第第頁(yè)浙江省臺(tái)州市玉環(huán)市城關(guān)第一初級(jí)中學(xué)2023-2024學(xué)年七年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文11月期中考試卷一、積累(17分1．閱讀下面文字，在橫線(xiàn)上填寫(xiě)正確答案。日月經(jīng)天，江河行地，四時(shí)景物美不勝收。我喜歡在春風(fēng)穿過(guò)的小徑上，欣賞樹(shù)梢尖尖的nèn____芽醞釀一片新綠；我喜歡夏日的黃昏獨(dú)坐在陽(yáng)臺(tái)上，看xuàn____麗的云霞造訪(fǎng)遠(yuǎn)方：我喜歡看秋風(fēng)里爛漫的花朵隨風(fēng)口口；我喜歡看冬日的暖陽(yáng)，沒(méi)有強(qiáng)勁的光熱，安適寧?kù)o。（1）加點(diǎn)字“勁”在文句中正確讀音是()A．jìng B．jìn（2）根據(jù)拼音寫(xiě)出相應(yīng)漢字。nèn芽xuàn麗（3）根據(jù)語(yǔ)境，填入口口中的詞語(yǔ)最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()A．搖晃 B．搖曳2．請(qǐng)你一試身手，補(bǔ)充空白內(nèi)容。出處古詩(shī)文名句點(diǎn)評(píng)曹操《觀滄?！啡赵轮?，若出其中：，若出其里。詩(shī)句用想象手法寫(xiě)出大海吞吐日月、星辰的氣，也表現(xiàn)了作者②。李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》③、④。寄情于景，對(duì)友人進(jìn)行由衷的勸勉和寬慰。杜甫(江南逢李龜年》⑤，落花時(shí)節(jié)又逢君。⑥這一意象含義豐富：既有個(gè)人身世之悲，又有時(shí)代落幕之感。王灣《次北固山下》⑦，⑧。詩(shī)句蘊(yùn)含哲理：新事物孕育于舊事物解體之時(shí)。李益《夜上受降城聞笛》⑨，一夜征人盡望鄉(xiāng)。夜風(fēng)送來(lái)凄涼幽怨的笛聲，陡然喚醒征人的思鄉(xiāng)之情?！墩撜Z(yǔ)》十二章三軍可奪帥也，⑩。強(qiáng)調(diào)了堅(jiān)守志向的重要性。3．下列關(guān)于文學(xué)常識(shí)的知識(shí)，正確的一項(xiàng)是（）A．魯迅，原名周樹(shù)人，浙江紹興人。代表作有小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》，散文詩(shī)集《朝花夕拾》。B．冰心的詩(shī)歌曾受英國(guó)詩(shī)人泰戈?duì)柕挠绊?，他們的作品都?jiǎn)潔、清新、細(xì)膩，善于從日常生活中擷取細(xì)小的物象，捕捉剎那間的靈感，抒發(fā)內(nèi)心豐富的情感，蘊(yùn)含著深深的哲思。C．《論語(yǔ)》，儒家經(jīng)典著作，是記錄孔子言行的一部書(shū)，共20篇，宋代把它與《大學(xué)》《中庸》《詩(shī)經(jīng)》合稱(chēng)為“四書(shū)”。D．現(xiàn)代著名作家朱自清的《春》，老舍的《濟(jì)南的冬天》，都描繪了自然景物，流露了作者對(duì)生活的熱愛(ài)，抒發(fā)了對(duì)大自然的喜愛(ài)和贊美之情。二、閱讀(54分4．名著閱讀（1）閱讀下列文字，按要求填空。這女人編著席。不久在她的身子下面，就編成了一大片。她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。她有時(shí)望望淀里，淀里也是一片銀白世界。水面籠起一層薄薄透明的霧，風(fēng)吹過(guò)來(lái)，帶著新鮮的荷葉荷花香。但是大門(mén)還沒(méi)關(guān)，丈夫還沒(méi)回來(lái)。這段話(huà)出自《白洋淀紀(jì)事》中的一文。文中“這女人”是：。（2）《朝花夕拾》這部作品中人物眾多，作者對(duì)其褒貶態(tài)度亦不相同。請(qǐng)從以下四個(gè)人物中任選一人，結(jié)合書(shū)中的相關(guān)內(nèi)容，分析人物形象并談?wù)勛髡邔?duì)該人物的態(tài)度。衍太太阿長(zhǎng)藤野先生陳蓮河文學(xué)類(lèi)文本閱讀抱抱曾經(jīng)的自己張亞凌①7歲時(shí)的那個(gè)夏日，我拎著鐮刀，跟著母親去收麥子。②母親的胳膊一劃拉，就攬住了四行麥子，一鐮下去，都放倒了，腳一挑，就是一堆，割得很快。我只割兩行，也只是一行一行、一小把一小把地割。很快，我就被母親遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。我想趕上母親，可心里一著急，手底下就出錯(cuò)了。③一鐮下去，沒(méi)割到麥子倒割破了自己的鞋面，還有腳背，我疼得直吡牙咧嘴。脫了鞋襪，一道血口子。我沒(méi)有喊沒(méi)有叫，就像母親平常處理傷口那樣，抓了一點(diǎn)土，在手里捻細(xì)，而后撒在直流血的傷口上。看著母親不直腰地割著，我將那只襪子悄悄塞進(jìn)兜里，忍著疼往前趕，只是割得更慢了。④母親性急，頭也不回地催促著我“快點(diǎn)，手底下快點(diǎn)”。她已經(jīng)打了個(gè)來(lái)回，折到我跟前。見(jiàn)我繃著臉慢吞吞的，就輕輕踹了我一腳，罵了句“慢騰騰，沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)麥子都炸開(kāi)了”，而后繼續(xù)彎腰猛割。⑤那天臨近傍晚，母親照例拉我到池塘邊沖洗，我死活不下去，她才瞅見(jiàn)了我沒(méi)穿襪子的那只腳，還有腳背上的傷?！皼](méi)事，都結(jié)癡了，兩天就好了?！蹦赣H說(shuō)時(shí)語(yǔ)氣很輕松，就像受傷的是別人家的孩子。她或許不知道，一個(gè)7歲的小孩子，自己受傷了很疼很想休息卻不忍心丟下母親獨(dú)自割麥子的矛盾心理吧?⑥如果可以，我想回到過(guò)去，抱抱那個(gè)小孩。我的臉頰會(huì)輕輕地貼在她的小臉蛋上說(shuō)，好樣的，你真是個(gè)乖孩子。⑦10歲那年，我上小學(xué)三年級(jí)，考試沒(méi)考好，很傷心，老師表?yè)P(yáng)別的孩子就像在批評(píng)我。⑧如果沒(méi)記錯(cuò)，那時(shí)應(yīng)該是一塊橡皮2分錢(qián)，一支鉛筆5分錢(qián)，一個(gè)本子8分錢(qián)。家里是不會(huì)經(jīng)常給我錢(qián)買(mǎi)學(xué)習(xí)用具的，可努力是必須的。貧窮出智慧吧，我想到了電池里的碳棒。那時(shí)電池也是稀罕的東西，不是開(kāi)玩笑，家里帶電的就一手電筒，還舍不得經(jīng)常用，怕費(fèi)電。我后來(lái)在親戚家找到了一節(jié)廢電池，砸開(kāi)，取出碳棒，從此我擁有了一支可以長(zhǎng)久使用的“筆”。⑨學(xué)校的操場(chǎng)是我的練習(xí)本，碳棒是筆，反反復(fù)復(fù)寫(xiě)，邊寫(xiě)邊背。有同學(xué)從我身邊走過(guò)，像看怪物一樣看著我：成績(jī)不好，還顯擺著這點(diǎn)學(xué)問(wèn)?我才不在乎別人的目光，只知道該好好寫(xiě)，好好背。就那樣，腦子并不靈光的我，漸漸地靠攏了優(yōu)秀生。⑩如果可以，我想回到過(guò)去，抱抱那個(gè)蹲在地上的小女孩，在她耳邊輕聲告訴她：想辦法自己拉自己一把，為你的堅(jiān)持點(diǎn)個(gè)贊。?14歲那年，上初二了，我養(yǎng)成了寫(xiě)日記的習(xí)慣，作文寫(xiě)得挺不錯(cuò)。只是，我不是一個(gè)長(zhǎng)得清爽且伶牙俐齒討人喜歡的孩子。?語(yǔ)文老師很是奇怪，每次講評(píng)作文，都會(huì)先說(shuō)一句“這次作文寫(xiě)得好的有某某、某某等”，而后將點(diǎn)到名的學(xué)生的作文當(dāng)范文讀。我從來(lái)沒(méi)被點(diǎn)名表?yè)P(yáng)過(guò)，作文自然也沒(méi)被讀過(guò)。而翻開(kāi)作文本，評(píng)語(yǔ)、分?jǐn)?shù)和優(yōu)秀的一樣——我一直在“優(yōu)等”里面，這讓我欣慰又窩火。?下學(xué)期的3月份，全縣舉辦了一次中學(xué)生作文比賽，我是全縣唯一的一等獎(jiǎng)，也是我們學(xué)校唯一獲獎(jiǎng)的。頒獎(jiǎng)回來(lái)，學(xué)校又召開(kāi)了一次師生大會(huì)，讓我在大會(huì)上讀自己的獲獎(jiǎng)作文。讀著讀著，我的聲音啞咽了。下面的掌聲響了起來(lái)，他們一定認(rèn)為我是聲情并茂。那一刻，我終于將自己從作文講評(píng)課上的那個(gè)沉重的“優(yōu)等”里面解救出來(lái)了。?如果可以，我想回到過(guò)去，抱抱那個(gè)少女。我會(huì)攬著她的肩膀說(shuō)，你真棒，陪自己走過(guò)了泥濘與黑暗!?再如果可以，我還想抱抱那個(gè)在別人都已甜然入夢(mèng)卻依舊點(diǎn)著蠟燭勤奮學(xué)習(xí)的18歲少女，沒(méi)有她的刻苦勁，我怎么會(huì)在千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋的高考中順利跨進(jìn)大學(xué)的大門(mén)??回望走過(guò)的路，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是付出和努力，如果可以，我真想回到過(guò)去，抱抱每一階段里從沒(méi)懈怠過(guò)的自己。感謝她們一路扶持，才讓今天的我沒(méi)有讓自己失望。5．請(qǐng)仔細(xì)閱讀文章，以“我”為陳述對(duì)象，完成下面的表格。時(shí)間主要事件心理7歲的夏日。矛盾10歲那年我制作碳棒筆在操場(chǎng)學(xué)習(xí)．14歲上初二我作文寫(xiě)得好卻沒(méi)被表?yè)P(yáng)。下學(xué)期的3月份。解脫6．品味語(yǔ)言①?gòu)拿鑼?xiě)角度，為下面句子寫(xiě)寫(xiě)批注。母親的胳膊一拉，就攬住了四行麥子，一鐮下去，都放倒了，腳一挑，就是一堆，割得很快。②聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)第⑨段畫(huà)線(xiàn)句的作用。