2024年新疆維吾爾自治區(qū)成考(專升本)教育理論考試練習(xí)題含解析教育學(xué)部分一、選擇題：112小題，每小題2分，共24分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的。1.世界上最早的一部教育專著是（）A.《論語》B.《大學(xué)》C.《禮記·學(xué)記》D.《理想國(guó)》答案：C解析：《禮記·學(xué)記》是世界上最早專門論述教育問題的著作，大約成文于戰(zhàn)國(guó)末期?！墩撜Z》是孔子弟子關(guān)于孔子言行的記錄；《大學(xué)》是一篇論述儒家修身治國(guó)平天下思想的散文；《理想國(guó)》是古希臘哲學(xué)家柏拉圖創(chuàng)作的哲學(xué)對(duì)話體著作。所以選C。2.教育科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科是（）A.教育經(jīng)濟(jì)學(xué)B.教育學(xué)C.教育社會(huì)學(xué)D.教育心理學(xué)答案：B解析：教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象和教育問題，揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)，是教育科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科。教育經(jīng)濟(jì)學(xué)主要研究教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系；教育社會(huì)學(xué)研究教育的社會(huì)性質(zhì)、社會(huì)功能以及教育制度、教育組織、教育發(fā)展規(guī)律；教育心理學(xué)研究教育過程中的心理現(xiàn)象和規(guī)律。所以選B。3.決定教育性質(zhì)的根本因素是（）A.社會(huì)生產(chǎn)力B.政治經(jīng)濟(jì)制度C.上層建筑D.科學(xué)技術(shù)答案：B解析：政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)，它決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育的權(quán)利以及教育目的等。社會(huì)生產(chǎn)力是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，它影響教育的規(guī)模和速度、教育內(nèi)容和方法等；上層建筑是建立在經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)之上的意識(shí)形態(tài)以及與其相適應(yīng)的制度、組織和設(shè)施，教育屬于上層建筑的一部分；科學(xué)技術(shù)對(duì)教育有重要影響，如推動(dòng)教育內(nèi)容和手段的更新等。所以選B。4.教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展的順序性規(guī)律，應(yīng)做到（）A.循序漸進(jìn)B.因材施教C.教學(xué)相長(zhǎng)D.防微杜漸答案：A解析：人的身心發(fā)展具有順序性，即個(gè)體身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。因此教育要循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因材施教是針對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異進(jìn)行教育；教學(xué)相長(zhǎng)體現(xiàn)的是教師和學(xué)生在教學(xué)過程中相互促進(jìn)；防微杜漸強(qiáng)調(diào)對(duì)不良現(xiàn)象要及時(shí)預(yù)防和處理。所以選A。5.我國(guó)當(dāng)前教育方針強(qiáng)調(diào)教育必須（）A.為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)B.為社會(huì)穩(wěn)定服務(wù)，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)C.為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，為文化傳承服務(wù)D.為黨的執(zhí)政服務(wù)，為國(guó)家穩(wěn)定服務(wù)答案：A解析：我國(guó)當(dāng)前的教育方針是教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。所以選A。6.教師的根本任務(wù)是（）A.教書B.育人C.教書育人D.帶好班級(jí)答案：C解析：教師的根本任務(wù)是教書育人，即傳授知識(shí)和培養(yǎng)品德。教書和育人是不可分割的兩個(gè)方面，只注重教書或只注重育人都不是一個(gè)合格的教師。帶好班級(jí)是班主任的重要工作之一，但不是教師的根本任務(wù)。所以選C。7.以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本，一直沿用到全國(guó)解放初期的現(xiàn)代學(xué)制是（）A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制答案：D解析：壬戌學(xué)制又稱“新學(xué)制”或“六三三學(xué)制”，以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本，從小學(xué)到大學(xué)分段合理，一直沿用到全國(guó)解放初期。