14文言文二則

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)寫“援、俱”等4個(gè)字，能聯(lián)系上下文理解“善、之、決”的意思。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.能根據(jù)注釋疏通文意，說(shuō)出故事內(nèi)容。

4.能了解《兩小兒辯日》中兩個(gè)小孩各自的觀點(diǎn)，并知道他們說(shuō)明觀點(diǎn)的依據(jù)。

教學(xué)重點(diǎn)

1.能根據(jù)注釋疏通文意，說(shuō)出故事內(nèi)容。

2.能了解《兩小兒辯日》中兩個(gè)小孩各自的觀點(diǎn)，并知道他們說(shuō)明觀點(diǎn)的依據(jù)。

教學(xué)難點(diǎn)

能了解《兩小兒辯日》中兩個(gè)小孩各自的觀點(diǎn)，并知道他們說(shuō)明觀點(diǎn)的依據(jù)。

教學(xué)策略

會(huì)寫字詞

指導(dǎo)“繳、與、為”等多音字和通假字在文中的讀音。引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的字形，提示

“援”的右邊是“爰”，不是“愛”；“俱”右邊的“具”內(nèi)部是三橫;“弗”的第三筆是

；“辯”左邊的“辛”最后一筆變?yōu)椤皬V'。

朗讀指導(dǎo)

朗讀文言文時(shí)，首先讀準(zhǔn)字音，如“一心以為有鴻鵠將至”中的“為”讀WGi,“為是

其智弗若與”中的“為”讀wei0”孰為汝多知乎”中的“知”同“智”，是智慧的意思，

讀zhlo其次，要把握節(jié)奏和停頓，把課文讀得準(zhǔn)確、流利。如：使弈秋/誨/二人弈，其

一人/專心致志，惟/弈秋之為聽。再有遇到語(yǔ)氣詞“矣、也、與、乎”時(shí)，要讀出恰當(dāng)?shù)?/p>

語(yǔ)氣，如“弗若之矣”中的“矣”，“非然也”中的“也”，可用重讀的方法讀出陳述、判

斷的語(yǔ)氣；“為是其智弗若與”中的“與”，“此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎”中的“乎”，可

用提高聲調(diào)或重讀的方法讀出反問的語(yǔ)氣。

閱讀理解

1.運(yùn)用多種方法疏通文意，說(shuō)出故事的大致內(nèi)容?？梢赃\(yùn)用以前學(xué)過(guò)的多種方法來(lái)疏通

大意。如，“弈秋，通國(guó)之喜弈者也”中的“善”字，“孔子不能決也”中的“決”字，可

以借助現(xiàn)代漢語(yǔ)的字義來(lái)推測(cè)?！八荚U而射之”中的“之”字，可以聯(lián)系上一句“一心

以為有鴻鵠將至”，判斷出“之”指代的是鴻鵠。對(duì)于句子的意思可以聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解。

在疏通文意的基礎(chǔ)上，用自己的話說(shuō)一說(shuō)兩則故事的主要內(nèi)容。

2.體會(huì)課文是怎樣用具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)的?！绑w會(huì)文章是怎樣用具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)的”

是本單元的語(yǔ)文要素，學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生梳理兩小兒用自己觀察到的現(xiàn)象說(shuō)

明觀點(diǎn)的過(guò)程。在理清兩小兒的觀點(diǎn)和理由之后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)兩小兒分別是從哪個(gè)角度來(lái)表

達(dá)自己觀點(diǎn)的，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)以視覺效果為依據(jù)，另一個(gè)則以對(duì)溫度的感知為依據(jù)。兩

小兒從不同的角度思考同一人問題，他們的觀點(diǎn)都有事實(shí)和常理作為支撐，所以他們各有各

的道理，不能說(shuō)服對(duì)方，孔子也無(wú)法判斷孰是孰非。

3.明白課文蘊(yùn)含的道理。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，明白兩則文言文所蘊(yùn)含的道理。

遷移運(yùn)用

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)：是否遇到過(guò)類似《學(xué)弈》中的事情？選擇本課中的一個(gè)