有同學(xué)從我身邊走過(guò)，像看怪物一樣看我：成績(jī)不好，還顯擺著這點(diǎn)學(xué)問(wèn)?7．朗讀第?段畫(huà)線(xiàn)句“那一刻，我終于將自己從作文講評(píng)課上的那個(gè)沉重的“優(yōu)等”里面解救出來(lái)了”時(shí)，你覺(jué)得哪個(gè)字詞最應(yīng)該讀成重音，并簡(jiǎn)述理由。8．文章結(jié)尾“感謝她們一路扶持，才讓今天的我沒(méi)有讓自己失望?！边@句話(huà)的含義是什么?請(qǐng)你結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)勎覀內(nèi)绾巫叱龀砷L(zhǎng)過(guò)程中的“泥濘與黑暗”。非文學(xué)性文本閱讀材料一流感和普通感冒的區(qū)別普通感冒流感病原體多種病毒流感病毒流行范圍散發(fā)常發(fā)生大流行流行季節(jié)季節(jié)性不明顯晚秋和初冬傳染方式空氣飛沫，但傳染性弱空氣飛沫，.但傳染性強(qiáng)感染頻率每年可愚2次以上最多每年1次典型癥狀呼吸道局部癥狀較重：鼻塞、流清鼻涕、打噴嚏、咳嗽、輕度發(fā)燒、頭痛、咽痛、聲音嘶啞等全身癥狀較重：高燒，伴有全身肌肉、關(guān)節(jié)疼痛，極度疲乏和虛弱，頭痛較重病程3~5日即可自愈病程一般數(shù)周材料二秋冬季是流感的高發(fā)季節(jié)，學(xué)校應(yīng)該怎樣來(lái)預(yù)防兒童流感的暴發(fā)呢?學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造良好、衛(wèi)生的環(huán)境，每天開(kāi)窗通風(fēng)，有條件的地方可以采取一些室內(nèi)空氣消毒措施，同時(shí)做好兒童課桌椅和玩具的消毒與清潔工作。學(xué)校要積極做好預(yù)防流感的健康教育工作，教育小朋友養(yǎng)成勤洗手的習(xí)慣和正確的洗手方法，要培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。學(xué)校要加強(qiáng)晨檢和巡檢工作，一旦發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)發(fā)燒、咳嗽或咽痛等表現(xiàn)，應(yīng)通知家長(zhǎng)帶孩子及時(shí)就醫(yī)，以免發(fā)生學(xué)校內(nèi)傳播。學(xué)校一旦發(fā)現(xiàn)流感樣病例的聚集性疫情，要及時(shí)向所在區(qū)疾控中心報(bào)告，并在疾控中心的指導(dǎo)下開(kāi)展疫情處置工作。材料三中國(guó)經(jīng)濟(jì)周刊·經(jīng)濟(jì)網(wǎng)訊(記者孫庭陽(yáng))5月20日，由中國(guó)疫苗行業(yè)協(xié)會(huì)主辦的“后疫情時(shí)代下流感防控新挑戰(zhàn)與新思考”研討會(huì)在鄭州舉辦。多位與會(huì)專(zhuān)家提醒，流感疫苗的有效性已獲得充分驗(yàn)證；亟需提高人群流感疫苗接種率。然而流感疫苗在我國(guó)的接種率卻一直在個(gè)位數(shù)排徊。有數(shù)據(jù)顯示，2021-2022年我國(guó)流感季流感疫苗接種率僅為2.46%。如何提升接種率成為當(dāng)下普遍關(guān)注的話(huà)題。對(duì)接種率低的原因進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果如圖：“世衛(wèi)的文件建議所有國(guó)家應(yīng)考慮實(shí)施流感免疫規(guī)劃，這將有助于流感大流行的應(yīng)對(duì)。”中國(guó)疾病預(yù)防控制中心傳染病管理處呼吸道傳染病預(yù)防控制室主任彭質(zhì)斌表示。中國(guó)疾病預(yù)防控制中心全國(guó)免疫規(guī)劃高級(jí)顧問(wèn)蘭斯·羅德瓦爾德解釋?zhuān)捎诮佑|流感患者，使得醫(yī)務(wù)人員較其他群體有更大概率患流感，并可能導(dǎo)致醫(yī)務(wù)人員進(jìn)入流感病毒的傳播鏈中，傳染給其他患者。醫(yī)務(wù)人員接種流感疫苗不僅可預(yù)防個(gè)人因感染流感導(dǎo)致工作效率低下或缺勤影響醫(yī)療機(jī)構(gòu)運(yùn)轉(zhuǎn)，又可有效避免傳染給同事或患者，保障和維持醫(yī)療機(jī)構(gòu)的正常接診和救治能力。世界衛(wèi)生組織流感疫苗立場(chǎng)文件和我國(guó)流感疫苗預(yù)防接種技術(shù)指南一致將醫(yī)務(wù)人員作為流感疫苗接種優(yōu)先推薦人群。此外，醫(yī)務(wù)人員的接種建議也能夠直接影響流感疫苗的接種率。一項(xiàng)意大利的觀察性研究顯示，在醫(yī)務(wù)人員沒(méi)有推薦的情況下，流感疫苗的接種率僅為11%，而在醫(yī)務(wù)人員推薦接種的情況下，流感疫苗的接種率達(dá)到了89%。(選自《中國(guó)經(jīng)濟(jì)周刊·經(jīng)濟(jì)網(wǎng)訊》2023年5月24日有刪改)9．根據(jù)材料一，說(shuō)法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()A流感由流感病毒引發(fā)，有特定的發(fā)作期，普通感冒則一年四季都有可能發(fā)作。A．流感比普通感冒嚴(yán)重，但是一般情況下，個(gè)人每年得流感的次數(shù)少于普通感冒。B．流感比較突出的癥狀是發(fā)高燒，，而且持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，常會(huì)發(fā)生較大規(guī)模的傳染。C．流感常伴有全身肌肉、關(guān)節(jié)疼痛，呼吸道嚴(yán)重不適，極度疲勞等癥狀。10．根據(jù)材料二，預(yù)防學(xué)校流感暴發(fā)需要采取哪些措施?11．為了提高流感疫苗接種率，與會(huì)專(zhuān)家提出了哪些建議?某市政府想對(duì)接種流感疫苗費(fèi)用進(jìn)行補(bǔ)助，以提高疫苗接種率。你認(rèn)為這項(xiàng)政策是最有效的措施嗎?為什么?結(jié)合材料三回答。12．閱讀下面兩首古詩(shī)(甲)行軍九日思長(zhǎng)安故園唐岑參強(qiáng)欲登高去，無(wú)人送酒來(lái)。遙憐故園菊，應(yīng)傍戰(zhàn)場(chǎng)開(kāi)。(乙)重陽(yáng)席上賦白菊唐白居易滿(mǎn)園花菊郁金黃，中有孤叢色似霜。還似今朝歌酒席，白頭翁入少年場(chǎng)。【注釋】①白頭翁：作者自謂。這兩首詩(shī)歌都寫(xiě)到重陽(yáng)節(jié)的菊花，但作者表達(dá)的情感卻不同，請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句簡(jiǎn)要分析。文言文閱讀材料一陳太丘與友期行，期日中。過(guò)中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時(shí)年七歲，門(mén)外戲?？蛦?wèn)元方：“尊君在不?”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉!與人期行，相委而去?！痹皆唬骸熬c家君期日中。日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮?！庇讶藨M，下車(chē)引之。元方入門(mén)不顧。(選自《世說(shuō)新語(yǔ)·方正》)材料二卓茂，南陽(yáng)宛人也。嘗出行，有人認(rèn)其馬。茂問(wèn)曰：“子亡馬幾何①時(shí)?”對(duì)曰：“月余日矣。”茂有馬數(shù)年心知其謬嘿②解與之。挽車(chē)而去，顧曰：“若非公③馬，幸至丞相府歸我?！彼眨R主別得亡者，乃詣⑤府送馬。叩頭謝之。(取材于范曄《后漢書(shū)·卓茂傳》)【注】①[幾何]多少。②[嘿]同“默”，沉默不語(yǔ)。③[公]對(duì)人的敬稱(chēng)。④[幸]希望。⑤[詣]前往。13．參照下面提供的方法，解釋加點(diǎn)詞。文言字詞方法解釋嘗出行查閱字典法：①吃；品嘗②嘗試③經(jīng)歷：遇到④曾；曾經(jīng)嘗：(填序號(hào))挽車(chē)而去，顧曰課內(nèi)遷移法：元方入門(mén)不顧顧：。陳太丘與友期行成語(yǔ)推斷法：不期而遇期：。子亡馬幾何時(shí)語(yǔ)境推測(cè)法：聯(lián)系上下文推測(cè)亡：。14．翻譯材料二中畫(huà)波浪線(xiàn)的句子。他日，馬主別得亡者，乃詣府送馬，叩頭謝之。15．用“/”給材料二中畫(huà)橫線(xiàn)處斷句。(限斷兩處)茂有馬數(shù)年心知其謬嘿解與之16．理解文意時(shí)，可以根據(jù)語(yǔ)境補(bǔ)全省略?xún)?nèi)容，使句意通順。小明同學(xué)對(duì)材料一中的畫(huà)線(xiàn)句，在括號(hào)內(nèi)做了這樣的補(bǔ)充(見(jiàn)下圖)。請(qǐng)你指出這樣補(bǔ)充的不妥之處，并加以修改。(元方)答曰：“(尊君)待君久不至，已去。17．兩則材料中出現(xiàn)了許多人物，如友人、元方、卓茂和馬主。你愿意和他們中的哪一位成為朋友?請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明你的理由。三、語(yǔ)言運(yùn)用(46分18．請(qǐng)圍繞“秋”“樹(shù)林”“風(fēng)”三個(gè)詞語(yǔ)，發(fā)揮想象，描寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)景。要求語(yǔ)言生動(dòng)，至少運(yùn)用一種修辭手法，100字左右。19．根據(jù)要求寫(xiě)作。走過(guò)年少輕狂的日子，親情依然；走過(guò)風(fēng)風(fēng)雨雨的歲月，友情依然；多少次跌落與登頂，奮斗依然……它們，在你的生命中給你力量，讓你成長(zhǎng)，促你深思……請(qǐng)以《▲依然》為題，寫(xiě)一篇文章。要求：立意明確，文體特征鮮明，不限文體（詩(shī)歌除外）。不少于600字。

