百合花1掌握分析人物形象的方法。2能感受人性美、人情美。能感受以女性視角詮釋戰(zhàn)爭(zhēng)、人性的寫作特點(diǎn)，豐富閱讀的審美體驗(yàn)。3教學(xué)目標(biāo)一課前預(yù)習(xí)一liào

chǒu

shì

tiǎo

zhuì

shǎng

diān

kuàng撂下瞅似的

高挑點(diǎn)綴半晌掂量

門框chéng

zhài

chàn

zā

nèhān

niǔnízháo乘機(jī)會(huì)

鹿寨顫動(dòng)

包扎木訥

憨厚忸怩著惱dūnongniùshànmómozēngdāngēkē嘟噥執(zhí)拗訕訕月亮嬤嬤

憎惡耽擱

磕磕絆絆gāngàpiǎofēnchóuchú尷尬瞟一眼氛圍躊躇閱讀指導(dǎo)一如何閱讀一篇小說(shuō)？1.找出全文線索2.概括故事情節(jié)3.給課文劃分層次（開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局）關(guān)注小說(shuō)三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的描述大多是殘酷的、血腥的，提到百合花，大家又會(huì)聯(lián)想到美好的事物。但是我們今天要學(xué)習(xí)的課文卻將這兩個(gè)給人感受截然不同的事物聯(lián)系起來(lái)了。接下來(lái)讓我們一起進(jìn)入今天的課文學(xué)習(xí)：《百合花》。1.導(dǎo)入新課教學(xué)過(guò)程二（一）初讀感知茹志鵑（1925年一1998年），浙江杭州當(dāng)代著名女作家。1925年9月生于上海，家庭貧困，幼年喪母失父，靠祖母做手工換錢過(guò)活。她11歲以后才斷斷續(xù)續(xù)在一些教會(huì)學(xué)校、補(bǔ)習(xí)學(xué)校念書。1943年隨兄參加新四軍，先在蘇中公學(xué)讀書，以后一直在部隊(duì)文工團(tuán)工作，任過(guò)演員、組長(zhǎng)分隊(duì)長(zhǎng)、創(chuàng)作組組長(zhǎng)等職。1947年加入中國(guó)共產(chǎn)黨。1955年從南京軍區(qū)轉(zhuǎn)業(yè)到上海，在《文藝月報(bào)》做編輯。2.作者介紹教學(xué)過(guò)程二茹志鵑說(shuō)：“我寫《百合花》的時(shí)候，正是反右派斗爭(zhēng)處于緊鑼密鼓之際，社會(huì)上如此，我家庭也如此。我丈夫王嘯平處于岌岌可危之時(shí)，我無(wú)法救他，只有每天晚上，待孩子睡后，不無(wú)悲涼地思念起戰(zhàn)時(shí)的生活，和那時(shí)的同志關(guān)系。腦子里像放電影一樣，出現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)接觸到的種種人。戰(zhàn)爭(zhēng)使人不能有長(zhǎng)談的機(jī)會(huì)，但是戰(zhàn)爭(zhēng)卻能使人深交。有時(shí)僅幾十分鐘，幾分鐘，甚至只來(lái)得及瞥一眼，便一閃而過(guò)，然而人與人之間，就在這個(gè)一剎那里，便能夠肝膽相照，生死與共。”3.寫作背景教學(xué)過(guò)程二她的創(chuàng)作以短篇小說(shuō)見(jiàn)長(zhǎng)。筆調(diào)清新、俊逸，情節(jié)單純明快，細(xì)節(jié)豐富傳神。善于從較小的角度去反映時(shí)代本質(zhì)。教學(xué)過(guò)程二①《如愿》《春暖時(shí)節(jié)》《靜靜的產(chǎn)院》為代表，注重在對(duì)人物心理的探究中勾劃人物的性格特征并觸及他們的精神歷史。②《百合花》《高高的白楊樹(shù)》為代表，抒情性較強(qiáng)的作品。