走進(jìn)小說天地，感受小說魅力--統(tǒng)編教材六年級上冊第四單元統(tǒng)整教學(xué)設(shè)計(jì)單元解讀

統(tǒng)編小學(xué)語文教科書六年級上冊第四單元以“小說大多是虛構(gòu)的，卻又有生活的影子”為導(dǎo)語，人文主題是“中外小說”。圍繞小說這一文體，選編了中外作家各具特色的三篇小說，談歌的《橋》塑造了一位黨支部書記在山洪暴發(fā)時(shí)舍己為人、不徇私情的光輝形象，俄國作家列夫托爾斯泰的《窮人》贊美了窮苦漁民桑娜夫婦善良、美好的心靈，楊旭的《金色的魚鉤》則刻畫了紅軍長征過草地時(shí)，一位忠于革命、舍己為人的老班長形象。這些小說都以現(xiàn)實(shí)生活為題材，刻畫了普通人物在困境時(shí)所閃現(xiàn)的人性光輝。此外，單元還安排了《口語交際：請你支持我》《習(xí)作：發(fā)揮想象，創(chuàng)編生活故事》、語文園地和《快樂讀書吧》。其中，《快樂讀書吧》推薦閱讀《童年》《小英雄雨來》和《愛的教育》這三本成長小說，與本單元閱讀主題一脈相承，旨在培養(yǎng)學(xué)生遷移運(yùn)用課內(nèi)閱讀學(xué)到的方法，養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣。本單元是教材第一次以單元的方式引導(dǎo)學(xué)生接觸小說，從整個(gè)單元構(gòu)成來看，圍繞小說這一閱讀體裁，教材將精讀、略讀、課外閱讀一體化，旨向?qū)W生小說閱讀能力的提升。本單元的語文要素是“讀小說，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象”。關(guān)于“感受人物形象”，統(tǒng)編教材有這樣循序漸進(jìn)的安排。通過五年來的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步打下通過語言、動作、心理來理解人物形象的基礎(chǔ)。因此，本單元是在學(xué)生已有基礎(chǔ)上的能力再進(jìn)階，旨在引導(dǎo)學(xué)生感受情節(jié)推進(jìn)和環(huán)境描寫對塑造人物形象的作用。本單元的習(xí)作要素是“發(fā)揮想象，創(chuàng)編生活故事”。對于這一要素，統(tǒng)編教材有這樣進(jìn)階性的安排。本單元習(xí)作訓(xùn)練的重點(diǎn)在于要求學(xué)生發(fā)揮想象，創(chuàng)編生活故事。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)給定的環(huán)境和人物設(shè)計(jì)情節(jié)，把故事寫完整，并通過環(huán)境、心理等描寫凸顯人物形象，因此，這與之前的發(fā)揮想象續(xù)寫故事、編寫童話等有所不同。從小說閱讀，到自己創(chuàng)編故事，讓學(xué)生經(jīng)歷由閱讀到表達(dá)的過程，既加深學(xué)生對小說基本特點(diǎn)的理解，又發(fā)展學(xué)生的語言和思維。對標(biāo)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，本單元?dú)w屬于“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群，根據(jù)此學(xué)習(xí)任務(wù)群的定位和年段教學(xué)目標(biāo)，整合本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源，我提煉出了“走進(jìn)小說天地，感受小說魅力”的學(xué)習(xí)主題，以真實(shí)可感的任務(wù)來驅(qū)動學(xué)生的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題，在閱讀中加深對小說人物形象塑造方法的體會，激發(fā)學(xué)生閱讀小說與創(chuàng)編生活故事的熱情。學(xué)習(xí)目標(biāo)（一）在“走進(jìn)小說天地，感受小說魅力”情境任務(wù)驅(qū)動下，能有效積累與運(yùn)用本單元的生字、詞語。（二）依托具體的任務(wù)情境，通過“探訪書中人：聊小說，識形象”的活動，能產(chǎn)生閱讀《童年》《小英雄雨來》《愛的教育》的興趣，自主規(guī)劃、閱讀三本小說，了解小說內(nèi)容，體會閱讀小說的樂趣。（三）通過“走進(jìn)小說館：讀小說，悟形象”的活動，把握小說主要情節(jié)，并緊扣小說中人物的語言、動作、心理描寫，留意環(huán)境描寫，感受人物形象。（四）通過“打磨筆下事：創(chuàng)小說，塑形象”的活動，展開想象，根據(jù)提供的環(huán)境和人物創(chuàng)編生活故事。（五）通過“暢聊新收獲：展小說，豐形象”的活動，能與同學(xué)交流小說閱讀心得，體會成長的快樂。學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)（一）學(xué)習(xí)主題及內(nèi)容走進(jìn)小說天地，感受小說魅力圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，基于單元整體解讀，依托“走進(jìn)小說天地，感受小說魅力”學(xué)習(xí)主題，我設(shè)計(jì)了以下結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)框架，引導(dǎo)學(xué)生在“走進(jìn)小說館：聊小說，識形象”“探訪書中人：讀小說，悟形象”“打磨筆下事：創(chuàng)小說，塑形象”“暢聊新收獲：展小說，豐形象”的實(shí)踐活動中融通單元文本內(nèi)容，走進(jìn)小說天地，感悟小說魅力。（二）學(xué)習(xí)活動及提示1.學(xué)習(xí)情境同學(xué)們，小說大多是虛構(gòu)的，卻又有生活的影子。有人說，讀小說，就是經(jīng)歷一段別人的生活，陪著書中人物一起經(jīng)歷喜怒哀樂。本單元，我們就要一起走進(jìn)小說天地，感受小說魅力，通過“走進(jìn)小說館”“探訪書中人”“打磨筆下事”“暢聊新收獲”等學(xué)習(xí)活動，領(lǐng)略小說的風(fēng)采，體悟小說的魅力，并完成單元整組作業(yè)。2.學(xué)習(xí)內(nèi)容及提示（三）學(xué)習(xí)作業(yè)學(xué)習(xí)活動一之學(xué)習(xí)提示2：遨游快樂書吧學(xué)習(xí)活動二之學(xué)習(xí)提示1：走進(jìn)老漢的抉擇讀了《橋》這篇小說，你了解了文章的主要內(nèi)容了嗎？試著完成這份小說事件流程圖吧。學(xué)習(xí)活動二之學(xué)習(xí)提示2：剖析窮人的矛盾你贊同桑娜抱回孤兒的做法嗎？請從文中找依據(jù)。完成這份“頭腦風(fēng)暴”表吧。學(xué)習(xí)活動二之學(xué)習(xí)提示2：剖析窮人的矛盾

學(xué)習(xí)了《窮人》，相信你對小說中