《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》理論考試試卷及答案一、單項選擇題（每題2分，共20分）1.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）由教育部于哪一年正式頒布？A.2010年B.2012年C.2014年D.2016年2.《指南》中提出的幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的核心目標(biāo)是：A.促進(jìn)幼兒知識技能的全面掌握B.為小學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)C.關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展D.培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)特長3.以下不屬于《指南》中“健康”領(lǐng)域子領(lǐng)域的是：A.身心狀況B.動作發(fā)展C.生活習(xí)慣與生活能力D.社會適應(yīng)4.4-5歲幼兒在“具有一定的平衡能力，動作協(xié)調(diào)、靈敏”目標(biāo)下的典型表現(xiàn)是：A.能沿地面直線或在較窄的低矮物體上走一段B.能在斜坡、蕩橋和有一定間隔的物體上較平穩(wěn)地行走C.能單腳連續(xù)跳5米左右D.能身體平穩(wěn)地雙腳連續(xù)向前跳5.關(guān)于幼兒語言學(xué)習(xí)的特點，《指南》強(qiáng)調(diào)：A.多識字、多背古詩是語言發(fā)展的關(guān)鍵B.應(yīng)通過機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練提高口語表達(dá)能力C.語言學(xué)習(xí)是交流和運用的過程，應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富的語言環(huán)境D.早期閱讀的重點是教會幼兒認(rèn)識常見漢字6.5-6歲幼兒在“具有初步的歸屬感”目標(biāo)下的典型表現(xiàn)是：A.知道自己是家庭的一員，喜歡自己所在的幼兒園和班級B.能感受到家庭生活的溫暖，愛父母、長輩C.能說出自己家所在街道、小區(qū)（鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村）的名稱D.能尊重為大家提供服務(wù)的人，珍惜他們的勞動成果7.《指南》中“科學(xué)”領(lǐng)域包含的子領(lǐng)域是：A.科學(xué)探究與數(shù)學(xué)認(rèn)知B.自然觀察與邏輯推理C.實驗操作與數(shù)概念D.科學(xué)興趣與問題解決8.3-4歲幼兒在“喜歡進(jìn)行藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn)”目標(biāo)下的典型表現(xiàn)是：A.經(jīng)常用繪畫、捏泥、手工制作等方式表現(xiàn)自己的所見所聞、所感所想B.能專心地觀看自己喜歡的文藝演出或藝術(shù)品，有模仿和參與的愿望C.能用簡單的線條和色彩大體畫出自己想畫的人或事物D.喜歡涂涂畫畫、粘粘貼貼并樂在其中9.《指南》實施原則中“尊重幼兒發(fā)展的個體差異”要求教師：A.對發(fā)展較慢的幼兒進(jìn)行“補(bǔ)差”，要求其達(dá)到同年齡段所有目標(biāo)B.用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評價所有幼兒的發(fā)展水平C.關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)速度、優(yōu)勢領(lǐng)域和學(xué)習(xí)方式的差異，因材施教D.優(yōu)先培養(yǎng)發(fā)展較快的幼兒，發(fā)揮其榜樣作用10.幼兒每天的戶外活動時間一般不少于幾小時？其中體育活動時間不少于多少？A.1小時；30分鐘B.2小時；1小時C.2小時；30分鐘D.3小時；1小時二、判斷題（每題1分，共10分）1.