2025年荊州市松滋市(中小學(xué)、幼兒園)教師招聘試題及答案一、公共基礎(chǔ)知識(shí)（共20題，每題1.5分，共30分）1.2024年9月召開的中央教育工作會(huì)議指出，要堅(jiān)持把（）作為根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。A.素質(zhì)教育B.立德樹人C.教育公平D.教育創(chuàng)新答案：B解析：中央教育工作會(huì)議明確強(qiáng)調(diào)“堅(jiān)持把立德樹人作為根本任務(wù)”，這是新時(shí)代教育工作的核心目標(biāo)。2.新修訂的《中華人民共和國教育法》自2024年6月1日起施行，其中新增“（）”作為教育指導(dǎo)思想。A.習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想B.社會(huì)主義核心價(jià)值觀C.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化D.勞動(dòng)教育答案：A解析：修訂后的《教育法》第三條明確將“習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想”寫入教育指導(dǎo)思想，體現(xiàn)黨對教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)。3.松滋市2024年政府工作報(bào)告提出，年內(nèi)完成（）所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，新增普惠性學(xué)位1200個(gè)。A.3B.5C.7D.9答案：B解析：松滋市2024年重點(diǎn)民生工程中明確“完成5所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)”，數(shù)據(jù)來源于政府公開文件。4.根據(jù)《未成年人保護(hù)法》，學(xué)校發(fā)現(xiàn)未成年學(xué)生遭受性侵害、虐待、欺凌等情形，應(yīng)當(dāng)立即向（）報(bào)告。A.教育行政部門B.公安機(jī)關(guān)C.民政部門D.檢察機(jī)關(guān)答案：B解析：《未成年人保護(hù)法》第三十九條規(guī)定，學(xué)校發(fā)現(xiàn)未成年人受侵害應(yīng)立即向公安機(jī)關(guān)報(bào)告，必要時(shí)同時(shí)報(bào)告教育行政部門。5.下列屬于松滋市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的是（）A.說鼓子B.漢繡C.楚劇D.黃梅戲答案：A解析：松滋說鼓子是湖北省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，具有鮮明的地方特色，其余選項(xiàng)為其他地區(qū)代表性非遺。二、教育綜合知識(shí)（共30題，其中1-10題為單項(xiàng)選擇，每題2分；11-15題為簡答題，每題6分；16-20題為案例分析題，每題8分，共70分）（一）單項(xiàng)選擇6.某教師在教授《桂林山水》時(shí)，通過播放漓江實(shí)景視頻引導(dǎo)學(xué)生感受“舟行碧波上，人在畫中游”的意境，這主要體現(xiàn)了（）教學(xué)原則。A.直觀性B.啟發(fā)性C.循序漸進(jìn)D.因材施教答案：A解析：教師利用視頻呈現(xiàn)直觀形象，幫助學(xué)生形成感性認(rèn)識(shí)，符合直觀性原則“使學(xué)生通過直接感知獲得生動(dòng)表象”的要求。7.學(xué)生因考試失利產(chǎn)生“我什么都做不好”的想法，這屬于（）認(rèn)知偏差。A.絕對化要求B.過分概括化C.糟糕至極D.選擇性注意答案：B解析：“什么都做不好”是將一次失敗泛化為對自身全部能力的否定，屬于艾利斯ABC理論中的“過分概括化”。8.幼兒園教師組織“小超市”角色游戲時(shí)，發(fā)現(xiàn)幼兒只專注于“收銀”而忽略“顧客”互動(dòng)，教師應(yīng)采取的最佳指導(dǎo)策略是（）A.直接介入分配角色B.以“顧客”身份參與游戲C.暫停游戲講解規(guī)則D.記錄問題課后討論答案：B解析：角色游戲中教師適宜以角色身份間接指導(dǎo)，通過參與游戲引導(dǎo)幼兒關(guān)注互動(dòng)，既保持游戲連續(xù)性又實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)目標(biāo)。9.