心理測量學(xué)試題及答案一、單項選擇題（每題2分，共30分）1.心理測量的參照點是（）A.絕對零點B.相對零點C.既可以是絕對零點也可以是相對零點D.以上都不對答案：B。心理測量中，大多數(shù)情況下使用的是相對零點。例如，智力測驗、人格測驗等，它們并沒有絕對意義上的零點。絕對零點表示完全沒有該屬性，而心理特質(zhì)很難有這樣的絕對零點，所以一般是相對零點。2.下列哪種量表的測量水平最高（）A.命名量表B.順序量表C.等距量表D.比率量表答案：D。比率量表具有命名量表的分類功能、順序量表的等級排序功能、等距量表的相等單位，并且有絕對零點。這使得它可以進行加、減、乘、除運算，能提供最豐富的信息，所以測量水平最高。3.重測信度的使用前提是（）A.所測量的心理特質(zhì)必須是穩(wěn)定的B.遺忘和練習(xí)的效果基本相互抵消C.在兩次施測的間隔時期內(nèi)，被試在所要測查的心理特質(zhì)方面沒有獲得更多的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練D.以上都是答案：D。重測信度是指用同一測驗對同一組被試在不同時間施測兩次所得結(jié)果的一致性程度。要保證重測信度的有效性，所測心理特質(zhì)需穩(wěn)定，這樣兩次測量結(jié)果才具有可比性；遺忘和練習(xí)效果基本抵消，才能排除這些因素對結(jié)果一致性的干擾；被試在間隔期沒有更多學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，確保測量的是相對穩(wěn)定的特質(zhì)而非學(xué)習(xí)進步帶來的變化。4.一個測驗的效度表明該測驗（）A.測量了什么心理特質(zhì)B.測驗結(jié)果的可靠性C.達到了何等標(biāo)準(zhǔn)化程度D.樣本的代表性答案：A。效度是指一個測驗或量表實際能測出其所要測的心理特質(zhì)的程度，即測量了什么心理特質(zhì)。測驗結(jié)果的可靠性是信度的概念；標(biāo)準(zhǔn)化程度主要涉及測驗編制、施測、評分等過程的規(guī)范性；樣本代表性與常模的建立等有關(guān)。5.項目難度的計算方法有（）A.通過率B.極端分組法C.以上都是D.以上都不是答案：C。通過率是直接計算答對某項目的人數(shù)比例來表示難度；極端分組法是將被試按總分高低排序，分成高分組和低分組，分別計算兩組在某項目上的通過率，然后求其平均值作為該項目的難度指標(biāo)。6.以下屬于投射測驗的是（）A.明尼蘇達多相人格調(diào)查表（MMPI）B.卡特爾16種人格因素問卷（16PF）C.主題統(tǒng)覺測驗（TAT）D.艾森克人格問卷（EPQ）答案：C。投射測驗是向被試提供一些未經(jīng)組織的刺激情境，讓被試在不受限制的情境下，自由地表現(xiàn)出他的反應(yīng)，分析反應(yīng)結(jié)果，推斷被試的人格特征。主題統(tǒng)覺測驗（TAT）通過讓被試根據(jù)圖片編故事，來揭示其內(nèi)心的想法、情感和沖突等，屬于投射測驗。而MMPI、16PF、EPQ都屬于自陳式人格測驗。7.信度和效度的關(guān)系是（）A.信度高，效度一定高B.信度低，效度可能高C.效度高，信度一定高D.效度低，信度一定低答案：C。信度是效度的必要條件，但不是充分條件。效度高意味著測驗?zāi)軠?zhǔn)確測量到要測的特質(zhì)，那么其結(jié)果必然是穩(wěn)定可靠的，即信度一定高；信度高并不能保證效度高，因為可能測量的不是我們想要測的特質(zhì)；信度低時，測量結(jié)果不穩(wěn)定，很難保證效度高；效度低時，信度可能高也可能低。8.離差智商的計算公式是（）A.IQ=100+15ZB.IQ=100+16ZC.IQ=50+15ZD.IQ=50+16Z答案：A。