《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》教案教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)“蘿、卜”等5個(gè)生字。2．能一邊讀一邊預(yù)測(cè)故事的內(nèi)容，初步感受邊讀邊預(yù)測(cè)的好處和樂(lè)趣；能根據(jù)故事的實(shí)際內(nèi)容修正自己的想法。3．能嘗試根據(jù)文章或書(shū)的題目預(yù)測(cè)故事的主要內(nèi)容，對(duì)預(yù)測(cè)的故事產(chǎn)生繼續(xù)閱讀的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)1．能一邊讀一邊預(yù)測(cè)故事的內(nèi)容。2．能根據(jù)故事的實(shí)際內(nèi)容及時(shí)修正自己的想法。教學(xué)準(zhǔn)備1．預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課時(shí)預(yù)習(xí)卡。2．準(zhǔn)備資料：“狀元成才路”多媒體課件；課文故事原著以及課后習(xí)題中涉及的故事。教學(xué)課時(shí)1課時(shí)教學(xué)過(guò)程板塊一激趣導(dǎo)入，學(xué)習(xí)生字1．出示圖片，激趣導(dǎo)入。（1）課件出示胡蘿卜圖，學(xué)生認(rèn)識(shí)胡蘿卜。（2）識(shí)記“蘿、卜”兩個(gè)生字。①教師板書(shū)“胡蘿卜”。②邊板書(shū)邊指導(dǎo)識(shí)記“蘿、卜”，特別關(guān)注“卜”，指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字?！疤}”為形聲字，姓羅的“羅”加上草字頭，就是蘿卜的“蘿”?！安贰睘槎嘁糇?，在本課讀bo，還有一個(gè)音讀bǔ，可以組詞“未卜先知”。（3）導(dǎo)入新課：這節(jié)課讓我們走進(jìn)一篇與胡蘿卜有關(guān)的童話故事——《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》。（4）繼續(xù)板書(shū)完課題。（5）學(xué)生齊讀課題。2．識(shí)記生字，說(shuō)文解字。（1）出示剩下的三個(gè)生字“愁、沾、晾”。（2）依次識(shí)記三個(gè)字的字形。①愁：學(xué)生讀準(zhǔn)字音后，教師解釋這個(gè)字的造字方法。（“愁”字為上下結(jié)構(gòu)，秋心為“愁”。秋天，草木凋零，令人感傷惆悵，所以，古人用“秋”加“心”表示內(nèi)心感傷憂慮。）②沾：學(xué)生讀準(zhǔn)字音后，出示“沾”和“粘”，用比較法來(lái)識(shí)記?！罢础笨梢越M詞“沾濕”“沾親帶故”等。③晾：學(xué)生讀準(zhǔn)字音后，用換偏旁的方法來(lái)記。之前學(xué)過(guò)的“涼”和“諒”都和它是一家，這個(gè)字的偏旁代表它和太陽(yáng)有關(guān)，意思為把衣物放在太陽(yáng)下面曬或放在通風(fēng)透氣的地方使干?！驹O(shè)計(jì)意圖】“胡蘿卜”是故事的主角，又含有本課要求認(rèn)識(shí)的生字，用“蘿、卜”兩個(gè)字的識(shí)記導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)單明了。掃清字詞的障礙，有利于幫助學(xué)生建立閱讀的信心。板塊二回顧方法，讀題預(yù)測(cè)1．回顧前文，梳理方法。（1）引導(dǎo)：從上一篇課文的學(xué)習(xí)中，你掌握了哪些預(yù)測(cè)故事情節(jié)的方法？預(yù)設(shè)：①文章的題目和插圖，文章內(nèi)容里的一些線索，都可以幫助我們預(yù)測(cè)。②過(guò)去的閱讀經(jīng)驗(yàn)可以幫我們預(yù)測(cè)。③平時(shí)的生活常識(shí)也可以幫助我們預(yù)測(cè)。（2）教師根據(jù)學(xué)生回答，梳理總結(jié)預(yù)測(cè)故事情節(jié)的方法。2．再讀課題，嘗試預(yù)測(cè)。