贈從弟劉楨教學(xué)課件詩人簡介：劉楨劉楨（約公元175年-217年），字公干，東漢末年著名文學(xué)家、詩人。他出生于東漢末年的潁川郡（今河南許昌一帶），是當(dāng)時文學(xué)圈中的重要人物。作為建安七子之一，他與孔融、陳琳、王粲、徐干、阮瑀、應(yīng)玚并稱，共同開創(chuàng)了建安文學(xué)的繁榮局面。劉楨的詩歌創(chuàng)作以剛健清新的風(fēng)格著稱，其作品語言優(yōu)美，意境高遠(yuǎn)，形成了獨特的藝術(shù)風(fēng)格。他是早期五言詩的杰出代表，對后世詩歌創(chuàng)作產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。作為曹操幕府中的文學(xué)才子，劉楨不僅有文學(xué)才華，還參與政事，但他的生命卻相對短暫，約四十余歲便去世，給中國文學(xué)史留下了珍貴的精神財富。時代背景：建安風(fēng)骨政治動蕩東漢末年，政權(quán)衰微，外戚與宦官爭權(quán)，地方軍閥割據(jù)，政局極度動蕩。董卓之亂后，曹操、袁紹、劉備等群雄并起，戰(zhàn)火紛飛，民不聊生。這種特殊的歷史環(huán)境，給文人們帶來了深刻的憂患意識。文風(fēng)特點建安文學(xué)崇尚真率、豪放，摒棄了漢末以來的浮靡之風(fēng)。文人們直面現(xiàn)實，抒發(fā)真情實感，形成了慷慨悲涼的風(fēng)格特點。這一時期的作品多反映戰(zhàn)亂之苦、生命短暫的感慨，以及建功立業(yè)的理想追求。詩風(fēng)演變建安詩歌繼承了漢樂府民歌的傳統(tǒng)，同時融入了士人的情感與思考，形成了慷慨激昂、沉郁頓挫的風(fēng)格。五言詩在此時得到了長足發(fā)展，逐漸成為文人表達情感的重要載體，為魏晉風(fēng)骨的形成奠定了基礎(chǔ)。劉楨的文學(xué)地位在建安七子中，劉楨被譽為"最為俊朗者"。他的文學(xué)才華得到了當(dāng)時文壇領(lǐng)袖曹操的贊賞，并受到同時代文人的高度評價。陳壽在《三國志》中評價他"才詞清麗"，足見其文學(xué)成就之高。劉楨現(xiàn)存詩歌二十余首，雖然數(shù)量不多，但在中國文學(xué)史上卻占有重要地位。他的五言詩創(chuàng)作對中國古典詩歌的發(fā)展具有開創(chuàng)性意義，被視為五言詩發(fā)展的重要里程碑。作為五言詩的杰出代表，劉楨的創(chuàng)作影響了整個建安時期乃至后世的詩歌風(fēng)格。他擅長運用對偶、比喻等修辭手法，語言精煉而富有表現(xiàn)力，對后來近體詩的形成產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。20+現(xiàn)存詩作盡管歷史長河中大量作品散佚，劉楨仍有二十余首詩作流傳至今，展現(xiàn)其不凡才華1建安七子排名在曹丕《典論·論文》中對建安七子的評價中，劉楨被認(rèn)為才氣最為俊朗5五言詩格局主要詩作與成就1五言詩成就劉楨最著名的成就在于五言詩的創(chuàng)作。他繼承并發(fā)展了漢代樂府民歌中的五言形式，使之成為文人抒情言志的重要載體。他的五言詩句式整齊，音律和諧，為后世五言詩的發(fā)展奠定了堅實基礎(chǔ)。2詩風(fēng)特色劉楨的詩風(fēng)以清剛著稱，既有建安詩人普遍具有的慷慨悲涼之情，又有其獨特的清麗俊朗之風(fēng)。