“春天的美好”部編版語文三年級(jí)下冊(cè)第一單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)一、單元主題與核心問題本單元以“春天的美好”為主題，聚焦“課文是如何用語言描繪春天的？”“怎樣通過品讀感受春天的生機(jī)與活力？”“如何將對(duì)春天的觀察轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的表達(dá)？”“怎樣在生活中發(fā)現(xiàn)和欣賞春天的美？”四個(gè)核心問題。整合《古詩三首》《燕子》《荷花》《昆蟲備忘錄》《口語交際：春游去哪兒玩》《習(xí)作：我的植物朋友》《語文園地一》等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀、觀察、體驗(yàn)、表達(dá)中，感受春天的景物特點(diǎn)和生命活力，學(xué)習(xí)描寫景物的方法，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛生活的情感。二、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)“融、燕、鴛”等38個(gè)生字，會(huì)寫“融、燕、鴛”等27個(gè)生字；背誦《絕句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》三首古詩及《燕子》《荷花》中的精彩段落；積累描寫春天的詞語（如“爛漫無比、伶俐可愛”）和優(yōu)美句子；能清楚地向他人介紹春游的好去處，寫出自己熟悉的一種植物的特點(diǎn)和感受。過程與方法：通過“誦讀感悟—圖文對(duì)照—觀察體驗(yàn)—合作探究—實(shí)踐表達(dá)”的過程，學(xué)會(huì)抓住景物的顏色、形狀、動(dòng)態(tài)等特點(diǎn)理解課文內(nèi)容；在口語交際和習(xí)作中，能運(yùn)用積累的詞句描寫景物，培養(yǎng)觀察能力、想象能力和表達(dá)能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受春天景物的美好和生命的活力，體會(huì)課文表達(dá)的對(duì)春天的熱愛之情；激發(fā)觀察自然、探索自然的興趣，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣；愿意用文字或圖畫記錄春天的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)審美情趣。三、課時(shí)安排（總計(jì)10課時(shí)）課時(shí)教學(xué)內(nèi)容核心任務(wù)1單元導(dǎo)入：走進(jìn)春天初步感知春天的美好，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣2-3《古詩三首》感受古詩中春天的景物特點(diǎn)和詩人情感4-5《燕子》學(xué)習(xí)抓住外形和動(dòng)態(tài)描寫春天景物的方法6-7《荷花》《昆蟲備忘錄》體會(huì)靜態(tài)與動(dòng)態(tài)結(jié)合的描寫手法，積累觀察經(jīng)驗(yàn)8口語交際：春游去哪兒玩學(xué)會(huì)清楚介紹春游地點(diǎn)的特點(diǎn)和推薦理由9習(xí)作：我的植物朋友寫出植物的樣子、顏色、氣味等特點(diǎn)及自己的感受10語文園地一+單元總結(jié)鞏固單元知識(shí)，梳理學(xué)習(xí)收獲四、分課時(shí)教學(xué)過程設(shè)計(jì)（一）單元導(dǎo)入：走進(jìn)春天（1課時(shí)）情境創(chuàng)設(shè)：播放“春天萬物復(fù)蘇”視頻（嫩芽破土、燕子歸來、花兒綻放等場(chǎng)景），配上《春天在哪里》歌曲片段，提問：“視頻中哪些景象讓你感受到了春天？