《黃河頌》

《黃河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞，同時(shí)也可當(dāng)作一首反映抗日救亡主題的現(xiàn)代詩來讀。這首詩以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，語言和抒情方面淺顯易懂，情緒慷慨激昂。始終通過奇特的想象和現(xiàn)實(shí)圖景交織在一起，組成了一幅壯闊的歷史畫卷，歌頌苦難與抗?fàn)帲从持腥A兒女的真實(shí)場面。作品簡介作者簡介歌詞作者：光未然，現(xiàn)代詩人，文學(xué)評論家。原名張光年。湖北省光化縣人。1913年11月1日出生。1927年在家鄉(xiāng)參加第一次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭，同年加入中國共產(chǎn)主義青年團(tuán)。這次革命失敗后，曾做過商店學(xué)徒、書店店員和小學(xué)教員。1936年到延安，創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》，經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國。作曲者：冼星海，中國近現(xiàn)代著名的音樂家，生于澳門一個(gè)貧苦船工的家庭。1918年入嶺南大學(xué)附中學(xué)小提琴，1926年入北大音樂傳習(xí)所、國立藝專音樂系學(xué)習(xí)。1928年進(jìn)上海國立音專學(xué)小提琴和鋼琴，并發(fā)表了著名的音樂短論《普遍的音樂》。1929年去巴黎勤工儉學(xué)，從師于著名提琴家和作曲家。寫作背景

《黃河大合唱》寫成于抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，1938年秋冬，作者隨抗日部隊(duì)行軍至大西北的黃河岸邊。中國雄奇的山川，戰(zhàn)士們英勇的身姿激發(fā)了作者的創(chuàng)作靈感，時(shí)代的呼喚促使他懷著高漲的愛國熱情譜寫了一篇大型朗誦詩《黃河吟》，后來被改寫成《黃河大合唱》的歌詞。作品由八個(gè)樂章組成，它以豐富的藝術(shù)形象，壯闊的歷史場景和磅礴的氣勢，表現(xiàn)出黃河兒女的英雄氣概。《黃河頌》便是其中的一個(gè)樂章。字詞積累磅礴pánɡbó澎湃pénɡpài氣魄pò高山之巔diān狂瀾lán哺育b?濁流zhuó屏障zhànɡ宛轉(zhuǎn)：彎彎曲曲地流過。屏障：像屏風(fēng)那樣起遮擋、護(hù)衛(wèi)作用的東西?？駷懀壕薮蟮牟ɡ松綆p：山頂哺育：喂養(yǎng)滋長：生長澎湃：波濤相擊，激流澎湃，濤如雷鳴。字詞積累研讀課文1、《黃河頌》由幾部分組成？請用簡潔的語言表達(dá)出來。全詩分成朗誦詞和歌詞。第一段是朗誦詞也就是序曲部分；第二段是歌詞即文章的主體部分。本課題目《黃河頌》，哪個(gè)詞是關(guān)鍵？望黃河頌黃河學(xué)黃河主體研讀課文頌我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南。?。↑S河！反復(fù)唱出我們的贊歌。（歌詞）朗誦將要學(xué)習(xí)你的榜樣序曲尾聲2、用一句簡潔的話概括本文的主要內(nèi)容。研讀課文本詩歌頌了黃河，也歌頌我們的民族像黃河一樣偉大堅(jiān)強(qiáng)，激勵(lì)中華兒女以英雄的氣概和堅(jiān)強(qiáng)的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)祖國。如何把這樣一首激情磅礴的作品讀出應(yīng)有的氣勢呢？學(xué)會(huì)朗讀

啊，朋友！黃河/以它/英雄的氣魄，出現(xiàn)在/亞洲的原野；它/表現(xiàn)出/我們民族的精神：

偉大/而又堅(jiān)強(qiáng)！這里，我們/向著黃河，唱出/我們的贊歌。在第一段序曲中黃河表現(xiàn)出我們民族什么樣的精神？作用是什么？偉大堅(jiān)強(qiáng)作用是引出下文的頌歌。學(xué)會(huì)朗讀我/站在高山之巔，

