《荷葉母親》教案教學(xué)設(shè)計(人教版七年級上冊)《荷葉母親》教案教學(xué)設(shè)計(人教版七年級上冊)「篇一」教學(xué)目標(biāo)⒈知識與能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。⒉過程與方法目標(biāo)：品味詩歌的精美語言⒊情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體會詩歌中濃濃的母子情。

重點難點：⒈重點：體味詩歌思想感情，并能有感情地朗讀詩歌。⒉難點：聯(lián)系生活，細(xì)致深入地體味親情之愛，并能用自己的語言表達(dá)出來。課時安排一課時教學(xué)步驟：一、情景導(dǎo)入。放歌曲：《世上只有媽媽好》愛是世界上最偉大最無私的一種感情，也是古今中外文學(xué)史上一個永恒的主題。泰戈爾的《金色花》借助于金色花塑造了一個頑皮的孩子形象，表達(dá)對母親的深情，而《荷葉母親》又是如何來體現(xiàn)的呢？二、字詞積累。

并蒂：瓜、果等跟莖、枝相連的部分。瑞：吉祥的。菡萏（hàndàn）：荷花。徘徊（páihuái）：在一個地方來回的走。

欹（qī）：傾斜。蔭蔽：遮蔽?；ㄈ穑夯ㄩ_的好預(yù)兆。蓮蓬：蓮花開過后的花托。適意：舒適。亭亭：①形容高聳；②形容人或花木美好，同“婷婷”。遮攔：zhē遮擋，阻擋。三、走近作者。冰心(1900～1999)，原名謝婉瑩，福建長樂人，現(xiàn)代散文家、詩人、兒童文學(xué)家，詩歌代表作《繁星》、《春水》等。散文集《寄小讀者》。冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括：母愛、童真、自然三個方面。以宣揚“愛的哲學(xué)

”著稱，而母愛，就是“愛的哲學(xué)”的根本出發(fā)點。四、關(guān)于散文詩：散文詩是兼有散文和詩的特點的一種文體，一般篇幅短小，具有詩的意境和散文表現(xiàn)力。表象是散文，本質(zhì)是詩。五、聽讀課文，整體感知1、把握文章大意。（聽讀結(jié)束，找學(xué)生來概括大意）這篇散文借景寫人，托物寄情，以花喻人，激起自然地贊頌?zāi)赣H的愛、母女的情。寫荷花是為了寫“我”，寫荷葉是為了寫母親，達(dá)到“我”是雨打風(fēng)擺的荷花，而母親則是替荷花抵擋風(fēng)雨的荷葉的境界。是啊，連荷葉都會自覺地保護荷花，何況母親愛護自己的子女。純潔的母愛，總在我們遇到風(fēng)雨的時候悄然而至，給我們慰藉和力量；無私的母愛，將永遠(yuǎn)保護我們，伴我們一生。2

、理清結(jié)構(gòu)層次文章從自家院子里的蓮花寫起，重點寫雨中的蓮花，寫自家院中雨打紅蓮、荷葉護蓮的情景。在雨中作者發(fā)現(xiàn)荷葉掩蓋起蓮花，觸動了自己，于是產(chǎn)生了

聯(lián)想，想起了母親，想起了母親愛護兒女的情景，于是借此景抒發(fā)自己對母親保護兒女成長的感情。3、本文用什么方法引出對家庭往事的回憶？用觸景生情的方法，引出家庭往事的回憶。父親的朋友送的蓮花引出九年前在家中院子看到的紅蓮，引入自然。六、探究品讀1、作者為什么要從自家院子里的蓮花寫起？課文重點描寫的是什么？為什么還要提及九年前祖父和我的賞蓮呢？2、文章四看紅蓮,當(dāng)時的環(huán)境是怎樣的?紅蓮呢?作者的心境又是如何變化的呢?3、課文中寫作者的情緒變化有什么作用？結(jié)尾“心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽”有什么作用？4、結(jié)尾一段“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮蓋天空下的蔭蔽？”蘊含了怎樣的感情？5、園里蓮花有很多，只擇其中兩朵來寫，這里作者采用了什么表現(xiàn)手法？這樣有什么作用？6、“雨點不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。我心中深深地受了感動”，作者看到紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾側(cè)過來，正覆蓋在紅蓮上面深受感動，是因為什么？分組討論，展示，老師明確：1、作者為什么要從自家院子里的蓮花寫起？課文重點描寫的是什么？為什么還要提及九年前祖父和我的賞蓮呢？（1）因為自家院中雨打紅蓮、荷葉護蓮的情景，觸動了自己，于是產(chǎn)生了聯(lián)想，“我”是雨打風(fēng)吹下的荷花，而母親是替荷花抵擋風(fēng)雨的荷葉。寫荷花是為了寫“我”，寫荷葉是為了寫母親，既充滿了愛意，有順理成章地聯(lián)想到母親的呵護及關(guān)愛，溫馨感人。于是借此景抒發(fā)自己對母親保護兒女成長的感情。（2）紅蓮是全文著力描寫的重點。課文從自家院子里的蓮花寫起，重點寫雨中的蓮花。（3