你身邊的春天是什么樣子的？”探究活動(dòng)：“春天發(fā)現(xiàn)會(huì)”：學(xué)生分享自己看到、聽到、聞到的春天（如“小草綠了”“小鳥叫得更歡了”“花香甜甜的”），教師用思維導(dǎo)圖記錄關(guān)鍵詞，建立“春天”的直觀印象。“單元游覽圖”：出示單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖，介紹本單元將通過古詩、散文等感受春天，發(fā)放“春天觀察手冊(cè)”，鼓勵(lì)學(xué)生記錄課內(nèi)外發(fā)現(xiàn)的春天景物。任務(wù)布置：讓學(xué)生利用課余時(shí)間觀察校園或小區(qū)的一種春天景物（如迎春花、柳樹），用幾句話或一幅畫記錄在“觀察手冊(cè)”中。（二）《古詩三首》（第一課時(shí)：《絕句》《惠崇春江晚景》）《絕句》學(xué)習(xí)：初讀感知：播放古詩動(dòng)畫，學(xué)生自由朗讀，圈出生字“融、燕、鴛”，教師指導(dǎo)“燕”的寫法（上部“廿”像燕子的翅膀，下部“灬”像尾巴）。想象畫面：結(jié)合注釋和插圖，小組討論“詩中描寫了春天的哪些景物？”（陽光、江山、春風(fēng)、花草、燕子、鴛鴦），用“這里有______的______”描述（如“這里有溫暖的陽光”）。誦讀感悟：指導(dǎo)學(xué)生用輕快的語氣朗讀，想象“春風(fēng)拂面，花草飄香，燕子飛舞，鴛鴦休憩”的畫面，感受春天的寧靜美好，嘗試背誦?！痘莩绱航砭啊穼W(xué)習(xí)：對(duì)比學(xué)習(xí)：學(xué)生自主朗讀，找出詩中描寫的早春景物（竹、桃花、江水、鴨、蔞蒿、蘆芽），思考“為什么說‘春江水暖鴨先知’？”（鴨子在水中游，最先感受到江水變暖）。情境體驗(yàn)：扮演“詩人賞春”，用自己的話描述“竹外桃花三兩枝”的景象（竹林外，兩三枝桃花剛剛綻放，粉嘟嘟的），體會(huì)詩人對(duì)春天的喜愛。拓展活動(dòng)：“古詩配畫”——選擇一首詩，畫出詩中的春天景物，小組內(nèi)展示并解說畫面。（三）《古詩三首》（第二課時(shí)：《三衢道中》+鞏固）《三衢道中》學(xué)習(xí)：初讀理解：播放古詩配樂朗誦，學(xué)生圈出生字“衢、泛、減”，結(jié)合注釋理解“梅子黃時(shí)、小溪泛盡、綠陰不減”等詞語的意思。品味情感：小組討論“詩人行走在三衢道中，心情如何？從哪些詞語可以看出？”（“卻山行”“添得黃鸝四五聲”表現(xiàn)出輕松愉悅，綠陰濃密、黃鸝鳴叫讓旅途更有趣）。誦讀積累：指導(dǎo)學(xué)生用愉悅的語氣朗讀，感受詩人眼中初夏時(shí)節(jié)仍帶春意的美景，對(duì)比本詩與前兩首詩的季節(jié)特點(diǎn)（前兩首寫早春，本詩寫初夏但春意未減）。鞏固拓展：“詩句接龍”：教師說詩句前半句，學(xué)生接后半句，檢查背誦情況?！罢掖禾臁保簭娜自娭姓页雒鑼懘禾靹?dòng)態(tài)的詞語（如“飛、睡、戲、鳴”），體會(huì)“動(dòng)靜結(jié)合”的描寫手法。（四）《燕子》（第一課時(shí)）初讀感知：情境導(dǎo)入：出示燕子圖片，提問“你印象中的燕子是什么樣子的？”播放課文朗讀音頻，學(xué)生自由朗讀，圈出生字“伶、俐、翼”，教師指導(dǎo)“翼”的寫法（上部“羽”像翅膀，下部“異”要寫緊湊）。精讀燕子外形：聚焦第1自然段，小組合作：用“燕子的______像______”說話（如“燕子的羽毛像黑色的綢緞”“燕子的尾巴像一把剪刀”），體會(huì)比喻的妙處。朗讀訓(xùn)練：用“伶俐可愛”的語氣朗讀，讀出對(duì)燕子的喜愛，教師范讀，學(xué)生模仿。