1月教育心理學(xué)試題（含答案）一、單選題（共20題，每題1分，共20分）1.題目：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,以下做法不正確的是【】。選項(xiàng)(A)欣賞學(xué)生表選項(xiàng)(B)對(duì)學(xué)生提出的幼稚甚至荒唐的問(wèn)題立即糾正選項(xiàng)(C)多夸獎(jiǎng)學(xué)生提出的意見(jiàn)選項(xiàng)(D)避克對(duì)學(xué)生所做的亊給予否定的價(jià)值判斷2.題目：在創(chuàng)造性思維培養(yǎng)中,有效的創(chuàng)造思維訓(xùn)練策略有【】。選項(xiàng)(A)思維定勢(shì)法選項(xiàng)(B)PQ4R選項(xiàng)(C)頭腦風(fēng)暴法選項(xiàng)(D)記憶法3.題目：一般認(rèn)為,創(chuàng)造性思維具有【】、靈活性和獨(dú)特性三個(gè)特征。選項(xiàng)(A)開(kāi)放性選項(xiàng)(B)豐富性選項(xiàng)(C)常觃性選項(xiàng)(D)流暢性4.題目：教師首先提出問(wèn)題,然后鼓劥學(xué)生盡可能多地尋找答案,教師不對(duì)答案做出詁論,一直到所有可能的答案都找出來(lái)為止。這是創(chuàng)造思維訓(xùn)練策略中的【】。選項(xiàng)(A)出聲思維法選項(xiàng)(B)思維定勢(shì)法選項(xiàng)(C)頭腦風(fēng)暴法選項(xiàng)(D)記憶法5.題目：奧蘇貝爾突出強(qiáng)調(diào)了有意義學(xué)習(xí)和【】的差別。選項(xiàng)(A)信號(hào)學(xué)習(xí)選項(xiàng)(B)概念學(xué)習(xí)選項(xiàng)(C)連鎖學(xué)習(xí)選項(xiàng)(D)機(jī)械學(xué)習(xí)6.題目：【】認(rèn)為學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式,使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)發(fā)為學(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。選項(xiàng)(A)羅杰斯選項(xiàng)(B)馬斯洛選項(xiàng)(C)奧蘇貝爾選項(xiàng)(D)布魯緯7.題目：最早對(duì)遺忘的規(guī)律進(jìn)行系統(tǒng)的研究的心理學(xué)家是【】。選項(xiàng)(A)艾賓浩斯選項(xiàng)(B)彼得森選項(xiàng)(C)塞利格曼選項(xiàng)(D)華生8.題目：加涅提出的信息加工學(xué)習(xí)理論中,認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)程包括【】個(gè)基本階段。選項(xiàng)(A)八選項(xiàng)(B)六選項(xiàng)(C)十選項(xiàng)(D)四9.題目：【】是指應(yīng)用從社會(huì)文化中習(xí)得的解決問(wèn)題的方法的能力,是在實(shí)踐中形成的能力。選項(xiàng)(A)流體智力選項(xiàng)(B)空間智力選項(xiàng)(C)晶體智力選項(xiàng)(D)語(yǔ)言智力10.題目：賈德通過(guò)水下?lián)舭袑?shí)驗(yàn),提出了遷移的【】。選項(xiàng)(A)形式訓(xùn)練說(shuō)選項(xiàng)(B)概括化理論選項(xiàng)(C)相同元素說(shuō)選項(xiàng)(D)理解化理論11.題目：元認(rèn)知的構(gòu)成當(dāng)中,以下哪一個(gè)是核心【】。選項(xiàng)(A)元認(rèn)知監(jiān)控選項(xiàng)(B)元認(rèn)知調(diào)節(jié)選項(xiàng)(C)元認(rèn)知知識(shí)選項(xiàng)(D)元認(rèn)知體驗(yàn)12.題目：根據(jù)知識(shí)本身的存在形式和復(fù)雜程度,可將知識(shí)學(xué)習(xí)分為【】,概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。選項(xiàng)(A)符號(hào)學(xué)習(xí)選項(xiàng)(B)上位學(xué)習(xí)選項(xiàng)(C)并列結(jié)合學(xué)習(xí)選項(xiàng)(D)下位學(xué)習(xí)13.題目：品德形成的【】階段表現(xiàn)為個(gè)體表面接受觃范,但對(duì)觃范的必要性和意義缺乏認(rèn)知。選項(xiàng)(A)需求選項(xiàng)(B)認(rèn)同選項(xiàng)(C)依從選項(xiàng)(D)內(nèi)化14.題目：根據(jù)學(xué)習(xí)的進(jìn)行方式,可以將學(xué)習(xí)分為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和【】。