離差智商以標(biāo)準(zhǔn)差為單位來表示個體智力水平偏離同年齡組平均水平的距離。其計算公式為IQ=100+15Z，其中Z是標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，100是平均智商，15是標(biāo)準(zhǔn)差。9.心理測驗按功能分類可以分為（）A.能力測驗、成就測驗和人格測驗B.個別測驗和團體測驗C.文字測驗和非文字測驗D.速度測驗和難度測驗答案：A。按功能分類，心理測驗可分為能力測驗（如智力測驗、特殊能力測驗）、成就測驗（測量個體在某一學(xué)科或技能領(lǐng)域的學(xué)習(xí)成果）和人格測驗（了解個體的人格特征）。個別測驗和團體測驗是按施測方式分類；文字測驗和非文字測驗是按測驗材料的性質(zhì)分類；速度測驗和難度測驗是按測驗的性質(zhì)分類。10.對一個測驗來說，通常（）A.只有一個常模團體B.有多個常模團體C.必須有一個以上的常模團體D.常模團體越多越好答案：B。不同的測驗可能根據(jù)不同的需求和群體特征有多個常模團體。例如，一個智力測驗可能有兒童常模團體、成人常模團體，或者不同地區(qū)、不同文化背景的常模團體等，以適應(yīng)不同被試群體的比較和解釋。11.測驗編制的一般程序不包括（）A.確定測驗?zāi)康腂.制定編題計劃C.施測與評分D.合成測驗答案：C。測驗編制的一般程序包括確定測驗?zāi)康模鞔_測量的對象、目標(biāo)和用途）、制定編題計劃（規(guī)劃測驗的內(nèi)容和難度等）、編輯項目（編寫題目）、預(yù)測與項目分析（對題目進行試用和分析）、合成測驗（篩選題目組成完整測驗）、測驗標(biāo)準(zhǔn)化（統(tǒng)一施測、評分等過程）、鑒定測驗（評估信度、效度等）、編寫測驗說明書等。施測與評分是測驗實施階段的內(nèi)容，不屬于編制程序。12.項目區(qū)分度的取值范圍是（）A.-1到+1之間B.0到1之間C.-1到0之間D.以上都不對答案：A。項目區(qū)分度是指測驗項目對被試心理特質(zhì)水平差異的區(qū)分能力。其取值范圍在-1到+1之間。值為+1表示該項目能完全區(qū)分高分組和低分組被試；值為-1表示與預(yù)期相反，低分組被試得分反而高于高分組被試；值為0表示項目沒有區(qū)分能力。13.以下關(guān)于常模的說法，錯誤的是（）A.常模是一種供比較的標(biāo)準(zhǔn)量數(shù)B.常模團體是具有某種共同特征的人所組成的一個群體C.常?？梢允且粋€平均數(shù)D.常模一旦制定就不會改變答案：D。常模是一種供比較的標(biāo)準(zhǔn)量數(shù)，是根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化樣本的測驗分?jǐn)?shù)經(jīng)過統(tǒng)計處理而建立起來的具有參照點和單位的測驗量表。常模團體是具有某種共同特征的人所組成的一個群體。常模可以是平均數(shù)、百分等級等形式。由于社會發(fā)展、文化變遷等因素，被試群體的特征和測驗表現(xiàn)可能會發(fā)生變化，所以常模需要定期修訂，并非一旦制定就不會改變。14.心理測量的誤差來源主要有（）A.測量工具B.測量對象C.施測過程D.以上都是答案：D。測量工具方面，如果測驗題目質(zhì)量不高、信效度不佳等會產(chǎn)生誤差；測量對象方面，被試的動機、情緒、生理狀態(tài)等會影響其測驗表現(xiàn)，導(dǎo)致誤差；施測過程中，施測環(huán)境、主試的指導(dǎo)語、評分標(biāo)準(zhǔn)等不規(guī)范也會引入誤差。15.