2025年小學(xué)綜合實(shí)踐活動教材教法模擬試卷附答案單項(xiàng)選擇題（每題2分，共30分）綜合實(shí)踐活動課程的性質(zhì)是（）A.學(xué)科課程，注重知識體系構(gòu)建B.經(jīng)驗(yàn)課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷與體驗(yàn)C.選修課程，由學(xué)生自由選擇參與D.隱性課程，潛移默化影響學(xué)生發(fā)展綜合實(shí)踐活動課程的管理模式為（）國家設(shè)置、地方管理、學(xué)校開發(fā)地方設(shè)置、地方管理、學(xué)校實(shí)施學(xué)校自主設(shè)置、管理與實(shí)施國家統(tǒng)一設(shè)置、管理與實(shí)施小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程的總目標(biāo)重點(diǎn)在于發(fā)展學(xué)生的（）單一學(xué)科知識掌握能力書面考試成績綜合素質(zhì)，如社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力藝術(shù)特長以下哪項(xiàng)不屬于小學(xué)階段綜合實(shí)踐活動課程的主要活動方式（）考察探究，如實(shí)地觀察、訪談等社會服務(wù)，參與公益活動等職業(yè)體驗(yàn)，模擬職業(yè)角色學(xué)術(shù)研究，撰寫專業(yè)學(xué)術(shù)論文綜合實(shí)踐活動課程內(nèi)容選擇與組織的原則不包含（）自主性，尊重學(xué)生自身發(fā)展需求與自主選擇邏輯性，按照嚴(yán)密學(xué)科邏輯編排內(nèi)容整合性，均衡考慮學(xué)生與自然、社會、自我的關(guān)系開放性，面向?qū)W生整個生活世界在綜合實(shí)踐活動課程中，教師扮演的主要角色是（）知識灌輸者，主導(dǎo)活動全程活動旁觀者，讓學(xué)生自由發(fā)揮指導(dǎo)者與促進(jìn)者，引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)踐紀(jì)律監(jiān)督者，確?；顒又刃蚓C合實(shí)踐活動課程的評價理念著重強(qiáng)調(diào)（）以結(jié)果為唯一導(dǎo)向，關(guān)注活動最終成果終結(jié)性評價，在活動結(jié)束后一次性評價過程性評價，重視學(xué)生活動過程中的表現(xiàn)定量評價，用具體分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生表現(xiàn)下列不屬于綜合實(shí)踐活動課程資源的是（）學(xué)校圖書館的藏書與電子資源社區(qū)內(nèi)的博物館、科技館等場所教材上既定的理論知識校園周邊的自然山水景觀小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程的課時安排宜采用（）集中在某一時間段完成所有課時分散到每周，每次少量課時集中與分散相結(jié)合的方式無需固定安排，根據(jù)活動靈活調(diào)整小學(xué)低年級綜合實(shí)踐活動課程目標(biāo)主要側(cè)重于（）培養(yǎng)深入探究復(fù)雜問題的能力培養(yǎng)基本的生活自理能力和積極參與意識培養(yǎng)強(qiáng)烈的社會責(zé)任感和使命感培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)造的思維與能力綜合實(shí)踐活動課程與各學(xué)科課程之間的關(guān)系是（）相互獨(dú)立，毫無關(guān)聯(lián)相互替代，可互相轉(zhuǎn)化相互融合，彼此促進(jìn)綜合實(shí)踐活動課程附屬于學(xué)科課程綜合實(shí)踐活動課程的主題通常由（）確定教師獨(dú)自決定，以保證專業(yè)性學(xué)生自主決定，教師不參與教師與學(xué)生共同商議學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)一規(guī)劃在開展綜合實(shí)踐活動課程時，學(xué)生安全問題應(yīng)（）活動開始前簡單提醒活動結(jié)束后總結(jié)反思貫穿活動開展的始終由學(xué)生自行負(fù)責(zé)綜合實(shí)踐活動課程的成果呈現(xiàn)形式可以是（）撰寫規(guī)范的研究