（1）齊讀課題。（2）引導(dǎo)預(yù)測(cè)課文內(nèi)容。引導(dǎo)：你們覺(jué)得這篇課文會(huì)寫(xiě)些什么故事呢？你們來(lái)預(yù)測(cè)一下吧?。?）學(xué)生自由預(yù)測(cè)，全班交流。預(yù)設(shè)：①可能他的胡子斷了。②我認(rèn)為他可能生病了。③我覺(jué)得，也許是他的家長(zhǎng)要他去理發(fā)店刮胡子。3．簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，引出下文。（1）簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)學(xué)生讀完課題后對(duì)課文內(nèi)容的預(yù)測(cè)。導(dǎo)語(yǔ)：大家的預(yù)測(cè)都有道理，都很新奇，老師為你們豐富的想象力點(diǎn)贊！（2）吊起學(xué)生胃口，引出下一環(huán)節(jié)。引導(dǎo)：到底誰(shuí)的猜測(cè)與課文內(nèi)容最接近呢？大家少安毋躁，我馬上就為大家送上故事的第1～2自然段，結(jié)果立馬見(jiàn)分曉?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生回顧預(yù)測(cè)的方法，并對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單預(yù)測(cè)，為本課的預(yù)測(cè)做熱身。板塊三初讀課文，修正預(yù)測(cè)1．初讀第1～2自然段，接觸“修正”。（1）出示課文第1～2自然段。課件出示胡蘿卜先生常常為胡子發(fā)愁，因?yàn)樗L(zhǎng)著濃密的胡子，必須每天刮。有一天，胡蘿卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃著果醬面包上街去了。因?yàn)樗?，就沒(méi)有發(fā)現(xiàn)漏刮了一根胡子。這根胡子長(zhǎng)在下巴的右邊，胡蘿卜先生吃果醬面包的時(shí)候，胡子沾到了甜甜的果醬。對(duì)一根胡子來(lái)說(shuō)，果醬是多么好的營(yíng)養(yǎng)品啊?。?）自由讀一讀第1～2自然段。（3）預(yù)測(cè)與原文比照，找出異同。（4）預(yù)測(cè)最精準(zhǔn)的同學(xué)交流預(yù)測(cè)方法。預(yù)設(shè)學(xué)生發(fā)言：我是看到課文題目為《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》，我抓住關(guān)鍵詞：長(zhǎng)胡子。我猜，課文肯定會(huì)寫(xiě)長(zhǎng)胡子是怎么來(lái)的，到底有多長(zhǎng)。我是結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)預(yù)測(cè)的。爸爸的胡子一長(zhǎng)長(zhǎng)就要刮，總嫌麻煩，所以我肯定課文應(yīng)該寫(xiě)了胡子給胡蘿卜先生帶來(lái)的煩惱。（5）總結(jié)預(yù)測(cè)，引出“修正”。根據(jù)學(xué)生發(fā)言總結(jié)預(yù)測(cè)方法。總結(jié)：只要你抓住課文重點(diǎn)詞，結(jié)合生活實(shí)際和常識(shí)進(jìn)行分析、想象，你就一定能像剛才的幾位同學(xué)一樣，能對(duì)故事進(jìn)行有根據(jù)地預(yù)測(cè)。（6）提出問(wèn)題，靠近“修正”。引導(dǎo)：如果你的預(yù)測(cè)跟原文不一樣，那該怎么辦？（7）學(xué)習(xí)妙招，初識(shí)“修正”。引導(dǎo)：書(shū)中的學(xué)習(xí)小伙伴有妙招，來(lái)看看他們是怎么說(shuō)的吧！課件出示我預(yù)測(cè)到的內(nèi)容沒(méi)有原文豐富，有的還與原文不一致，但是我的預(yù)測(cè)也是有依據(jù)的。