答案解析部分1．【答案】（1）A（2）嫩；絢（3）B【解析】【分析】（1）強(qiáng)勁——jìng，故選A。

（2）nèn芽——嫩；xuàn麗——絢。

（3）“爛漫”一詞形容花朵盛開(kāi)、色彩鮮艷，而“搖曳”則形象地描繪了花朵在風(fēng)中搖擺的姿態(tài)。這種描述不僅生動(dòng)地展現(xiàn)了花朵在秋風(fēng)中的美麗景象，還帶有一種詩(shī)意和浪漫的感覺(jué)?。相比之下，“搖晃”雖然也能描述花朵在風(fēng)中的動(dòng)態(tài)，但相比之下顯得較為普通，缺乏“爛漫”所帶來(lái)的視覺(jué)和情感上的豐富層次?。

故答案為：（1）A；（2）嫩；絢；（3）B

【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查學(xué)生對(duì)字音的掌握能力。解答這類(lèi)題首先需要學(xué)生能讀準(zhǔn)字的讀音，特別是多音字。拼讀時(shí)要結(jié)合語(yǔ)境和注音字所在詞的詞義主旨。需要學(xué)生在平時(shí)多讀課文，養(yǎng)成熟練的語(yǔ)感，樹(shù)立長(zhǎng)期積累的意識(shí)。

（2）本題考查學(xué)生對(duì)字形的掌握程度。本題所選詞語(yǔ)均屬于課內(nèi)常見(jiàn)而又極易出錯(cuò)的詞語(yǔ)。解答此題，要求學(xué)生平時(shí)注意正確練寫(xiě)識(shí)記，尤其是對(duì)易錯(cuò)字、易混字要做到準(zhǔn)確區(qū)分。

（3）本題考查學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境正確理解字詞含義的能力。解答此題，要弄清詞語(yǔ)的意義及常用用法再次弄清詞語(yǔ)的感情色彩，尤其要注意結(jié)合具體的語(yǔ)境，理解字詞含義的變化，辨析作答。分辨一組近義詞，并把它們分別填進(jìn)不同的句子里面。這樣的題目先做有把握的，然后再區(qū)分剩下的詞語(yǔ)和句子，把詞語(yǔ)填進(jìn)句子里面多讀幾遍，看看到底怎么填才合適。2．【答案】星漢燦爛；遠(yuǎn)大的抱負(fù)（開(kāi)闊的胸襟）；我寄愁心與明月；隨君直到夜郎西；正是江南好風(fēng)景；落花；海日生殘夜；江春入舊年；不知何處吹蘆管；匹夫不可奪志也【解析】【分析】“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”是虛寫(xiě)，作者運(yùn)用想象，寫(xiě)出了自己的壯志情懷。前面的描寫(xiě)，將大海的氣勢(shì)和威力凸顯在讀者面前；在豐富的聯(lián)想中表現(xiàn)出作者博大的胸懷、開(kāi)闊的胸襟、宏大的抱負(fù)，暗含一種要像大海容納萬(wàn)物一樣把天下納入自己掌中的胸襟。故①②空可填：星漢燦爛；遠(yuǎn)大的抱負(fù)（開(kāi)闊的胸襟）。注意“漢”字的書(shū)寫(xiě)；

李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》三、四兩句寄情于景，對(duì)詩(shī)友進(jìn)行由衷的勸勉和寬慰。全詩(shī)選擇了楊花、子規(guī)、明月、風(fēng)等意象，以奇特的想象力編織出一個(gè)朦朧的夢(mèng)境，雖未追敘與好友昔日相聚的情景和友誼，但通過(guò)對(duì)景物的描寫(xiě)，把友情抒發(fā)得真摯感人。根據(jù)后面“寄情于景”可知，③④空應(yīng)填：我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。注意“郎”字的書(shū)寫(xiě)；

根據(jù)“落花時(shí)節(jié)又逢君”可知，⑤空應(yīng)填：正是江南好風(fēng)景。“落花”二字如同是即景書(shū)事，又如同是別有寓托，寄興在有意無(wú)意之間。這四兩字，暗喻了世運(yùn)的衰頹、社會(huì)的動(dòng)亂和詩(shī)人的衰病漂泊，但詩(shī)人絲毫沒(méi)有在刻意設(shè)喻，這種寫(xiě)法顯得特別渾成無(wú)跡。故⑥空應(yīng)填：落花；

王灣《次北固山下》頸聯(lián)妙在作者無(wú)意說(shuō)理，卻在描寫(xiě)景物、節(jié)令之中，蘊(yùn)含著一種自然的理趣。海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗；江春，那江上景物所表現(xiàn)的“春意”，闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬。不僅寫(xiě)景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理，給人以樂(lè)觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。故⑦⑧空可根據(jù)后文中“新事物孕育于舊事物解體之時(shí)”得出答案：海日生殘夜，江春入舊年。注意“殘”字的書(shū)寫(xiě)；

根據(jù)后句“一夜征人盡望鄉(xiāng)”可推出⑨空應(yīng)為：不知何處吹蘆管。注意“蘆”“管”二字的書(shū)寫(xiě)；

由前文“三軍可奪帥也”可知，⑩空為：匹夫不可奪志也。

故答案為：①星漢燦爛

②遠(yuǎn)大的抱負(fù)(開(kāi)闊的胸襟)