）在寫雨打紅蓮、荷葉護蓮之前，作者先將九年前與祖父的賞蓮寫出，作平平淡淡的鋪墊，把花放在人的背景中認(rèn)識，花瑞人祥，三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文以花喻人埋下伏筆。2、文章四看紅蓮,當(dāng)時的環(huán)境是怎樣的?紅蓮呢?作者的心境又是如何變化的呢?3、課文中寫作者的情緒變化有什么作用？結(jié)尾“心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽”有什么作用？課文中作者的情緒從“煩悶”到“不適意”，從“不適意”到“不寧的心緒散盡”，這樣寫表露了作者關(guān)注花的命運的感情。

結(jié)尾直抒胸臆，卒章顯志。自然界的雨點是可見的、有形的，“心中的雨點”卻是無形的，涉及的面廣，內(nèi)容紛繁，除了母親，還有誰能蔭蔽？這就把母愛推向了高潮。4、結(jié)尾一段“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮蓋天空下的蔭蔽？”蘊含了怎樣的感情？荷花是“我”，荷葉是母親，溫馨感人，愛意濃濃。母愛博大無邊，偉大無窮?！靶闹械挠辍卑抵溉松飞系娘L(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難。只有母親是保護我們度過人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們的生命中永遠(yuǎn)為我們遮蔽風(fēng)雨的人。5、園里蓮花有很多，只擇其中兩朵來寫，這里作者采用了什么表現(xiàn)手法？這樣有什么作用？兩朵蓮花，二紅一白，一謝一安然，以白襯紅，更突出紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福。6、“雨點不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。我心中深深地受了感動”，作者看到紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾側(cè)過來，正覆蓋在紅蓮上面深受感動，是因為什么？因為荷葉傾側(cè)過來覆蓋紅蓮正如母親為自己遮風(fēng)擋雨,無畏地為紅

蓮遮蔽作者被感動了。感嘆母親為自己的付出，意思是，自己困難的時候，只有母親無私的幫助自己。七、拓展訓(xùn)練：（一）小小

的花/也想抬起頭來/感謝春光的愛--/然而那深厚的恩

慈/反使他終于沉默/母親啊/你是那春光嗎？1、明明想“感謝春光”，卻“終于沉默”。為什么不說呢？這其中包含著怎樣的思想感情。因為他認(rèn)識到幾句感謝的話是不足以報答“春光的愛”的，沉默中包含著更深的感激與敬意。2、最后的一句話隱含著對母親的特別的感激之情，它的后面可以補充上一句話揭示出這種感激之情，發(fā)揮你的想象補充上。我就是

那朵小小的花。3、這首詩和唐代孟郊的《游子吟》中的一句表達(dá)的思想很

接近，你能默寫出那句詩嗎？誰言寸草心，報得三春暉。（二）嫩綠的芽兒和青年說：“發(fā)展你自己！”。淡白的花兒和青年說：“貢獻(xiàn)你自己！”。淡紅的果兒和青年說：“犧牲你自己！”。1、這首詩所用的修辭手法有排比、擬人。2、詩中用發(fā)展、貢獻(xiàn)、犧牲三個詞，對不同時期的青年提出了不同的要求。3、這首詩作者的寫作目的是什么？鼓勵青年努力向上、自我奉獻(xiàn)、自我犧牲4、對這首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵–）A．詩中“嫩綠”“淡白”“深紅”等色彩