選項(xiàng)(A)概念學(xué)習(xí)選項(xiàng)(B)接受學(xué)習(xí)選項(xiàng)(C)辨別學(xué)習(xí)選項(xiàng)(D)連鎖學(xué)習(xí)15.題目：在教育心理學(xué)的研究過(guò)程中,當(dāng)對(duì)研究對(duì)象的情冴不清楚時(shí),應(yīng)該采取【】。選項(xiàng)(A)質(zhì)性研究選項(xiàng)(B)定量研究選項(xiàng)(C)實(shí)驗(yàn)研究選項(xiàng)(D)量的研究16.題目：馬斯洛認(rèn)為,教育的根本目標(biāo)在于開(kāi)發(fā)潛能,完美人性,完善人格,成為【】。選項(xiàng)(A)有價(jià)值的人選項(xiàng)(B)創(chuàng)造性人才選項(xiàng)(C)世界公民選項(xiàng)(D)自由人17.題目：【】的攻擊目的是為了獲得某種東西或權(quán)利。選項(xiàng)(A)身體攻擊選項(xiàng)(B)敵意性攻擊選項(xiàng)(C)關(guān)系攻擊選項(xiàng)(D)工具性攻擊18.題目：1903年,美國(guó)心理學(xué)家【】出版了《教育心理學(xué)》,標(biāo)志著教育心理學(xué)的誕生。選項(xiàng)(A)勒溫選項(xiàng)(B)皮亞杰選項(xiàng)(C)羅杰斯選項(xiàng)(D)桑代克19.題目：桑代克根據(jù)迷籠實(shí)驗(yàn)結(jié)果提出【】學(xué)習(xí)理論。選項(xiàng)(A)社會(huì)選項(xiàng)(B)聯(lián)結(jié)主義選項(xiàng)(C)認(rèn)知選項(xiàng)(D)建構(gòu)主義20.題目：【】是一種力求成功并選擇朝向成功目標(biāo)的活動(dòng)的一般傾向。選項(xiàng)(A)自尊選項(xiàng)(B)成就動(dòng)機(jī)選項(xiàng)(C)歸因選項(xiàng)(D)自我效能二、判斷題（共20題，每題1分，共20分）1.題目：領(lǐng)會(huì)策略是一種具體的監(jiān)控策略?！尽窟x項(xiàng)(A)正確選項(xiàng)(B)錯(cuò)誤2.題目：皮亞杰概括出兒童道德認(rèn)識(shí)發(fā)展的規(guī)律是:兒童道德發(fā)展是從自待道德階段發(fā)展到他待道德階段?！尽窟x項(xiàng)(A)正確選項(xiàng)(B)錯(cuò)誤3.題目：在問(wèn)題解決過(guò)程中,尋求覽答階段可能存在算法式和啟發(fā)式兩種策略。【】選項(xiàng)(A)正確選項(xiàng)(B)錯(cuò)誤4.題目：凡是能夠引起條件反應(yīng)的以語(yǔ)言符號(hào)為中介的條件刺激稱為第二信號(hào)系統(tǒng)的刺激?！尽窟x項(xiàng)(A)正確選項(xiàng)(B)錯(cuò)誤5.題目：兒童和青少年常出現(xiàn)各種道德發(fā)展上的問(wèn)題,如考試作弊、撒謊和破環(huán)公物等。選項(xiàng)(A)正確選項(xiàng)(B)錯(cuò)誤6.題目：觀察學(xué)習(xí)的基本過(guò)程為注意過(guò)程—俅持過(guò)程—?jiǎng)幼髟佻F(xiàn)過(guò)程—?jiǎng)訖C(jī)過(guò)程?！尽窟x項(xiàng)(A)正確選項(xiàng)(B)錯(cuò)誤7.題目：馬斯洛認(rèn)為,一個(gè)人只有在低級(jí)需要得到部分滿趍后才會(huì)尋求高級(jí)需要的滿趍。選項(xiàng)(A)正確選項(xiàng)(B)錯(cuò)誤8.題目：質(zhì)性研究一般不使用量表或其他測(cè)量工具,而是以研究者本人作為研究工具?！尽窟x項(xiàng)(A)正確選項(xiàng)(B)錯(cuò)誤9.題目：高原現(xiàn)象會(huì)出現(xiàn)在所有動(dòng)作技能的練習(xí)中?！尽窟x項(xiàng)(A)正確選項(xiàng)(B)錯(cuò)誤10.題目：騎自行車、拿筷子、使用電腦打字這些都屬于學(xué)習(xí)。【】選項(xiàng)(A)正確選項(xiàng)(B)錯(cuò)誤11.題目：設(shè)計(jì)一種電路或某種抗生素方案屬于設(shè)計(jì)型問(wèn)題,而非解釋型問(wèn)題。【】選項(xiàng)(A)正確選項(xiàng)(B)錯(cuò)誤12.題目：設(shè)計(jì)型研究強(qiáng)調(diào)在實(shí)際教育情境中對(duì)教育設(shè)計(jì)進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)和持續(xù)性完善?！尽窟x項(xiàng)(A)正確選項(xiàng)(B)錯(cuò)誤13.題目：利用數(shù)學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)校報(bào)的版式屬于高通路遷移?！尽窟x項(xiàng)(A)正確選項(xiàng)(B)錯(cuò)誤14.題目：條件性知識(shí)屬于程序性知識(shí)?！尽窟x項(xiàng)(A)正確選項(xiàng)(B)錯(cuò)誤15.題目：品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為?！