初中歷史教師教材教法考試模擬試卷及答案單項(xiàng)選擇題（每題2分，共30分）下列不屬于初中歷史課程基本理念的是（）充分體現(xiàn)育人為本的教育理念B.以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力為首要目標(biāo)鼓勵(lì)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)D.注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)在“中國(guó)古代的民族關(guān)系”教學(xué)中，教師引入了昭君出塞、文成公主入藏等故事，這主要體現(xiàn)了歷史教學(xué)的（）原則。A.趣味性B.思想性C.科學(xué)性D.系統(tǒng)性歷史教師在教學(xué)“甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合《馬關(guān)條約》的內(nèi)容，分析其對(duì)中國(guó)社會(huì)造成的危害。這一過程主要培養(yǎng)了學(xué)生的（）A.歷史想象能力B.史料實(shí)證能力C.歷史解釋能力D.藝術(shù)鑒賞能力下列關(guān)于歷史教材使用的說法，正確的是（）教材是唯一的教學(xué)資源，必須嚴(yán)格按照教材內(nèi)容教學(xué)可以脫離教材進(jìn)行教學(xué)，只要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)即可教材是教學(xué)的重要依據(jù)，應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材教材內(nèi)容過于簡(jiǎn)單，教學(xué)時(shí)應(yīng)大量補(bǔ)充超綱內(nèi)容在歷史課堂上，教師展示了“五四運(yùn)動(dòng)”時(shí)期的傳單、照片等實(shí)物復(fù)制品，這種教學(xué)手段屬于（）A.語言直觀B.模象直觀C.實(shí)物直觀D.虛擬直觀下列哪項(xiàng)不是歷史教學(xué)評(píng)價(jià)的基本原則（）A.導(dǎo)向性原則B.主觀性原則C.科學(xué)性原則D.可操作性原則學(xué)習(xí)“古代埃及文明”時(shí)，教師讓學(xué)生以小組為單位制作埃及金字塔的模型。這一活動(dòng)主要培養(yǎng)學(xué)生的（）A.動(dòng)手實(shí)踐能力B.文字表達(dá)能力C.邏輯推理能力D.計(jì)算能力歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的“家國(guó)情懷”核心素養(yǎng)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的（）A.國(guó)際視野B.對(duì)國(guó)家和民族的認(rèn)同感與責(zé)任感C.歷史研究能力D.文學(xué)創(chuàng)作能力在設(shè)計(jì)“三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的民族交融”一課時(shí)，教師將“民族交融的表現(xiàn)及影響”作為教學(xué)重點(diǎn)，這主要依據(jù)的是（）A.教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)B.學(xué)生的興趣愛好C.歷史課程標(biāo)準(zhǔn)D.教材的篇幅長(zhǎng)短下列哪種方式最能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的內(nèi)在動(dòng)機(jī)（）增加歷史知識(shí)點(diǎn)的背誦任務(wù)B.開展歷史知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)讓學(xué)生自主選擇感興趣的歷史課題進(jìn)行探究D.頻繁進(jìn)行歷史考試歷史教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生將“新經(jīng)濟(jì)政策”與“羅斯福新政”進(jìn)行對(duì)比，主要是為了讓學(xué)生理解（）不同社會(huì)制度下改革的共性與差異B.兩國(guó)歷史文化的不同改革領(lǐng)導(dǎo)者的個(gè)人風(fēng)格D.改革發(fā)生的具體時(shí)間關(guān)于歷史課堂提問的設(shè)計(jì)，下列說法錯(cuò)誤的是（）提問應(yīng)具有啟發(fā)性B.提問應(yīng)兼顧不同層次的學(xué)生提問應(yīng)只關(guān)注教材中的重點(diǎn)內(nèi)容D.提問應(yīng)能激發(fā)學(xué)生的思維在“世界古代文明”單元復(fù)習(xí)課上，教師讓學(xué)生繪制古代文明分布示意圖，這一活動(dòng)主要培養(yǎng)學(xué)生的（）A.時(shí)空觀念B.審美能力C.寫作能力D.計(jì)算能力下列不屬于歷史學(xué)科特有的教學(xué)方法的是（）A.史料分析法B.歷史比較法C.實(shí)驗(yàn)法D.