報(bào)告制作精美的手工作品進(jìn)行生動的表演展示以上多種形式均可學(xué)校對綜合實(shí)踐活動課程的管理工作不包括（）制定課程實(shí)施方案，規(guī)劃整體課程方向提供人力、物力、財(cái)力等資源保障編寫統(tǒng)一的、標(biāo)準(zhǔn)化的教材對教師的教學(xué)工作進(jìn)行評價與指導(dǎo)多項(xiàng)選擇題（每題3分，共15分）綜合實(shí)踐活動課程的基本理念包含（）以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為導(dǎo)向，提升核心素養(yǎng)課程開發(fā)面向?qū)W生個體生活和社會生活實(shí)施過程注重學(xué)生主動實(shí)踐和開放生成評價主張多元評價和綜合考察小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程中考察探究活動方式的實(shí)施要點(diǎn)有（）精心指導(dǎo)選題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有價值問題協(xié)助學(xué)生設(shè)計(jì)詳細(xì)合理的考察方案教授學(xué)生科學(xué)有效的考察方法密切關(guān)注過程，及時給予指導(dǎo)與幫助組織成果交流，促進(jìn)學(xué)生反思與評價對小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程進(jìn)行有效評價可從以下哪些方面入手（）評價內(nèi)容多元化，涵蓋多方面表現(xiàn)評價主體多元化，教師、學(xué)生、同伴共同參與評價方式多樣化，結(jié)合過程性與終結(jié)性評價評價標(biāo)準(zhǔn)分層化，適配不同學(xué)生水平在小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施中，教師有效指導(dǎo)作用體現(xiàn)在（）A.活動前幫助學(xué)生明確目標(biāo)、制定計(jì)劃B.活動中關(guān)注進(jìn)展，提供方法與協(xié)調(diào)指導(dǎo)C.活動后引導(dǎo)總結(jié)、反思與評價D.活動全程替代學(xué)生完成關(guān)鍵任務(wù)綜合實(shí)踐活動課程內(nèi)容選擇與組織的原則有（）自主性原則，尊重學(xué)生自主選擇實(shí)踐性原則，強(qiáng)調(diào)親身經(jīng)歷開放性原則，面向生活世界整合性原則，促進(jìn)多方面融合連續(xù)性原則，設(shè)計(jì)遞進(jìn)活動判斷題（每題2分，共20分）綜合實(shí)踐活動課程是國家規(guī)定的小學(xué)階段選修課程。（）綜合實(shí)踐活動課程無需教材，完全依賴師生自主設(shè)計(jì)活動。（）綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施應(yīng)以課堂講授理論知識為主。（）學(xué)生在綜合實(shí)踐活動中只能以小組形式開展活動，不能獨(dú)立進(jìn)行。（）綜合實(shí)踐活動課程評價只需關(guān)注學(xué)生最終取得的成果。（）綜合實(shí)踐活動課程目標(biāo)較為單一，僅注重培養(yǎng)實(shí)踐能力。（）學(xué)?？梢罁?jù)自身實(shí)際隨意調(diào)整綜合實(shí)踐活動課程課時。（）綜合實(shí)踐活動課程資源僅指校內(nèi)的場地、設(shè)施等資源。（）教師在綜合實(shí)踐活動課程中應(yīng)充分尊重學(xué)生自主選擇，無需給予任何指導(dǎo)。（）綜合實(shí)踐活動課程對促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升具有獨(dú)特價值。（）簡答題（每題10分，共20分）請簡述小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程的價值體認(rèn)目標(biāo)在不同年級段的具體表現(xiàn)。結(jié)合實(shí)際，談?wù)勅绾卧谛W(xué)綜合實(shí)踐活動課程中培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力。