下列關(guān)于效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度的說法，正確的是（）A.效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度分為同時效度和預(yù)測效度B.同時效度的效標(biāo)資料是與測驗分?jǐn)?shù)同時獲得的C.預(yù)測效度的效標(biāo)資料是在測驗之后一段時間獲得的D.以上都是答案：D。效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度是指一個測驗對處于特定情境中的個體的行為進行估計的有效性。它分為同時效度和預(yù)測效度。同時效度中，效標(biāo)資料和測驗分?jǐn)?shù)是同時收集的，用于評估測驗當(dāng)前對效標(biāo)的預(yù)測能力；預(yù)測效度中，效標(biāo)資料是在測驗之后一段時間獲得的，以考察測驗對未來行為的預(yù)測能力。二、多項選擇題（每題3分，共30分）1.心理測量的基本要素包括（）A.參照點B.單位C.量表D.常模答案：AB。心理測量的基本要素是參照點和單位。參照點是測量的起點，單位是測量的標(biāo)準(zhǔn)量。量表是測量工具的表現(xiàn)形式，常模是解釋測驗分?jǐn)?shù)的參照標(biāo)準(zhǔn)，它們不屬于基本要素。2.提高測驗信度的方法有（）A.適當(dāng)增加測驗的長度B.使測驗中所有試題的難度接近正態(tài)分布，并控制在中等水平C.努力提高測驗試題的區(qū)分度D.選取恰當(dāng)?shù)谋辉噲F體，提高測驗在各同質(zhì)性較強的亞團體上的信度答案：ABCD。適當(dāng)增加測驗長度可以減少隨機誤差的影響，提高信度；試題難度接近正態(tài)分布且控制在中等水平，能使不同水平的被試都能較好地表現(xiàn)，提高測量的穩(wěn)定性；提高試題區(qū)分度，能更好地區(qū)分不同能力的被試，增強測驗的可靠性；選取恰當(dāng)?shù)谋辉噲F體，在同質(zhì)性較強的亞團體上進行測量，減少被試差異帶來的誤差，從而提高信度。3.影響效度的因素有（）A.測驗本身的因素B.測驗實施過程的因素C.被試的因素D.效標(biāo)的因素答案：ABCD。測驗本身的因素，如題目質(zhì)量、測驗結(jié)構(gòu)等會影響效度；測驗實施過程中，施測環(huán)境、主試的操作等不規(guī)范會降低效度；被試的動機、情緒、生理狀態(tài)等會影響其測驗表現(xiàn)，進而影響效度；效標(biāo)的選擇、效標(biāo)測量的可靠性等效標(biāo)因素也會對效度產(chǎn)生影響。4.以下屬于能力測驗的有（）A.比內(nèi)-西蒙智力量表B.韋克斯勒智力量表C.瑞文推理測驗D.斯坦福-比內(nèi)智力量表答案：ABCD。比內(nèi)-西蒙智力量表是世界上第一個智力測驗量表；韋克斯勒智力量表包括成人、兒童、幼兒等不同版本，廣泛應(yīng)用于智力測量；瑞文推理測驗主要測量個體的推理能力，是一種非文字智力測驗；斯坦福-比內(nèi)智力量表是對比內(nèi)-西蒙智力量表的修訂和發(fā)展，也是經(jīng)典的智力測驗。它們都屬于能力測驗中的智力測驗。5.人格測驗的編制方法有（）A.合理建構(gòu)法B.經(jīng)驗標(biāo)準(zhǔn)法C.因素分析法D.綜合法答案：ABCD。合理建構(gòu)法是根據(jù)某種理論或概念來編制測驗項目；經(jīng)驗標(biāo)準(zhǔn)法是根據(jù)實際經(jīng)驗來選擇能區(qū)分不同群體的項目；因素分析法是通過對大量測驗數(shù)據(jù)進行因素分析，找出潛在的因素來編制測驗；綜合法是綜合運用上述多種方法來編制人格測驗。6.項目分析包括（）A.難度分析B.