他的詩歌情感真摯，語言精煉，意境高遠(yuǎn)，構(gòu)思新穎，充分展現(xiàn)了其卓越的藝術(shù)才華。3代表作品除《贈從弟》外，劉楨的代表作還包括《贈從兄》《從軍行》《孤松》《會止還別詩》等。這些作品題材多樣，或抒發(fā)離別之情，或描繪戰(zhàn)爭場景，或借景抒懷，均展現(xiàn)了他多方面的創(chuàng)作才能。選文出處及基本信息課程定位《贈從弟》是部編版八年級語文教材中的課外古詩詞誦讀篇章，為拓展學(xué)生的古典詩詞鑒賞能力而選入。這首詩雖不是必背篇目，但因其藝術(shù)價值和思想內(nèi)涵豐富，被推薦給學(xué)生閱讀欣賞。創(chuàng)作背景這首詩作于東漢末年，是劉楨贈給自己堂弟的一首抒情詩。當(dāng)時社會動蕩，人生無常，親情友情顯得尤為珍貴。詩人通過這首詩表達了對親人的深厚情誼和對堅貞品格的贊美。詩體特點《贈從弟》采用五言詩體，四句一章，語言精煉，意境優(yōu)美。這種形式在建安時期已經(jīng)相當(dāng)成熟，是文人表達情感的重要載體?！顿洀牡堋肥莿E與從弟之間真情的流露，它既是一首贈別詩，也是一首言志詩。詩中表達了對親人的深厚情感，同時也寄托了詩人對高潔品格的追求。這首詩在建安文學(xué)中有著典型的代表意義，它既有建安詩歌慷慨悲涼的時代特色，又有劉楨個人清剛俊朗的風(fēng)格特點，是研究建安文學(xué)不可或缺的重要作品。《贈從弟》詩文原文贈從弟劉楨〔東漢〕亭亭山上松，瑟瑟谷中風(fēng)。風(fēng)聲一何盛，松枝一何勁。冰霜正慘凄，終歲常端正。豈不罹凝寒？松柏有本性。白話翻譯（逐句）原文現(xiàn)代漢語翻譯亭亭山上松，高聳挺拔的松樹生長在山頂上，瑟瑟谷中風(fēng)。發(fā)出瑟瑟聲響的風(fēng)吹拂在山谷中。風(fēng)聲一何盛，風(fēng)聲是多么的強勁啊，松枝一何勁。松樹的枝干又是多么的堅韌啊。冰霜正慘凄，嚴(yán)冬的冰霜正凄冷刺骨，終歲常端正。松樹一年四季都保持挺拔端正。豈不罹凝寒？難道它不遭受嚴(yán)寒的侵襲嗎？松柏有本性。松柏本來就有堅貞不屈的天性。誦讀指導(dǎo)誦讀要點把握節(jié)奏：五言詩通常以"二三"為基本節(jié)奏，即前兩字為一頓，后三字為一頓。如"亭亭/山上松"。注意平仄：雖然建安時期的五言詩平仄規(guī)律尚未嚴(yán)格確立，但在朗讀時仍應(yīng)注意聲調(diào)的抑揚變化，以增加詩歌的音樂美。情感表達：朗讀時要體現(xiàn)出對松樹堅貞品格的贊美之情，語氣應(yīng)堅定有力，富有感染力。意境營造：朗讀時要想象山頂松樹迎風(fēng)挺立的畫面，感受詩中蘊含的精神力量。朗讀示范第一、二句宜緩慢舒展，營造高遠(yuǎn)意境；第三、四句語氣轉(zhuǎn)強，突出風(fēng)聲與松枝的對比；第五、六句語調(diào)略低沉，表現(xiàn)嚴(yán)寒環(huán)境；第七、八句語氣堅定有力，點明主旨。教學(xué)活動師生共讀：教師先范讀全詩，然后帶領(lǐng)學(xué)生齊讀，體會詩歌的節(jié)奏美和意境美。分組朗讀：將學(xué)生分成小組，互相傾聽，相互評價，提高朗讀水平。情境朗誦：引導(dǎo)學(xué)生想象自己站在山頂，看著松樹迎風(fēng)挺立的場景，帶著這種感受朗誦詩歌。逐句注釋亭亭山上松亭亭：高聳挺立的樣子。《楚辭·九歌·山鬼》中有"若有人兮山之阿，被薜荔兮帶女蘿。既含睇兮又宜笑，子慕予兮善窈窕。乘赤豹兮從文貍，辛夷車兮結(jié)桂旗。