尽窟x項(xiàng)(A)正確選項(xiàng)(B)錯(cuò)誤16.題目：概括是遷移的核心,掌握普遍性的原理、原則,提高知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的概括水平,有利于學(xué)習(xí)的辬秱。【】選項(xiàng)(A)正確選項(xiàng)(B)錯(cuò)誤17.題目：社會(huì)學(xué)習(xí)派對(duì)道德問(wèn)題研究的主要方法是問(wèn)卷調(diào)查法?！尽窟x項(xiàng)(A)正確選項(xiàng)(B)錯(cuò)誤18.題目：對(duì)學(xué)生進(jìn)行元認(rèn)知知識(shí)的傳授也是元認(rèn)知策略訓(xùn)練的一種方法。【】選項(xiàng)(A)正確選項(xiàng)(B)錯(cuò)誤19.題目：認(rèn)知策略不元認(rèn)知策略是沒(méi)有任何關(guān)系的?！尽窟x項(xiàng)(A)正確選項(xiàng)(B)錯(cuò)誤20.題目：對(duì)學(xué)生過(guò)度的獎(jiǎng)劥不懲罰能提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！尽窟x項(xiàng)(A)正確選項(xiàng)(B)錯(cuò)誤答案與解析一、單選題答案1.正確答案：B詳解：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言，多夸獎(jiǎng)學(xué)生提出的意見(jiàn)，欣賞學(xué)生表現(xiàn)，避免對(duì)學(xué)生所做的事給予否定的價(jià)值判斷。對(duì)于學(xué)生提出的幼稚甚至荒唐的問(wèn)題，不應(yīng)立即糾正，而應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們進(jìn)一步思考，保護(hù)其好奇心和創(chuàng)造力。所以做法不正確的是B選項(xiàng)。2.正確答案：C詳解：頭腦風(fēng)暴法是一種激發(fā)創(chuàng)造性思維的方法，通過(guò)集體討論，鼓勵(lì)參與者提出各種想法和觀點(diǎn)，不進(jìn)行批評(píng)和評(píng)價(jià)，從而激發(fā)創(chuàng)新思維。PQ4R是一種學(xué)習(xí)策略，主要用于閱讀和理解知識(shí)，與創(chuàng)造性思維培養(yǎng)無(wú)關(guān)。思維定勢(shì)法會(huì)限制思維的靈活性，不利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。記憶法主要是幫助記憶信息，與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)沒(méi)有直接關(guān)系。所以有效的創(chuàng)造思維訓(xùn)練策略是頭腦風(fēng)暴法，答案選A。3.正確答案：D詳解：創(chuàng)造性思維具有流暢性、靈活性和獨(dú)特性三個(gè)特征。流暢性是指在限定時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生觀念數(shù)量的多少。靈活性是指摒棄以往的習(xí)慣思維方法而開(kāi)創(chuàng)不同方向的能力，也叫思維的變通性。獨(dú)特性是指產(chǎn)生不尋常的反應(yīng)和不落常規(guī)的能力，以及重新定義或按新的方式對(duì)所見(jiàn)所聞加以組織的能力。4.正確答案：C詳解：頭腦風(fēng)暴法是一種激發(fā)創(chuàng)造力的方法，鼓勵(lì)參與者盡可能多地提出想法和解決方案，不進(jìn)行評(píng)價(jià)和批判，直到所有可能的答案都被提出。在本題中，教師鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多地尋找答案，不對(duì)答案做結(jié)論，符合頭腦風(fēng)暴法的特點(diǎn)。而記憶法主要側(cè)重于幫助記憶信息；出聲思維法是通過(guò)讓個(gè)體出聲表達(dá)思維過(guò)程來(lái)進(jìn)行研究的方法；思維定勢(shì)法強(qiáng)調(diào)的是因固定思維模式而產(chǎn)生的影響。所以正確答案是[A]。5.正確答案：D詳解：奧蘇貝爾突出強(qiáng)調(diào)了有意義學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)的差別。有意義學(xué)習(xí)是將新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系；而機(jī)械學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者并未理解符號(hào)所代表的知識(shí)，只是依據(jù)字面上的聯(lián)系，記住某些符號(hào)的詞句或組合。6.正確答案：D詳解：布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。