③我寄愁心與明月

④隨君直到夜郎西

⑤正是江南好風(fēng)景

⑥落花

⑦海日生殘夜

⑧江春入舊年

回不知何處吹蘆管

⑩匹夫不可奪志也

【點(diǎn)評(píng)】本題考查詩(shī)文名句的識(shí)記能力。解答此類(lèi)題目，根據(jù)提示和語(yǔ)境寫(xiě)出相應(yīng)的句子，注意不能出現(xiàn)錯(cuò)別字。為了保證在默寫(xiě)名句時(shí)不出錯(cuò)，關(guān)鍵還是平時(shí)要加強(qiáng)背誦和記憶，準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)。下面幾種方法可供借鑒：①保持良好的心態(tài)，培養(yǎng)識(shí)記興趣。②多種方式相結(jié)合，提高識(shí)記效果。③提倡使用名句，鞏固識(shí)記成果。④留心特別詞句，規(guī)避識(shí)記誤區(qū)。3．【答案】D【解析】【分析】A《朝花夕拾》是散文集，不是散文詩(shī)集。

B.泰戈?duì)柺怯《仍?shī)人，不是英國(guó)詩(shī)人。

C.《論語(yǔ)》是記錄孔子及其弟子言行的一部書(shū)，它與《大學(xué)》《中庸》《孟子》合稱(chēng)為“四書(shū)”。

D.正確故答案為：D【點(diǎn)評(píng)】本題考查對(duì)名著常識(shí)的積累。一般考查經(jīng)典篇目的出處及重要作家的資料和作品有關(guān)內(nèi)容。解答這類(lèi)題目關(guān)鍵以課本的注釋為主，注意平時(shí)的積累。最好的辦法就是將這些篇目做一個(gè)系統(tǒng)的梳理，可按朝代和國(guó)籍編序，列出每一篇目的出處、作者、文章內(nèi)容要點(diǎn)以及相關(guān)的資料等。4．【答案】（1）《荷花淀》；水生嫂（2）示例1：魯迅筆下的衍太太是個(gè)自私自利、多嘴多舌、喜歡使壞的婦人，她教唆孩子們冬條天吃冰，給魯迅看不健康的畫(huà)，唆使魯迅偷母親的首飾變賣(mài)，所以魯迅先生很厭惡她，在文中批判了她的虛偽丑陋。

示例2：阿長(zhǎng)是?魯迅《?朝花夕拾》中的人物，她是魯迅兒時(shí)的保姆，被稱(chēng)為“阿媽”，但魯迅憎惡她時(shí)會(huì)叫“阿長(zhǎng)”。阿長(zhǎng)是一個(gè)典型的?農(nóng)村勞動(dòng)?jì)D女，?封建社會(huì)下的代表人物。她粗壯耐勞，真誠(chéng)善良，是一個(gè)很不幸而又渴望一生平安的勞動(dòng)?jì)D女。

示例3：藤野先生沒(méi)有狹隘的民族偏見(jiàn)，他對(duì)來(lái)自中國(guó)的魯迅毫不歧視，嚴(yán)格要求他的學(xué)習(xí)，幫他糾正解剖圖，他是認(rèn)真負(fù)責(zé)、有博愛(ài)精神的良師益友，魯迅先生深深感激、敬重杯念他。

示例4：《父親的病》中的陳蓮河，是一個(gè)江湖騙子，他沒(méi)有敕治病人的本事，為顯示自己的高明，總用奇特的藥引來(lái)糊弄病人及家屬，心安理得地騙取錢(qián)財(cái)。魯迅對(duì)他顛倒黑白、坑蒙病人及其家屬的行為非常痛恨（在文中表達(dá)了對(duì)他的質(zhì)疑和嘲諷）。【解析】【分析】（1）從“她有時(shí)望望淀里”“帶著新鮮的荷葉荷花香”這些關(guān)鍵詞可以判斷出該文段出自孫犁的《荷花淀》，文中“這女人”是：水生嫂?！逗苫ǖ怼访鑼?xiě)了白洋淀地區(qū)普通民眾的抗日活動(dòng)。小說(shuō)的男主人公水生是小葦莊的游擊組長(zhǎng)，他是黨組織的負(fù)責(zé)人，非常樂(lè)意為抗日活動(dòng)奉獻(xiàn)自己。小說(shuō)的女主人公水生嫂善良淳樸、勇敢無(wú)畏，得知丈夫要離家參軍，她雖然心里為難，更希望丈夫留在家里陪伴，但她還是義無(wú)反顧地支持丈夫的選擇。對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的親身感受，使她對(duì)丈夫的抗戰(zhàn)事業(yè)有了更深一步的理解。于是她也投身到抗戰(zhàn)的行列中，直接參加保家衛(wèi)國(guó)的神圣事業(yè)。

（2）本題考查名著閱讀人物積累。由題干信息可知，注意結(jié)合書(shū)中的相關(guān)內(nèi)容，分析人物形象并談?wù)勛髡邔?duì)該人物的態(tài)度。衍太太是《朝花夕拾》中的一個(gè)復(fù)雜人物，她對(duì)魯迅有著多重影響。她給魯迅展示不健康的畫(huà)作，并慫恿他偷竊母親的首飾。這種行為顯示出她的自私、多嘴多舌和喜歡使壞的特質(zhì)。盡管她表面上對(duì)孩子教育嚴(yán)格，但實(shí)際上卻喜歡慫恿他們作惡，并散布流言蜚語(yǔ)。這種兩面派的行為使魯迅對(duì)她產(chǎn)生鄙視。衍太太的形象揭示了社會(huì)上一類(lèi)人的復(fù)雜性，他們表面上可能注重禮節(jié)和教育，但私下里卻有著不同的動(dòng)機(jī)和目的；長(zhǎng)媽媽是魯迅童年生活中一位具有重要影響的人物，多次出現(xiàn)在魯迅的作品中。她是一個(gè)質(zhì)樸善良、勤勞的女性，但同時(shí)也顯得愚昧麻木和有些迷信。例如，她不小心踏死了魯迅心愛(ài)的隱鼠，這表明她有時(shí)會(huì)做出令人意想不到的行為。盡管如此，她對(duì)魯迅的關(guān)懷是深沉的，體現(xiàn)了傳統(tǒng)女性對(duì)家庭和后代的深厚情感。她的形象在魯迅的作品中得到了多方面的展示，不僅增加了作品的豐富性，也反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)對(duì)傳統(tǒng)女性的看法和期待；藤野先生是一位日本醫(yī)學(xué)教授，以其嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、平等待人、和藹可親的特質(zhì)為人所稱(chēng)道。他不僅在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域表現(xiàn)出色，更因其對(duì)弱國(guó)子民的關(guān)心和樸素而偉大的人格贏得了人們的尊重。他的勤儉樸素和認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，以及樂(lè)于探索新鮮事物的精神，不僅贏得了學(xué)生的尊敬，還深深地影響了魯迅先生，促使他放棄了醫(yī)學(xué)研究而轉(zhuǎn)向文學(xué)創(chuàng)作；陳蓮河是《朝花夕拾》中描述的兩位庸醫(yī)之一，與葉天士并列。這兩位醫(yī)生自視甚高，但實(shí)際上并無(wú)真才實(shí)學(xué)，對(duì)醫(yī)術(shù)一知半解，卻草菅人命，毫無(wú)醫(yī)德。他們?yōu)榱俗约旱睦?，不顧病人的生死，只想著如何賺錢(qián)。這種行為與魯迅的恩師壽鏡吾形成鮮明對(duì)比，后者為人公正博學(xué)，對(duì)魯迅有著深遠(yuǎn)的影響。而陳蓮河和葉天士則代表了社會(huì)上一部分無(wú)良醫(yī)生，他們不僅損害了醫(yī)學(xué)的聲譽(yù)，更是對(duì)人性的一種挑戰(zhàn)。（任選其一分析即可）

故答案為：（1）《荷花淀》；水生嫂

（2）示例1：魯迅筆下的衍太太是個(gè)自私自利、多嘴多舌、喜歡使壞的婦人，她教唆孩子們冬條天吃冰，給魯迅看不健康的畫(huà)，唆使魯迅偷母親的首飾變賣(mài)，所以魯迅先生很厭惡她，在文中批判了她的虛偽丑陋。

示例2：阿長(zhǎng)是?魯迅《?朝花夕拾》中的人物，她是魯迅兒時(shí)的保姆，被稱(chēng)為“阿媽”，但魯迅憎惡她時(shí)會(huì)叫“阿長(zhǎng)”。阿長(zhǎng)是一個(gè)典型的?農(nóng)村勞動(dòng)?jì)D女，?封建社會(huì)下的代表人物。她粗壯耐勞，真誠(chéng)善良，是一個(gè)很不幸而又渴望一生平安的勞動(dòng)?jì)D女。

示例3：藤野先生沒(méi)有狹隘的民族偏見(jiàn)，他對(duì)來(lái)自中國(guó)的魯迅毫不歧視，嚴(yán)格要求他的學(xué)習(xí)，幫他糾正解剖圖，他是認(rèn)真負(fù)責(zé)、有博愛(ài)精神的良師益友，魯迅先生深深感激、敬重杯念他。

示例4：《父親的病》中的陳蓮河，是一個(gè)江湖騙子，他沒(méi)有敕治病人的本事，為顯示自己的高明，總用奇特的藥引來(lái)糊弄病人及家屬，心安理得地騙取錢(qián)財(cái)。魯迅對(duì)他顛倒黑白、坑蒙病人及其家屬的行為非常痛恨（在文中表達(dá)了對(duì)他的質(zhì)疑和嘲諷）。