論述題（15分）試論述在小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程中，如何基于課程理念有效開展活動設(shè)計(jì)與實(shí)施，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。參考答案單項(xiàng)選擇題B解析：綜合實(shí)踐活動課程是從學(xué)生的真實(shí)生活和發(fā)展需要出發(fā)，通過學(xué)生親身經(jīng)歷與體驗(yàn)來培養(yǎng)綜合素質(zhì)的課程，屬于經(jīng)驗(yàn)課程。A解析：綜合實(shí)踐活動課程由國家設(shè)置框架，地方進(jìn)行管理與指導(dǎo)，學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況開發(fā)具體內(nèi)容。C解析：其總目標(biāo)強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)社會生活等多方面需求，如社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等。D解析：小學(xué)階段學(xué)生尚不具備撰寫專業(yè)學(xué)術(shù)論文開展學(xué)術(shù)研究的能力，考察探究、社會服務(wù)、職業(yè)體驗(yàn)是適合的活動方式。B解析：綜合實(shí)踐活動課程內(nèi)容選擇與組織注重自主性、實(shí)踐性、開放性、整合性和連續(xù)性，并非按照嚴(yán)密學(xué)科邏輯編排。C解析：教師在綜合實(shí)踐活動中是指導(dǎo)者與促進(jìn)者，引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)踐，而非主導(dǎo)或旁觀。C解析：該課程評價重視學(xué)生在活動過程中的參與、表現(xiàn)等，以過程性評價為主，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。C解析：綜合實(shí)踐活動課程資源包括校內(nèi)外的各種資源，教材既定理論知識不屬于其資源范疇。C解析：集中與分散相結(jié)合的課時安排方式能更好地適應(yīng)綜合實(shí)踐活動課程靈活多樣的特點(diǎn)。B解析：小學(xué)低年級學(xué)生認(rèn)知和能力有限，主要培養(yǎng)生活自理能力和參與意識。C解析：綜合實(shí)踐活動課程與學(xué)科課程相互融合，能促進(jìn)學(xué)生知識運(yùn)用與綜合能力發(fā)展。C解析：課程主題應(yīng)由教師與學(xué)生共同商議確定，既尊重學(xué)生興趣，又發(fā)揮教師引導(dǎo)作用。C解析：學(xué)生安全至關(guān)重要，應(yīng)在活動各個環(huán)節(jié)都予以重視，貫穿始終。D解析：綜合實(shí)踐活動課程成果呈現(xiàn)形式豐富多樣，研究報(bào)告、手工作品、表演展示等均可。C解析：綜合實(shí)踐活動課程強(qiáng)調(diào)學(xué)校根據(jù)實(shí)際開發(fā)，無需編寫統(tǒng)一教材。多項(xiàng)選擇題ABCD解析：綜合實(shí)踐活動課程的基本理念包括以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為導(dǎo)向，面向?qū)W生生活開發(fā)課程，注重學(xué)生主動實(shí)踐與生成，采用多元綜合評價。ABCDE解析：考察探究活動實(shí)施要點(diǎn)涵蓋選題指導(dǎo)、方案設(shè)計(jì)、方法教授、過程指導(dǎo)以及成果交流與反思等方面。ABCD解析：有效評價綜合實(shí)踐活動課程需從評價內(nèi)容、主體、方式和標(biāo)準(zhǔn)等多方面入手，實(shí)現(xiàn)多元化與分層化。ABC解析：教師在活動前、中、后都應(yīng)發(fā)揮有效指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生明確目標(biāo)、解決問題、總結(jié)反思，但不能替代學(xué)生完成關(guān)鍵任務(wù)。ABCDE解析：綜合實(shí)踐活動課程內(nèi)容選擇與組織遵循自主性、實(shí)踐性、開放性、整合性和連續(xù)性原則。判斷題×解析：綜合實(shí)踐活動課程是國家規(guī)定的小學(xué)階段必修課程?！两馕觯弘m然課程強(qiáng)調(diào)自主性，但也可適當(dāng)借助相關(guān)資料輔助，并非無需教材?！