被石蘭兮帶杜衡，折芳馨兮遺所思。余處幽篁兮終不見天，路險難兮獨后來。表獨立兮山之上，云容容兮而在下。杳冥冥兮羌晝晦，東風(fēng)飄兮神靈雨。留靈修兮憺忘歸，歲既晏兮孰華予。采三秀兮于山間，石磊磊兮葛蔓蔓。怨公子兮悵忘歸，君思我兮不得閑。山中人兮芳杜若，飲石泉兮蔭松柏。君思我兮然疑作，雷填填兮雨冥冥。猿啾啾兮狖夜鳴，風(fēng)颯颯兮木蕭蕭。松：松樹，常綠喬木，象征堅貞不屈的品格。瑟瑟谷中風(fēng)瑟瑟：形容風(fēng)吹樹葉的聲音，或形容寒冷的樣子。谷中風(fēng)：山谷中的風(fēng)，喻指外界的壓力和考驗。風(fēng)聲一何盛一何：多么，表示程度深。盛：強烈，猛烈。松枝一何勁勁：堅強有力。冰霜正慘凄正：正在，恰好。慘凄：凄冷，形容嚴(yán)寒的環(huán)境。終歲常端正終歲：整年，一年四季。端正：挺直不彎曲，引申為品格正直。豈不罹凝寒罹：遭受，經(jīng)歷。凝寒：凝結(jié)的寒氣，極度寒冷。松柏有本性松柏：常綠樹種，象征堅貞不屈的品質(zhì)。詩歌結(jié)構(gòu)分析第一層（1-2句）景物描寫：勾勒出山頂松樹和山谷風(fēng)的自然景象，為下文的議論鋪墊。第二層（3-4句）對比展示：突出風(fēng)的強勁與松枝的堅韌之間的對比，引出松樹面對逆境的表現(xiàn)。第三層（5-6句）環(huán)境與態(tài)度：描繪嚴(yán)寒環(huán)境下松樹依然保持挺拔姿態(tài)，表現(xiàn)其堅貞品格。第四層（7-8句）點明主旨：通過設(shè)問和回答，揭示松柏堅貞不屈的本性，寓意人應(yīng)堅守高潔品格。這首詩結(jié)構(gòu)層次分明，章法自然流暢。從自然景物描寫入手，逐步深入到對松樹品質(zhì)的贊美，最后點明主旨，表達對親人的期許。詩歌結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)而不失變化，展現(xiàn)了劉楨嫻熟的詩歌創(chuàng)作技巧。主題思想弘揚親情《贈從弟》雖然沒有直接描寫兄弟之情，但整首詩卻浸透著詩人對堂弟的關(guān)愛和期許。詩人通過松樹這一意象，表達了對親人品格的贊美和勉勵，體現(xiàn)了深厚的手足之情。在東漢末年的動蕩時局中，親情成為人們精神的重要寄托。劉楨借此詩表達對堂弟的關(guān)心，希望他能像松樹一樣，在風(fēng)霜中保持堅貞不屈的品格，展現(xiàn)了家族成員之間相互扶持、共同成長的美好愿望。志同道合詩中所贊美的松樹品質(zhì)，實際上是詩人與堂弟共同追求的精神境界。詩人通過這首詩，表達了與堂弟在價值觀上的共鳴，反映了他們志同道合的關(guān)系。情誼不渝松柏四季常青，象征著永恒不變的情誼。詩人借松柏的堅貞品質(zhì)，表達了對堂弟情誼的堅守，無論環(huán)境如何變化，這種情誼都不會改變。品格追求詩的核心主題是對高潔品格的贊美和追求。松樹在嚴(yán)寒中依然保持挺拔的姿態(tài)，象征著人在逆境中應(yīng)保持的堅定和正直。這種品格追求，既是詩人對堂弟的期許，也是他們共同的人生理想。詩歌的情感表達真摯的親情《贈從弟》雖然是一首言志詩，但其中蘊含著詩人對堂弟深厚的情誼。詩人沒有直接表達這種情感，而是通過對松樹品質(zhì)的贊美，含蓄地表達了對堂弟的關(guān)愛和期許。這種含蓄的表達方式，恰恰體現(xiàn)了中國古典詩歌"不著一字，盡得風(fēng)流"的藝術(shù)特色。