詞匯，巧妙點明了時間正在向前移動，事物也在運動變化B．詩中表現(xiàn)了詩人在探索人生道路時的愿望和理想C．“芽兒”“花兒”“果兒”其實是作者的化身D．這首詩共三段，句式結(jié)構(gòu)基本相同（三）1、文字游戲：請你試一試，完成由“房子”和“茶”，“月亮”和“花”的聯(lián)想。房子→（主人），（主人）→（客人），（喝水）→（喝水），（喝水）→茶月亮→（太陽），（太陽）→（大地），（大地）→（花園），（花園）→花2、仿照示例。例：音樂像一股晶瑩而又甘美的泉水，流進(jìn)人們的心里，洗去心靈中的塵垢。（1）冬天像個慈善的老人，給小麥蓋上厚厚的棉被，使它安然度過嬌弱的童年。（2）老師的話像一把開心的鑰匙，打開了我的心靈之鎖，重新?lián)P起了我自信的帆。（3）淋成落湯雞的我，感覺好像掉進(jìn)了冰窖里，從頭到腳都涼透了。八、布置作業(yè)：《導(dǎo)學(xué)練》。惜緣《荷葉母親》教案教學(xué)設(shè)計(人教版七年級上冊)「篇二」【教學(xué)目標(biāo)】知識與能力：把握詩歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀詩歌，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。過程與方法：品味詩歌的語言，領(lǐng)悟作者的描寫。情感、態(tài)度與價值觀：體會美好的人間真情?！窘虒W(xué)重點、難點】冰心的作品善于捕捉剎那間的靈感，以三言兩語抒寫內(nèi)心的感受和思考，形式短小而意味深長?！逗扇~母親》一文雖然內(nèi)容簡短，卻也不失細(xì)膩溫婉。在教學(xué)中，重點是分析雨中荷葉護蓮的細(xì)節(jié)，品析精妙的語言，領(lǐng)悟文章的構(gòu)思。難點是聯(lián)系生活，體會母愛，用自己詩情畫意般的語句來描繪母愛?！菊n時安排】一課時【課前準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備多媒體教學(xué)課件；學(xué)生查閱資料，了解作家作品，借助工具書學(xué)習(xí)生字、詞語?！菊n文簡析】這是一首關(guān)于母愛的頌歌。純潔的母愛，總是在我們遇到風(fēng)雨時悄然而至，給我們慰藉和力量。無私無畏的母愛，將保衛(wèi)我們一生，伴隨我們一世。本文觸景生情，引出對家庭往事的回憶。整篇文章似乎并沒有太曲折的情節(jié)，但在作者樸實的描繪中，我們依然能夠清晰地感受到母愛的真摯、永恒?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入1.出示冰心的小詩：“母親呵！這零碎的篇兒，你能看一些么？這些字，在沒有我之前，已隱藏在你的心懷里”。今天，我們也來學(xué)習(xí)一篇冰心的與蓮有關(guān)的散文詩《荷葉母親》。2.出示冰心的資料，學(xué)生朗讀冰心（1900-1999

年），現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學(xué)家，原名謝婉瑩。1900

年出生于福建閩侯一個思想開明的海軍軍官家庭，幼年廣泛接觸中國古典小說和譯作。1923

年燕京大學(xué)文科畢業(yè)后赴美留學(xué)，1926

年獲文學(xué)碩士學(xué)位后回國，是“五四”新文學(xué)運動中涌現(xiàn)出的最知名的作家之一。小說有《兩個家庭》《斯人獨憔悴》，散文有《笑》《往事》，詩集有《繁星》《春水》等。她的創(chuàng)作最顯文學(xué)功底的是“冰心體”散文，它們以細(xì)膩溫柔而又略帶憂愁的情調(diào)寫童心、母愛和自然，語言清新雋永，耐人尋味。二、初讀課文1.學(xué)生輕輕地自由朗讀課文，積累美詞佳句。2.學(xué)生讀標(biāo)題，荷葉與母親是什么關(guān)系呢？明確：荷葉與母親構(gòu)成了一組比喻的關(guān)系。有這樣比喻的關(guān)系還有其他的物和人嗎？明確：紅蓮與我。這篇文章的最大特點就是比喻手法的運用，以物喻人。3.出示紅蓮的圖片，一個學(xué)生讀4~7

