《馬說》XXX課堂實(shí)錄

XXX《馬說》課堂實(shí)錄余映潮

別出心裁讀課文。

師：這節(jié)課研究《馬說》。《馬說》的研究要求是四個(gè)字:

（大屏幕顯示）“誦讀，積累我想先請(qǐng)同學(xué)們把課文讀給我

聽一下，讓我來感受感受同學(xué)們是怎樣讀課文的，開始了。

（生齊讀課文）

師：《馬說》表現(xiàn)的是深沉的感嘆。你們看作者筆下的馬,

它的遭遇是不幸的，因此我們要將對(duì)千里馬的那種同情讀出來。

那么如何讀出那種情感呢？抓住兩個(gè)字“語氣”（大屏幕顯示）。

我們第一步研究用句子內(nèi)部的停頓來表達(dá)語氣（大屏幕顯示）。

拿起筆，聽老師讀，做上記號(hào)。（師范讀課文）

師：體會(huì)到老師讀的句中停頓沒有？

生：體會(huì)到了。

師：現(xiàn)在我們就來試一下，同學(xué)們自己朗讀，大聲總。

（生齊讀）

師：讀快了，再來一遍。（生再齊讀）

師：剛開始還可以，越往下就越快了。特別是“嗚呼”的前

面，要停頓一下，食馬者的那一種嘴臉和作者的憤慨不能連讀,

這些地方要注意?！笆常⊿1）馬者”不是“食（Shl）馬者”，

“策之不以其道，食之不能盡其材”，也讀“食（si）”，不卷

舌。還有停頓的地方，“才美不外見”，才能和優(yōu)

劣顯不出來；“且欲與常馬等不可得”，況且想和一般的

馬相同都不可能。我們第二步研究通過句中關(guān)鍵的詞語來表達(dá)

語氣（大屏幕顯示）。老師給大家提示一下，《馬說》里有一

個(gè)很關(guān)鍵的詞語，叫做“不”，你們數(shù)一下有多少個(gè)？

生：？個(gè)。

師：朗讀《馬說》，就要把這？人“不”字讀好，它表現(xiàn)了

作者的不平，表現(xiàn)了千里馬的遭遇，表現(xiàn)了作者的憤慨。下面

就在掌握停頓的基礎(chǔ)上，通過讀好課文中的關(guān)鍵詞語來表達(dá)文

章的語氣。讀的時(shí)候，一定要做到慢一點(diǎn)讀，各讀各的，要旁

若無人地朗讀。好，開始。

（生朗讀）

師：有沒有同硯愿意把第一段讀給我聽一下？（一名學(xué)生

讀第一段）

師：讀得好！那么第三步咱們研究什么呢？通過句末的嘆

詞一三個(gè)“也”字來體會(huì)文章的語氣（大屏幕顯示）。聽老師

讀。（老師示讀“祗辱于奴隸人之手……不以千里稱也

師：這里要讀出惋惜的意味。再看第二個(gè)“也（老師示

讀“且欲與XXX等不可得，安求其能千里也”）這個(gè)“也”表現(xiàn)

出不平的語氣。（老師示讀“嗚呼！其真無馬耶？其真不知馬

也！”）這個(gè)“也”字要讀出作者憤慨的語氣。好，把上面三步

結(jié)合起來：注意停頓，注意句中關(guān)鍵詞的語氣，注意句末虛詞

的語氣，（大屏幕顯示）再自己試著按這三種要求來朗讀。

（生按要求朗讀）

師：好，女生讀第一段，要注意全段的語氣（包孕惋惜的

語氣）。男生讀第二段，第三段全班一起讀。要大聲地朗讀，

要掌控節(jié)拍，不要往前趕。（生再按請(qǐng)求朗讀）

師：下面我們繼續(xù)來研究。這一次研究，要學(xué)會(huì)表現(xiàn)精段

里的語氣。第三段寫得非常好，它里面包含了多種語氣。你們

看，前面有虛詞的句子，表現(xiàn)出了什么樣的特點(diǎn)呢；“策之

……”、"食之……”、"鳴之……”，這里是排比的語氣；“執(zhí)策而

臨之，曰：天下無馬！”這是對(duì)食馬者嘴臉的勾畫，要很好地

表現(xiàn)食馬者“天下無馬”的語氣；然后停頓一下，表達(dá)作者的憤

慨，到后來“其真不知馬也！”好像是數(shù)著讀出來的，一個(gè)字一

個(gè)字地讀。聽老師讀一下。（老師示讀第三段）師：大家來學(xué)