高潔的情操詩中流露出詩人對高潔品格的追求和贊美。松樹在風(fēng)霜中依然挺立不屈，展現(xiàn)了堅韌不拔的精神，這正是詩人所推崇的品格。這種情感表達既有個人修養(yǎng)的追求，也有對社會現(xiàn)實的回應(yīng)，體現(xiàn)了建安文人特有的人格風(fēng)范。以小見大詩人通過描寫一棵松樹面對風(fēng)霜的態(tài)度，引發(fā)對人生態(tài)度和品格的思考，實現(xiàn)了從小見大的藝術(shù)效果。這種表達方式不僅情感真摯，而且意蘊深遠(yuǎn)，使讀者在欣賞詩歌的同時，也能獲得精神的啟迪和心靈的共鳴。詞句賞析1：比喻與修辭比喻《贈從弟》中最顯著的修辭手法是比喻，全詩以松樹比喻品格高潔的人。松樹高聳挺立于山頂，面對山谷中的強風(fēng)和冰霜侵襲，依然保持挺拔姿態(tài)，正如有志之士在逆境中仍堅守節(jié)操。這種以物喻人的手法，既形象生動，又意蘊深遠(yuǎn)。對偶詩中"亭亭山上松，瑟瑟谷中風(fēng)"和"風(fēng)聲一何盛，松枝一何勁"兩聯(lián)運用了對偶手法，形式整齊，節(jié)奏和諧。這種對偶不僅增強了詩歌的音律美，也使松樹與風(fēng)的對比更加鮮明，突出了松樹的堅韌品質(zhì)。設(shè)問"豈不罹凝寒？"一句運用了設(shè)問的修辭手法，引發(fā)讀者思考，增強了語言的表現(xiàn)力。這一設(shè)問后緊接著給出答案"松柏有本性"，點明了松柏堅貞不屈的本質(zhì)，也寓意人應(yīng)堅守本性，不為外界環(huán)境所改變。擬人詩中將松樹描寫得有情有感，如"終歲常端正"，賦予了松樹人的品格和氣質(zhì)，使得自然景物與人的精神世界產(chǎn)生了共鳴，增強了詩歌的感染力。詞句賞析2：意象解析松樹松樹是詩中的核心意象，象征堅貞不屈的品格和高潔的情操。松樹生長在山頂，挺拔高聳，面對風(fēng)霜不改其志，正如有志之士在逆境中仍堅守節(jié)操。"亭亭山上松"一句中，"亭亭"形容松樹高大挺拔的樣子，展現(xiàn)出一種挺立向上的精神。風(fēng)"瑟瑟谷中風(fēng)"中的風(fēng)，象征外界的壓力和考驗。"風(fēng)聲一何盛"進一步強調(diào)了這種壓力的強大，與松枝的堅韌形成鮮明對比，突出了松樹面對逆境的堅定態(tài)度。風(fēng)作為一種動態(tài)的自然力量，與松樹的靜態(tài)挺立形成對比，增強了詩歌的張力。冰霜"冰霜正慘凄"中的冰霜，象征嚴(yán)酷的環(huán)境和考驗。冰霜與松樹的常青形成對比，強調(diào)了松樹在惡劣環(huán)境中依然保持本色的珍貴品質(zhì)。冰霜作為自然界最嚴(yán)酷的考驗之一，使松樹的堅韌品質(zhì)更加凸顯，也使詩歌的主題更加深刻。山"亭亭山上松"中的山，象征高遠(yuǎn)的志向和崇高的精神境界。松樹生長在山頂，既表明其生長環(huán)境的艱難，也暗示其精神境界的高遠(yuǎn)。山作為一種靜態(tài)的自然物象，與松樹共同構(gòu)成了一幅高潔清雅的畫面，營造出詩歌特有的藝術(shù)意境。詩歌用典與文化內(nèi)核松柏寓意松柏在中國傳統(tǒng)文化中具有特殊的象征意義，常被用來比喻高潔的品格和堅貞不屈的精神。早在《詩經(jīng)》中就有"松柏之茂，無不爾或承"的句子，贊美松柏常青不凋的品質(zhì)。漢代揚雄《法言》中也有"松柏后凋，牡丹先零"之句，將松柏與其他植物對比，突出其堅韌不拔的特點。