二追尋生命的起源依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)：1．簡述進(jìn)化論的主要觀點(diǎn)2．概況科學(xué)與宗教在人類起源問題上產(chǎn)生分歧的根源。教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)：SETC·S本節(jié)（課）教學(xué)內(nèi)容分析本課主要從宗教神創(chuàng)論和科學(xué)進(jìn)化論兩個(gè)角度論述了生命的起源，重點(diǎn)是介紹近代生命科學(xué)的研究成果和達(dá)爾文的進(jìn)化論。難點(diǎn)是說明宗教與科學(xué)之間的復(fù)雜關(guān)系，了解科學(xué)與宗教在人類起源問題上產(chǎn)生分歧的根源。本節(jié)（課）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)和技能：了解生命起源的各種觀點(diǎn)，了解拉馬克、達(dá)爾文、赫胥黎及進(jìn)化論觀點(diǎn)；過程和方法：收集和查閱有關(guān)達(dá)爾文科學(xué)探究過程的資料，領(lǐng)略科學(xué)家的氣質(zhì)，感受達(dá)爾文等科學(xué)家尊重事實(shí)、勇于探索的科學(xué)精神以及捍衛(wèi)真理的勇氣；情感態(tài)度和價(jià)值觀：體驗(yàn)生命的奧妙和艱難，培養(yǎng)熱愛生命和科學(xué)探究的精神，培養(yǎng)尊重生命、愛惜生命，樹立健康的生命觀。學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)生由于受認(rèn)識(shí)水平和地理環(huán)境及文化傳統(tǒng)的差異，對于生命起源的問題認(rèn)識(shí)上存在極大的差異，這些差異成為學(xué)生學(xué)習(xí)這一課的重大障礙。同時(shí)學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)容易被激發(fā)探索生命起源和發(fā)展奧秘的興趣。知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)描述知識(shí)點(diǎn)編號(hào)學(xué)習(xí)目標(biāo)層次具體描述語句神創(chuàng)論1.3生命起源的觀點(diǎn)；中世紀(jì)長期占統(tǒng)治地位的學(xué)說是什么？為什么？進(jìn)化論1.2.3進(jìn)化論的發(fā)展過程：第一，生物進(jìn)化論提出的背景；第二，達(dá)爾文的《物種起源》的出版標(biāo)志著生物進(jìn)化論的誕生及內(nèi)容；第三，進(jìn)化論產(chǎn)生的影響科學(xué)與宗教的爭論1.3科學(xué)與宗教在人類起源問題上的根本分歧是什么？產(chǎn)生分歧的根源是什么？教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)項(xiàng)目內(nèi)容解決措施教學(xué)重點(diǎn)在于理解進(jìn)化論產(chǎn)生的各種社會(huì)條件，認(rèn)識(shí)進(jìn)化論的主要觀利用歷史時(shí)間軸，結(jié)合必修1、2，所學(xué)的政治、經(jīng)濟(jì)知識(shí)，以及必修3的思想文化，同時(shí)，達(dá)爾文總結(jié)前人的科學(xué)知識(shí)，加上自身的努力教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)化論對歷史產(chǎn)生的重要影響體現(xiàn)歷史“論從史出，史論結(jié)合”的學(xué)習(xí)理論知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)描述①媒體在教學(xué)中的作用分為：A.提供事實(shí)，建立經(jīng)驗(yàn)；B.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動(dòng)機(jī)；C.舉例驗(yàn)證，建立概念；D.提供示范，正確操作；E.呈現(xiàn)過程，形成表象；F.演繹原理，啟發(fā)思維；G.設(shè)難置疑，引起思辨；H.展示事例，開闊視野；I.欣賞審美，陶冶情操；J.歸納總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固；K.自定義。②媒體的使用方式包括：A.設(shè)疑—播放—講解；B.設(shè)疑—播放—討論；C.講解—播放—概括；D.講解—播放—舉例；E.播放—提問—講解；F.播放—討論—總結(jié)；G.邊播放、邊講解；H.邊播放、邊議論；I.學(xué)習(xí)者自己操作媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)；J.自定義。板書設(shè)計(jì)關(guān)于教學(xué)策略選擇的闡述和教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)教法：注重史料教學(xué)，力爭論從史出；創(chuàng)設(shè)情景，巧妙設(shè)問、引導(dǎo)和點(diǎn)撥。學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、探究和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)個(gè)性化教學(xué)為學(xué)有余力的學(xué)生所做的調(diào)整:在教學(xué)手段上考慮到高中學(xué)生的空間想象能力比較豐富，把本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容制成多媒體課件，使教學(xué)內(nèi)容直觀化、具體化，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)他們的參與意識(shí)以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。為需要幫助的學(xué)生所做的調(diào)整:本課文字簡潔，圖象豐富，色彩鮮艷，主題突出。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中應(yīng)緊密聯(lián)系教材中的插圖，將抽象、深?yuàn)W的天氣系統(tǒng)知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀的圖象，彌補(bǔ)同學(xué)們感性認(rèn)識(shí)的不足，并鞏固理性知識(shí)形成性檢測編號(hào)對應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)層次檢測題的內(nèi)容1神創(chuàng)論1.3生命起源的觀點(diǎn)；中世紀(jì)長期占統(tǒng)治地位的學(xué)說是什么？為什么？2進(jìn)化論1.2.3進(jìn)化論的發(fā)展過程：第一，生物進(jìn)化論提出的背景；第二，達(dá)爾文的《物種起源》的出版標(biāo)志著生物進(jìn)化論的誕生及內(nèi)容；第三，進(jìn)化論產(chǎn)生的影響3科學(xué)與宗教的爭論1.3科學(xué)與宗教在人類起源問題上的根本分歧是什么？產(chǎn)生分歧的根源是什么？形成性評價(jià)我在教學(xué)中，經(jīng)常讓學(xué)生參與到課堂中來，讓他們成為課堂上的主角，用飽滿的熱情用充滿激情的語言鼓勵(lì)孩子，用恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)孩子們雙向交流互動(dòng)評價(jià)，通過探究活動(dòng)和體驗(yàn)活動(dòng)方式，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，課堂教學(xué)非常好。在課堂教學(xué)中正確地運(yùn)用形成性評價(jià)我個(gè)人覺得對于幫助我們改進(jìn)教學(xué)工作、提高學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展、充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力是有重要作用的。當(dāng)然，還希望能得到各位專家更多的指導(dǎo)。鞏固學(xué)習(xí)結(jié)果上，可以加深學(xué)生對課堂知識(shí)的理解。教學(xué)反思、總結(jié)本課的內(nèi)容涉及生物學(xué)的知識(shí)，同時(shí)需要學(xué)生能夠綜合運(yùn)用必修一二三的相關(guān)知識(shí)，分析歸納得出自己的認(rèn)識(shí)。這對學(xué)生的能力要求相對較高，也需要學(xué)生在課堂上精力要盡可能集中。因而這堂課的設(shè)計(jì)中，我本人引入了一定的材料與圖片，幫助學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)理解。同時(shí)，借鑒了其他同仁的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)運(yùn)用了“對長頸鹿脖子問題的探討”“牛津大學(xué)的辯論”等學(xué)生活動(dòng)，比較有效的提升了學(xué)生的