《除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法》教案內(nèi)容分析給予學(xué)生充足的時間探究“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”的算理，讓學(xué)生充分交流，相互引導(dǎo)，學(xué)生解決新問題的辦法很多，對算理的理解也較為透徹，從而使學(xué)生自己找到解決問題的方法，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的綜合能力。課時目標知識與能力掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，聯(lián)系小數(shù)的意義幫助學(xué)生理解算理，會運用小數(shù)除以整數(shù)解決實際問題。過程與方法經(jīng)歷小數(shù)除以整數(shù)的計算過程，體驗遷移與推理的學(xué)習(xí)方法。情感態(tài)度價值觀在學(xué)習(xí)活動中，體驗探究知識的快樂，感受數(shù)學(xué)知識的實用價值，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。教學(xué)重難點教學(xué)重點理解并掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。教學(xué)難點理解商的小數(shù)點要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊的道理。教學(xué)準備課件教學(xué)媒體選擇PPT教學(xué)活動提問，師生討論教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)引入1.課件出示習(xí)題。列豎式計算下面各題。122÷2=224÷4=156÷12=（1）學(xué)生在草稿本上列豎式計算，指定三名學(xué)生板演。（2）集體訂正。師：這三道算式都是我們以前學(xué)過的整數(shù)除法，同學(xué)們還記得整數(shù)除法的計算方法嗎？學(xué)生交流整數(shù)除法的計算方法。2.課件出示習(xí)題。填空。2也可以表示為（）個十分之一，0.4也就是4個（）分之一，合起來是（）個十分之一。(1)學(xué)生獨立思考,教師指名學(xué)生回答。(2)指名其他同學(xué)說一說想法?！驹O(shè)計意圖】結(jié)合學(xué)生已有的整數(shù)除法及小數(shù)意義的知識經(jīng)驗進行復(fù)習(xí)導(dǎo)入的設(shè)計，通過新舊知識的連接，為后面探究新知打下基礎(chǔ)。二、探究新知師：同學(xué)們，你們喜歡體育鍛煉嗎？經(jīng)常鍛煉對我們的身體有益。瞧，王鵬就堅持每天晨跑，身體可棒呢！1.課件出示教科書P24例1，引導(dǎo)理解題意。師：圖中告訴了我們哪些信息？要求平均每周應(yīng)跑多少千米，怎么列算式？教師引導(dǎo)學(xué)生提取關(guān)鍵信息，并根據(jù)學(xué)生回答板書：22.4÷4。師：為什么這樣列式？因為題中是把22.4km平均分成4份，求每份是多少，用除法計算。2.揭示新課，感受學(xué)習(xí)價值。師：剛才我們計算過224÷4，它與22.4÷4比較，這兩個算式有什么相同和不同的地方？預(yù)設(shè)1：兩個算式都是除法算式，而且除數(shù)相同，都是4。預(yù)設(shè)2：224÷4的被除數(shù)224是整數(shù)，22.4÷4的被除數(shù)22.4是小數(shù)。師：在我們的日常生活中，小數(shù)的除法計算也會經(jīng)常見到。今天我們學(xué)習(xí)一個新的知識——小數(shù)除法，首先來學(xué)習(xí)“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”。［板書課題：除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法（1）］3.提出問題，自主思考算法。師：應(yīng)該如何來計算22.4÷4呢？請同學(xué)們先獨立思考，將自己的計算過程寫在練習(xí)本上，然后再和小組的同學(xué)互相交流你們的想法。（教師進行巡視，參與到小組的討論之中，提出指導(dǎo)意見。）4.教師引導(dǎo)，交流不同算法。師：請同學(xué)們說說你們的解題方法。預(yù)設(shè)1：我想利用除法中商不變的規(guī)律，將22.4擴大到原來的10倍變成224，將4擴大到原來的10倍變成40，算式就變成了224÷40。這樣就將小數(shù)除法變成整數(shù)除法，可是后面的我就不會做了。想法一：把被除數(shù)和除數(shù)都擴大到原來的10倍。師：你的思路不錯，把被除數(shù)和除數(shù)都擴大到原來的10倍，轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的整數(shù)除法，雖然沒有算下去，卻提示我們小數(shù)除法也可以用豎式計算。預(yù)設(shè)2：我是先把22.4km改寫成22400m，再來計算。想法二：22.4km=22400m22400÷4=5600(m)5600m=5.6km師：通過單位換算把這道題變成了整數(shù)除法，想法很好。雖然可以算出結(jié)果，過程卻比較麻煩，而且如果沒有單位轉(zhuǎn)換的話就不能計算。5.分步探討，理解豎式算理。師：根據(jù)前面兩種想法，我們可以一起來探討列豎式計算小數(shù)除法的方法。（1）引導(dǎo)學(xué)生計算，并適時提問：這個余下的“2”表示什么？（教師用小紙片遮擋住被除數(shù)的小數(shù)部分，并適時板書）（2）引導(dǎo)學(xué)生理解除到被除數(shù)十分位的算理，并適時提問：這個“24”又表示什么呢？（教師揭去遮擋的小紙片，并適時板書）（3）引導(dǎo)學(xué)生計算422.4，并適時提問：用24個十分之一除以4，每份是多少？怎樣在商上面表示6個十分之一？（教師適時板書）6.觀察對比，歸納計算方法。（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察小數(shù)點的位置。師：觀察豎式中被除數(shù)和商的小數(shù)點，你們發(fā)現(xiàn)了什么？小數(shù)點上、下對齊了。（教師適時補充板書）（2）引導(dǎo)學(xué)生比較“22.4÷4”和“224÷4”的豎式計算。師：比較“22.4÷4”和“224÷4”的豎式計算，它們哪些地方相同？哪些地方不同？（3）引導(dǎo)學(xué)生歸納除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法。有了前面學(xué)習(xí)整數(shù)除法的經(jīng)驗，學(xué)生會歸納出：①按照整數(shù)除法的方法去除；②商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊?！驹O(shè)計意圖】這部分的設(shè)計，不僅讓學(xué)生理解了豎式的計算過程，更讓