望/黃河滾滾，

奔向/東南。驚濤/澎湃，掀起/萬丈狂瀾；濁流/宛轉(zhuǎn)，結(jié)成/九曲連環(huán)；從/昆侖山下奔向/黃海之邊，把/中原大地劈成南北兩面。這一部分對黃河進(jìn)行了怎樣的描寫，哪一個(gè)詞總領(lǐng)，表現(xiàn)了黃河怎樣的特點(diǎn)？對黃河進(jìn)行了全景概寫、近鏡頭特寫、俯瞰全景式總寫、縱向描寫、橫向展開，由“望”字總領(lǐng)，表現(xiàn)了黃河一往無前、無堅(jiān)不摧的特點(diǎn)。這一部分運(yùn)用了什么修辭手法？奔掀劈擬人的手法，賦予黃河人的動(dòng)作、情態(tài)和性格。表現(xiàn)出黃河勇往直前、無堅(jiān)不摧的特點(diǎn)。站在高山之巔望黃河，詩人使用了哪些詞語來描繪黃河的形象和氣勢？滾滾奔向驚濤澎湃萬丈狂瀾宛轉(zhuǎn)九曲連環(huán)劈成雄偉氣勢朗讀時(shí)要注意連延與重音學(xué)會(huì)朗讀

??！黃河！你是/中華民族的搖籃！

五千年的/古國文化，從你這兒/發(fā)源；多少/英雄的故事，在你的身邊/扮演！

?。↑S河！你是/偉大堅(jiān)強(qiáng)，像一個(gè)巨人出現(xiàn)在/亞洲平原之上，用你那/英雄的體魄筑成/我們民族的屏障。

?。↑S河！你/一瀉千丈，浩浩蕩蕩，向/南北兩岸伸出千萬條/鐵的臂膀。我們民族的/偉大精神，將要在/你的哺育下發(fā)揚(yáng)/滋長！歌頌黃河的部分可分為幾個(gè)層次？分層標(biāo)志性句子是哪句話？分別是從哪些方面進(jìn)行歌頌的？注意反復(fù)出現(xiàn)的“??！黃河！”（1）歌頌黃河養(yǎng)育了中華民族，指出了黃河的歷史貢獻(xiàn)。黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育了世代炎黃子孫。（2）歌頌黃河保衛(wèi)著中華民族，指出黃河的地理優(yōu)勢（地理特征）。黃河天險(xiǎn)在地理上可以作為軍事屏障，黃河的偉大堅(jiān)強(qiáng)精神，更足以成為民族精神的城防。（3）歌頌黃河流域?qū)拸V，澤被眾生，指出黃河的自然特點(diǎn)。黃河是我們民族精神的象征，激勵(lì)著中華民族,勇往直前。學(xué)會(huì)朗讀我們/祖國的英雄兒女，將要學(xué)習(xí)/你的榜樣，像你一樣的偉大/堅(jiān)強(qiáng)！像你一樣的偉大/堅(jiān)強(qiáng)！想想看，這一尾聲起什么作用？

作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。全詩首尾呼應(yīng)，渾然一體。反復(fù)的修辭手法，充滿了戰(zhàn)斗的決心，反復(fù)起強(qiáng)調(diào)作用，表達(dá)了對民族精神的贊頌，也表達(dá)了必勝的信心。詩歌最后兩句采用什么修辭方法，起什么作用，表達(dá)了什么感情？品讀感悟歌詞中反復(fù)出現(xiàn)的“啊!黃河!”起了什么樣的作用?

“啊!黃河!”反復(fù)出現(xiàn)，把歌詞主體部分也就是頌黃河的部分分為三個(gè)層次，依次是：黃河養(yǎng)育了中華民族，黃河保衛(wèi)了中華民族，黃河還將激勵(lì)著中華民族。由實(shí)到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。同時(shí)，反復(fù)詠嘆抒情的手法，強(qiáng)化了對黃河的贊美之情，也讓讀者感到意韻深遠(yuǎn)。在反復(fù)詠嘆的同時(shí)，詩歌又說黃河是“搖籃”，是“屏障”，這又怎樣理解呢？

把黃河比喻為“中華民族的搖籃”，因?yàn)辄S河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏障”，側(cè)重從黃河對中華民族的保衛(wèi)作用而言。黃河天險(xiǎn)在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅(jiān)強(qiáng)精神，更足以成為民族精神。作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。詩歌是一種抒情的文體，詩歌無非是景情二字。我們知道抒情方式有兩種，一種叫直抒胸臆，也就是直接抒情，另一種則是間接抒情。那么，《黃河頌》是屬于哪一種抒情方式呢？品讀感悟??！黃河！你是/中華民族的搖籃！五千年的/古國文化，從你這兒/發(fā)源；多少/英雄的故事，在你的身邊/扮演！輪臺東門送君去，去時(shí)雪滿天山路。山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。

直接贊美黃河是中華民族的發(fā)源地。表達(dá)對友人離開的依依惜別，卻沒有直接感嘆，而是寫景:“雪上空留馬行處”。直接抒發(fā)了熱愛