壬寅學(xué)制是中國(guó)首次頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制，但未實(shí)施；癸卯學(xué)制主要承襲了日本的學(xué)制，是中國(guó)開始實(shí)施的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制；壬子癸丑學(xué)制是我國(guó)教育史上第一個(gè)具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制。所以選D。8.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：B解析：理解教材是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，只有理解了教材，才能掌握知識(shí)的本質(zhì)和規(guī)律，進(jìn)而形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。感知教材是教學(xué)的起始階段，為理解教材做準(zhǔn)備；鞏固知識(shí)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的持久保持；運(yùn)用知識(shí)是將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，以形成技能技巧和解決實(shí)際問題的能力。所以選B。9.以綱要的形式編定的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件是（）A.課程計(jì)劃B.學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)C.教科書D.教學(xué)參考書答案：B解析：學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是以綱要的形式編定的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的與任務(wù)、知識(shí)的范圍、深度和結(jié)構(gòu)、教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求。課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國(guó)家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件；教科書是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的、系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書；教學(xué)參考書是輔助教師進(jìn)行教學(xué)的資料。所以選B。10.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B解析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。良好的班集體具有強(qiáng)大的教育力量，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個(gè)別教育工作是針對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異進(jìn)行教育；統(tǒng)一多方面的教育力量是為了形成教育合力，共同促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。所以選B。11.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D解析：德育過程的基本矛盾是社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾的不斷產(chǎn)生和解決，推動(dòng)著德育過程的發(fā)展。A、B、C選項(xiàng)中的矛盾也是德育過程中存在的矛盾，但不是基本矛盾。所以選D。12.課外校外教育與課內(nèi)教育的共同之處在于，它們都是（）A.受教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱規(guī)范的B.有目的、有計(jì)劃、有組織進(jìn)行的C.師生共同參與的D.學(xué)生自愿選擇的答案：B解析：課外校外教育與課內(nèi)教育都是有目的、有計(jì)劃、有組織進(jìn)行的教育活動(dòng)。課內(nèi)教育受教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱規(guī)范，而課外校外教育則不受此限制；課外校外教育不一定是師生共同參與的，學(xué)生也不一定是自愿選擇課內(nèi)教育。所以選B。二、辨析題：1314小題，每小題6分，共12分。首先判斷正確或錯(cuò)誤，然后說明理由。13.教育對(duì)社會(huì)發(fā)展有巨大作用，可以決定社會(huì)發(fā)展方向。答案：錯(cuò)誤。解析：教育對(duì)社會(huì)生產(chǎn)力、政治經(jīng)濟(jì)制度等方面的發(fā)展具有巨大的反作用，但不能決定社會(huì)發(fā)展方向。