某教師在班級(jí)管理中采用“積分銀行”制度，學(xué)生通過完成作業(yè)、幫助他人等獲得積分，積分可兌換“圖書借閱優(yōu)先權(quán)”“課間小管家”等獎(jiǎng)勵(lì)。這主要依據(jù)的是（）A.行為主義學(xué)習(xí)理論B.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論C.人本主義學(xué)習(xí)理論D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論答案：A解析：通過外部強(qiáng)化（積分獎(jiǎng)勵(lì)）塑造行為，符合斯金納的操作性條件反射理論，屬于行為主義應(yīng)用。10.《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》規(guī)定，教師對違規(guī)學(xué)生可實(shí)施的懲戒不包括（）A.課后留校教導(dǎo)B.承擔(dān)校內(nèi)公共服務(wù)C.罰抄課文10遍D.暫停參加校外集體活動(dòng)答案：C解析：規(guī)則明確禁止“超過正常限度的罰站、反復(fù)抄寫”等體罰或變相體罰行為，罰抄課文10遍屬于變相體罰。（二）簡答題11.簡述“雙減”政策下教師優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的基本要求。答案：①科學(xué)性：符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)分層、彈性、個(gè)性化；②針對性：緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)難點(diǎn)；③實(shí)踐性：增加探究性、開放性、跨學(xué)科作業(yè)；④主體性：鼓勵(lì)學(xué)生參與作業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；⑤規(guī)范性：控制作業(yè)總量和時(shí)長，小學(xué)一、二年級(jí)不布置書面作業(yè)，其他年級(jí)每天書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過60分鐘（初中90分鐘）。12.如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維？答案：①營造民主寬松的課堂氛圍，鼓勵(lì)質(zhì)疑和發(fā)散思維；②教授創(chuàng)造性思維策略（如頭腦風(fēng)暴、逆向思維）；③設(shè)計(jì)開放性問題，引導(dǎo)多角度思考；④開展創(chuàng)造性活動(dòng)（如小發(fā)明、創(chuàng)意寫作）；⑤評(píng)價(jià)時(shí)關(guān)注思維過程而非唯一答案，保護(hù)好奇心和想象力。13.幼兒園教師如何通過一日生活實(shí)施德育？答案：①生活環(huán)節(jié)滲透：在進(jìn)餐、如廁、整理物品中培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)、自理能力和責(zé)任感；②同伴交往引導(dǎo)：鼓勵(lì)分享、合作，及時(shí)化解沖突，培養(yǎng)同理心；③隨機(jī)教育契機(jī)：抓住幼兒幫助他人、遵守規(guī)則等行為，即時(shí)肯定強(qiáng)化；④環(huán)境熏陶：創(chuàng)設(shè)“愛心墻”“文明小標(biāo)兵”等墻面環(huán)境，傳遞正向價(jià)值；⑤家園共育：通過家長群分享德育方法，指導(dǎo)家庭日常德育實(shí)踐。14.簡述《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》中“堅(jiān)守廉潔自律”的具體要求。答案：①嚴(yán)于律己，清廉從教；②不得索要、收受學(xué)生及家長財(cái)物或參加由其付費(fèi)的宴請、旅游、娛樂休閑等活動(dòng)；③不得向?qū)W生推銷圖書報(bào)刊、教輔材料、社會(huì)保險(xiǎn)或利用家長資源謀取私利；④不得組織、參與有償補(bǔ)課或?yàn)樾Ｍ馀嘤?xùn)機(jī)構(gòu)介紹生源、提供相關(guān)信息。15.簡述課堂提問的有效性策略。答案：①問題梯度化：由易到難，兼顧不同層次學(xué)生；②候答時(shí)間充足：提問后等待3-5秒，避免急于點(diǎn)名；③反饋具體化：不僅判斷對錯(cuò)，更要指出思維亮點(diǎn)或問題所在；④追問引導(dǎo)：針對模糊回答進(jìn)行追問，深化思考；⑤面向全體：采用“提問-等待-點(diǎn)名”模式，避免只關(guān)注舉手學(xué)生。（三）案例分析題16.