小故事，寫一寫自己的心得體會(huì)。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：1.制作多媒體課件及課文朗讀配樂。

2.準(zhǔn)備字理識(shí)字微視頻。

學(xué)生準(zhǔn)備：1.搜集孟子、孔子的資料。

2.預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞，初步說(shuō)說(shuō)課文的意思。

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)。

第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)寫“援、俱、弗”3個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.運(yùn)用多種方法理解課文的意思，說(shuō)出故事內(nèi)容。

4.能從課文中感悟到學(xué)習(xí)、做事必須專心致志，不可三心二意的道理。

教學(xué)過(guò)程

板塊一圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣

活動(dòng)1看圖猜題

1.出示兩個(gè)人對(duì)弈的圖片。

(1)你能結(jié)合畫面內(nèi)容，給圖片擬個(gè)題目嗎？

(2)相機(jī)板書：對(duì)弈。

(3)學(xué)習(xí)“弈”的意思：下棋。

2.出示帶有老師的課文插圖。

(1)仔細(xì)觀察三個(gè)人的表情，你能再給圖片擬個(gè)題目嗎？

(2)相機(jī)板書：學(xué)弈。

(3)理解題目的意思：學(xué)下棋。

(4)讀了課題，你能提出哪些問題？

活動(dòng)2走近作者

1.學(xué)生交流作者信息，互相補(bǔ)充。

2.教師展示課件，介紹作者。

課件出示孟子(約前372—前289),名軻，字子輿，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期鄒國(guó)(今屬山東)人。中國(guó)

古代著名的思想家、政治家、教育家，儒家學(xué)派的代表人物之一，與孔子并稱“孔孟”。宣

揚(yáng)“仁政”，最早提出“民貴君輕”的思想?！睹献印放c《論語(yǔ)》《大學(xué)》《中庸》合稱為“四

書”。

3.導(dǎo)入：今天我們一起學(xué)習(xí)選自《孟子?告子上》的一個(gè)故事一一《學(xué)弈》。

4.學(xué)生齊讀課題。

設(shè)計(jì)意圖

引導(dǎo)學(xué)生兩次看圖猜想題目，層層導(dǎo)入，一方面了解“弈”的意思，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言

文的興趣，另一方面使學(xué)生認(rèn)識(shí)作者，讀懂題意，自然地把學(xué)生帶入文本的學(xué)習(xí)中。

板塊二指導(dǎo)朗讀，讀出韻味

活動(dòng)1回顧要求，自主練習(xí)

1.朗讀文言文時(shí)，我們要注意什么？

2.學(xué)生交流。(注意朗讀的節(jié)奏；讀準(zhǔn)字音；放慢速度。)

3.自主練習(xí)朗讀。

活動(dòng)2朗讀匯報(bào)，讀準(zhǔn)讀通

1.同桌互讀。(正音、糾錯(cuò))

2.指名讀。(自評(píng)、生評(píng)、師評(píng))

3.難讀字音指導(dǎo)：

(1)一心以為(w6i)有鴻鵠將至。

(2)為(wM)是其智弗若與？

4.全班齊讀。(學(xué)生自評(píng)、教師點(diǎn)評(píng))

活動(dòng)3練讀節(jié)奏，讀出韻味

1.教師配樂范讀，學(xué)生感悟節(jié)奏。

弈秋，通國(guó)之/善弈者也。使弈秋/誨/二人弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之為聽；一人

/雖聽之，一心以為/有鴻鵠將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之俱學(xué)，弗若之矣。為是/其智/

弗若與？曰：非然也。

2.學(xué)生自由練習(xí)朗讀。

3.指名讀，相機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)第二句的朗讀。

4.小組比賽朗讀。

5.全班配樂朗讀。

6.師生接讀。

設(shè)計(jì)意圖

讓學(xué)生把課文讀通、讀順、讀出韻味，這是學(xué)習(xí)文言文的起點(diǎn)。同時(shí)，在教師的“陪伴”

下，學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦，練習(xí)誦讀古文，這既降低了閱讀難度，又為讀懂文意作好鋪墊，讓學(xué)

