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漫溯文本插 助力深度學關鍵詞：—說明某一系統(tǒng)工作原理解釋的插圖，主要是闡明系統(tǒng)各主要成分狀態(tài)變化之間的關1課文·12（木刻2（西方人物畫）(節(jié)選)（無插圖選擇性必修8·（節(jié)選）(9（節(jié)選（素描11（節(jié)選（無插圖）漫溯小說插 深探人與環(huán)1習的教學變革。學生在教師引領下，圍繞著“漫溯小說插圖，深探人與環(huán)境”這一具有挑戰(zhàn)性的學習主題，全身心積極參與、體驗成功、獲得發(fā)展的有意義的學習過程。在這個過程中，學生掌握學科的核心知識，理解學習的過程，從而達到深度學習。3？（進而通過師生間、學生間的交流、溝通與合作等活動學習小說中“突發(fā)事件”的作用，拓展并深化了學生的學習空間?！读纸填^風雪山神廟》林沖的命運徹底轉變是在這一沽酒的過程中，在這個過程中，陸虞侯正在緊鑼密鼓的實施著陰險的計謀，火燒草料場是一個“突發(fā)事件”，也使得情節(jié)形成“突轉”。人物均有榮格所說的“人格面具”，遇到事變，能夠迅速調整其外部姿態(tài)，使心理恢復常態(tài)。情節(jié)的突轉功能就是把人物打出生活常規(guī)，進入一個意想不到的新境界，使之來不及調整，目的是把人物在常規(guī)環(huán)境中隱藏得很深的心靈奧秘暴露出來。正因為如此，學生能更清楚的明晰火燒草料場后林沖的性格從隱忍走向了反抗。露了社會的突出特征，我們跟著人物悲，跟著人物喜，體驗到了復雜的人間世相。學生通過圍繞插圖發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題，生成學習空間，拓展對文本理解的深度和廣度，這一學習過程是學生主動學習的過程，學生的學習動機和選擇性必修上冊第三單元是一個外國長篇小說節(jié)選單元，由《大衛(wèi)·5《大衛(wèi)·個性化創(chuàng)作插圖，能力的運用與提升“遷移與應用”解決的是間接經驗直接化的問題，即將所學知識轉化為學生綜合實踐能力的問題。它需要學生有綜合的能力、創(chuàng)新的意識。有學習就會有遷移，檢驗學習結果的最佳途徑。深度學習作為一種學習方式強調的是學習的“遷移與應用”。學以致用，對知識和技能的遷移、轉化和運用是深度學習的價值所在。在小說教學中，可以以作業(yè)的形式讓學生在其他幾篇群文閱讀的

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