學(xué)習(xí)燕子飛行：默讀第2-3自然段，找出描寫燕子飛行的詞語（“斜飛、掠過、橫掠、沾”），做動(dòng)作模仿，感受燕子飛行的輕快靈活。討論：“‘沾’字用得好在哪里？”（寫出燕子飛行時(shí)離水面很近，動(dòng)作輕盈，仿佛輕輕一點(diǎn)就離開）。（五）《燕子》（第二課時(shí)）復(fù)習(xí)回顧：聽寫詞語“伶俐、可愛、翅膀、剪刀”，用“燕子是______的”造句?；仡櫻嘧拥耐庑魏惋w行特點(diǎn)，說說自己最喜歡的部分。精讀燕子停歇：朗讀第4自然段，想象“幾對(duì)燕子飛倦了，落在電線上”的畫面，思考“為什么把電線比作五線譜，燕子比作音符？”（電線筆直像五線譜，燕子停歇的樣子像音符，給春天帶來了生機(jī)和美感）。拓展想象：“這些‘音符’會(huì)演奏出怎樣的春天樂曲？”（如燕子的叫聲、春風(fēng)的聲音）。整體感知：齊讀全文，用“課文從______、______、______三個(gè)方面描寫了燕子”總結(jié)（外形、飛行、停歇）?！拔已壑械难嘧印保簩W(xué)生在“觀察手冊(cè)”中寫下對(duì)燕子的感受，可引用文中的詞語（如“我覺得燕子真伶俐可愛”）。（六）《荷花》（第一課時(shí)）情境導(dǎo)入：播放荷花開放的視頻，提問“你看到了怎樣的荷花？”學(xué)生用詞語描述（如“美麗、潔白、亭亭玉立”），引出課文。初讀課文：學(xué)生自由朗讀，圈出生字“荷、挨、蓮”，教師指導(dǎo)“蓮”的寫法（上部“艸”，下部“連”，與植物有關(guān)）。精讀荷花姿態(tài)：聚焦第2-3自然段，小組討論“作者描寫了荷花的哪些姿態(tài)？”（初開的、盛開的、含苞待放的），用“有的______，有的______，有的______”的句式復(fù)述。品味語言：“‘挨挨擠擠’寫出了什么？”（荷葉多而密）“‘冒’字表現(xiàn)了荷花的什么特點(diǎn)？”（努力生長(zhǎng)，生機(jī)勃勃）。想象體驗(yàn)：朗讀第4自然段，扮演“荷花”，說說“自己”變成荷花后看到、聽到、想到的（如“小魚游過來，告訴我昨夜做的好夢(mèng)”），感受作者豐富的想象。（七）《荷花》《昆蟲備忘錄》（第二課時(shí)）《荷花》鞏固：背誦第2-4自然段，體會(huì)作者對(duì)荷花的喜愛之情?！拔沂切?dǎo)游”：選擇文中描寫荷花的句子，向“游客”介紹荷花的美，用上“請(qǐng)大家看”“你覺得”等詞語?！独ハx備忘錄》學(xué)習(xí)：快速閱讀：學(xué)生瀏覽課文，找出作者描寫的昆蟲（蜻蜓、瓢蟲、獨(dú)角仙、螞蚱），說說最喜歡哪種，為什么。學(xué)習(xí)寫法：小組討論“作者是怎樣描寫昆蟲的？”（抓住外形、顏色、習(xí)性等特點(diǎn)，語言簡(jiǎn)潔有趣，如“瓢蟲是個(gè)淑女”）。實(shí)踐活動(dòng)：“我的昆蟲/植物備忘錄”——模仿課文，選擇一種春天的昆蟲或植物，用幾句話記錄其特點(diǎn)，寫在“觀察手冊(cè)”中。（八）口語交際：春游去哪兒玩話題導(dǎo)入：展示學(xué)生在“觀察手冊(cè)”中記錄的春天景物，提問“如果我們要去春游，你推薦哪里？為什么？”明確要求：“介紹時(shí)要說清楚地點(diǎn)、春天的景物特點(diǎn)，推薦理由要充分，還可以說說需要準(zhǔn)備什么”。方法指導(dǎo)：教師示范：“我推薦去人民公園。那里的迎春花開了，金燦燦的像小喇叭；柳樹的枝條垂下來，像綠色的絲帶。我們可以在草坪上野餐，還能放風(fēng)箏，特別有趣?！毙〗M練習(xí)：學(xué)生輪流介紹自己的推薦地點(diǎn)，同伴用“地點(diǎn)清楚嗎？”“理由充分嗎？”評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)“可以加上手勢(shì)，比如比劃柳樹的樣子”。