生感受到誦讀文言文的樂趣。

板塊三多種方法，讀文悟理

活動(dòng)1回顧方法，自主學(xué)習(xí)

1.結(jié)合以前的學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)文言文有哪些方法。

2.學(xué)生匯報(bào)交流，教師相機(jī)補(bǔ)充。

3.學(xué)生自讀課文，用多種方法理解文意。

活動(dòng)2小組合作，匯報(bào)點(diǎn)撥

1.小組合作，說(shuō)說(shuō)意思，不懂的地方討論補(bǔ)充。

2.小組選代表匯報(bào)，教師相機(jī)設(shè)疑導(dǎo)學(xué)。

預(yù)設(shè)一：弈秋，通國(guó)之善弈者也。

(1)學(xué)生匯報(bào)理解，其他學(xué)生補(bǔ)充。

(2)導(dǎo)學(xué)：“者”字有哪幾種意思？在這里怎樣解釋？

(3)導(dǎo)學(xué)：“善”是什么意思？善于下棋的人我們稱之為“善弈者”，善于繪畫的人稱之

為什么呢？你能再說(shuō)幾個(gè)這樣的例子嗎?

(4)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

預(yù)設(shè)二：使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有

鴻鵠將至，思援弓繳而射之。

(1)學(xué)生匯報(bào)理解，其他學(xué)生補(bǔ)充。

(2)導(dǎo)學(xué)：你欣賞誰(shuí)的做法？說(shuō)說(shuō)你的理由。

(3)導(dǎo)學(xué)：第二個(gè)人學(xué)習(xí)下棋的時(shí)候心里在想些什么？“鴻鵠”是什么？用你豐富的語(yǔ)言

描述一下第二個(gè)人學(xué)下棋的情景。他的學(xué)習(xí)態(tài)度可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)概括？(三心二意、心不在

焉、一心二用...)

(4)相機(jī)識(shí)記“援”。

①讀生字，聯(lián)系字義，說(shuō)說(shuō)“援”為什么是提手旁。

②出示字理微視頻，加深理解。

③教師范寫并指導(dǎo)學(xué)生書寫，強(qiáng)調(diào)“援”的右邊不要寫成“愛”。

(5)男女生賽讀。

預(yù)設(shè)三：雖與之俱學(xué)，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：非然也。

(1)學(xué)生匯報(bào)理解，其他學(xué)生補(bǔ)充。

(2)兩個(gè)人學(xué)習(xí)的效果怎樣？(雖與之俱學(xué)，弗若之矣。)相機(jī)學(xué)習(xí)“俱、弗”。

(3)多種方法識(shí)記“俱、弗”，并指導(dǎo)書寫。

(4)引導(dǎo)學(xué)生思考：針對(duì)兩個(gè)人的學(xué)習(xí)情況，作者給出了怎樣的定論？(為是其智弗若與？

日：非然也。)這兩句話運(yùn)用了什么修辭方法？你能讀出這種疑問的語(yǔ)氣嗎？

(5)齊讀。

活動(dòng)3練講故事，感悟道理

1.齊讀課文，想想故事的內(nèi)容。

2.用自己的話講講故事，講清楚起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，注意人物的語(yǔ)言和神態(tài)。

3.指名講，師生評(píng)價(jià)。

4.同桌互講互評(píng)。

5.引導(dǎo)思考：同樣是優(yōu)秀的老師教下棋，兩個(gè)人坐在一起學(xué)下棋，為什么學(xué)習(xí)效果會(huì)有

這樣大的差別呢？(相機(jī)板書：專心致志、三心二意)

6.討論：通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，你明白了一個(gè)什么道理？(學(xué)習(xí)、做事必須專心致志，不可

三心二意。)

設(shè)計(jì)意圖

生本課堂，以生為本。直視通過(guò)自主、合作、探究式的小組互動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作

意識(shí)，并生成個(gè)性化閱讀體驗(yàn)，以展現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文的“個(gè)性化感悟”。