【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查名著常識(shí)。解答文學(xué)名著題必須建立在閱讀的基礎(chǔ)之上，不僅要“博聞強(qiáng)記”，還要有自己的獨(dú)到見(jiàn)解。課標(biāo)推薦的中外文學(xué)名著，對(duì)其名稱(chēng)、作者、主要人物形象、精彩的故事情節(jié)、內(nèi)容提要等方面都要有所了解，深入思考。

（2）本題考查學(xué)生的名著閱讀與理解能力。學(xué)生平時(shí)在閱讀名著時(shí)，要學(xué)會(huì)做批注，旁批、眉批、章節(jié)評(píng)論等，還要結(jié)合課本上的名著專(zhuān)項(xiàng)，分析人物、情節(jié)、寫(xiě)法、主旨，審清題目，按照題目要求的思考方式解題，最后要注意有些題目答案不唯一，可以圍繞名著大膽談出個(gè)人看法。【答案】5．“我”割麥子受傷卻不忍丟下母親一個(gè)人干活；堅(jiān)定（堅(jiān)持）；欣慰又窩火；“我”在大會(huì)上朗讀自己獲獎(jiǎng)的作文6．①動(dòng)作描寫(xiě)，運(yùn)用了一連串的動(dòng)詞“一劃拉”“攪”“放”“挑”，準(zhǔn)確而生動(dòng)地描寫(xiě)出母親割麥的動(dòng)作嫻熟、快速。

②這句話(huà)寫(xiě)出了同學(xué)對(duì)“我”在操場(chǎng)上用心學(xué)習(xí)的嘲諷。從側(cè)面表現(xiàn)出“我”當(dāng)時(shí)成績(jī)不好，承受的壓力之大；也突出了“我”努力學(xué)習(xí)的決心大。7．示例一：重音應(yīng)放在“終于”上。因?yàn)橹啊拔摇弊魑膬?yōu)等但從沒(méi)有像其他優(yōu)等生一樣受到老師表?yè)P(yáng)，“我”很委屈很窩火，今日總算得到了大家的認(rèn)可，實(shí)在是不容易。

示例二：重音應(yīng)放在“解救”上。因?yàn)橹啊拔摇弊魑膬?yōu)等但從沒(méi)有像其他優(yōu)等生一樣受到老師表?yè)P(yáng)，“我”很委屈很窩火，今日總算得到了大家的認(rèn)可，“我”如釋重負(fù)，內(nèi)心變得輕松。8．文章結(jié)尾句含義：“她們”指的是不同人生階段的曾經(jīng)的“我”，正因?yàn)樵?jīng)的“我”面對(duì)挫折、困境時(shí)的懂事、堅(jiān)持、努力才成就了如今的“我”，如今的“我”對(duì)此充滿(mǎn)感激?！澳酀襞c黑暗”指的是在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的困難和挫折，文中的“我”家庭條件不好，資質(zhì)平平，遭受過(guò)同學(xué)的偏見(jiàn)、嘲諷，也受過(guò)老師不公的對(duì)待，但這些都不能阻止“我”讓自己變得更好，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。當(dāng)我們?cè)庥鋈松睦щy、挫折時(shí)也應(yīng)該勇敢面對(duì)，不向命運(yùn)低頭，付出努力，堅(jiān)持不懈，這樣，終將走出“泥濘與黑暗”?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】（1）本題考查學(xué)生的文章內(nèi)容梳理能力。梳理文章內(nèi)容時(shí)，首先需明確主旨，再?lài)@主旨分解各部分要點(diǎn)。具體步驟如下：①?確定主旨?，快速瀏覽文章，捕捉主要信息和作者意圖，用一句話(huà)概括文章中心思想，作為梳理的起點(diǎn)。②?分解要點(diǎn)，?識(shí)別段落主題?：將文章劃分為若干段落，每段提煉一個(gè)主題句。根據(jù)段落主題，將內(nèi)容歸類(lèi)到不同的邏輯單元下，如背景介紹、問(wèn)題分析、解決方案等。③?構(gòu)建框架：使用小標(biāo)題或編號(hào)列表，構(gòu)建清晰的文章框架。確保各部分之間邏輯連貫，使用過(guò)渡句或詞語(yǔ)連接。④?檢查完善???：確保梳理的內(nèi)容準(zhǔn)確無(wú)誤，無(wú)遺漏。調(diào)整語(yǔ)言表述，使梳理結(jié)果更加簡(jiǎn)潔明了。通過(guò)以上步驟，可以系統(tǒng)地梳理出文章的主要內(nèi)容。

（2）從描寫(xiě)角度欣賞句子的答題方法主要包括以下步驟：?①?識(shí)別描寫(xiě)角度?：?首先判斷句子是正面描寫(xiě)還是側(cè)面描寫(xiě)。?正面描寫(xiě)直接描繪對(duì)象，?側(cè)面描寫(xiě)則通過(guò)其他事物或人物來(lái)烘托對(duì)象。?②?分析描寫(xiě)內(nèi)容?：?分析句子中具體描寫(xiě)了對(duì)象的哪些方面，?如外貌、?行為、?語(yǔ)言、?心理等。?③?體會(huì)描寫(xiě)效果?：?思考這種描寫(xiě)方式如何增強(qiáng)了句子的表現(xiàn)力，?如生動(dòng)形象地展現(xiàn)了人物特點(diǎn)，?突出了文章主題等。?④?總結(jié)答題要點(diǎn)?：?綜合以上分析，?總結(jié)句子從描寫(xiě)角度所達(dá)到的藝術(shù)效果和表達(dá)作用。?通過(guò)以上步驟，就?可以從描寫(xiě)角度全面而深入地欣賞并解析句子。

（3）本題考查語(yǔ)句理解、朗讀設(shè)計(jì)，聯(lián)系題干重音是指朗讀時(shí)為適應(yīng)傳情達(dá)意的需要，對(duì)語(yǔ)句中的某些詞或短語(yǔ)以重讀的形式加以強(qiáng)調(diào)”可知，我們重讀的應(yīng)是能夠傳情達(dá)意的詞或短語(yǔ)作用是強(qiáng)調(diào)。

（4）本題考查學(xué)生的開(kāi)放性試題的解題能力。近幾年，開(kāi)放性試題以它答案的多元性和不唯一性成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一種重要形式，在考試中所占的比例也越來(lái)越大。這類(lèi)試題在訓(xùn)練理解能力的同時(shí)。訓(xùn)練表達(dá)能力，對(duì)答案的表述不能只靠一個(gè)符號(hào)或一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)完成，要寫(xiě)成一句或一段完整的話(huà)。在答題的同時(shí)有助于增加學(xué)生主體參與意識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生獨(dú)立發(fā)表見(jiàn)解的余地，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探究精神。5．根據(jù)第①段到第⑤段內(nèi)容及句子“她或許不知道，一個(gè)7歲的小孩子，自己受傷了很疼很想休息卻不忍心丟下母親獨(dú)自割麥子的矛盾心理吧”可概括為：七歲時(shí)，跟隨母親割麥，腳受傷仍不忍心丟下母親而堅(jiān)持陪著母親；依據(jù)第⑩段句子“如果可以，我想回到過(guò)去，抱抱那個(gè)蹲在地上的小女孩，在她耳邊輕聲告訴她：想辦法自己拉自己一把，為你的堅(jiān)持點(diǎn)個(gè)贊”可知第②空填：堅(jiān)定（堅(jiān)持）；依據(jù)第?段句子“而翻開(kāi)作文本，評(píng)語(yǔ)、分?jǐn)?shù)和優(yōu)秀的一樣——我一直在‘優(yōu)等’里面，這讓我欣慰又窩火”，可知第③空填：欣慰又窩火；依據(jù)第?段句子“頒獎(jiǎng)回來(lái)，學(xué)校又召開(kāi)了一次師生大會(huì)，讓我在大會(huì)上讀自己的獲獎(jiǎng)作文”，可知④空填：我在大會(huì)上朗讀自己獲獎(jiǎng)的作文。

故答案為：①“我”割麥子受傷卻不忍丟下母親一個(gè)人干活；②堅(jiān)定（堅(jiān)持）；③欣慰又窩火；④“我”在大會(huì)上朗讀自己獲獎(jiǎng)的作文6．①依據(jù)“母親的胳膊一劃拉，就攬住了四行麥子，一鐮下去，都放倒了，腳一挑，就是一堆，割得很快”中的動(dòng)詞“劃拉”“攬住”“放倒”“挑”等詞可知，這是對(duì)母親的動(dòng)作描寫(xiě)，突出母親割麥時(shí)動(dòng)作熟練麻利，體現(xiàn)了母親的勤勞能干。

②依據(jù)“有同學(xué)從我身邊走過(guò)，像看怪物一樣看我：成績(jī)不好，還顯擺著這點(diǎn)學(xué)問(wèn)”可知，這句話(huà)寫(xiě)出了同學(xué)對(duì)“我”的輕蔑、看不起，從側(cè)面表現(xiàn)了“我”當(dāng)時(shí)成績(jī)不好，不受同學(xué)們的重視的情形，突出我在壓力下能刻苦勤奮讀書(shū)的決心與信心。