區(qū)分度分析C.信度分析D.效度分析答案：AB。項目分析主要包括難度分析和區(qū)分度分析。難度分析用于了解項目的難易程度，區(qū)分度分析用于評估項目對被試能力或特質(zhì)的區(qū)分能力。信度分析和效度分析是對整個測驗而言的，不是項目分析的內(nèi)容。7.常模的類型有（）A.發(fā)展常模B.百分位常模C.標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)常模D.智商常模答案：ABC。發(fā)展常模是根據(jù)不同年齡階段被試的平均表現(xiàn)來制定的，如年齡常模；百分位常模是將被試的測驗分?jǐn)?shù)與常模團體的分?jǐn)?shù)進行比較，以確定其在團體中的相對位置；標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)常模是將原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)來表示被試的成績。智商常模是標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)常模的一種特殊形式，它本身包含在標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)常模中。8.測驗標(biāo)準(zhǔn)化的內(nèi)容包括（）A.測驗內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)化B.施測過程的標(biāo)準(zhǔn)化C.評分計分的標(biāo)準(zhǔn)化D.分?jǐn)?shù)解釋的標(biāo)準(zhǔn)化答案：ABCD。測驗標(biāo)準(zhǔn)化包括測驗內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)化，即所有被試接受相同的測驗題目；施測過程的標(biāo)準(zhǔn)化，包括統(tǒng)一的施測環(huán)境、指導(dǎo)語等；評分計分的標(biāo)準(zhǔn)化，有明確的評分規(guī)則；分?jǐn)?shù)解釋的標(biāo)準(zhǔn)化，根據(jù)常模對測驗分?jǐn)?shù)進行統(tǒng)一的解釋。9.心理測量在心理咨詢中的應(yīng)用主要有（）A.診斷B.咨詢方案的制定C.療效評估D.了解來訪者的個性特點答案：ABCD。在心理咨詢中，心理測量可以用于診斷來訪者的心理問題和癥狀；根據(jù)測量結(jié)果制定更有針對性的咨詢方案；在咨詢過程中通過再次測量評估咨詢的療效；還可以了解來訪者的個性特點，以便更好地進行溝通和干預(yù)。10.以下關(guān)于測驗分?jǐn)?shù)解釋的說法，正確的有（）A.要結(jié)合被試的背景信息進行解釋B.要考慮測驗的信度和效度C.要以常模為依據(jù)D.解釋時要避免絕對化答案：ABCD。在解釋測驗分?jǐn)?shù)時，結(jié)合被試的背景信息，如年齡、教育程度、文化背景等，可以更全面準(zhǔn)確地理解分?jǐn)?shù)的意義；考慮測驗的信度和效度，能判斷分?jǐn)?shù)的可靠性和有效性；以常模為依據(jù)，能將被試的分?jǐn)?shù)與其他群體進行比較；解釋時避免絕對化，因為測驗分?jǐn)?shù)存在一定的誤差，不能完全代表被試的真實水平。三、簡答題（每題10分，共20分）1.簡述心理測量的特點。心理測量具有以下特點：（1）間接性：心理特質(zhì)是內(nèi)在的、看不見摸不著的，不能直接進行測量。我們只能通過測量個體對測驗項目的外在行為反應(yīng)來間接推斷其心理特質(zhì)。例如，通過觀察被試在智力測驗中的答題表現(xiàn)來推斷其智力水平。