板塊四總結(jié)拓展，練筆延伸

活動(dòng)1聯(lián)系生活，加深理解

1.聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)：你在生活中有沒有遇到過(guò)這樣的事？

2.教師小結(jié)。

活動(dòng)2練習(xí)背誦，拓展練筆

1.小小的故事告訴我們深刻的道理，讓我們?起朗讀課文。

2.根據(jù)板書提示練習(xí)背誦課文。

3.師生對(duì)背。

4.小練筆：學(xué)習(xí)了《學(xué)弈》這則文言文以后，我相信同學(xué)們一定有很多話要說(shuō)給老師、

父母、同學(xué)聽，課后讓我們寫一寫心得體會(huì)。

設(shè)計(jì)意圖

一方面引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，感悟寓意，升華主題；另一方面通過(guò)練筆提高學(xué)生的表

達(dá)能力和寫作能力，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的目的。

板書設(shè)計(jì)

二人學(xué)弈師從弈秋

專心致志

一人成功

學(xué)弈惟弈秋之為聽學(xué)習(xí)之理

貴在專心

三心二意

另一人失敗

思援弓繳而射之

條件相同結(jié)果不同

第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)寫“辯”字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.理解故事內(nèi)容，知道兩個(gè)小孩各自的觀點(diǎn)和他們說(shuō)明觀點(diǎn)的依據(jù)。

教學(xué)過(guò)程

板塊一談話導(dǎo)入，揭示課題

1.談話導(dǎo)入：看到你們一張張燦爛的笑臉，看到你們渴求知識(shí)的雙眼，老師又想起課文

中的兩個(gè)主人公。同學(xué)們，看，這兩個(gè)小孩就是“兩小兒”，這節(jié)課老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)

《兩小兒辯日》。

2.教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。

3.解釋課題。

(1)學(xué)生自由解說(shuō)，其他學(xué)生補(bǔ)充。

(2)教師講解，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：讀了課題，你有哪些疑問？

設(shè)計(jì)意圖

“良好的開端是成功的一半”，聯(lián)系生活實(shí)際激情導(dǎo)入，激起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生

的閱讀興趣。解釋課題讓學(xué)生做到目標(biāo)明確，這樣才能更好地認(rèn)清學(xué)習(xí)目的，做到有的放矢。

板塊二交流討論，爭(zhēng)辯遠(yuǎn)近

活動(dòng)1指導(dǎo)朗讀，了解起因

導(dǎo)學(xué)：他們到底辯論什么呢？我們先來(lái)讀讀課文的第1自然段。

課件出示孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗，問其故。

1.指生朗讀，相機(jī)正音，指導(dǎo)書寫“辯”字。

2.學(xué)生結(jié)合注釋理解句子的意思。其他學(xué)生相機(jī)補(bǔ)充。

3.指導(dǎo)有感情地朗讀。

活動(dòng)2自主探究，了解辯斗

導(dǎo)學(xué)：兩個(gè)小孩的觀點(diǎn)分別是什么？他們又是怎樣說(shuō)明自己的觀點(diǎn)的？自由讀課文，畫

出相關(guān)的句子讀一讀，并想一想，完成自主探究活動(dòng)單。

自主探究：兩小兒的觀點(diǎn)和理由各是什么？

兩小兒的觀點(diǎn)兩小兒的理由

活動(dòng)內(nèi)容

小組交流，互相補(bǔ)充。

指名匯報(bào)，教師指導(dǎo)。

1.教師展示課件，引讀兩小兒辯論的語(yǔ)句。

課件出示一兒日：“我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也?！?/p>

一兒日：“我以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也?！?/p>

一兒日：“日初出大如主蓋，及日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”

一兒日：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”

一兒曰：“（齊讀）我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也?！?/p>

一兒曰：“（齊讀）我以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也?！?/p>

第一個(gè)小孩的理由是：（齊讀）日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者

大乎？

另一個(gè)小孩的理由是：（齊讀）日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者

涼乎？

學(xué)生自由讀、師指名讀、分組讀。

2.小組討論：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真體會(huì)兩個(gè)小孩所說(shuō)的話，然后考慮這四個(gè)詞語(yǔ)的關(guān)系。（點(diǎn)擊