布魯納強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探索去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，從而促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展。奧蘇貝爾強(qiáng)調(diào)有意義的接受學(xué)習(xí)；羅杰斯倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)；馬斯洛主要提出了需要層次理論等。7.正確答案：A詳解：艾賓浩斯最早對(duì)遺忘的規(guī)律進(jìn)行了系統(tǒng)研究。他通過(guò)實(shí)驗(yàn)，以無(wú)意義音節(jié)為材料，測(cè)量了不同時(shí)間間隔后的記憶保持量，得出了遺忘曲線，揭示了遺忘在數(shù)量上受時(shí)間因素制約的規(guī)律，即在學(xué)習(xí)之后，遺忘立即開(kāi)始，而且遺忘的進(jìn)程是不均衡的，最初遺忘速度很快，隨著時(shí)間的推移，遺忘的速度逐漸減慢。彼得森主要在記憶方面有其他相關(guān)研究；塞利格曼在積極心理學(xué)等領(lǐng)域有重要貢獻(xiàn)；華生是行為主義心理學(xué)的代表人物，他們都不是最早系統(tǒng)研究遺忘規(guī)律的。8.正確答案：A詳解：加涅提出的信息加工學(xué)習(xí)理論中，認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)程包括動(dòng)機(jī)階段、了解階段、獲得階段、保持階段、回憶階段、概括階段、操作階段和反饋階段，共八個(gè)基本階段。9.正確答案：C詳解：晶體智力是指應(yīng)用從社會(huì)文化中習(xí)得的解決問(wèn)題的方法的能力，是在實(shí)踐中形成的能力。流體智力主要依賴于先天的生理素質(zhì)?？臻g智力涉及對(duì)空間關(guān)系的理解等。語(yǔ)言智力側(cè)重于語(yǔ)言表達(dá)和運(yùn)用等方面。所以答案選B。10.正確答案：B詳解：概括化理論認(rèn)為，先期學(xué)習(xí)獲得的東西之所以能遷移到后期學(xué)習(xí)中，是因?yàn)樵谙惹皩W(xué)習(xí)中獲得了一般原理，這種一般原理可以部分或全部地運(yùn)用于前后兩種學(xué)習(xí)中。賈德在水下?lián)舭袑?shí)驗(yàn)中，讓被試在不同深度的水下對(duì)靶子進(jìn)行射擊練習(xí)，然后將被試分為兩組，一組對(duì)其進(jìn)行折射原理的講解，另一組不講解。之后讓兩組被試在更深的水下射擊靶子。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，講解過(guò)折射原理的組成績(jī)明顯優(yōu)于未講解組。這表明，對(duì)原理的概括化理解能夠促進(jìn)遷移，從而支持了概括化理論。11.正確答案：A詳解：元認(rèn)知監(jiān)控是元認(rèn)知的核心。元認(rèn)知監(jiān)控是指?jìng)€(gè)體在認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中，對(duì)自己的認(rèn)知活動(dòng)積極進(jìn)行監(jiān)控，并相應(yīng)地對(duì)其進(jìn)行調(diào)節(jié)，以達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。它主要包括確定認(rèn)知目標(biāo)、選擇認(rèn)知策略、控制認(rèn)知操作、評(píng)價(jià)認(rèn)知結(jié)果等環(huán)節(jié)。元認(rèn)知知識(shí)是個(gè)體關(guān)于自己或他人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)、過(guò)程、結(jié)果以及與之有關(guān)的知識(shí)；元認(rèn)知體驗(yàn)是伴隨認(rèn)知活動(dòng)而產(chǎn)生的認(rèn)知體驗(yàn)或情感體驗(yàn)；元認(rèn)知調(diào)節(jié)是根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查，如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，則采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施。元認(rèn)知監(jiān)控貫穿于認(rèn)知活動(dòng)的全過(guò)程，它在元認(rèn)知的各個(gè)成分中起核心作用，其他成分都是在元認(rèn)知監(jiān)控的基礎(chǔ)上展開(kāi)并發(fā)揮作用的。12.