社會(huì)發(fā)展方向是由社會(huì)生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的矛盾運(yùn)動(dòng)決定的，生產(chǎn)力是人類社會(huì)發(fā)展的最終決定力量。教育只能在一定程度上影響社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程和方向，而不能起決定作用。14.知識(shí)多了，智力自然就提高了。答案：錯(cuò)誤。解析：知識(shí)和智力是兩個(gè)不同的概念。知識(shí)是人們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的總和；智力是指人認(rèn)識(shí)、理解客觀事物并運(yùn)用知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等解決問題的能力。掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，但知識(shí)的多少并不直接決定智力的高低。如果只是機(jī)械地傳授知識(shí)，而不注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力，即使學(xué)生掌握了很多知識(shí)，智力也不一定能得到提高。因此，要在傳授知識(shí)的過程中，注重啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力，才能促進(jìn)智力的發(fā)展。三、簡(jiǎn)答題：1517小題，每小題8分，共24分。15.簡(jiǎn)述教育的文化功能。答案：（1）教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用。教育通過教育者和受教育者的共同活動(dòng)，將人類積累的文化加以選擇、整理，然后傳遞給下一代，并使之得以保存和延續(xù)。（2）教育具有傳播和交流文化的作用。教育可以通過多種途徑進(jìn)行文化傳播和交流，如國(guó)際間的教育交流、學(xué)校之間的合作等，促進(jìn)不同文化之間的相互了解和融合。（3）教育具有更新和創(chuàng)造文化的作用。教育不僅能夠傳遞文化，還能夠通過培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的人才，推動(dòng)文化的創(chuàng)新和發(fā)展。教育者和受教育者在教育活動(dòng)中可以對(duì)原有文化進(jìn)行反思和批判，提出新的觀點(diǎn)和思想，從而創(chuàng)造新的文化。（4）教育具有活化文化的作用。教育將儲(chǔ)存形態(tài)的文化轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)活躍的文化，使文化由潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力。16.簡(jiǎn)述我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)方法。答案：（1）以語言傳遞為主的教學(xué)方法①講授法：教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法，包括講述、講解、講讀、講演等方式。②談話法：教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)回答提出的問題，借以獲得新知識(shí)、鞏固舊知識(shí)或檢查知識(shí)的教學(xué)方法。③討論法：學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識(shí)的方法。④讀書指導(dǎo)法：教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書和其他參考書，以獲得知識(shí)、鞏固知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一種方法。（2）以直觀感知為主的教學(xué)方法①演示法：教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。②參觀法：教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生對(duì)實(shí)物進(jìn)行實(shí)地觀察、研究，從而在實(shí)際中獲得新知識(shí)或鞏固、驗(yàn)證已學(xué)知識(shí)的方法。（3）以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法①練習(xí)法：學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。②實(shí)驗(yàn)法：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識(shí)的方法。③實(shí)習(xí)作業(yè)法：教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，組織學(xué)生在校內(nèi)外一定場(chǎng)所從事一定的實(shí)習(xí)實(shí)踐工作，以掌握一定的技能和有關(guān)的直接知識(shí)，驗(yàn)證間接知識(shí)，或綜合運(yùn)用知識(shí)于實(shí)踐的教學(xué)方法。（4）以情感陶冶為主的教學(xué)方法①欣賞教學(xué)法：在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)客觀事物的真善美的一種教學(xué)方法。