段，其他學(xué)生邊聽邊圈畫，并回答自己看到了一幅怎樣的畫面？明確：白蓮謝了，雨打紅蓮，荷葉護著紅蓮。“向日葵對那些未見過白蓮的人，承認(rèn)他們是最好的朋友。白蓮出水了，向日葵低下頭；他亭亭的傲骨，分別了自己。”---《繁星》哪段話體現(xiàn)了荷葉對紅蓮的作用？明確：第六段，學(xué)生齊讀。我們看到了怎樣的荷葉？明確：勇敢慈憐。4.積累語言精華：以雨中紅蓮為主，積累句子；適當(dāng)刪減，使句子聯(lián)系更加緊密，尊重原文，使文句優(yōu)美，文意連貫。然后用溫婉的語調(diào)、似水的柔情輕柔地朗讀。例：窗外的雨聲作了，愈下愈大，那朵亭亭地立在綠葉間的紅蓮，被那繁密的雨點，打得左右欹斜。在無遮蔽的天空之下，紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾斜了下來，正覆蓋在紅蓮上面，雨勢并不減退，紅蓮卻不搖動了。雨點不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。明確：方法---結(jié)合文中的美句進(jìn)行摘錄。5.在這美妙畫面的背后，有什么在伴奏？明確：作者的情緒，煩悶、不適意、徘徊、不寧的心緒。在這情感的伴奏中，情緒的高潮在哪里？明確：最后兩段，學(xué)生齊讀。多么美妙的文字啊，誰來揣摩一下妙處？明確：“除了你，誰是……”用反問的句式，語氣更加肯定。獨立成段，強化感受。“心中的雨點”暗指人生道路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，出示材料：冰心的“風(fēng)風(fēng)雨雨”指的是，“五四”高潮過后，冰心“退縮逃避到狹仄的家庭圈子里，去描寫、歌頌?zāi)切┰陔A級社會里不可能實現(xiàn)的人類之愛”?！澳赣H啊！你是荷葉，我是紅蓮”出現(xiàn)了人稱詞，抒情格式，面對面直接抒情，更親切、更強烈。三、美讀文章1~3

段女生齊讀，4~7

段男生齊讀，8~9

段全體學(xué)生齊讀，再次領(lǐng)悟詩歌的情感。四、創(chuàng)意表達(dá)，升華情感如此的美文，在《繁星》里比比皆是。出示詩歌“母親啊，這些事---是永不漫滅的回憶，月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝下。---《繁星》”用同樣的話語來修改這三句詩，借助具體的形象來抒發(fā)對母親的愛，寫一首小詩。五、小結(jié)母愛無處不在，天下的母親都是一樣的無私偉大，讓我們記住她的愛，記住她的好，帶著滿滿的母愛，在人生之路上且歌且行，快樂幸福！六、作業(yè)設(shè)計課外閱讀冰心的《繁星》《春水》，并摘錄優(yōu)美片段。（作者單位浙江省寧波市四眼粗醒В?br>左愷《荷葉母親》教案教學(xué)設(shè)計(人教版七年級上冊)「篇三」執(zhí)教者：七年級語文老師王小姣教學(xué)目標(biāo)：1.指導(dǎo)學(xué)

生朗讀課文2。品味文中所表現(xiàn)的情感。3.培養(yǎng)學(xué)生解讀文本、質(zhì)疑析疑的能力。教學(xué)重點：品味文中所表現(xiàn)的情感。教學(xué)安排：一課時教學(xué)過程：一．課前準(zhǔn)備：黑板上畫一片大荷葉，一朵紅蓮。板書課題、作者二．課前先放幾段視頻，營造氛圍。（顧、昕、釩三段視頻）三．導(dǎo)入：看了剛剛那幾段視頻，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)眼眶都是紅紅的，天下母親的心都是一樣的，今天就讓我們一起走進(jìn)冰心的《荷葉

母親》，感受濃濃愛意吧。四．請4號賈乙釗同學(xué)為我們帶來課前三分鐘“好書推薦。我相信，冰心的美文一定能夠潤澤同學(xué)們的心靈。

五．預(yù)習(xí)檢測：接下來老師想檢測一下大家的預(yù)習(xí)

情況，請同學(xué)們把這六個詞連綴成文，可以適當(dāng)添加詞句，要求能夠基本復(fù)述出文章的內(nèi)容。示例：故鄉(xiāng)園院最初開三蒂蓮的時候

，我們大家庭中添了三個姊妹，大家都?xì)g喜，說是應(yīng)了花瑞。那天半夜里聽見繁雜的雨聲，早起，從窗外往外看，看到一朵紅蓮，亭亭地立在綠葉中間。我徘徊了一會，仍是不適意。大雨越下越大，那朵紅蓮，被打得左右欹斜，紅蓮旁的一個大荷葉，慢慢地傾側(cè)了下來，覆蓋在紅蓮上，成了為紅蓮遮風(fēng)擋雨的蔭蔽。六．美讀品情：1.請同學(xué)們自由誦讀，要求讀準(zhǔn)字音，體悟情感。2.文章一共有9個自然段，我想請幾位同學(xué)來讀。這些同學(xué)的優(yōu)點就是語速適中