當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的預(yù)測(cè)和故事的實(shí)際內(nèi)容不同時(shí)，我會(huì)及時(shí)修正自己的想法，接著猜測(cè)后面可能會(huì)發(fā)生什么。總結(jié)：碰到預(yù)測(cè)與原文不一致，那就要及時(shí)修正，接著預(yù)測(cè)后邊可能會(huì)發(fā)生什么。2．繼續(xù)讀第3～8自然段，學(xué)會(huì)“修正”。（1）出示后文，提出學(xué)習(xí)任務(wù)。引導(dǎo)：讓我們修正之前對(duì)第1～2自然段的預(yù)測(cè)，繼續(xù)閱讀課文第3～8自然段吧！（2）教授方法，自主學(xué)習(xí)。引導(dǎo)：為了讓你們學(xué)習(xí)起來(lái)更輕松、更方便，老師教給大家一個(gè)好辦法。課件出示一邊讀一邊猜想。猜想之后繼續(xù)閱讀，把自己的猜想與課文進(jìn)行對(duì)比，修正猜想。發(fā)現(xiàn)自己猜想的不足之處，在后面的猜想中不斷完善。交流預(yù)測(cè)，特別是引導(dǎo)學(xué)生講清楚怎樣修正自己的預(yù)測(cè)。預(yù)設(shè)：讀到第5自然段時(shí)，學(xué)生可能會(huì)預(yù)測(cè)：小男孩會(huì)把胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子減了去做風(fēng)箏線。引導(dǎo)對(duì)比課文的描寫(xiě)，發(fā)現(xiàn)自己預(yù)測(cè)的不足。如：不夠細(xì)致，沒(méi)有預(yù)測(cè)到小男孩說(shuō)的話，也沒(méi)有對(duì)小男孩試?yán)K子夠不夠牢固的猜想，對(duì)胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子也沒(méi)有具體的描述，而課文寫(xiě)的胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子剛好在風(fēng)里飄動(dòng)著，特別有趣?！驹O(shè)計(jì)意圖】經(jīng)過(guò)第二板塊中的預(yù)測(cè)和修正指導(dǎo)，教師可以嘗試放手，讓學(xué)生獨(dú)自修正預(yù)測(cè)。交流階段，指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)清楚，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用比較生動(dòng)的語(yǔ)言描述自己的預(yù)測(cè)。板塊四聯(lián)系課文，預(yù)測(cè)結(jié)尾1．學(xué)生四人一組繼續(xù)合作預(yù)測(cè)故事結(jié)尾。引導(dǎo)：故事還沒(méi)結(jié)束，胡蘿卜先生遇到鳥(niǎo)太太后，又會(huì)發(fā)生什么故事呢？它還會(huì)遇到誰(shuí)，還會(huì)發(fā)生什么有趣的故事呢？2．交流小組預(yù)測(cè)成果。3．閱讀原文，交流經(jīng)典，感受奇思妙想。引導(dǎo)：故事到底有怎樣的結(jié)局呢？讓我們一起來(lái)看看作者對(duì)結(jié)局的想象。課件出示原文后續(xù)……于是，鳥(niǎo)太太剪了長(zhǎng)長(zhǎng)的一段胡子，系在兩根樹(shù)枝的中間，“這下好了，我總算找到一根足夠長(zhǎng)的繩子了?！焙}卜先生就這樣一直走，他的胡子一直長(zhǎng)。當(dāng)胡蘿卜先生走進(jìn)一家眼鏡店的時(shí)候，他的胡子也就不再發(fā)瘋一樣長(zhǎng)了。由于一路上胡子派上了許多用處，已經(jīng)不是那么長(zhǎng)了，就剛好掛在他的肩膀上。胡蘿卜先生開(kāi)始掏錢為他的近視眼買眼鏡。眼鏡店的白菜小姐是個(gè)非常機(jī)靈的女孩。她一邊給胡蘿卜先生戴上眼鏡，一邊說(shuō)：“如果你怕不小心把眼鏡摔了，那么就在眼鏡框上系一根繩子，然后掛在脖子上?！卑撞诵〗阏f(shuō)這些話的時(shí)候，用那根胡子系住了眼鏡。當(dāng)胡蘿卜先生的眼鏡不小心從鼻子上滑落下來(lái)的時(shí)候，他的胡子穩(wěn)穩(wěn)地拉