②情境教學(xué)法：在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。17.簡(jiǎn)述班主任工作的主要內(nèi)容。答案：（1）了解和研究學(xué)生了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)。班主任要了解學(xué)生的個(gè)體情況，如學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、興趣愛好、性格特點(diǎn)、家庭情況等，還要了解班級(jí)群體的情況，如班級(jí)風(fēng)氣、班級(jí)輿論等。（2）組織和培養(yǎng)班集體這是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。班主任要確立班集體的奮斗目標(biāo)，建立班集體的核心隊(duì)伍，培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)，組織多樣的班級(jí)活動(dòng)等。（3）做好個(gè)別教育工作班主任要針對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異，做好先進(jìn)生、中等生和后進(jìn)生的教育工作。對(duì)于先進(jìn)生，要防止其驕傲自滿，引導(dǎo)其繼續(xù)進(jìn)步；對(duì)于中等生，要激發(fā)其上進(jìn)心，促進(jìn)其向先進(jìn)生轉(zhuǎn)化；對(duì)于后進(jìn)生，要關(guān)心愛護(hù)他們，幫助他們找出學(xué)習(xí)困難的原因，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和自信心。（4）協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量班主任要協(xié)調(diào)學(xué)校內(nèi)部各方面的教育力量，如與各科任課教師、團(tuán)隊(duì)組織等密切配合；還要協(xié)調(diào)學(xué)校與家庭、社會(huì)的教育力量，形成教育合力，共同促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。（5）做好班主任工作計(jì)劃和總結(jié)班主任要制定學(xué)期工作計(jì)劃和具體的工作安排，明確工作目標(biāo)和任務(wù)。同時(shí)，要定期對(duì)工作進(jìn)行總結(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)工作方法。（6）評(píng)定學(xué)生操行對(duì)學(xué)生的思想品德、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)等方面的表現(xiàn)進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，為學(xué)生的獎(jiǎng)懲、升學(xué)等提供依據(jù)。四、論述題：18小題，15分。18.結(jié)合教學(xué)實(shí)際，論述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。答案：創(chuàng)造性思維是指以新穎、獨(dú)特的方式來解決問題的思維方式。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維可以從以下幾個(gè)方面入手：（1）運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，采用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考問題。例如，在講解數(shù)學(xué)定理時(shí)，可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生自己去探索和發(fā)現(xiàn)定理的證明方法。教師還可以通過展示有趣的實(shí)驗(yàn)、故事等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來。（2）培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和聚合思維發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，教師可以通過各種方式培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，如開展頭腦風(fēng)暴活動(dòng)，讓學(xué)生針對(duì)一個(gè)問題盡可能多地提出不同的解決方案；進(jìn)行一題多解的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度思考問題的能力。聚合思維也是創(chuàng)造性思維的重要組成部分，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)發(fā)散出來的各種方案進(jìn)行分析、比較和篩選，找出最佳方案。（3）發(fā)展學(xué)生的直覺思維直覺思維是指不經(jīng)過逐步分析而迅速對(duì)問題的答案做出合理猜測(cè)、設(shè)想或突然領(lǐng)悟的思維。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，敢于發(fā)表自己的見解，不要過分強(qiáng)調(diào)思維的邏輯性和嚴(yán)密性。