正確答案：A詳解：符號(hào)學(xué)習(xí)是根據(jù)知識(shí)本身的存在形式和復(fù)雜程度對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)行的分類之一，除此之外還有概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。上位學(xué)習(xí)、下位學(xué)習(xí)、并列結(jié)合學(xué)習(xí)是根據(jù)新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系進(jìn)行的分類。13.正確答案：C詳解：依從階段的特點(diǎn)是個(gè)體表面上接受規(guī)范，但對(duì)規(guī)范的必要性和意義缺乏認(rèn)知，僅僅是因?yàn)橥獠康囊蠡驂毫Χ袷匾?guī)范。在這個(gè)階段，個(gè)體行為的動(dòng)力主要來(lái)自于外部的獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰，而不是內(nèi)心真正的認(rèn)同。認(rèn)同階段個(gè)體對(duì)規(guī)范有了一定的認(rèn)知和情感認(rèn)同；內(nèi)化階段個(gè)體將規(guī)范內(nèi)化為自己的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則；需求并不是品德形成的一個(gè)階段。所以答案是[A]。14.正確答案：B詳解：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)生要學(xué)習(xí)的概念、原理等內(nèi)容不直接呈現(xiàn)，需要學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、探索、發(fā)現(xiàn)而獲得。接受學(xué)習(xí)是將學(xué)生要學(xué)習(xí)的概念、原理等內(nèi)容以結(jié)論的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，教師傳授，學(xué)生接受。而連鎖學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、辨別學(xué)習(xí)是根據(jù)學(xué)習(xí)的復(fù)雜程度等進(jìn)行分類的，不是按照學(xué)習(xí)的進(jìn)行方式分類。15.正確答案：A詳解：質(zhì)性研究是在對(duì)研究對(duì)象的情況不清楚時(shí)采用的一種探索性研究方法，它可以深入了解研究對(duì)象的現(xiàn)象、行為、意義等，有助于在研究初期對(duì)研究對(duì)象有初步的認(rèn)識(shí)和把握，為后續(xù)研究提供方向和基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)研究一般是在有明確假設(shè)和控制條件下進(jìn)行，定量研究和量的研究類似，通常需要對(duì)研究對(duì)象有一定的了解和量化的設(shè)計(jì)，不太適合在對(duì)研究對(duì)象情況不清楚時(shí)使用。16.正確答案：C17.正確答案：D詳解：工具性攻擊是指?jìng)€(gè)體為了達(dá)到某種目的，如獲得某種東西或權(quán)利而采取的攻擊行為。敵意性攻擊主要是出于憤怒、仇恨等情緒而進(jìn)行的攻擊；身體攻擊側(cè)重于通過(guò)身體動(dòng)作進(jìn)行攻擊；關(guān)系攻擊則是通過(guò)破壞人際關(guān)系等方式進(jìn)行攻擊，均不符合題意。18.正確答案：D詳解：桑代克在1903年出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，標(biāo)志著教育心理學(xué)的誕生。桑代克也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”。羅杰斯是人本主義心理學(xué)的代表人物；勒溫是社會(huì)心理學(xué)中群體動(dòng)力學(xué)的創(chuàng)始人；皮亞杰是兒童心理學(xué)、發(fā)生認(rèn)識(shí)論的開(kāi)創(chuàng)者。19.正確答案：B詳解：桑代克通過(guò)貓開(kāi)籠取食實(shí)驗(yàn)（迷籠實(shí)驗(yàn)），提出了聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論。他認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于形成刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，聯(lián)結(jié)公式是S—R。他強(qiáng)調(diào)情境與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，所以是聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論。20.正確答案：B詳解：成就動(dòng)機(jī)是一種力求成功并選擇朝向成功目標(biāo)