歷史情境教學(xué)法教師在布置歷史作業(yè)時(shí)，設(shè)計(jì)了“調(diào)查家鄉(xiāng)的歷史變遷”這一任務(wù)，該作業(yè)屬于（）A.基礎(chǔ)型作業(yè)B.研究型作業(yè)C.技能型作業(yè)D.記憶型作業(yè)不定項(xiàng)選擇題（每題3分，共15分。錯(cuò)選、少選均不得分）歷史核心素養(yǎng)中“唯物史觀”的內(nèi)涵包括（）認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的客觀規(guī)律B.理解經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑的關(guān)系用階級(jí)分析的觀點(diǎn)看待歷史D.以個(gè)人意志解釋歷史事件下列屬于歷史教學(xué)中常用的現(xiàn)代教育技術(shù)手段的有（）A.多媒體課件B.歷史題材紀(jì)錄片C.在線歷史學(xué)習(xí)平臺(tái)D.傳統(tǒng)的黑板板書培養(yǎng)學(xué)生歷史解釋能力的途徑有（）引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)史料對(duì)歷史事件作出解釋B.鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度解讀歷史讓學(xué)生背誦教材中對(duì)歷史事件的結(jié)論D.組織學(xué)生討論歷史事件的因果關(guān)系歷史課程資源開發(fā)與利用應(yīng)遵循的原則有（）A.針對(duì)性原則B.經(jīng)濟(jì)性原則C.共享性原則D.唯一性原則關(guān)于歷史教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)，下列說法正確的有（）小組規(guī)模應(yīng)適中，一般以4-6人為宜B.應(yīng)明確小組成員的分工教師應(yīng)參與到小組討論中并進(jìn)行指導(dǎo)D.小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間越長(zhǎng)越好填空題（每題2分，共10分）歷史教學(xué)過程的基本環(huán)節(jié)包括備課、上課、作業(yè)布置與批改、和。歷史教材內(nèi)容的組織形式主要有______和______兩種。初中歷史課程目標(biāo)在知識(shí)與能力方面，要求學(xué)生掌握基本的歷史知識(shí)，包括重要的歷史人物、事件和______。史料按照存在形式可分為文獻(xiàn)史料、實(shí)物史料和______。歷史教學(xué)中，要堅(jiān)持正確的______，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史觀。簡(jiǎn)答題（每題10分，共20分）簡(jiǎn)述在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用史料進(jìn)行教學(xué)的基本要求。如何在歷史教學(xué)中處理好教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位的關(guān)系？案例分析題（每題15分，共30分）材料：某教師在講授“辛亥革命”一課時(shí)，首先播放了電影《辛亥革命》中的片段，然后讓學(xué)生閱讀教材中關(guān)于辛亥革命的內(nèi)容，接著教師詳細(xì)講解了辛亥革命的背景、經(jīng)過和意義，最后讓學(xué)生完成課后練習(xí)題。課后，有學(xué)生反映課堂內(nèi)容枯燥，自己參與度不高。請(qǐng)分析該教師在教學(xué)過程中存在的問題，并提出改進(jìn)建議。材料：在“經(jīng)濟(jì)全球化”的教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)辯論活動(dòng)，辯題是“經(jīng)濟(jì)全球化利大于弊還是弊大于利”。將學(xué)生分為正反兩方，每組推選3名代表進(jìn)行辯論，其他學(xué)生可以在自由辯論環(huán)節(jié)補(bǔ)充發(fā)言。辯論結(jié)束后，教師對(duì)雙方的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生全面看待經(jīng)濟(jì)全球化的影響。請(qǐng)分析該教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)，并說明其對(duì)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)的作用。教學(xué)設(shè)計(jì)題（共25分）請(qǐng)以“商鞅變法”為主題，設(shè)計(jì)一節(jié)初中歷史課的教學(xué)方案，要求包括：教學(xué)目標(biāo)（8分）教學(xué)重難點(diǎn)（5分）教學(xué)過程（導(dǎo)入、新課講授、小結(jié)、作業(yè)布置，12分）參考答案單項(xiàng)選擇題答案：B解析：初中歷史課程基本理念強(qiáng)調(diào)育人為本、培養(yǎng)核心素養(yǎng)、鼓勵(lì)自主合作探究等，以培養(yǎng)應(yīng)試能力為首要目標(biāo)不符合課程理念。