《指南》中的“學(xué)習(xí)”僅指幼兒在集體教學(xué)活動中的知識獲得。（）2.幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。（）3.4-5歲幼兒應(yīng)能每天按時睡覺和起床，并能堅持午睡。（）4.語言領(lǐng)域的“傾聽與表達(dá)”目標(biāo)要求幼兒能認(rèn)真聽并能聽懂常用語言，而“閱讀與書寫準(zhǔn)備”目標(biāo)要求幼兒能認(rèn)識200個以上漢字。（）5.社會領(lǐng)域的“人際交往”子領(lǐng)域包括“愿意與人交往”“能與同伴友好相處”“具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)”“關(guān)心尊重他人”四個目標(biāo)。（）6.科學(xué)探究的核心是激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力。（）7.藝術(shù)領(lǐng)域的“表現(xiàn)與創(chuàng)造”目標(biāo)要求幼兒必須掌握一定的繪畫技巧和音樂技能才能進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)。（）8.《指南》中“重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)”指的是關(guān)注幼兒在活動中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向，如興趣、主動性、堅持性等。（）9.為了培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，教師應(yīng)直接告訴幼兒“應(yīng)該做什么”“不應(yīng)該做什么”，無需讓幼兒參與規(guī)則制定。（）10.5-6歲幼兒在“具有初步的閱讀理解能力”目標(biāo)下應(yīng)能說出所閱讀的幼兒文學(xué)作品的主要內(nèi)容，并對讀過的書有重復(fù)閱讀的愿望。（）三、簡答題（每題8分，共40分）1.簡述《指南》中“學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性”的內(nèi)涵，并舉例說明教師應(yīng)如何落實這一原則。2.請列舉健康領(lǐng)域“生活習(xí)慣與生活能力”子領(lǐng)域的三個目標(biāo)，并分別說明3-4歲幼兒的典型表現(xiàn)。3.語言領(lǐng)域“閱讀與書寫準(zhǔn)備”子領(lǐng)域的核心教育建議有哪些？請結(jié)合具體案例說明。4.社會領(lǐng)域“能與同伴友好相處”目標(biāo)中，4-5歲幼兒的典型表現(xiàn)是什么？教師可以通過哪些策略支持這一目標(biāo)的實現(xiàn)？5.藝術(shù)領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)“感受與欣賞”是“表現(xiàn)與創(chuàng)造”的基礎(chǔ)，請結(jié)合《指南》內(nèi)容，分析教師應(yīng)如何引導(dǎo)幼兒感受與欣賞美。四、案例分析題（每題15分，共30分）案例1：某幼兒園大班開展“春天”主題活動，教師設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：-環(huán)節(jié)一：集體教學(xué)活動《認(rèn)識春天的植物》，通過PPT講解春天常見的花、樹及其特征；-環(huán)節(jié)二：手工活動《制作桃花》，教師提供范畫，要求幼兒用皺紋紙剪出花瓣形狀并粘貼在樹枝上；-環(huán)節(jié)三：區(qū)域活動“春天的故事”，投放繪本《春天的秘密》，但大部分幼兒選擇去建構(gòu)區(qū)搭“春天的公園”。請結(jié)合《指南》的理念，分析該教師的活動設(shè)計存在的問題，并提出改進(jìn)建議。案例2：4歲的朵朵在角色游戲“小超市”中扮演收銀員，她將所有玩具價格標(biāo)為“1元”，并堅持要求顧客“必須用1元買東西”。同伴小明想用“5元”買玩具車，朵朵拒絕并說：“我說了只能用1元！”小明因此哭鬧，教師介入后對朵朵說：“你這樣做不對，超市的東西有不同價格，應(yīng)該讓顧客用正確的錢買。”