（2）相對性：心理測量沒有絕對零點，其測量結(jié)果是相對的。一個人的心理特質(zhì)水平是相對于其他人而言的。比如在智商測驗中，一個人的智商分?jǐn)?shù)是與同年齡組的平均水平相比較得出的。（3）客觀性：心理測量要求盡量減少主觀因素的影響，保證測量結(jié)果的客觀性。這體現(xiàn)在測驗編制的標(biāo)準(zhǔn)化（如題目編制、施測過程、評分計分、分?jǐn)?shù)解釋等都有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)）、信度和效度的評估等方面。通過嚴(yán)格的程序和科學(xué)的方法，使測量結(jié)果盡可能準(zhǔn)確可靠。2.簡述信度和效度的關(guān)系。信度和效度是衡量心理測驗質(zhì)量的兩個重要指標(biāo)，它們之間存在著密切的關(guān)系：（1）信度是效度的必要條件，但不是充分條件。信度高意味著測驗結(jié)果的穩(wěn)定性和可靠性高，即多次測量結(jié)果的一致性好。但這并不意味著測驗就能準(zhǔn)確測量到要測的特質(zhì)，也就是效度不一定高。例如，一個體重秤每次測量的結(jié)果都很穩(wěn)定，但如果用它來測量身高，即使信度很高，效度也是很低的。（2）效度高則信度一定高。如果一個測驗?zāi)軠?zhǔn)確測量到要測的心理特質(zhì)，那么它的結(jié)果必然是穩(wěn)定可靠的，即信度一定高。因為如果測量結(jié)果不穩(wěn)定，就無法保證準(zhǔn)確測量到目標(biāo)特質(zhì)。（3）信度低，效度不可能高。當(dāng)測驗結(jié)果不可靠，存在較大的隨機誤差時，就很難準(zhǔn)確測量到要測的特質(zhì)，效度必然受到影響。（4）信度高，效度可能高也可能低。即使測驗結(jié)果穩(wěn)定，但如果測量的不是我們想要測的特質(zhì)，或者測量方法不恰當(dāng)，效度依然可能很低。四、論述題（每題20分，共20分）論述如何編制一個心理測驗。編制一個心理測驗一般需要以下幾個步驟：1.確定測驗?zāi)康模?）明確測量對象：確定測驗是針對兒童、成人，還是特定職業(yè)群體、特殊人群等。（2）明確測量目標(biāo)：確定要測量的心理特質(zhì)，如智力、人格、成就等，以及具體的測量維度和內(nèi)容。（3）明確測驗用途：是用于選拔、診斷、評估還是其他目的。2.制定編題計劃（1）確定測驗的內(nèi)容結(jié)構(gòu)：根據(jù)測驗?zāi)康模?guī)劃測驗所包含的內(nèi)容領(lǐng)域及其比例。例如，一個智力測驗可能包括語言能力、數(shù)學(xué)能力、空間能力等方面，需要確定各方面的比重。（2）確定測驗的難度結(jié)構(gòu)：規(guī)劃不同難度水平的題目比例，使測驗難度適中，能區(qū)分不同水平的被試。3.編輯項目（1）收集有關(guān)資料：通過查閱文獻、咨詢專家、進行調(diào)查等方式，收集與測量目標(biāo)相關(guān)的資料和信息。（2）選擇項目形式：根據(jù)測驗內(nèi)容和被試特點，選擇合適的項目形式，如選擇題、填空題、簡答題、論述題等。（3）編寫項目：按照編題計劃編寫題目，注意題目表述清晰、準(zhǔn)確，避免歧義。同時，要保證題目具有一定的代表性和有效性。4.預(yù)測與項目分析（1）預(yù)測：選取一個有代表性的小樣本被試進行測驗，施測過程要嚴(yán)格按照正式測驗的要求進行。（2）項目分析：對預(yù)測結(jié)果進行統(tǒng)計分析，主要包括難度分析和區(qū)分度分析。難度分析計算每個項目的難度指標(biāo)，如通過率；區(qū)分度分析計算項目的區(qū)分度指標(biāo)，評估項目對不同水平