故答案為：①動(dòng)作描寫(xiě)，運(yùn)用了一連串的動(dòng)詞“一劃拉”“攪”“放”“挑”，準(zhǔn)確而生動(dòng)地描寫(xiě)出母親割麥的動(dòng)作嫻熟、快速。

②這句話(huà)寫(xiě)出了同學(xué)對(duì)“我”在操場(chǎng)上用心學(xué)習(xí)的嘲諷。從側(cè)面表現(xiàn)出“我”當(dāng)時(shí)成績(jī)不好，承受的壓力之大；也突出了“我”努力學(xué)習(xí)的決心大。7．解答此題，要先分析內(nèi)容，確定重讀詞語(yǔ)。可根據(jù)表達(dá)的感情不同，確立重讀的詞語(yǔ)不同。如可以重讀“終于”，把自己從壓抑與苦悶中解放出來(lái)的輕松讀出來(lái)?？梢灾刈x“解救”，突出自己終于解脫的輕松興奮感?？梢灾刈x“沉重”，突出自己始終不被老師表演的壓抑的心情，表達(dá)出來(lái)。還可以重讀“出來(lái)”，突出終于能解脫的開(kāi)心快樂(lè)。（言之有理即可）

故答案為：示例一：重音應(yīng)放在“終于”上。因?yàn)橹啊拔摇弊魑膬?yōu)等但從沒(méi)有像其他優(yōu)等生一樣受到老師表?yè)P(yáng)，“我”很委屈很窩火，今日總算得到了大家的認(rèn)可，實(shí)在是不容易。

示例二：重音應(yīng)放在“解救”上。因?yàn)橹啊拔摇弊魑膬?yōu)等但從沒(méi)有像其他優(yōu)等生一樣受到老師表?yè)P(yáng)，“我”很委屈很窩火，今日總算得到了大家的認(rèn)可，“我”如釋重負(fù)，內(nèi)心變得輕松。8．根據(jù)第⑥⑩?段“如果可以，我想回到過(guò)去，抱抱那個(gè)小孩。我的臉頰會(huì)輕輕地貼在她的小臉蛋上，說(shuō)，好樣的，你真是個(gè)乖孩子”，“如果可以，我想回到過(guò)去，抱抱那個(gè)蹲在地上的小女孩，在她耳邊輕聲告訴她：想辦法自己拉自己一把，為你的堅(jiān)持點(diǎn)個(gè)贊”，“如果可以，我想回到過(guò)去，抱抱那個(gè)少女。我會(huì)攬著她的肩膀說(shuō)，你真棒，陪自己走過(guò)了泥濘與黑暗”可知，“感謝她們一路扶持，才讓今天的我沒(méi)有讓自己失望”中的“感謝她們一路扶持”其實(shí)就是在感謝自己，感謝自己在割麥子時(shí)受傷卻沒(méi)有得到母親的安慰，沒(méi)有迷失在矛盾的心理中，感謝自己在制作碳棒筆在操場(chǎng)學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有在同學(xué)的偏見(jiàn)與嘲諷中迷失自己；感謝自己在作文寫(xiě)得好卻沒(méi)被表?yè)P(yáng)時(shí)，仍然努力；讓自己在過(guò)去的經(jīng)歷中變得勇敢堅(jiān)強(qiáng)，有毅力有決心，成就了現(xiàn)在優(yōu)秀的自己?！澳酀襞c黑暗”是成長(zhǎng)的過(guò)程中必然會(huì)經(jīng)歷的磨難，在我們遇到挫折時(shí)不要被負(fù)面情緒影響，應(yīng)該以積極的態(tài)度面對(duì)困難，通過(guò)辛勤的付出與不懈的努力迎接挑戰(zhàn)，迎接風(fēng)雨，戰(zhàn)勝困難，成就人生。（開(kāi)放題型，意對(duì)即可）

故答案為：文章結(jié)尾句含義：“她們”指的是不同人生階段的曾經(jīng)的“我”，正因?yàn)樵?jīng)的“我”面對(duì)挫折、困境時(shí)的懂事、堅(jiān)持、努力才成就了如今的“我”，如今的“我”對(duì)此充滿(mǎn)感激。“泥濘與黑暗”指的是在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的困難和挫折，文中的“我”家庭條件不好，資質(zhì)平平，遭受過(guò)同學(xué)的偏見(jiàn)、嘲諷，也受過(guò)老師不公的對(duì)待，但這些都不能阻止“我”讓自己變得更好，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。當(dāng)我們?cè)庥鋈松睦щy、挫折時(shí)也應(yīng)該勇敢面對(duì)，不向命運(yùn)低頭，付出努力，堅(jiān)持不懈，這樣，終將走出“泥濘與黑暗”?！敬鸢浮?．C10．①學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造良好、衛(wèi)生的環(huán)境；②學(xué)校要做好健康教育工作；③學(xué)校要加強(qiáng)晨檢和巡檢工作；④發(fā)現(xiàn)疫情，學(xué)校要及時(shí)報(bào)告并開(kāi)展疫情處置工作。11．多位與會(huì)專(zhuān)家倡議，讓醫(yī)務(wù)人員更多參與流感疫苗接種并進(jìn)行推薦疫苗接種工作，助力解決流感疫苗接種猶豫問(wèn)題。我認(rèn)為某市政府的這項(xiàng)補(bǔ)助政策不是最有效的措施。因?yàn)檎{(diào)查結(jié)果顯示，人們不愿接種流感疫苗的主要原因是擔(dān)心疫苗的安全性，對(duì)疫苗不太了解和認(rèn)為接種疫苗不能降低得流感的可能性等，而不是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)上的問(wèn)題?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】（1）本題考查學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解能力。閱讀題以選擇題的形式命題，難度相對(duì)降低。解答此類(lèi)題，先在理解文意的基礎(chǔ)上找到答案相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，再將選項(xiàng)內(nèi)容與原文比對(duì)，通過(guò)分析與比對(duì)得出答案。解題時(shí)一定要注意句中的細(xì)微錯(cuò)誤，如一些限定性的詞語(yǔ)有沒(méi)有丟失，使選項(xiàng)的說(shuō)法過(guò)于絕對(duì)化等。

（2）本題是對(duì)篩選信息和概括能力的考查。解題方法：一、段意合并法。段落大意概括了一段的主要內(nèi)容。把每段大意綜合起來(lái)，加以概括，就是整篇文章的主要內(nèi)容。這是最常用的方法。二：要素串連法。寫(xiě)人記事的文章，一般有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件（包括起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）等基本要素。把這幾個(gè)基本要素弄清了，用詞語(yǔ)串連起來(lái)，就是文章的主要內(nèi)容。必須先認(rèn)真閱讀課文，分析理解，在此基礎(chǔ)上，才能正確概括文章的主要內(nèi)容。

（3）本題考查學(xué)生的觀點(diǎn)表述能力。此類(lèi)題型較為簡(jiǎn)單，學(xué)生根據(jù)題干要求結(jié)合文本內(nèi)容完成，注意語(yǔ)言大方得體，格式正確、觀念積極向上即可。另外，此類(lèi)型題多為開(kāi)放型題型，學(xué)生根據(jù)要敢于大膽表述自己的觀點(diǎn)。9．ABC.正確；

D.有誤，流感常伴有全身肌肉、關(guān)節(jié)疼痛，極度疲勞等癥狀，但呼吸道嚴(yán)重不適屬于普通感冒的癥狀，不屬于流感。10．解答此題，應(yīng)找對(duì)原文出處，根據(jù)文意總結(jié)。由材料二第②段“學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造良好、衛(wèi)生的環(huán)境，每天開(kāi)窗通風(fēng)，有條件的地方可以采取一些室內(nèi)空氣消毒措施，同時(shí)做好兒童課桌椅和玩具的消毒與清潔工作”可概括為：學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造良好、衛(wèi)生的環(huán)境；由“學(xué)校要積極做好預(yù)防流感的健康教育工作，教育小朋友養(yǎng)成勤洗手的習(xí)慣和正確的洗手方法，要培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣”可概括為：學(xué)校要做好健康教育工作；由“學(xué)校要加強(qiáng)晨檢和巡檢工作，一旦發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)發(fā)燒、咳嗽或咽痛等表現(xiàn)，應(yīng)通知家長(zhǎng)帶孩子及時(shí)就醫(yī)，以免發(fā)生學(xué)校內(nèi)傳播”可概括為：學(xué)校要加強(qiáng)晨檢和巡檢工作；由“學(xué)校一旦發(fā)現(xiàn)流感樣病例的聚集性疫情，要及時(shí)向所在區(qū)疾控中心報(bào)告，并在疾控中心的指導(dǎo)下開(kāi)展疫情處置工作”可概括為：發(fā)現(xiàn)疫情，學(xué)校要及時(shí)報(bào)告并開(kāi)展疫情處置工作。