案例：初二（3）班學(xué)生張某因父母離異情緒低落，上課頻繁走神，作業(yè)多次未完成。班主任王老師了解情況后，首先與張某單獨(dú)談話，傾聽其感受；隨后聯(lián)系家長，建議增加陪伴時(shí)間；同時(shí)在班級(jí)開展“家庭關(guān)愛”主題班會(huì)，組織學(xué)生分享家人溫暖故事；最后，安排學(xué)習(xí)委員與張某結(jié)對輔導(dǎo)。問題：請結(jié)合德育原則分析王老師的做法。答案：①尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則：王老師通過單獨(dú)談話傾聽張某感受，體現(xiàn)尊重；同時(shí)關(guān)注其學(xué)習(xí)狀態(tài)，隱含對學(xué)業(yè)的要求。②因材施教原則：針對張某家庭變故的特殊情況，采取個(gè)別談話、家校溝通等個(gè)性化措施。③教育影響一致性與連貫性原則：協(xié)調(diào)家庭（聯(lián)系家長）、學(xué)校（主題班會(huì)、同伴輔導(dǎo)）形成教育合力。④正面教育原則：通過主題班會(huì)傳遞家庭關(guān)愛的正能量，而非簡單批評(píng)張某的行為問題。17.案例：某小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教授“三角形內(nèi)角和”時(shí)，先讓學(xué)生用量角器測量不同三角形的內(nèi)角并計(jì)算和，發(fā)現(xiàn)接近180°；接著引導(dǎo)學(xué)生用剪拼法將三個(gè)角拼成平角；最后用幾何證明法推導(dǎo)結(jié)論。問題：請從教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式角度分析該教學(xué)過程的合理性。答案：①教學(xué)方法：采用實(shí)驗(yàn)法（測量）、演示法（剪拼）、講授法（證明）相結(jié)合，符合小學(xué)生從直觀到抽象的認(rèn)知規(guī)律。②學(xué)習(xí)方式：學(xué)生經(jīng)歷“操作體驗(yàn)-觀察發(fā)現(xiàn)-推理論證”的探究過程，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)（測量）、合作學(xué)習(xí)（小組交流數(shù)據(jù)）、探究學(xué)習(xí)（推導(dǎo)結(jié)論），落實(shí)“做中學(xué)”的理念。③思維發(fā)展：從感性經(jīng)驗(yàn)（測量數(shù)據(jù)）到直觀驗(yàn)證（剪拼平角）再到邏輯證明（幾何推理），逐步提升思維的嚴(yán)謹(jǐn)性和抽象性，符合數(shù)學(xué)學(xué)科“直觀幾何-實(shí)驗(yàn)幾何-論證幾何”的學(xué)習(xí)路徑。18.案例：幼兒園大班開展“端午節(jié)”主題活動(dòng)，李老師設(shè)計(jì)了“認(rèn)識(shí)粽子”（觀察不同口味粽子）、“包粽子”（用彩紙模擬）、“賽龍舟”（桌面建構(gòu)游戲）、“唱兒歌”（《五月五是端陽》）四個(gè)環(huán)節(jié)。活動(dòng)中，幼兒在“包粽子”時(shí)因彩紙易破產(chǎn)生挫敗感，李老師及時(shí)調(diào)整為用黏土制作；“賽龍舟”環(huán)節(jié)幼兒爭搶材料，李老師引導(dǎo)討論“輪流使用”規(guī)則。問題：評(píng)價(jià)李老師的活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)。答案：①活動(dòng)設(shè)計(jì)合理性：圍繞端午節(jié)核心經(jīng)驗(yàn)（習(xí)俗、文化），整合科學(xué)（觀察粽子）、藝術(shù)（唱兒歌）、社會(huì)（規(guī)則討論）、健康（動(dòng)手操作）等領(lǐng)域，符合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》“整合性”要求。②指導(dǎo)靈活性：當(dāng)“包粽子”出現(xiàn)材料問題時(shí)，及時(shí)調(diào)整為黏土（更適合幼兒操作的材料），體現(xiàn)“以幼兒為中心”；“賽龍舟”爭搶材料時(shí)，引導(dǎo)幼兒討論規(guī)則，培養(yǎng)解決問題能力而非直接干預(yù)，符合“支架式指導(dǎo)”理念。③不足與改進(jìn)：可增加“端午節(jié)由來”的故事講述，幫助幼兒理解文化內(nèi)涵；“包粽子”環(huán)節(jié)可提供真實(shí)粽葉（安全前提下）增強(qiáng)體驗(yàn)感；評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)可讓幼兒分享“最喜歡的活動(dòng)”，促進(jìn)表達(dá)與反思。