一遍。（學(xué)生模仿老師朗讀第三段）

師：為了把這一段讀好，我還要問一下大字，食馬者是一

副什么樣的嘴臉？這么好的馬在面前，他為何還說“天下無馬”?

你們能不克不及用你們本人的體會(huì)來模仿一下“天下無馬''這幾

師：讀得很好！這使我想起一句名言，“花兒不敢開出本

人的亮色，怎么能夠立品于爛漫的春光中呢？“你們就是美麗

的花朵，敢于開放出本人的亮色！好，咱們“朗讀”就到此為止,

下面是“積累”。

第一步叫做聽記積累（大屏幕顯示）?！奥犛洝?，聽老師講

解并記錄。有這樣幾個(gè)地方要記下來：一個(gè)不好懂的“奴隸人”。

“奴隸人”是什么？有的同學(xué)說是指囚犯。不，這里指的是下等

人、仆人、仆役、最底層的勞動(dòng)者。第二個(gè)地方，是兩個(gè)不好

懂的“其”。”其真無馬耶"其真不知馬也:這兩個(gè)“其”不是

平常意義中的“其”，前一個(gè)“其''可以理解為“難道”，第二個(gè)

“其”應(yīng)理解為“那是”,或者是“大概”。還有三個(gè)很難理解的字,

“馬說”的"說"，表示古代的一種文體〔文章的體裁），好像現(xiàn)

在的議論文。那么“馬說”就是“說說馬的事“，“談?wù)勸R的事“，

“議議馬的事”。第二個(gè)字，“馬之千里者”的“之”，這一個(gè)“之”

在這里表示“強(qiáng)調(diào)的意味”，實(shí)際上這五個(gè)字就是“千里馬”，但

是讀起來不好聽，而“馬之千里者”讀起來有韻味，好聽，所以

“之”就有“強(qiáng)調(diào)的意味”。第三個(gè)字，“不以千里稱也”的“以”字,

這個(gè)“以”字注釋里沒有講清楚，它說意思是“不以XXX著稱”,

但沒有解釋“以"以”在這里作“因?yàn)椤敝v，不因?yàn)樗梢耘芮?/p>

里而著稱。有的地方也把它翻譯成“不拿千里馬的稱號(hào)來稱呼

它“，但就現(xiàn)在的注釋來看，它含有“因?yàn)椤钡囊馑?，不因?yàn)樗?/p>

日行千里而著稱。還要注意四個(gè)沒有注釋的詞：“故雖有名馬”

的“雖”,一般來講，不把它翻譯成“雖然”，而翻譯成“即使”，

“故雖有名馬一即使有名馬，，?！笆邱R也，雖有千里之能”的

“是”，應(yīng)作“這”講。“且欲與常馬等”中的“等”是“相同,一樣”