例如，在科學(xué)探究中，允許學(xué)生根據(jù)自己的直覺提出假設(shè)，然后再通過實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證。教師還可以通過訓(xùn)練學(xué)生的觀察力、想象力等，提高學(xué)生的直覺思維能力。（4）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格創(chuàng)新人格是創(chuàng)造性思維的重要支撐，教師要培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲、獨(dú)立性、自信心、冒險(xiǎn)精神等創(chuàng)新人格品質(zhì)。教師要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，支持學(xué)生的創(chuàng)新行為。例如，當(dāng)學(xué)生提出新穎的觀點(diǎn)或想法時(shí)，教師要給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)。（5）組織實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要途徑，教師要組織各種實(shí)踐活動(dòng)，如科技小發(fā)明、小制作、學(xué)科競(jìng)賽等，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉自己的創(chuàng)造能力。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生可以將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。（6）改革考試制度和評(píng)價(jià)方式傳統(tǒng)的考試制度和評(píng)價(jià)方式往往注重學(xué)生的知識(shí)掌握程度，而忽視了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教師要改革考試制度和評(píng)價(jià)方式，增加開放性試題和實(shí)踐操作題的比重，注重對(duì)學(xué)生思維過程和創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)。例如，在評(píng)價(jià)學(xué)生的作文時(shí)，不僅要看語言表達(dá)和結(jié)構(gòu)，還要看是否有新穎的觀點(diǎn)和獨(dú)特的創(chuàng)意。在教學(xué)實(shí)際中，教師要綜合運(yùn)用以上方法，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。心理學(xué)部分五、選擇題：1930小題，每小題2分，共24分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的。19.心理學(xué)研究應(yīng)以正常健康人為對(duì)象，研究人類潛能、人的價(jià)值和尊嚴(yán)、自我實(shí)現(xiàn)等問題。這是（）的觀點(diǎn)。A.行為主義心理學(xué)B.精神分析心理學(xué)C.人本主義心理學(xué)D.格式塔心理學(xué)答案：C解析：人本主義心理學(xué)以正常人為研究對(duì)象，強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值和尊嚴(yán)，主張研究人類的潛能、自我實(shí)現(xiàn)等問題。行為主義心理學(xué)強(qiáng)調(diào)研究可觀察的行為，以刺激反應(yīng)為研究模式；精神分析心理學(xué)主要研究無意識(shí)現(xiàn)象和潛意識(shí)動(dòng)機(jī)；格式塔心理學(xué)強(qiáng)調(diào)心理現(xiàn)象的整體性，認(rèn)為整體不等于部分之和。所以選C。20.下列選項(xiàng)中屬于第二信號(hào)系統(tǒng)條件反射的是（）A.見風(fēng)流淚B.談梅生津C.睹物思人D.望而生畏答案：B解析：第二信號(hào)系統(tǒng)是用詞語作為條件刺激而建立的條件反射系統(tǒng)，是人類特有的。“談梅生津”是通過談?wù)撁纷舆@個(gè)詞語引起的唾液分泌，屬于第二信號(hào)系統(tǒng)條件反射?！耙婏L(fēng)流淚”是無條件反射；“睹物思人”和“望而生畏”主要是通過具體的事物作為條件刺激，屬于第一信號(hào)系統(tǒng)條件反射。所以選B。21.注意的兩種最基本的特性是（）A.指向性與選擇性B.指向性與集中性C.指向性與分散性D.集中性與緊張性答案：B解析：注意的指向性是指心理活動(dòng)有選擇地反映一定的對(duì)象，而離開其余的對(duì)象。注意的集中性是指心理活動(dòng)停留在被選擇的對(duì)象上的強(qiáng)度或緊張度，它使心理活動(dòng)離開一切無關(guān)的事物，并且抑制多余的活動(dòng)。指向性和集中性是注意的兩種最基本的特性。所以選B。22.知覺反映客觀事物的（）A.個(gè)別屬性B.整體屬性C.本質(zhì)屬性D.間接屬性答案：B解析：知覺是人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性的反映。感覺反映的是客觀事物的個(gè)別屬性；思維反映的是客觀事物的本質(zhì)屬性；知覺是對(duì)事物的直接反映，而非間接反映。所以選B。23.