故答案為：①學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造良好、衛(wèi)生的環(huán)境；②學(xué)校要做好健康教育工作；③學(xué)校要加強(qiáng)晨檢和巡檢工作；④發(fā)現(xiàn)疫情，學(xué)校要及時(shí)報(bào)告并開(kāi)展疫情處置工作。11．第一問(wèn)：由材料三第⑤段“醫(yī)務(wù)人員接種流感疫苗不僅可預(yù)防個(gè)人因感染流感導(dǎo)致工作效率低下或缺勤影響醫(yī)療機(jī)構(gòu)運(yùn)轉(zhuǎn)，又可有效避免傳染給同事或患者，保障和維持醫(yī)療機(jī)構(gòu)的正常接診和救治能力”可知：專(zhuān)家倡議，讓醫(yī)務(wù)人員更多參與流感疫苗接種并進(jìn)行推薦疫苗接種工作，助力解決流感疫苗接種猶豫問(wèn)題。

第二問(wèn)：由材料三的數(shù)據(jù)圖可知，三成以上的人是因?yàn)椤皳?dān)心疫苗質(zhì)量和安全性”而不愿接種，超過(guò)四分之一的人是因?yàn)椤皩?duì)流感疫苗不太了解”而不愿接種，我認(rèn)為某市政府的這項(xiàng)補(bǔ)助政策不是最有效的措施。近四分之一的人認(rèn)為“疫苗不能降低感染流感的可能性”而不愿接種，也就是說(shuō)，人們并非因?yàn)榻?jīng)濟(jì)問(wèn)題而不愿意接種疫苗，因此市政府想通過(guò)補(bǔ)助政策而助力疫苗接種猶豫問(wèn)題不是有效措施，可據(jù)此作答。

故答案為：多位與會(huì)專(zhuān)家倡議，讓醫(yī)務(wù)人員更多參與流感疫苗接種并進(jìn)行推薦疫苗接種工作，助力解決流感疫苗接種猶豫問(wèn)題。我認(rèn)為某市政府的這項(xiàng)補(bǔ)助政策不是最有效的措施。因?yàn)檎{(diào)查結(jié)果顯示，人們不愿接種流感疫苗的主要原因是擔(dān)心疫苗的安全性，對(duì)疫苗不太了解和認(rèn)為接種疫苗不能降低得流感的可能性等，而不是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)上的問(wèn)題。12．【答案】（甲）詩(shī)寫(xiě)軍旅中的詩(shī)人想到故園菊花開(kāi)在淪陷之地，孤寂而凄涼。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的思念，更寄托對(duì)飽經(jīng)戰(zhàn)爭(zhēng)憂(yōu)患的人民的同情和對(duì)和平的渴望。（乙）詩(shī)寫(xiě)滿(mǎn)園金黃色的菊花中有一叢白色的菊花，就像今日歌酒席上“我”這個(gè)白頭老人參加了少年們的聚會(huì)。詩(shī)歌表現(xiàn)了詩(shī)人不因年老而感傷消極，仍然像年輕人那樣充滿(mǎn)活力?！窘馕觥俊痉治觥浚祝斑b憐故園菊，應(yīng)傍戰(zhàn)場(chǎng)開(kāi)”意為：我在遠(yuǎn)方想念長(zhǎng)安故園中的菊花，這時(shí)應(yīng)正寂寞地在戰(zhàn)場(chǎng)旁邊盛開(kāi)。開(kāi)頭一個(gè)“遙”字，是渲染自己和故園長(zhǎng)安相隔之遠(yuǎn)，烘托了詩(shī)人深切的思鄉(xiāng)之情。接著詩(shī)人將對(duì)親朋好友思念的感情，濃縮到了“故園菊”上。“憐”字不僅寫(xiě)出詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)之菊的眷戀，更寫(xiě)出詩(shī)人對(duì)故園之菊開(kāi)在戰(zhàn)場(chǎng)上的長(zhǎng)長(zhǎng)嘆息，百般憐惜。本來(lái)，對(duì)故園花，可以有各種各樣的想象，詩(shī)人別的不寫(xiě)，只是設(shè)想它“應(yīng)傍戰(zhàn)場(chǎng)開(kāi)”，這樣的想象扣住詩(shī)題中的“行軍”字，結(jié)合安史之亂和長(zhǎng)安被陷的時(shí)代特點(diǎn)，使讀者仿佛看到了一幅鮮明的戰(zhàn)亂圖；長(zhǎng)安城中戰(zhàn)火紛飛，血染天街，斷墻殘壁間，一叢叢菊花依然寂寞地開(kāi)放著。殘?jiān)珨啾冢瑧?zhàn)血涂地，黃花開(kāi)在被亂軍糟蹋得不成樣子的帝都長(zhǎng)安可悲可嘆。此處的想象之辭已經(jīng)突破了單純的惜花和思鄉(xiāng)，而寄托著詩(shī)人對(duì)千萬(wàn)飽經(jīng)戰(zhàn)爭(zhēng)憂(yōu)患的人民的同情，對(duì)國(guó)事的憂(yōu)慮，對(duì)早日平定安史之亂、取得和平的渴望。故岑詩(shī)通過(guò)遙想故園菊花的寂寞盛開(kāi)之狀，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)的思念和對(duì)和平的渴望。

（乙）“滿(mǎn)園花菊郁金黃，中有孤叢色似霜”意為：滿(mǎn)園的菊花好似郁金黃，中間有一叢卻雪白似霜。結(jié)合“還似今朝歌酒席，白頭翁入少年場(chǎng)”的意思可知，此處作者以白菊自比，今日歌酒席上“我”雖是白頭老人，但與眾“少年”在一起，并不覺(jué)孤寂、蒼老，仍然充滿(mǎn)青春活力。全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人雖然年老仍有少年的情趣。以花喻人，饒有情趣。

故答案為：（甲）詩(shī)寫(xiě)軍旅中的詩(shī)人想到故園菊花開(kāi)在淪陷之地，孤寂而凄涼。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的思念，更寄托對(duì)飽經(jīng)戰(zhàn)爭(zhēng)憂(yōu)患的人民的同情和對(duì)和平的渴望。（乙）詩(shī)寫(xiě)滿(mǎn)園金黃色的菊花中有一叢白色的菊花，就像今日歌酒席上“我”這個(gè)白頭老人參加了少年們的聚會(huì)。詩(shī)歌表現(xiàn)了詩(shī)人不因年老而感傷消極，仍然像年輕人那樣充滿(mǎn)活力。

【點(diǎn)評(píng)】本題考查詩(shī)歌鑒賞。詩(shī)歌鑒賞做到五必看：①必看題目(題目常常是詩(shī)眼，或中心事件，有助于了解詩(shī)的內(nèi)容)；②必看作者(知人論世，了解作者風(fēng)格)；③必看注釋(可以借此了解詩(shī)歌的感情基調(diào)，難懂的知識(shí)典故，有時(shí)答案也在其中)；④必看名句(中心句、詩(shī)眼常常在此。詩(shī)歌鑒賞也常常是名句的鑒賞)；⑤必看題干(題干的指向性很強(qiáng)，必須看清要求，必須結(jié)合原詩(shī)內(nèi)容、題干作答，不能空洞的闡述概念?！敬鸢浮?3．④；回頭（回頭看）；相約，約定；丟失14．過(guò)了幾日，馬主在別處找到自己丟失的馬，于是到丞相府送還卓茂的馬，向卓茂磕頭道歉。15．茂有馬數(shù)年/心知其謬/嘿解與之16．“尊君”是對(duì)別人父親的尊稱(chēng)，而畫(huà)線(xiàn)句中“待君久不至，已去”是元方說(shuō)自己父親的行為，所以這樣補(bǔ)充不妥當(dāng)。

(元方)答曰：“(家君)待君久不至，已去。17．例一：我愿意和元方成為朋友。因?yàn)樵矫鎸?duì)父親朋友的無(wú)禮責(zé)罵而進(jìn)行辯駁，維護(hù)父親尊嚴(yán)，元方的－番話(huà)也可見(jiàn)小小年紀(jì)的他就懂得為人要有“信”有“禮”，這樣的人值得交往。

例二：我愿意和友人成為朋友。因?yàn)橛讶寺?tīng)了元方的話(huà)后感到慚愧，表明他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，他還下車(chē)?yán)揭允竞茫梢?jiàn)他是個(gè)知錯(cuò)能改的人，這樣的人值得交往。

例三：我愿意和卓茂成為朋友。因?yàn)樽棵髦獎(jiǎng)e人錯(cuò)認(rèn)馬，還默默解下自己的馬給對(duì)方，只是叮囑對(duì)方如果發(fā)現(xiàn)搞錯(cuò)時(shí)歸還馬，可見(jiàn)他是個(gè)待人寬容的人，這樣的人值得交往。

例四：我愿意和馬主成為朋友。因?yàn)楫?dāng)馬主找到自己的馬，知道自己之前錯(cuò)認(rèn)馬，就到丞相府送還馬，并向卓茂磕頭道歉，可見(jiàn)馬主是個(gè)誠(chéng)實(shí)、知錯(cuò)能改的人，這樣的人值得交往?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】（1）本題考查學(xué)生文言文的重點(diǎn)實(shí)詞翻譯能力。常用的重點(diǎn)實(shí)詞翻譯技巧有：成語(yǔ)推斷法、查閱字典法、語(yǔ)境探究法、課內(nèi)遷移法等。因此在這類(lèi)題型中學(xué)生要結(jié)合過(guò)往所學(xué)知識(shí)，靈活遷移，以達(dá)到快、準(zhǔn)、穩(wěn)地解答題目。