③《關(guān)大媽》《三走嚴(yán)家莊》為代表，反映革命斗爭(zhēng)題材的作品。作品大約可分為三類：在這日常生活化的表述之中，全然不見(jiàn)一直埋伏在身邊的死亡的陰影的籠罩。文本敘事者因?yàn)閮?nèi)心難以克制的生活情趣的沖動(dòng)，便省略了對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)的冷峻觀照。作者用一種輕松，從容敘述語(yǔ)調(diào)消解了戰(zhàn)爭(zhēng)可能導(dǎo)致的緊張與血腥等恐怖效果。1.閱讀第四自然段，思考運(yùn)用了什么描寫，給人什么樣的感受。教學(xué)過(guò)程二（二）文本詳析明確：運(yùn)用了環(huán)境描寫①?gòu)耐ㄓ崋T角度：不僅直接表現(xiàn)通訊員的天真質(zhì)樸和即將參加戰(zhàn)斗的樂(lè)觀情緒，而且說(shuō)明他對(duì)大自然、對(duì)生活中美好事物的熱愛(ài)。②從作者角度：這是擁有審美意識(shí)的視覺(jué)洞察，仿佛把近在咫尺的戰(zhàn)爭(zhēng)險(xiǎn)境完全遺忘了，暗示出個(gè)人審美情趣與戰(zhàn)爭(zhēng)暴力的隱約對(duì)抗。個(gè)人情感的流露，沒(méi)有拘囿于戰(zhàn)爭(zhēng)主題的牽制。③從價(jià)值觀角度：“槍筒”象征戰(zhàn)爭(zhēng)，而“樹(shù)枝、野花”象征美好事物，兩者聯(lián)系在一起，體現(xiàn)出反戰(zhàn)情緒。教學(xué)過(guò)程二2.分析課文中對(duì)通訊員的槍筒的細(xì)節(jié)描寫。明確：教學(xué)過(guò)程二戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，而對(duì)故鄉(xiāng)的懷念和想象卻是美好的。故鄉(xiāng)作為私人空間的顯現(xiàn)，重復(fù)出現(xiàn)于“我”的回憶，它所喚起的親切情感，映襯出“我”對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的無(wú)奈。3.文中多次提到“故鄉(xiāng)”，請(qǐng)分析為什么會(huì)這么描寫。明確：教學(xué)過(guò)程二第5、6自然段的“撒開(kāi)大步”“自個(gè)兒向前走”等動(dòng)作描寫可以看出他和異性接觸的緊張→青澀、拘謹(jǐn)他緊張又不敢把戰(zhàn)友撂太遠(yuǎn)→關(guān)心戰(zhàn)友、心地善良、認(rèn)真負(fù)責(zé)第8自然段的“張皇”“局促不安”“臉漲得像個(gè)關(guān)公”等神態(tài)描寫→靦腆害羞、憨厚淳樸外貌描寫→高大陽(yáng)光、干凈利落、熱愛(ài)生活4.結(jié)合文本內(nèi)容分析通訊員的形象：教學(xué)過(guò)程二借被子時(shí)緊張、給“我”饅頭時(shí)放在路邊而不是直接給“我”→靦腆得知時(shí)被子是嫁妝時(shí)要還回去→正直、關(guān)心百姓回團(tuán)部之前送“我”饅頭→淳樸、關(guān)心體貼、善良為了救戰(zhàn)友而犧牲，通過(guò)戰(zhàn)友的敘述側(cè)面體現(xiàn)→英勇無(wú)畏、舍己為人、不怕?tīng)奚挠⑿蹌偝鰣?chǎng)時(shí)的外貌描寫、神態(tài)描寫→美麗俊俏、活潑調(diào)皮甘愿借出自己唯一的嫁妝→淳樸、無(wú)私、有大局觀到包扎所里幫忙→善良“紅著臉”勉強(qiáng)答應(yīng)做“我”的下手→害羞靦腆堅(jiān)持為通訊員縫衣服，為通訊員蓋上被子→莊重、純潔、善良教學(xué)過(guò)程二5.