答案：A解析：引入歷史故事能增加課堂的趣味性，吸引學(xué)生注意力，體現(xiàn)了趣味性原則。答案：C解析：分析《馬關(guān)條約》對(duì)中國(guó)社會(huì)的危害，是對(duì)歷史事件影響的解釋，培養(yǎng)了歷史解釋能力。答案：C解析：教材是重要教學(xué)依據(jù)，但教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際創(chuàng)造性地使用，而非嚴(yán)格照搬、脫離或大量補(bǔ)充超綱內(nèi)容。答案：B解析：實(shí)物復(fù)制品屬于模象直觀，實(shí)物直觀是原始實(shí)物，語言直觀是語言描述，虛擬直觀借助虛擬技術(shù)。答案：B解析：歷史教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)遵循導(dǎo)向性、科學(xué)性、可操作性等原則，主觀性原則不符合要求。答案：A解析：制作模型主要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。答案：B解析：家國(guó)情懷重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)家和民族的認(rèn)同感與責(zé)任感。答案：C解析：教學(xué)重點(diǎn)的確定主要依據(jù)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，而非教師經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生興趣或教材篇幅。答案：C解析：讓學(xué)生自主選擇課題探究能激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，知識(shí)競(jìng)賽、考試等更多是外在激勵(lì)。答案：A解析：對(duì)比兩者可讓學(xué)生理解不同社會(huì)制度下改革的共性（如調(diào)整生產(chǎn)關(guān)系）與差異（如制度背景不同）。答案：C解析：歷史課堂提問應(yīng)具有啟發(fā)性、兼顧不同學(xué)生、激發(fā)思維，不應(yīng)只關(guān)注重點(diǎn)內(nèi)容，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和思維拓展。答案：A解析：繪制古代文明分布示意圖能讓學(xué)生明確不同文明的空間分布，培養(yǎng)時(shí)空觀念。答案：C解析：實(shí)驗(yàn)法是自然科學(xué)常用方法，并非歷史學(xué)科特有的教學(xué)方法。答案：B解析：調(diào)查家鄉(xiāng)歷史變遷需要學(xué)生自主研究，屬于研究型作業(yè)。不定項(xiàng)選擇題答案：ABC解析：唯物史觀強(qiáng)調(diào)歷史發(fā)展的客觀規(guī)律、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑的關(guān)系、階級(jí)分析等，以個(gè)人意志解釋歷史不符合唯物史觀。答案：ABC解析：多媒體課件、紀(jì)錄片、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)都屬于現(xiàn)代教育技術(shù)手段，黑板板書是傳統(tǒng)手段。答案：ABD解析：培養(yǎng)歷史解釋能力應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)史料、從不同角度解讀、討論因果關(guān)系等，單純背誦結(jié)論無法培養(yǎng)該能力。答案：ABC解析：歷史課程資源開發(fā)利用應(yīng)遵循針對(duì)性、經(jīng)濟(jì)性、共享性等原則，唯一性原則錯(cuò)誤，資源應(yīng)多樣化。答案：ABC解析：小組合作學(xué)習(xí)規(guī)模適中、明確分工、教師指導(dǎo)是正確做法，時(shí)間并非越長(zhǎng)越好，應(yīng)注重效率。填空題答案：課外輔導(dǎo)；學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)答案：編年體；主題式（或模塊式）答案：現(xiàn)象答案：口述史料答案：歷史觀簡(jiǎn)答題1.答案：史料選擇要科學(xué)恰當(dāng)，符合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生認(rèn)知水平，具有典型性和代表性。展示史料要清晰準(zhǔn)確，讓學(xué)生能夠清晰感知史料內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)史料進(jìn)行分析解讀，培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從史料中提取有效信息。注重史料的多樣性，可結(jié)合文獻(xiàn)、實(shí)物、口述等不同類型史料，幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)歷史。史料運(yùn)用要與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，避免為了用史料而用史料，要服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。