隨后教師直接調(diào)整了價簽，并讓朵朵按照新價格收銀。請結(jié)合《指南》中社會領(lǐng)域“能與同伴友好相處”的目標(biāo)及教育建議，分析教師的介入方式是否合理，并說明理由及改進(jìn)策略。答案及解析一、單項選擇題1.B（《指南》于2012年10月由教育部正式頒布）2.C（《指南》總則明確指出核心目標(biāo)是促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展）3.D（社會適應(yīng)屬于“社會”領(lǐng)域子領(lǐng)域，健康領(lǐng)域包括身心狀況、動作發(fā)展、生活習(xí)慣與生活能力）4.D（4-5歲典型表現(xiàn)為“能身體平穩(wěn)地雙腳連續(xù)向前跳”；A為3-4歲，B為5-6歲，C為5-6歲單腳跳的表現(xiàn)）5.C（《指南》語言領(lǐng)域說明強(qiáng)調(diào)“語言學(xué)習(xí)是交流和運用的過程”）6.C（5-6歲典型表現(xiàn)為能說出家庭所在街道、小區(qū)名稱；A為3-4歲，B為3-4歲，D為5-6歲“關(guān)心尊重他人”的表現(xiàn)）7.A（科學(xué)領(lǐng)域包含“科學(xué)探究”和“數(shù)學(xué)認(rèn)知”兩個子領(lǐng)域）8.D（3-4歲典型表現(xiàn)為“喜歡涂涂畫畫、粘粘貼貼并樂在其中”；A為5-6歲，B為4-5歲，C為4-5歲）9.C（個體差異原則要求關(guān)注差異，因材施教，而非統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)或“補(bǔ)差”）10.B（《指南》健康領(lǐng)域教育建議明確“幼兒每天的戶外活動時間一般不少于2小時，其中體育活動時間不少于1小時”）二、判斷題1.×（《指南》中的“學(xué)習(xí)”是廣義的，包括游戲、生活中的經(jīng)驗積累）2.√（《指南》說明部分明確“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的”）3.√（健康領(lǐng)域“生活習(xí)慣與生活能力”目標(biāo)中，4-5歲典型表現(xiàn)為“每天按時睡覺和起床，并能堅持午睡”）4.×（“閱讀與書寫準(zhǔn)備”目標(biāo)不強(qiáng)調(diào)識字?jǐn)?shù)量，而是興趣、習(xí)慣和初步技能）5.√（社會領(lǐng)域“人際交往”子領(lǐng)域包含這四個目標(biāo)）6.√（科學(xué)領(lǐng)域說明部分明確“科學(xué)探究的核心是激發(fā)興趣，體驗過程，發(fā)展能力”）7.×（藝術(shù)領(lǐng)域重視幼兒的自我表達(dá)，不要求技巧，強(qiáng)調(diào)“用自己的方式表現(xiàn)”）8.√（《指南》說明部分強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)品質(zhì)”指積極態(tài)度和良好行為傾向）9.×（《指南》社會領(lǐng)域教育建議提出“引導(dǎo)幼兒參與規(guī)則制定，感受規(guī)則的意義”）10.√（語言領(lǐng)域“閱讀與書寫準(zhǔn)備”目標(biāo)中，5-6歲典型表現(xiàn)包括“說出主要內(nèi)容”“重復(fù)閱讀愿望”）三、簡答題1.內(nèi)涵：幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展是一個整體，各領(lǐng)域內(nèi)容相互滲透、有機(jī)聯(lián)系，不能片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。例如，幼兒在游戲中可能同時發(fā)展語言（交流規(guī)則）、社會（合作協(xié)商）、科學(xué)（探索材料屬性）等多領(lǐng)域能力。落實策略：教師應(yīng)設(shè)計綜合性活動，如“種植活動”中，幼兒觀察植物生長（科學(xué)探究）、記錄生長過程（數(shù)學(xué)認(rèn)知與前書寫）、與同伴分工照料（社會交往）、描述觀察發(fā)現(xiàn)（語言表達(dá)），促進(jìn)整體發(fā)展。