基于培養(yǎng)物理學科核心素養(yǎng)的概念說課課件聲音的產生與傳播說課內容：一、教學內容解析二、學生學情分析三、教學目標設置四、教學現(xiàn)存問題五、教學過程設計六、教學創(chuàng)新總結

《聲音的產生與傳播》位于人教版八年級上冊第二章第1節(jié)，是初中物理聲學開篇，銜接生活與物理，關聯(lián)日常聞聲激發(fā)探究欲，是后續(xù)聲學學習根基，利于類比光、電傳播以遷移知識。

一、教學內容解析

聲音傳播：探究固（“土電話”、貼桌聽聲）、液（潛水聽聲、水中鬧鐘）、氣（日常對話、風聲）傳聲引介質概念，據(jù)實驗得固體＞液體＞氣體傳聲速度規(guī)律，經真空罩實驗推真空不能傳聲。

聲音產生：通過鋼尺、橡皮筋、音叉等實驗，歸納聲音源于物體振動，引出“轉換法”助認知并鋪墊方法。1.

小學有接觸，對聲音有初步印象但較淺。2.

八年級好奇心強，熱衷探索新事物。3.

以形象思維為主，抽象理解較困難。4.

自主學習能力弱，需引導構建知識。5.

個體差異大，知識基礎與接受度不同。6.

動手欲望足，喜歡通過實驗學知識。

二、學生學情分析物理觀念能說出“聲音是由物體振動產生的”的觀念，理解聲音傳播需要介質。科學思維通過觀察物體發(fā)聲時的振動，運用歸納推理思維，歸納出聲音是由物體振動產生的普遍規(guī)律?？茖W探究比較聲音在空氣、水和金屬中的傳播速度，學會控制變量等科學探究方法?？茖W態(tài)度與責任了解聲音傳播在生活中的應用，如聲吶、聽診器等，意識到物理知識對社會發(fā)展的重要性，增強社會責任感。學習目標重點：發(fā)聲的物體在振動，聲音的傳播需要介質難點：引導學生觀察與探究聲音在不同介質中傳播三、教學目標設置1.

抽象概念難引入：聲音產生原理較抽象，學生難理解。2.

實驗準備不充分：相關演示實驗器材若有缺失、故障，影響直觀展示。3.

課堂練習及作業(yè)思維層次不強。4.

教學方法較單一：多為講授與演示，缺學生自主探究引導。5.

知識與生活聯(lián)系不緊密：學生不知聲學知識用途。6.

實驗現(xiàn)象轉瞬即逝：學生難捕捉關鍵，影響觀察效果。

四、教學現(xiàn)存問題教法學法教學準備講授法、實驗演示法、討論法、啟發(fā)式教學法。觀察法、實驗探究法、合作學習法、歸納總結法。音叉、橡皮筋、鋼尺、“土電話”、真空罩、鬧鐘等（一）創(chuàng)設情境，導入新課（二）提出問題，引導自學（三）學生交流展示，教師精講點撥（四）學生討論，教師引導總結（五）當堂練習，鞏固知識五、教學過程設計（一）創(chuàng)設情境，引入新課播放各種各樣的聲音+教師講解。（二）提出問題，引導自學提出問題：聲音無處不在，豐富多彩，它是如何產生與傳播？聲音傳播的速度是多少？圖表展示歸類分析探究實驗找尋規(guī)律啟發(fā)誘導得出結論手摸喉結，感受發(fā)聲喇叭發(fā)聲與不發(fā)聲實驗“真空鈴”演示實驗聲吶實驗音叉實驗土電話圖片聲吶捕魚（三）學生交流探究，教師精講點撥側貼桌面聽聲實驗（四）學生討論，教師引導總結聲音是有物體的振動產生的聲音的傳播需要介質基于思維分層理論作業(yè)設計（五）當堂練習，鞏固知識意圖：習題覆蓋低階思維到高階思維，全面訓練學生思維。1.

聲音是由物體的

產生的，聲音的傳播需要

。記憶2.下列關于聲音傳播的說法，正確的是（

）。

理解A.只要物體振動，我們就能聽到聲音B.聲音在真空中傳播速度最快C.聲音在固體中的傳播速度一般比在液體、氣體中快D.聲音傳播不需要介質3.

某人看到閃電后3s聽到雷聲，已知聲音在空氣中傳播速度約為340m/s，求閃電處距離此人多遠？應用4.

把一個正在發(fā)聲的鬧鐘放在玻璃罩內，逐漸抽出玻璃罩內的空氣，聽到鬧鐘聲音逐漸變小，這一現(xiàn)象說明了什么？請詳細分析原因。分析5.

生活中有很多減少噪音的措施，例如給汽車發(fā)動機裝消音器、在道路兩旁種樹等，任選其一，評價該措施是如何利用聲音的產生與傳播知識來減弱噪聲的。評價基于學習目標的達成度評價單意圖：

教、學、評一體化?！堵曇舻漠a生與傳播》目標達到評價單(“教學評”一體化)班級：組名：姓名：時間：年月日學習目標內容是否達成物理觀念能說出“聲音是由物體振動產生的”的觀念，理解聲音傳播需要介質。科學思維通過觀察物體發(fā)聲時的振動，運用歸納推理思維，歸納出聲音是由物體振動產生的普遍規(guī)律。科學探究比較聲音在空氣、水和金屬中的傳播速度，學會控制變量等科學探究方法。科學態(tài)度與責任了解聲音傳播在生活中的應用，如聲吶、聽診器等，意識到物理知識對社會發(fā)展的重要性，增強社會責任感。習題第1題第1題正確與否習題第2、3、4題第2題哪個選項模糊:習題第5題第5題評價是否完整:

自我評價

(優(yōu)點與不足)小組同伴評價

(優(yōu)點與不足）教師評價

(課后)1.實驗導入互動性佳——點燃探索熱情2.聲音產生原理剖析深入——