艾賓浩斯發(fā)現(xiàn)的遺忘規(guī)律是遺忘的進(jìn)程不均衡，表現(xiàn)為（）A.先慢后快B.先快后慢C.時(shí)快時(shí)慢D.均勻遞減答案：B解析：艾賓浩斯通過對(duì)無意義音節(jié)的研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的進(jìn)程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢，即遺忘的進(jìn)程是先快后慢。所以選B。24.分析問題找出主要矛盾的過程是解決問題的（）階段。A.提出問題B.明確問題C.提出假設(shè)D.檢驗(yàn)假設(shè)答案：B解析：解決問題的過程包括提出問題、明確問題、提出假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)四個(gè)階段。明確問題就是分析問題，找出問題的主要矛盾，把握問題的實(shí)質(zhì)。提出問題是發(fā)現(xiàn)問題的存在；提出假設(shè)是提出解決問題的可能途徑和方法；檢驗(yàn)假設(shè)是通過實(shí)踐或理論來驗(yàn)證假設(shè)是否正確。所以選B。25.智力技能形成的階段包括原型定向、原型操作和（）A.原型分化B.原型強(qiáng)化C.原型內(nèi)化D.原型泛化答案：C解析：智力技能的形成分為原型定向、原型操作和原型內(nèi)化三個(gè)階段。原型定向是了解智力活動(dòng)的實(shí)踐模式，了解“外化”或“物質(zhì)化”了的智力活動(dòng)方式或操作活動(dòng)程序；原型操作是依據(jù)智力技能的實(shí)踐模式，把學(xué)生在頭腦中建立起來的活動(dòng)程序計(jì)劃，以外顯的操作方式付諸實(shí)施；原型內(nèi)化是智力活動(dòng)的實(shí)踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內(nèi)潛的、簡(jiǎn)縮的形式的過程。所以選C。26.情緒和情感所反映的是（）A.客觀事物的本質(zhì)屬性B.客觀事物的外部現(xiàn)象C.客觀事物之間的關(guān)系D.客觀事物與人的需要之間的關(guān)系答案：D解析：情緒和情感是人對(duì)客觀事物是否符合自己需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)，反映的是客觀事物與人的需要之間的關(guān)系。當(dāng)客觀事物滿足人的需要時(shí)，人會(huì)產(chǎn)生積極的情緒和情感；當(dāng)客觀事物不能滿足人的需要時(shí)，人會(huì)產(chǎn)生消極的情緒和情感。所以選D。27.意志行動(dòng)的基礎(chǔ)是（）A.克服困難B.隨意運(yùn)動(dòng)C.興趣愛好D.意志自由答案：B解析：意志行動(dòng)是有目的的行動(dòng)，其基礎(chǔ)是隨意運(yùn)動(dòng)。隨意運(yùn)動(dòng)是受意識(shí)調(diào)節(jié)、具有一定目的和方向的運(yùn)動(dòng)，是在后天的生活實(shí)踐中逐漸學(xué)習(xí)和形成的?？朔щy是意志行動(dòng)的核心特征；興趣愛好可能會(huì)影響意志行動(dòng)的動(dòng)力，但不是意志行動(dòng)的基礎(chǔ)；意志自由是哲學(xué)上的概念，與意志行動(dòng)的基礎(chǔ)無關(guān)。所以選B。28.巴甫洛夫的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型說中，強(qiáng)、平衡、不靈活的神經(jīng)活動(dòng)類型與下列哪種氣質(zhì)類型相對(duì)應(yīng)（）A.多血質(zhì)B.膽汁質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)答案：C解析：巴甫洛夫根據(jù)高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)過程的強(qiáng)度、平衡性和靈活性三個(gè)基本特性的獨(dú)特組合，把個(gè)體的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型劃分為四種：強(qiáng)、不平衡（不可遏制型）對(duì)應(yīng)膽汁質(zhì)；強(qiáng)、平衡、靈活（活潑型）對(duì)應(yīng)多血質(zhì)；強(qiáng)、平衡、不靈活（安靜型）對(duì)應(yīng)黏液質(zhì)；弱（弱型）對(duì)應(yīng)抑郁質(zhì)。所以選C。29.當(dāng)一個(gè)人的外表具有魅力時(shí)，他的一些與外表無關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為（）A.寬大效應(yīng)B.暈輪效應(yīng)C.中心品質(zhì)D.刻板印象答案：B解析：暈輪效應(yīng)是指當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時(shí)，就會(huì)對(duì)他的其他特征做相似判斷，也就是以點(diǎn)概面、以偏概全。當(dāng)一個(gè)人的外表具有魅力時(shí)，他的一些與外表無關(guān)的特征也常常被肯定，這就是暈輪效應(yīng)的體現(xiàn)。寬大效應(yīng)是指?jìng)€(gè)體對(duì)他人往往是積極的肯定估計(jì)高于消極的否定估計(jì)；中心品質(zhì)是指在印象形成過程中，某些特質(zhì)起著中心作用；刻板印象是指對(duì)一群人的特征或動(dòng)機(jī)加以概括，把概括得出的群體的特征歸屬于團(tuán)體的每一個(gè)人，無視團(tuán)體成員的個(gè)體差異。