課件）

學(xué)生匯報(bào)預(yù)設(shè)：

生1：“車蓋”形容大的事物，“盤盂”形容小的事物，所以說(shuō)“車蓋”和“盤盂”是

意思相對(duì)的詞語(yǔ)。

生2：“滄滄涼涼”形容清涼的感覺，“探湯”形容熱的感覺，所以“滄滄涼涼”和“探

湯”也是意思相對(duì)的詞語(yǔ)。

生3：“車蓋”和“滄滄涼涼”形容早晨的太陽(yáng)，“盤盂”和“探湯”形容中午的太陽(yáng)。

3.早晨的太陽(yáng)用課文中的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)應(yīng)該是？（日初出）中午的太陽(yáng)用課文中的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)應(yīng)

該是？（日中）

4.導(dǎo)思：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)得可真不少，老師知道你們是認(rèn)真研究了。你們還發(fā)現(xiàn)了什么？

（我發(fā)現(xiàn)“車蓋”和“盤盂”是從太陽(yáng)的形狀來(lái)說(shuō)的，“滄滄涼涼”和“探湯”是從太陽(yáng)

給我們的感覺來(lái)說(shuō)的。）

5.小結(jié)：“車蓋”和“盤盂”是從太陽(yáng)的形狀來(lái)說(shuō)的，是我們用眼睛看到的，具體點(diǎn)說(shuō)

是從視覺角度對(duì)太陽(yáng)進(jìn)行描寫的?！皽鏈鏇鰶觥焙汀疤綔笔俏覀兏惺艿降?，具體點(diǎn)說(shuō)是從

觸覺角度對(duì)太陽(yáng)進(jìn)行描寫的。

6.同是日初出時(shí)觀察到的太陽(yáng)，一兒日：日初出一一（齊讀）大如車蓋。另一兒卻曰：日

初出一一（齊讀）滄滄涼涼。為什么會(huì)有兩種不同的結(jié)論？（是從不同的角度進(jìn)行觀察的。一個(gè)

從視覺的角度觀察，另一個(gè)從對(duì)溫度的感知的角度觀察，所以不同。）

7.事實(shí)上我們用眼睛看到的，日初出時(shí)的太陽(yáng)是怎樣的？（齊答：大。）日中時(shí)的太陽(yáng)呢？

（齊答：小。）第一個(gè)小孩說(shuō)的是不是事實(shí)？（是。）另一個(gè)小孩說(shuō)日初出滄滄涼涼，早晨的太

陽(yáng)給我們的感覺比較冷；到中午時(shí)，太陽(yáng)給我們的感覺比較熱，另一個(gè)小孩說(shuō)的是不是事實(shí)？

（是。）車蓋比較大，盤盂比較小。同一個(gè)事物，當(dāng)它看起來(lái)比較大時(shí)，它離我們是近還是遠(yuǎn)

呢？（近。）（板書）當(dāng)它看起來(lái)比較小時(shí)，它離我們是近近是遠(yuǎn)呢？（遠(yuǎn)。）（板書）“滄滄涼涼”

說(shuō)明太陽(yáng)離我們是近還是遠(yuǎn)呢？（遠(yuǎn)。）（板書）“探湯”說(shuō)明太陽(yáng)離我們是近還是遠(yuǎn)呢？

（近。）（板書）

8.再讀兩小兒辯論的語(yǔ)句。（師）一兒曰：“（生齊讀）我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)

也?！保◣煟┮粌涸唬骸埃ㄉR讀）我以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也?！保◣煟┑谝粋€(gè)小孩的理由是:

（生齊讀）”日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”（師）另一個(gè)小

孩的理由是：（生齊讀）“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”