三、學(xué)科專業(yè)知識(shí)（分中小學(xué)、幼兒園，各選做40分題）（一）中小學(xué)語文（40分）19.閱讀下面文言文，完成問題?！墩撜Z·先進(jìn)》：“子路問：‘聞斯行諸？’子曰：‘有父兄在，如之何其聞斯行之？’冉有問：‘聞斯行諸？’子曰：‘聞斯行之?！魅A曰：‘由也問聞斯行諸，子曰“有父兄在”；求也問聞斯行諸，子曰“聞斯行之”。赤也惑，敢問?！釉唬骸笠餐耍蔬M(jìn)之；由也兼人，故退之。’”（1）解釋加點(diǎn)詞：聞斯行諸（）兼人（）答案：聞斯行諸：聽到就行動(dòng)嗎；兼人：好勇過人（勝過常人）（2）翻譯劃線句：“求也退，故進(jìn)之；由也兼人，故退之。”答案：冉求做事畏縮，所以要鼓勵(lì)他前進(jìn)；子路好勇過人，所以要抑制他冒進(jìn)。（3）結(jié)合教育心理學(xué)知識(shí)，分析孔子的教育方法。答案：體現(xiàn)因材施教原則?？鬃俞槍ψ勇罚ㄐ愿窦痹辏┖腿接校ㄐ愿裢丝s）的不同特點(diǎn)，給予相反的指導(dǎo)：對子路強(qiáng)調(diào)“有父兄在”以抑制其冒進(jìn)，對冉有則直接鼓勵(lì)行動(dòng)以克服退縮，符合“一把鑰匙開一把鎖”的教育理念，與現(xiàn)代教育心理學(xué)中“個(gè)別差異”理論一致，關(guān)注學(xué)生的性格特征和學(xué)習(xí)風(fēng)格差異，采取針對性教學(xué)策略。20.寫作題：請以“教育中的‘留白’”為題，寫一篇800字議論文。評(píng)分要點(diǎn)：①論點(diǎn)明確（如“教育留白是尊重成長規(guī)律的智慧”）；②論據(jù)充分（引用《學(xué)記》“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”、蘇霍姆林斯基“讓學(xué)生有思考的時(shí)間”等理論；舉教師少講多思、家長不代勞等案例）；③論證邏輯（并列式：留白利于獨(dú)立思考/留白培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)/留白保護(hù)好奇心；對比式：填鴨式教育與留白教育的效果對比）；④語言流暢，符合議論文文體要求。（二）幼兒園保教知識(shí)（40分）21.設(shè)計(jì)大班“秋天的樹”主題活動(dòng)方案，包含活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程（含導(dǎo)入、展開、結(jié)束）、活動(dòng)延伸。答案示例：活動(dòng)目標(biāo)：①認(rèn)知：觀察不同樹木的秋季特征（葉子顏色、果實(shí)），知道秋天樹木的變化；②能力：能用拓印、剪貼等方式表現(xiàn)“秋天的樹”，發(fā)展動(dòng)手能力和創(chuàng)造力；③情感：感受秋天的美，萌發(fā)愛護(hù)樹木的情感?；顒?dòng)準(zhǔn)備：物質(zhì)準(zhǔn)備（各種落葉、樹果實(shí)物，顏料、宣紙、樹枝、彩紙）；經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備（已開展“秋天的天氣”“秋天的花”等主題活動(dòng)）?；顒?dòng)過程：導(dǎo)入（5分鐘）：播放《小樹葉》兒歌視頻，提問：“小樹葉怎么了？秋天的樹和夏天有什么不一樣？”展開（25分鐘）：①觀察發(fā)現(xiàn)：分組觀察銀杏、梧桐、桂花等樹木的實(shí)物/圖片，記錄“我發(fā)現(xiàn)的變化”（教師用簡筆畫記錄幼兒表述）；②創(chuàng)作表現(xiàn)：提供多種材料（樹葉拓印、樹枝粘貼、彩紙撕貼），幼兒選擇喜歡的方式制作“秋天的樹”（教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)用漸變色表現(xiàn)楓葉、添加果實(shí)細(xì)節(jié)）；③分享交流：幼兒介紹自己的作品，教師總結(jié)“每棵樹都是秋天的畫家”。結(jié)束（5分鐘）：演唱改編兒歌《秋天的樹》（原曲《小松樹》，歌詞“秋天的樹，穿花衣，黃樹葉，紅果實(shí)，風(fēng)來沙沙唱秋歌”），邀請配班老師一起表演?；顒?dòng)延伸：在自然角設(shè)置“樹木變化觀察區(qū)”，持續(xù)記錄樹木每周的變化；家園任務(wù)：和爸爸媽媽一起收集不同樹的葉子，制作樹葉標(biāo)本冊。22.分析幼兒爭搶玩具的行為，并提出解決策略。答案：行為分析：①年齡特點(diǎn)：大班幼兒雖合作意識(shí)增強(qiáng)，但自我中心仍存在，易因玩具數(shù)量不足或規(guī)則不明確引發(fā)爭搶