（2）本題考查句子翻譯能力。在翻譯時(shí)，要注意通假字、詞類(lèi)活用、一詞多義、特殊句式等情況，如遇倒裝句要按照現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)序疏通，如遇到省略句翻譯時(shí)需要補(bǔ)充省略的成分。

（3）本題考查文言文斷句。根據(jù)文言文斷句的方法先梳理句子大意，結(jié)合語(yǔ)法，然后斷句。

（4）本題考查學(xué)生對(duì)文學(xué)、文化常識(shí)的理解辨析能力。結(jié)合自己對(duì)文學(xué)文化常識(shí)的積累解答即可。文學(xué)、文化常識(shí)量大，頭緒紛繁。包括傳統(tǒng)文化中人物稱(chēng)謂、作品命名、古代官職和科舉、地理常識(shí)、宗法禮俗、服飾和器物、古代音樂(lè)和歷代刑罰等相關(guān)知識(shí)以及傳統(tǒng)節(jié)日、敬辭、謙辭等。平時(shí)要按照一定的線(xiàn)索多看多記。解題時(shí)須細(xì)心比對(duì)，防止張冠李戴，防止時(shí)代混淆，防止基本情節(jié)和人物錯(cuò)亂等。

（5）本題考查人物形象。明確觀點(diǎn)后結(jié)合人物的所做事件及所說(shuō)的話(huà)語(yǔ)，分析其人物形象，表述其值得學(xué)習(xí)的方面作為理由，能自圓其說(shuō)即可。

參考譯文

材料一：陳太丘和朋友相約出行，約定在中午。過(guò)了中午還沒(méi)到，陳太丘不再等候他而離開(kāi)了，陳太丘離開(kāi)后朋友才到。元方當(dāng)時(shí)年七歲，在門(mén)外玩耍。朋友問(wèn)元方：“你的父親在嗎？”（元方）回答道：“等了您很久您卻還沒(méi)有到，現(xiàn)在已經(jīng)離開(kāi)了?！迸笥驯闵鷼獾卣f(shuō)道：“真不是君子?。『蛣e人相約同行，卻丟下別人先離開(kāi)了?！痹秸f(shuō)：“您與我父親約在正午。正午您沒(méi)到，就是不講信用；對(duì)著孩子罵父親，就是沒(méi)有禮貌?！迸笥褢M愧，下了車(chē)想去拉元方的手。元方頭也不回地走進(jìn)家門(mén)。

材料二：卓茂字子康，是南陽(yáng)郡宛人。卓茂曾經(jīng)出行在外，有人指認(rèn)他的馬是自己丟失的。卓茂問(wèn)道：“您丟失馬多長(zhǎng)時(shí)間了？”那人回答說(shuō)：“一個(gè)多月了?！弊棵瘬碛羞@馬已經(jīng)幾年，心里知道那人弄錯(cuò)了，但還是默默解開(kāi)馬給了他，自己拉著車(chē)離去，回頭說(shuō)：“如果不是先生的馬，希望您到丞相府還給我?！边^(guò)了幾日，馬主在別處找到自己丟失的馬，于是到丞相府送還卓茂的馬，向卓茂磕頭道歉。13．①句意：卓茂曾經(jīng)出行在外。嘗：曾經(jīng)。故選④；

②句意：自己拉著車(chē)離去，回頭說(shuō)。顧：回頭（回頭看）；

③句意：陳太丘和朋友相約出行。期：相約，約定；

④句意：您丟失馬多長(zhǎng)時(shí)間了。亡：丟失。

故答案為：④；回頭（回頭看）；相約，約定；丟失14．重點(diǎn)詞有：他日，過(guò)了幾日；亡，丟失；乃，于是；詣，到；歸，歸還。句意：過(guò)了幾日，馬主在別處找到自己丟失的馬，于是到丞相府送還卓茂的馬，向卓茂磕頭道歉。

故答案為：過(guò)了幾日，馬主在別處找到自己丟失的馬，于是到丞相府送還卓茂的馬，向卓茂磕頭道歉。15．該句句意為：卓茂擁有這馬已經(jīng)幾年，心里知道那人弄錯(cuò)了，但還是默默解開(kāi)馬給了他。正確斷句為：茂有馬數(shù)年/心知其謬/嘿解與之。斷句的依據(jù)和理由?：“茂有馬數(shù)年”?：這句話(huà)描述了卓茂擁有這匹馬的時(shí)間，是一個(gè)完整的時(shí)間描述，應(yīng)該單獨(dú)成句。“心知其謬”?：表示卓茂內(nèi)心知道對(duì)方認(rèn)錯(cuò)了馬，這是一個(gè)心理活動(dòng)的描述，應(yīng)該單獨(dú)成句。“嘿解與之”?：表示卓茂默默地把馬給了對(duì)方，這是一個(gè)動(dòng)作描述，應(yīng)該單獨(dú)成句。通過(guò)這樣的斷句，可以更好地理解句子的意思，突出卓茂的寬容和仁愛(ài)之心。

故答案為：茂有馬數(shù)年/心知其謬/嘿解與之16．“待君久不至，已去”是元方父親的行動(dòng)，句首應(yīng)補(bǔ)充元方對(duì)自己父親的稱(chēng)謂。“尊君”是對(duì)別人父親的尊稱(chēng)。在此用來(lái)跟對(duì)方稱(chēng)自己的父親，應(yīng)使用謙辭，使用敬辭“尊君”是不妥當(dāng)?shù)摹?yīng)改為“家君”（對(duì)別人謙稱(chēng)自己的父親）。

故答案為：“尊君”是對(duì)別人父親的尊稱(chēng)，而畫(huà)線(xiàn)句中“待君久不至，已去”是元方說(shuō)自己父親的行為，所以這樣補(bǔ)充不妥當(dāng)。

(元方)答曰：“(家君)待君久不至，已去。17．根據(jù)材料一“友人便怒曰：‘非人哉！與人期行，相委而去’元方曰：‘君與家君期日中。日中不至，則是無(wú)信：對(duì)子罵父，則是無(wú)禮?！笨芍矫鎸?duì)父親友人的“非人哉”，不卑不亢，分條理羅列出父親友人的過(guò)錯(cuò)，指出父親友人不信守諾言，沒(méi)禮貌的過(guò)失之處，據(jù)理力爭(zhēng)維護(hù)父親的形象，表現(xiàn)了元方是明禮，善言懂得誠(chéng)信的重要性的人。

根據(jù)材料一“陳太丘與友期行，期日中。過(guò)中不至，太丘舍去”可知，陳太丘不等待爽約的友人，是守信之人。

根據(jù)材料一“友人慚，下車(chē)引之”可知，在元方指出友人的過(guò)錯(cuò)后，友人下車(chē)想拉住元方；可見(jiàn)其是知錯(cuò)就改之人。

根據(jù)材料二“時(shí)常出行，有人認(rèn)其馬。茂問(wèn)曰：‘子亡馬幾何時(shí)’對(duì)曰：‘月余日矣’茂有馬數(shù)年，心知其謬，嘿解與之”可知，在路人將卓茂的馬認(rèn)成自己（路人）的馬時(shí)，卓茂在詢(xún)問(wèn)過(guò)后得知是那人弄錯(cuò)后，仍舊將自己（卓茂）的馬給了那人；可見(jiàn)其為人寬厚，品德高尚。

根據(jù)材料二“他日，馬主別的亡者，乃詣府送馬，叩頭謝之”可知，在馬主找到自己的馬時(shí)，馬主沒(méi)有將卓茂的馬據(jù)為己有，而是歸還卓茂并真誠(chéng)道歉：可見(jiàn)馬主是誠(chéng)實(shí)之人。（言之有理即可）

故答案為：

例一：我愿意和元方成為朋友。因?yàn)樵矫鎸?duì)父親朋友的無(wú)禮責(zé)罵而進(jìn)行辯駁，維護(hù)父親尊嚴(yán)，元方的一番話(huà)也可見(jiàn)小小年紀(jì)的他就懂得為人要有“信”有“禮”，這樣的人值得交往。

例二：我愿意和友人成為朋友。因?yàn)橛讶寺?tīng)了元方的話(huà)后感到慚愧，表明他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，他還下車(chē)?yán)揭允竞茫梢?jiàn)他是個(gè)知錯(cuò)能改的人，這樣的人值得交往。

例三：我愿意和卓茂成為朋友。因?yàn)樽棵髦獎(jiǎng)e人錯(cuò)認(rèn)馬，還默默解下自己的馬給對(duì)方，只是叮囑對(duì)方如果發(fā)現(xiàn)搞錯(cuò)時(shí)歸還馬，可見(jiàn)他是個(gè)待人寬容的人，這樣的人值得交往。

例四：我