導入有人說，生命，偉大而神秘，豐富而奇妙，永久而不朽；也有人說，世上沒有永恒的春天，亦沒有永久的生命。生命到底是怎樣的呢？下面讓我們來聽聽作者嚴文井的答案吧！17.永久的生命學習目標1以小見大作用分析法（中考占3—4分；《永久的生命》）（1段）閱讀方法學習目標12選材立意：取材于人生感悟。寫作方法謀篇布局：開門見山（《我為什么而活著》1段）3表現(xiàn)手法：以小見大（《永久的生命》1段）欲揚先抑（《永久的生命》1段）聯(lián)想（《永久的生命》2段）反襯（《我為什么而活著》2段）學習目標4遣詞造句：擬人（《永久的生命》2段）比喻（《我為什么而活著》1段）排比（《我為什么而活著》2段）反復（《我為什么而活著》2段）議論（《永久的生命》5段）抒情（《我為什么而活著》5段）嚴文井(1915—2005)，原名嚴文錦，湖北武昌（今武漢武昌區(qū)）人，作家。主要著作有《山寺暮》《南南和胡子伯伯》《嚴文井童話集》《嚴文井童話寓言集》《一個人的煩惱》等。作者簡介預習資料速查本文選自《嚴文井選集》下冊(人民文學出版社2011年版）。略有改動。本文創(chuàng)作于1942年，在當時的社會背景下，作者看到人類的生命如此不易而又如此堅韌，由此領悟到時間的緊迫、生命的易逝，于是寫下此文，告誡人們“珍惜生命”。背景資料預習資料速查文體知識預習資料速查議論性散文概念也稱哲理散文，它通過富有哲理的形象、帶有感情的敘述，表達自己的觀點，給讀者以廣闊的思考和聯(lián)想的空間。特點1.以說理為目的，議論為主干。2.觀點鮮明，思路清晰。3.一般不像議論文那樣直接議論說理，也不講究論證方法。4.往往將議論與敘述、描寫、抒情結合在一起，以求讓讀者領悟哲理。1.興（）味：興趣。2.洗滌（）：用水或汽油、煤油等去掉物體上面的臟東西。3.卑微：地位低下。4.牛犢（）：小牛。5.茸（）毛：文中指動物的絨毛。6.消逝：消失。7.繁殖：生物產(chǎn)生新的個體，以傳代。8.凋謝：（草木花葉）脫落。xìng字詞知識速查讀讀寫寫字音易錯，注意它是多音字。dídúróng字音、字形易錯。字音、字形易錯，注意部首。字詞知識速查形近字茸（）（茸毛）葺（）（修葺）耷（）（耷拉）róngqìdā文章的作者對生命、對人生有怎樣的認識和態(tài)度？本文主要運用了怎樣的寫作手法？觀點技法角度本文蘊含著作者怎樣的情感？情感預習問題引導嚴文井是從哪些角度來分析生命的特點的？2導思1導思3導思4關鍵詞：熱愛生命帶著問題讀課文導思課文細講點撥文章脈絡第一部分（①）：感慨生命的短暫，突出無奈與遺憾。第二部分（②—④）：正面論說“永久的生命”這一話題。第三部分（⑤）：總結全文，歌頌生命。課文整體點撥簡要概括課文主旨?！队谰玫纳窂膫€體生命寫到生命史，揭示了個體生命的柔弱、短暫、易逝和生命本身的神奇與不朽，表達了作者積極樂觀的人生態(tài)度，同時呼吁讀者感謝生命，贊美生命，以熱情回報生命，讓有限的生命放射出無限的光和熱。課文結構1.作者是怎樣描述生命易逝的？有何好處？作者從生活中的小事入手，通過這些小事的變化表現(xiàn)出生命的易逝，運用以小見大的表現(xiàn)手法，更有利于讀者感知個人生命的有限，通俗易懂。課文細讀品味2.怎樣理解第②段中“生命自身”的不朽？舊的生命逝去，新的生命誕生，生命無休止地“繁殖著，蔓延著”，所以說“生命自身”是不朽的。課文細讀品味3.第③段中，“分開來”“合起來”分別指什么？“分開來”指有限的個體生命，“合起來”指永存的生命集合體，即永不休止地繁殖著，蔓延著的生命。課文細讀品味4.文中作者的感情是怎樣變化的？文章一開始就告訴我們，時間在一點點消逝，而人們只能任憑它悄悄地溜走，這是無奈的，顯示出作者悲觀、消沉的感情;第②段中的“卻”字，表明作者的感情發(fā)生了變化。文中“生命流動著，永遠不朽”“感謝生命的奇跡”“讓我們贊美生命，贊美那毀滅不掉的生命吧”這些語句表現(xiàn)出作者的感情是樂觀的，而且逐漸增強，以至于最后高唱生命的贊歌。課文細讀品味1.欲揚先抑，突出主旨。開篇先談時間的易逝，生命的短暫,讓人無奈，這是“抑”；接著從正面論說“永久的生命”；最后抒發(fā)對生命的贊美之情，歌頌生命，這是“揚”。突出了文章的主旨。特色總結2.語言通俗，說