交際展示：“春游推薦會(huì)”——每組選一名代表上臺(tái)介紹，其他同學(xué)投票選出“最佳春游地點(diǎn)”，討論“去那里需要帶什么”（如水壺、帽子、畫板）。（九）習(xí)作：我的植物朋友審題立意：回顧《荷花》《昆蟲備忘錄》的寫法，明確習(xí)作要求：“寫一種自己熟悉的植物，要寫出它的樣子、顏色、氣味等特點(diǎn)，還要寫出自己的感受”。范文引路：出示優(yōu)秀習(xí)作片段（描寫迎春花：“迎春花的枝條細(xì)細(xì)的，像小姑娘的辮子?；ㄊ墙瘘S色的，一朵一朵擠在一起，像一個(gè)個(gè)小喇叭。湊近聞一聞，有淡淡的香味。我覺得它像個(gè)報(bào)春使者，告訴我們春天來了?！保治銎渲械奶攸c(diǎn)描寫和感受。構(gòu)思寫作：列提綱：學(xué)生選擇一種植物（如桃花、油菜花），用“整體樣子→部分特點(diǎn)（葉子/花）→氣味→感受”的順序列提綱，標(biāo)注要重點(diǎn)描寫的部分。動(dòng)筆寫作：教師提醒“用上比喻、擬人等手法，寫出植物的獨(dú)特之處”，為有困難的學(xué)生提供“詞語庫”（如“粉嘟嘟、香噴噴、生機(jī)勃勃、像……”）。修改完善：學(xué)生完成初稿后，同桌互相交換，用“△”標(biāo)出寫得好的句子，用“？”標(biāo)出不明白的地方，根據(jù)建議修改，如“可以加上植物在春天的變化”。（十）語文園地一+單元總結(jié)語文園地學(xué)習(xí)：“字詞句運(yùn)用”：積累“ABB式”詞語（如“紅彤彤、金燦燦”）和描寫春天的四字詞語（如“春暖花開、柳綠花紅”），選擇2-3個(gè)詞語寫句子?！叭辗e月累”：學(xué)習(xí)《憶江南》，理解“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”的意思，感受江南春天的美景，嘗試背誦。單元總結(jié)：“春天發(fā)現(xiàn)會(huì)”：學(xué)生翻閱“觀察手冊(cè)”，分享自己記錄的春天景物和學(xué)習(xí)收獲（如“我學(xué)會(huì)了用比喻寫植物”“我知道了燕子的尾巴像剪刀”）?！按禾熳髌氛埂保赫故緦W(xué)生的“古詩配畫”“觀察記錄”“植物朋友”習(xí)作，布置“春天的美好”主題墻，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)發(fā)現(xiàn)自然中的美。五、單元評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)過程性評(píng)價(jià)（60%）：“春天觀察手冊(cè)”：記錄的完整性、觀察的細(xì)致程度（20%）。課堂參與：古詩誦讀的熟練度、小組討論的積極性、角色扮演的表現(xiàn)力（20%）?？谡Z交際：介紹春游地點(diǎn)的清晰度、推薦理由的充分性（10%）。習(xí)作初稿修改：修改的認(rèn)真程度、是否吸收同伴建議（10%）。終結(jié)性評(píng)價(jià)（40%）：?jiǎn)卧獪y(cè)試：生字詞掌握（20%）、古詩背誦與理解（10%）、課文內(nèi)容理解（10%）（30%）。習(xí)作終稿：植物特點(diǎn)描寫的生動(dòng)性、情感表達(dá)的真實(shí)性（10%）。六、教學(xué)資源拓展教具學(xué)具：春天景物圖片、燕子和荷花模型、“春天觀察手冊(cè)”、生字卡片、描寫春天的好詞好句卡片。多媒體資源：春天景物視頻、古詩動(dòng)畫、課文朗讀音頻、《春天在哪里》歌曲。實(shí)踐活動(dòng)：組織“校園尋春”活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生觀察記錄春天的景物；開展“我為春天寫詩”活動(dòng)，模仿課文寫幾句