活動(dòng)3深入探究，解決問題

1.設(shè)疑探究。

（1）這個(gè)時(shí)候誰(shuí)來(lái)了？（孔子。）孔子是誰(shuí)？（是圣人；是大教育家、大思想家。）孔子是怎

樣回答的？（孔子不能決也。）兩小兒是怎樣說(shuō)的？（孰為汝多知乎？）

（2）孔子為什么不能回答他們的問題？（兩小兒是從不同角度思考同一個(gè)問題的，他們的

觀點(diǎn)都有事實(shí)和常理作為支撐，所以他們各有各的道理，不能說(shuō)服對(duì)方，孔子也無(wú)法判斷孰

是孰非。）

2.本文中有幾個(gè)主要人物？（三個(gè)。）你喜歡誰(shuí)呢？說(shuō)說(shuō)理由。（兩小兒敢于堅(jiān)持自己的觀

點(diǎn)不放棄；兩小兒愛鉆研問題：孔子實(shí)事求是。）

設(shè)計(jì)意圖

本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本所營(yíng)造的意境中去，分清兩小兒的觀點(diǎn)和理由，激發(fā)學(xué)生對(duì)文

本的思考和理解。

板塊三思維拓展，讀寫結(jié)合

活動(dòng)1讀寫結(jié)合

1.練筆：孔子不能決也。兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？”孔子又會(huì)怎么想、怎么回答

呢？請(qǐng)你寫一寫。你可以用白話文來(lái)寫，那就用“孔子說(shuō)”開頭；如果你對(duì)文言文感興趣，

你也可以模仿文言文的形式寫，那就用“孔子曰"開頭。

2.學(xué)生練筆。

3.全班交流。

活動(dòng)2分角色朗讀

1.師生合作，分角色配樂朗讀課文。

2.同桌練習(xí)朗讀。

3.嘗試背誦。

設(shè)計(jì)意圖

本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性和人文性的統(tǒng)一。課堂上給學(xué)生搭建展示的平臺(tái)，讓學(xué)生彰

顯其深邃的思想、多元的個(gè)性和活潑的語(yǔ)言，使孔子的智慧、兩小兒的智慧、學(xué)生的智慧和

教師的智慧交相輝映，奏出一首動(dòng)人的智慧之歌。

板塊四總結(jié)延伸，推薦閱讀

活動(dòng)1引導(dǎo)總結(jié)

1.通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，你懂得了什么道理？

(1)引導(dǎo)學(xué)生交流。

(2)小結(jié)：兩小兒辯日的故事已經(jīng)過(guò)去兩千多年了，兩小兒認(rèn)真觀察、勇于探索的精神值

得我們學(xué)習(xí)?？鬃幽軌?qū)嵤虑笫牵爸疄橹?，不知為不知”的態(tài)度也是值得我們學(xué)習(xí)的,

同時(shí)也告訴我們學(xué)無(wú)止境。希望同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，能夠養(yǎng)成認(rèn)真觀察，勇于探索的

習(xí)慣。

2.通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，你又積累了哪些學(xué)習(xí)文言文的方法？

3.引導(dǎo)學(xué)生交流。教師補(bǔ)充。

活動(dòng)2推薦閱讀

1.運(yùn)用所學(xué)方法閱讀小古文《愚公移山》。

2.讀后和同學(xué)交流閱讀收獲。

設(shè)計(jì)意圖

引導(dǎo)學(xué)生回味本節(jié)課的“學(xué)習(xí)歷程”，總結(jié)方法，為今后的學(xué)習(xí)作好鋪墊。同時(shí)畫龍點(diǎn)

睛，教育學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的崇高理想。

板書設(shè)計(jì)

起因兩小兒辯斗

觀點(diǎn)）二兒口叫近口產(chǎn)相反

另-兒日初出遠(yuǎn)日中近/包

兩小兒辯日善于觀察

^）一兒近大遠(yuǎn)小行理布.據(jù)

「畫朝另一兒近熱遠(yuǎn)涼相持

結(jié)果孔子不能決

學(xué)生課堂活動(dòng)卡

課題文言文二則用時(shí)3?5分鐘

自主探究：兩小兒的觀點(diǎn)和理由各是什么？

兩小兒的觀點(diǎn)兩小兒的理由

活動(dòng)內(nèi)容

★活動(dòng)建議

1.在教師引導(dǎo)下閱讀課文，試著概括兩小兒的觀點(diǎn)和理由。

2.小組內(nèi)交流。

3.全班