2.答案：教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，做好教學(xué)規(guī)劃，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方向，解答學(xué)生疑惑。尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)、自主探究。營(yíng)造民主平等的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，教師與學(xué)生共同探討歷史問題。采用多樣化的教學(xué)方法，如討論法、探究法等，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，使教與學(xué)更好地結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。案例分析題1.答案：存在問題：教學(xué)方法單一，以教師講解和學(xué)生閱讀為主，學(xué)生參與度低；缺乏有效的互動(dòng)環(huán)節(jié)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)手段相對(duì)傳統(tǒng)，僅播放電影片段，未充分發(fā)揮其在引導(dǎo)學(xué)生思考方面的作用。改進(jìn)建議：增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，如設(shè)計(jì)問題討論、小組合作探究等活動(dòng)；結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)更具啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考辛亥革命的意義；利用電影片段設(shè)置懸念或問題，讓學(xué)生帶著問題觀看并思考；引入更多元的教學(xué)資源，如史料、圖片等，豐富教學(xué)內(nèi)容。2.答案：優(yōu)點(diǎn)：充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂的主體；培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力、邏輯思維能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；通過辯論讓學(xué)生從不同角度認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)全球化，加深對(duì)知識(shí)的理解。對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的作用：培養(yǎng)了學(xué)生的歷史解釋能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度解讀歷史現(xiàn)象；有助于培養(yǎng)史料實(shí)證能力，學(xué)生在辯論中需要運(yùn)用相關(guān)史料支持自己的觀點(diǎn)；促進(jìn)學(xué)生時(shí)空觀念的發(fā)展，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)全球化是當(dāng)今世界發(fā)展的趨勢(shì)；培養(yǎng)了學(xué)生的家國(guó)情懷，引導(dǎo)學(xué)生思考在經(jīng)濟(jì)全球化背景下國(guó)家和個(gè)人的發(fā)展。教學(xué)設(shè)計(jì)題“商鞅變法”教學(xué)方案1.教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：了解商鞅變法的背景、主要內(nèi)容；理解商鞅變法的歷史意義；能分析商鞅變法成功的原因，提高分析歷史問題的能力。過程與方法：通過閱讀史料、小組討論等方式，培養(yǎng)學(xué)生獲取歷史信息和合作探究的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到改革對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要作用，學(xué)習(xí)商鞅勇于改革、不畏艱難的精神。2.教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史意義。難點(diǎn)：理解商鞅變法與秦國(guó)強(qiáng)大之間的關(guān)系。3.教學(xué)過程：導(dǎo)入：展示春秋時(shí)期與戰(zhàn)國(guó)時(shí)期秦國(guó)的疆域?qū)Ρ葓D，提問：“戰(zhàn)國(guó)時(shí)期秦國(guó)的疆域?yàn)楹文懿粩鄶U(kuò)大，國(guó)力日益強(qiáng)盛？這與哪一重要?dú)v史事件有關(guān)？”引出本節(jié)課主題——商鞅變法。新課講授：商鞅變法的背景：展示戰(zhàn)國(guó)時(shí)期鐵器牛耕推廣、各國(guó)變法的史料，引導(dǎo)學(xué)生分析商鞅變法的背景