2.目標(biāo)及3-4歲典型表現(xiàn)：-目標(biāo)1：具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣。典型表現(xiàn)：在提醒下，按時睡覺和起床，并能堅持午睡；-目標(biāo)2：具有基本的生活自理能力。典型表現(xiàn)：在幫助下能穿脫衣服或鞋襪；-目標(biāo)3：具備基本的安全知識和自我保護(hù)能力。典型表現(xiàn)：不跟陌生人走，不吃陌生人給的東西。3.核心教育建議：-為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書、講故事；-引導(dǎo)幼兒觀察畫面，結(jié)合畫面討論故事內(nèi)容，發(fā)展想象力和表達(dá)能力；-和幼兒一起討論或回憶書中的故事情節(jié)，引導(dǎo)幼兒有條理地說出故事的大致內(nèi)容；-在生活情境和閱讀活動中引導(dǎo)幼兒自然認(rèn)識常見的字，注重興趣而非數(shù)量。案例：教師與3-4歲幼兒閱讀《小熊寶寶》系列繪本時，可邊翻頁邊問：“小熊在做什么？”“你在家也會自己吃飯嗎？”通過互動討論，既培養(yǎng)閱讀興趣，又聯(lián)系生活經(jīng)驗發(fā)展語言表達(dá)。4.4-5歲典型表現(xiàn)：-會運用介紹自己、交換玩具等簡單技巧加入同伴游戲；-對大家都喜歡的東西能輪流、分享；-與同伴發(fā)生沖突時，能在他人幫助下和平解決。支持策略：-創(chuàng)設(shè)同伴交往的機(jī)會（如小組合作任務(wù)）；-通過故事、角色扮演討論“輪流”“分享”的重要性；-當(dāng)幼兒發(fā)生沖突時，引導(dǎo)他們說出感受，共同協(xié)商解決方法（如“你們都想玩積木，能不能一人搭一部分，合作完成？”）。5.引導(dǎo)策略：-創(chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式和作品（如帶幼兒觀察自然景色、參觀美術(shù)館、欣賞不同風(fēng)格的音樂）；-用幼兒能理解的方式描述美（如“這朵花的顏色像彩虹一樣，有紅色、黃色，摸起來軟軟的”）；-鼓勵幼兒表達(dá)感受（如“聽這首音樂，你想跳舞嗎？想怎么跳？”）；-尊重幼兒的獨特感受（如幼兒認(rèn)為“晚霞像怪獸”，教師應(yīng)回應(yīng)“你觀察得真仔細(xì)，還能說出不一樣的想法”）。四、案例分析題案例1分析：問題：-活動設(shè)計重知識灌輸（PPT講解），輕直接經(jīng)驗（未讓幼兒實地觀察春天的植物）；-手工活動限制幼兒創(chuàng)造性（提供范畫要求模仿），違背藝術(shù)領(lǐng)域“表現(xiàn)與創(chuàng)造”目標(biāo)中“尊重幼兒自發(fā)的表現(xiàn)和創(chuàng)造”的建議；-區(qū)域活動未尊重幼兒興趣（幼兒選擇建構(gòu)區(qū)，教師未支持其個性化探索）。改進(jìn)建議：-調(diào)整環(huán)節(jié)一：帶幼兒到戶外觀察真實的植物，用放大鏡觀察花瓣、樹葉，觸摸樹干，積累直接經(jīng)驗；-調(diào)整環(huán)節(jié)二：提供多種材料（皺紋紙、彩紙、毛根等），不設(shè)范畫，鼓勵幼兒用自己的方式表現(xiàn)“心中的桃花”（如用手指點畫、撕紙粘貼）；-支持環(huán)節(jié)三：觀察幼兒在建構(gòu)區(qū)的游戲，詢問“你們搭的公園有什么？春天的公園和冬天有什么不同？”，引導(dǎo)幼兒結(jié)合對春天的觀察豐富建構(gòu)內(nèi)容（如添加“小蝴蝶”“花朵”等裝飾）。案例2分析：教師介入不合理，理由如下：-《指南》社會領(lǐng)域“能與同伴友好相處”教育建議指出：“幼兒之間的沖突是其學(xué)習(xí)交往的重要機(jī)會，成人不應(yīng)直接干涉，而應(yīng)引導(dǎo)幼兒嘗試自己解決問題?！苯處熤苯臃穸ǘ涠涞淖龇ú⒄{(diào)整價簽，剝奪了幼兒協(xié)商解決沖突的機(jī)會；-4歲幼兒（中班）在“能與同伴友好相處”目標(biāo)下的典型表現(xiàn)是“與同伴發(fā)生沖突時，能在他人幫助下和平解決”，教師應(yīng)引導(dǎo)朵朵和小