两馕觯簩?shí)施應(yīng)以學(xué)生實(shí)踐活動為主，而非課堂講授理論知識為主。×解析：學(xué)生既可以小組形式活動，也可以獨(dú)立開展活動?！两馕觯涸u價需關(guān)注學(xué)生活動全過程，包括參與度、過程表現(xiàn)等，并非只看最終成果?！两馕觯赫n程目標(biāo)是多元的，涵蓋價值體認(rèn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、問題解決、創(chuàng)意物化等多方面意識和能力培養(yǎng)。×解析：學(xué)校不能隨意調(diào)整課時，需保證課程按要求實(shí)施?！两馕觯赫n程資源包括校內(nèi)外豐富多樣的資源，不僅限于校內(nèi)?！两馕觯航處熞鹬貙W(xué)生自主選擇，同時也應(yīng)在關(guān)鍵環(huán)節(jié)給予必要指導(dǎo)。√解析：綜合實(shí)踐活動課程通過多種活動方式，對學(xué)生綜合素質(zhì)提升有獨(dú)特作用。簡答題1.小學(xué)低年級：通過參與簡單的學(xué)?；顒?，如班級值日、整理圖書角等，理解集體的概念，初步形成集體意識，知道自己是班級這個集體的一員，要為集體做貢獻(xiàn)；在參與校園內(nèi)的一些基礎(chǔ)活動，如認(rèn)識校園植物、觀察校園小動物等過程中，感受大自然的奇妙，獲得積極的體驗(yàn)，同時學(xué)會遵守校園內(nèi)的公共規(guī)則，如不隨意采摘花草、不驚嚇小動物等。小學(xué)中年級：積極參與少先隊(duì)組織的各類活動，如主題隊(duì)會、參觀愛國主義教育基地等，在活動中深入了解國家的歷史和文化，培養(yǎng)對中國共產(chǎn)黨的樸素感情，為自己是中國人感到自豪；參與學(xué)校組織的一些跨班級活動，如校園文化節(jié)籌備等，在活動中學(xué)會與不同班級的同學(xué)合作交流，理解并遵守公共空間的行為規(guī)范，如在集體活動中排隊(duì)、不大聲喧嘩等，進(jìn)一步強(qiáng)化集體思想和組織觀念。小學(xué)高年級：參與更具深度的社會實(shí)踐活動，如社區(qū)服務(wù)、志愿者活動等，在服務(wù)他人和社會的過程中，體會到自身的價值，增強(qiáng)社會責(zé)任感；參與學(xué)校組織的職業(yè)體驗(yàn)活動，如模擬法庭、小小銀行家等，對不同職業(yè)有初步認(rèn)識，開始思考自己未來的職業(yè)方向，初步形成生涯規(guī)劃意識，同時在活動中深化對社會規(guī)則和道德規(guī)范的理解與踐行。2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：教師要善于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的各種現(xiàn)象，如校園環(huán)境問題（垃圾亂扔、水資源浪費(fèi)等）、家庭生活中的不便之處（家具擺放不合理、家務(wù)分配不均等）。通過組織學(xué)生進(jìn)行日常觀察、開展小組討論等方式，鼓勵學(xué)生大膽提出自己感興趣的問題。例如，在校園中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察課間同學(xué)們的活動情況，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)可能存在的安全隱患問題。將問題轉(zhuǎn)化為研究課題：當(dāng)學(xué)生提出問題后，教師幫助學(xué)生對問題進(jìn)行梳理和篩選，引導(dǎo)學(xué)生將寬泛的問題轉(zhuǎn)化為具有可操作性的研究課題。比如學(xué)生提出“校園里的植物種類有哪些”這個問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考研究的范圍（是整個校園還是某個特定區(qū)域）、研究的方法（實(shí)地觀察記錄、查閱資料、請教專業(yè)人員等），從而將問題轉(zhuǎn)化為“[校園特定區(qū)域]植物種類及特點(diǎn)的研究”這樣的課題。指導(dǎo)研究方法：教師向?qū)W生傳授科學(xué)的研究方法，如觀察法（如何有順序、有重點(diǎn)地觀察）、調(diào)查法（設(shè)計(jì)調(diào)查問卷、訪談提綱）、實(shí)驗(yàn)法（實(shí)驗(yàn)步驟、變量控制）等。