從引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)到營(yíng)造積極班級(jí)文化，從傳統(tǒng)管理到智慧管理，每一項(xiàng)職責(zé)都蘊(yùn)含著深厚的人文關(guān)懷和專業(yè)智慧。唯有不斷創(chuàng)新，才能讓