所以選B。30.社會(huì)態(tài)度包含的三種成分是（）A.需要、動(dòng)機(jī)、認(rèn)知B.認(rèn)知、情感、行為傾向C.需要、情感、行為傾向D.認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、行為傾向答案：B解析：社會(huì)態(tài)度是個(gè)體基于過去經(jīng)驗(yàn)對(duì)周圍的人、事、物持有的比較持久一致的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，它包含認(rèn)知、情感和行為傾向三種成分。認(rèn)知成分是指人們對(duì)態(tài)度對(duì)象所具有的帶有評(píng)價(jià)意義的觀念和信念；情感成分是指伴隨態(tài)度的認(rèn)知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗(yàn)；行為傾向成分是指人們對(duì)態(tài)度對(duì)象所預(yù)備采取的反應(yīng)，它具有準(zhǔn)備性質(zhì)。所以選B。六、辨析題：3132小題，每小題6分，共12分。首先判斷正確或錯(cuò)誤，然后說明理由。31.能力的形成與知識(shí)的掌握同步。答案：錯(cuò)誤。解析：能力的形成與知識(shí)的掌握不是同步的。知識(shí)是人類社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和概括，能力是直接影響活動(dòng)效率、使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征。知識(shí)的掌握是能力形成的基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握有助于能力的發(fā)展，但知識(shí)的掌握并不必然導(dǎo)致能力的發(fā)展。能力的形成除了與知識(shí)掌握有關(guān)外，還與技能的掌握、實(shí)踐活動(dòng)、個(gè)性品質(zhì)等因素有關(guān)。而且，不同的人在掌握相同知識(shí)的情況下，能力的發(fā)展水平也可能不同。所以，能力的形成與知識(shí)的掌握不同步。32.心理咨詢與心理治療是一回事。答案：錯(cuò)誤。解析：心理咨詢和心理治療雖然有一定的相似之處，但并不是一回事。心理咨詢的對(duì)象主要是正常人，著重處理的是正常人所遇到的各種心理問題，如人際關(guān)系問題、職業(yè)選擇問題等，咨詢的時(shí)間相對(duì)較短，強(qiáng)調(diào)通過與來訪者建立良好的咨詢關(guān)系，幫助來訪者解決問題、促進(jìn)成長(zhǎng)。心理治療的對(duì)象主要是有心理障礙的人，如神經(jīng)癥、精神病等，治療的時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，治療方法更注重對(duì)患者心理疾病的診斷和治療，往往需要運(yùn)用專業(yè)的心理治療技術(shù)和方法。所以，心理咨詢和心理治療在對(duì)象、處理問題的性質(zhì)、時(shí)間長(zhǎng)短和方法等方面都存在差異。七、簡(jiǎn)答題：3335小題，每小題8分，共24分。33.簡(jiǎn)述感覺和知覺的區(qū)別與聯(lián)系。答案：（1）區(qū)別①感覺是對(duì)客觀事物個(gè)別屬性的反映，而知覺是對(duì)客觀事物整體屬性的反映。例如，我們通過眼睛看到蘋果的紅色，這是感覺；而我們看到一個(gè)完整的蘋果，知道它是可以吃的水果，這是知覺。②感覺的產(chǎn)生主要依賴于感覺器官的生理活動(dòng)以及客觀刺激的物理特性，而知覺的產(chǎn)生不僅依賴于感覺器官的活動(dòng)，還受到人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、心理狀態(tài)等因素的影響。例如，對(duì)于同一幅畫，不同的人可能會(huì)有不同的知覺，這是因?yàn)樗麄兊闹R(shí)經(jīng)驗(yàn)和審美觀念不同。③感覺是認(rèn)識(shí)過程的初級(jí)階段，而知覺是比感覺更高級(jí)的心理過程，它在感覺的基礎(chǔ)上進(jìn)行，是對(duì)感覺信息的綜合和解釋。（2）聯(lián)系①感覺是知覺的基礎(chǔ)，知覺是在感覺的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。沒有感覺提供的個(gè)別屬性信息，就不可能有知覺對(duì)事物整體屬性的反映。例如，我們只有先感覺到蘋果的顏色、形狀、硬度等個(gè)別屬性，才能知覺到它是一個(gè)蘋果。②二者都是對(duì)客觀事物的直接反映，都屬于感性認(rèn)識(shí)階段。它們所反映的都是當(dāng)前直接作用于感覺器官的客觀事物，而不是過去或未來的事物。③感覺和知覺在日常生活中是緊密聯(lián)系、很難分開的。在實(shí)際的心理活動(dòng)中，很少有單純的感覺存在，通常是感覺和知覺同時(shí)進(jìn)行的。34.簡(jiǎn)述影響問題解決的因素。答案：（1）問題情境問題情境是指問題呈現(xiàn)的方式，問題情境中物體和事件的空間排列不同、問題元素的空間集合方式不同以及問題情境所包含的物體或事物的數(shù)量不同等，都可能影響問題的解決。一般來說，問題情境越簡(jiǎn)單、越顯著，問題就越容易解決；反之，則越困難。