結(jié)合文本內(nèi)容分析新媳婦的形象：有殘酷、暴力（戰(zhàn)爭(zhēng)的共性）。但也顯得很溫馨、美好。這種溫馨和美好是在人與人之間的相處中體現(xiàn)出來(lái)的，是在作者刻意從細(xì)小處入手寫的日常化的生活場(chǎng)景中體現(xiàn)出來(lái)的。1.大家閱讀完文本，你們覺(jué)得茹志鵑筆下的戰(zhàn)爭(zhēng)是什么樣的呢？教學(xué)過(guò)程二（三）深入探究明確：男性寫的戰(zhàn)爭(zhēng)：2.男性作家與女性作家對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的寫作有什么不同？教學(xué)過(guò)程二《狼牙山五壯士》《七律·長(zhǎng)征》《金色的魚鉤》《我的戰(zhàn)友邱少云》。明確：女性寫的戰(zhàn)爭(zhēng)：《百合花》特點(diǎn)：女性作家偏重陰柔的審美傾向，更注重內(nèi)心體驗(yàn)，她避開(kāi)了男性作家常見(jiàn)的對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷的正面描寫，也無(wú)意去把握那種宏大的場(chǎng)面?！栋俸匣ā防?，炮火和廝殺，完全被當(dāng)作背景隱襯在了時(shí)代的后臺(tái)；浮現(xiàn)于話語(yǔ)中心的，是個(gè)人情絲的寄托和感懷。她不從正面描寫戰(zhàn)爭(zhēng)，而截取生活的一個(gè)片段，一個(gè)大時(shí)代的“小浪花”，恰是女性的話語(yǔ)取材方式。筆觸細(xì)膩，在日常的生活場(chǎng)景中表現(xiàn)人物，用一種輕松，從容敘述語(yǔ)調(diào)消解了戰(zhàn)爭(zhēng)可能導(dǎo)致的緊張與血腥等恐怖效果。特點(diǎn)：從大處落筆，歌頌英雄，抒寫歷史，注重宏大敘事，寫得波瀾壯闊，直面戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。教學(xué)過(guò)程二這篇文章的背景是解放戰(zhàn)爭(zhēng)，而作者茹志鵑卻把筆觸落在戰(zhàn)爭(zhēng)背后的日常生活片段?！鞍俸匣ā笔切孪眿D的嫁妝（新被子）上的圖案，也是新媳婦純真、高潔的優(yōu)美品格的象征，更是革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期人民的斗爭(zhēng)生活中的“一朵浪花”，它情態(tài)淡雅、氣味芬芳。3.回到最開(kāi)始的問(wèn)題：戰(zhàn)爭(zhēng)和百合花有什么聯(lián)系呢？4.文中的標(biāo)題和結(jié)尾都提到了百合花，請(qǐng)問(wèn)百合花象征著什么呢？教學(xué)過(guò)程二作者以“百合花”為題，不但會(huì)讓讀者聯(lián)想到新媳婦那美麗純潔的心靈，也能讓人體味到小說(shuō)含蓄的主題及“清新、俊逸”的風(fēng)格。結(jié)尾處那條灑滿百合花的被子蓋上了通訊員的臉。百合花象征了軍民間純潔的感情，贊美了普通人的高貴品質(zhì)，表達(dá)了人民對(duì)革命英雄的崇敬與熱愛(ài)。百合花為象征，贊頌人物的人性美、人情美。文章主題三

小說(shuō)擷取了革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期人民斗爭(zhēng)生活中的一朵小小的浪花，刻畫了有著百合花一樣純潔高尚美好心靈的小通訊員和新媳婦的形象，表現(xiàn)了純潔深厚的軍民之情和戰(zhàn)友之情，傳達(dá)了高尚的人情美和人性美?，F(xiàn)實(shí)意義四故事發(fā)生在解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)