以研究“校園內(nèi)不同區(qū)域噪音污染情況”為例，教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察法記錄不同時間段、不同區(qū)域的噪音來源，用調(diào)查法向同學(xué)們發(fā)放問卷了解噪音對學(xué)習(xí)和生活的影響，用實(shí)驗(yàn)法借助簡單儀器測量噪音分貝值。鼓勵學(xué)生實(shí)踐探索：給予學(xué)生充足的時間和空間去實(shí)踐研究方案，在實(shí)踐過程中，學(xué)生可能會遇到各種困難和問題，教師鼓勵學(xué)生積極嘗試不同的解決辦法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。比如學(xué)生在調(diào)查校園周邊小吃攤食品安全問題時，可能遇到攤主不配合的情況，教師引導(dǎo)學(xué)生思考如何與攤主有效溝通，或者嘗試其他調(diào)查途徑。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反思：在活動結(jié)束后，組織學(xué)生對整個問題解決過程進(jìn)行總結(jié)反思，分析成功經(jīng)驗(yàn)和不足之處，為今后解決類似問題積累經(jīng)驗(yàn)。例如，學(xué)生完成“校園垃圾分類情況調(diào)查與改進(jìn)建議”的活動后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考在調(diào)查過程中問卷設(shè)計(jì)是否合理、數(shù)據(jù)收集是否全面、提出的改進(jìn)建議是否具有可操作性等問題。論述題基于課程理念的活動設(shè)計(jì)以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為導(dǎo)向設(shè)計(jì)活動目標(biāo)：明確活動要提升學(xué)生在價值體認(rèn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、問題解決、創(chuàng)意物化等多方面的能力。例如在“校園環(huán)保行動”活動中，價值體認(rèn)目標(biāo)設(shè)定為讓學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)的重要性，增強(qiáng)環(huán)保意識；責(zé)任擔(dān)當(dāng)目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生主動參與校園環(huán)保行動，為改善校園環(huán)境貢獻(xiàn)力量的責(zé)任感；問題解決目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)校園中的環(huán)保問題，并嘗試提出解決方案；創(chuàng)意物化目標(biāo)可設(shè)定為學(xué)生設(shè)計(jì)并制作環(huán)保宣傳海報(bào)、環(huán)保小工具等。面向?qū)W生生活選擇活動內(nèi)容：從學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活、家庭生活、社會生活以及與大自然的接觸中挖掘活動素材。如結(jié)合校園生活，開展“校園文化探索”活動，讓學(xué)生了解校園歷史、文化特色等；結(jié)合家庭生活，組織“我的家庭小賬本”活動，培養(yǎng)學(xué)生的理財(cái)意識和家庭責(zé)任感；結(jié)合社會生活，開展“社區(qū)交通狀況調(diào)查”活動，讓學(xué)生關(guān)注社會問題；結(jié)合大自然，開展“家鄉(xiāng)的自然景觀考察”活動，培養(yǎng)學(xué)生對自然的熱愛和探索精神。注重學(xué)生主動實(shí)踐設(shè)計(jì)活動流程：活動設(shè)計(jì)要保證學(xué)生有充足的主動實(shí)踐機(jī)會。例如在“小小發(fā)明家”活動中，首先引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)生活中的不便之處，提出創(chuàng)意想法；然后讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)發(fā)明方案，選擇合適的材料和工具；接著學(xué)生動手制作發(fā)明作品；最后