的意思，“安求其能千里也”的"安”，"怎么”的意思。

第二步是辨析積累（大屏幕顯示）。這是你們的活動(dòng)了，

怎么辨析呢？文言課文中有很多的詞是反復(fù)地用，有的時(shí)候就

表現(xiàn)出同形狀但意義不同的情況，我們稱之為一詞多義。下面

你們做一個(gè)這樣的活動(dòng)，每個(gè)人找一組這樣的詞，兩個(gè)字的形

狀是一樣的，如兩個(gè)“之”，兩個(gè)"也''等，但是它們的意義不同。

要一組一組地找，開始。

（學(xué)生在課文中找，教師巡視指導(dǎo)，并提示學(xué)生把探索的

結(jié)果寫下來）師：好，我們再做一個(gè)活動(dòng)，在你認(rèn)為同形不同

義的詞上畫個(gè)圓圈，并用線連起來。

（學(xué)生畫圈連線）

師：現(xiàn)在就人手下手交流我們的研究所得。

生：“食（Shi）”和“食（S1）”,第一個(gè)是“吃”的意思,

第二個(gè)是通假字，通“飼養(yǎng)”的“飼”。

師：一個(gè)“食（shi）”，一個(gè)“食（sI）”，形同，義不

同，音也不同。生：“不以千里稱也”和“策之不以其道“，前一

個(gè)“以”的寄義是“因?yàn)椤?，后一個(gè)“以”是“依照”的意義。

師：兩個(gè)“以”不同，這是第二組。

生：“其真無馬耶”、"其真不知馬也”，前一個(gè)“其”可以理

解為“難道”，第二個(gè)“其”應(yīng)理解為“那是工

師：好！三組了，還有沒有？

生：“策之不以其道”和“執(zhí)策而臨之”,第一個(gè)“策”是“鞭

打”的意義，第二個(gè)“策”是“鞭子”的意義。

師：四組了，還有！

生：“安求其能千里也”和“策之不以其道”的“其”不同，第

一個(gè)“其”指的是“也許，可能“，第二個(gè)"其''指的是驅(qū)使千里馬

的方法。

師：這里要注意一下，“安求其能千里也”中的"其”還是指

的馬，“怎么能夠要求它日行千里呢？“你再考慮一下。

生：“故雖有名馬”和“雖有千里之能”的兩個(gè)"雖”，前一個(gè)

是“雖然”的意思，第二個(gè)是“即使”的意思。

師：“固然”和“即使”都能夠翻譯成“即使”,這兩個(gè)詞的詞

義能夠說是一樣的。好，再來!

生：“祗辱于奴隸人之手”和“策之不以其道''的"之"，前一

個(gè)是“的“，后一個(gè)是“它，代千里馬”。

師：兩個(gè)“之”不同，請(qǐng)坐。

生：“千里馬常有”和“且欲與XXX等不可得”的“?！辈煌?/p>

師：大家看，又是一組！還有！老師給你們提示一組。

“而伯樂不常有”的“而”是“然而執(zhí)策而臨之”中的“而”則表

示兩個(gè)承接的動(dòng)作，這兩個(gè)“而”也是不同的。還有一組?！扒?/p>

里之能”的“能”與“鳴之而不克不及通其意”的“能”不同。前一

個(gè)“能”指的是“能耐”，后一個(gè)則是“能夠”的意義。你們看，我

們通過這類辨析詞義的活動(dòng)能夠找出很多組詞義不同的詞。反

之，我們還能夠找出很多組詞義相同的詞。它的方法就是兩兩

比擬，甚至三個(gè)比擬，四個(gè)比擬。大家看課后練的設(shè)計(jì)，就是

這樣比出來的。因而你們熟悉了這個(gè)操縱方法以后呢，本人也

就能夠編練了，就能找出很多組詞義不同的詞。好，這就叫

“辨析積累”。

第三，翻譯積累（大屏幕顯示）。本人現(xiàn)在對(duì)著課文把它

用說話的體式格局譯說一遍，不要讀，把它講成白話文。好，

入手下手講。（學(xué)生入手下手譯說）

師：好，下一步是“背讀積累”。這篇課文要背下來，背誦

課文要講究科學(xué)性。老師通知你們一個(gè)竅門：第一想一下課文

共三段，這是它的三個(gè)層次。第一段是亮出作者的觀點(diǎn)一世

有伯樂，然后有千里馬；第二段是擺出千里馬的遭受，擺現(xiàn)象;

第三段點(diǎn)出千里馬之以是有這樣的遭受，是因?yàn)槭绸R者不懂什

么是千里馬，點(diǎn)本色，這樣