（2）知識(shí)經(jīng)驗(yàn)個(gè)體的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富，越有利于問題的解決。知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不僅可以為問題解決提供信息和線索，還可以幫助個(gè)體對(duì)問題進(jìn)行分析和推理。例如，專家在解決專業(yè)領(lǐng)域的問題時(shí)，往往比新手更高效，這是因?yàn)閷＜揖哂胸S富的專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。（3）思維定勢(shì)思維定勢(shì)是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。在環(huán)境不變的條件下，思維定勢(shì)使人能夠應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問題；而在情境發(fā)生變化時(shí)，它則會(huì)妨礙人采用新的方法。例如，習(xí)慣了用某種方法解題的學(xué)生，在遇到新類型的題目時(shí)，可能會(huì)受到思維定勢(shì)的影響，難以找到新的解題方法。（4）功能固著功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向。在解決問題時(shí)，人們往往只看到事物的常用功能，而忽視了它的其他功能，從而影響問題的解決。例如，只知道用吹風(fēng)機(jī)吹頭發(fā)，而想不到用它來烘干潮濕的物品。（5）原型啟發(fā)原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對(duì)解決當(dāng)前問題的啟發(fā)。其中具有啟發(fā)作用的事物或現(xiàn)象叫原型。例如，魯班從茅草割破手指得到啟發(fā)，發(fā)明了鋸子。（6）動(dòng)機(jī)與情緒狀態(tài)適中的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度有利于問題的解決。動(dòng)機(jī)過強(qiáng)或過弱都不利于問題的解決，動(dòng)機(jī)過強(qiáng)會(huì)使人產(chǎn)生緊張和焦慮情緒，影響思維的靈活性；動(dòng)機(jī)過弱則會(huì)使人缺乏解決問題的動(dòng)力。情緒狀態(tài)也會(huì)影響問題的解決，積極的情緒有利于問題的解決，消極的情緒則會(huì)阻礙問題的解決。（7）個(gè)性特征個(gè)性特征如智力水平、性格、氣質(zhì)等也會(huì)影響問題的解決。一般來說，智力水平高、具有獨(dú)立性、自信心強(qiáng)、意志堅(jiān)定的人更容易解決問題。35.簡(jiǎn)述氣質(zhì)類型及其主要特征。答案：（1）膽汁質(zhì)膽汁質(zhì)的人感受性低而耐受性高，能忍受強(qiáng)的刺激，能堅(jiān)持長(zhǎng)時(shí)間的工作而不知疲勞，顯得精力旺盛。這種人情緒體驗(yàn)強(qiáng)烈、爆發(fā)迅猛、平息快速，思維靈活但粗枝大葉，精力旺盛、爭(zhēng)強(qiáng)好斗、勇敢果斷，為人熱情直率、樸實(shí)真誠(chéng)、表里如一，行動(dòng)敏捷、生氣勃勃、剛毅頑強(qiáng)；但這種人遇事常欠思量，魯莽冒失，易感情用事，剛愎自用。（2）多血質(zhì)多血質(zhì)的人感受性低而耐受性高，活潑好動(dòng)、反應(yīng)迅速、行動(dòng)敏捷、思維靈活，善于交際，能說會(huì)道，適應(yīng)性強(qiáng)，具有明顯的外向傾向，粗枝大葉。他們情緒豐富而且外露，喜怒哀樂皆形于色，喜歡與人交往，在新的環(huán)境里不感到拘束。但他們情感易變，注意力容易轉(zhuǎn)移，缺乏耐心和毅力。（3）黏液質(zhì)黏液質(zhì)的人感受性低而耐受性高，反應(yīng)速度慢，情緒平穩(wěn)，舉止平和，頭腦清醒，做事有條不紊、踏踏實(shí)實(shí)，但容易循規(guī)蹈矩。他們注意力穩(wěn)定且難以轉(zhuǎn)移，善于克制自己，情緒不易外露，交際適度，不愛空談，表現(xiàn)出內(nèi)傾性。但這種人主動(dòng)性較差，缺乏生氣，行動(dòng)遲緩。（4）抑郁質(zhì)抑郁質(zhì)的人感受性高而耐受性低，敏銳、穩(wěn)重、體驗(yàn)深刻、外表溫柔、怯懦、孤獨(dú)、行動(dòng)緩慢。他們情感細(xì)膩，情緒體驗(yàn)深刻、持久，多愁善感，觀察力敏銳，能注意到別人不易察覺的細(xì)節(jié)，但膽小怕事，優(yōu)柔寡斷，不善交際，在困難面前容易驚慌失措。八、論述題：36小題，15分。36.結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾胃鶕?jù)注意的規(guī)律組織教學(xué)。答案：（1）運(yùn)用無意注意的規(guī)律組織教學(xué)無意注意是沒有預(yù)定目的、不需要意志努力的注意。在教學(xué)中，教師可以利用無意注意的特點(diǎn)來吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效果。①創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。教室的布置要簡(jiǎn)潔、整齊，避免過多的裝飾和噪音干擾，以減少分散學(xué)生注意力的因素。例如，教室的墻壁顏色不要過于鮮艷，避免張貼過多與教學(xué)無關(guān)的圖片。②教學(xué)內(nèi)容要豐富、新穎、生動(dòng)。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特