劉楨在這首詩中繼承了這一傳統(tǒng)，將松樹作為詩歌的核心意象，贊美其在嚴(yán)寒中依然保持挺拔姿態(tài)的品質(zhì)，寄托了對高潔品格的追求。君子人格松樹在中國傳統(tǒng)文化中也是君子人格的象征。孔子曾說"歲寒，然后知松柏之后凋也"，意指只有在嚴(yán)寒時節(jié)，才能真正看出松柏常青不凋的品質(zhì)，比喻只有在逆境中，才能看出人的真正品格。劉楨借松樹象征君子人格，表達了對堂弟的期許，希望他能在動蕩的時局中保持高潔的品格，不隨波逐流，堅守自己的本性。手足之情藝術(shù)特色1：五言詩體五言詩發(fā)展五言詩起源于漢代民間歌謠，經(jīng)過文人的改造和提升，到建安時期已經(jīng)成為文人創(chuàng)作的主要詩體。劉楨作為建安七子之一，其五言詩創(chuàng)作對五言詩的發(fā)展具有重要貢獻?！顿洀牡堋访烤湮鍌€字，四句一章，共八句，形式整齊而不失變化。這種形式為后世近體詩的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，體現(xiàn)了建安時期五言詩的藝術(shù)特色。音律和諧雖然建安時期的五言詩平仄規(guī)律尚未嚴(yán)格確立，但《贈從弟》的音律已經(jīng)相當(dāng)和諧。詩中"亭亭"、"瑟瑟"等疊詞的運用，增強了詩歌的音樂美，使讀者在誦讀時能感受到節(jié)奏的抑揚變化。句式整飭《贈從弟》的句式整飭，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。詩中多處運用對偶手法，如"亭亭山上松，瑟瑟谷中風(fēng)"和"風(fēng)聲一何盛，松枝一何勁"，形式整齊，節(jié)奏和諧，展現(xiàn)了劉楨嫻熟的詩歌技巧。意境營造藝術(shù)特色2：建安風(fēng)骨1直抒胸臆《贈從弟》體現(xiàn)了建安文學(xué)"文以氣為主"的特點，詩人直抒胸臆，表達對高潔品格的追求和贊美。這種真率的表達方式，是建安文學(xué)區(qū)別于漢末浮靡之風(fēng)的重要特征，也是劉楨詩歌的藝術(shù)魅力所在。2不拘華藻與漢末文學(xué)重視辭藻華麗不同，《贈從弟》語言簡潔凝練，不拘華藻，更注重內(nèi)在氣質(zhì)的表達。這種不事雕琢的風(fēng)格，體現(xiàn)了建安文人追求真實感情表達的藝術(shù)追求，也使詩歌更具感染力。3彰顯剛烈《贈從弟》通過松樹在風(fēng)霜中挺立不屈的形象，彰顯了剛烈清冷的氣質(zhì)，這正是建安文學(xué)普遍具有的"風(fēng)骨"特點。這種氣質(zhì)既有對漢末浮靡之風(fēng)的批判，也有對高潔品格的追求，體現(xiàn)了建安文人的精神追求。藝術(shù)特色3：意境營造淡遠(yuǎn)高潔《贈從弟》通過對松樹在風(fēng)霜中挺立不屈的描寫，營造出一個淡遠(yuǎn)高潔的藝術(shù)意境。松樹生長在山頂，高聳挺立，面對山谷中的強風(fēng)和冰霜侵襲，依然保持挺拔姿態(tài)，這一意象既寫實又象征，既有具體的自然景物，又有抽象的精神意蘊。這種意境既有建安文學(xué)慷慨悲涼的時代特色，又有劉楨個人清剛俊朗的風(fēng)格特點，使詩歌具有獨特的藝術(shù)魅力。意象綜合詩中松樹、風(fēng)、冰霜、山等意象的綜合運用，構(gòu)建了一個富有象征意義的藝術(shù)世界。這些意象相互映襯，共同表達了詩人對高潔品格的贊美和追求，使詩歌的意境更加豐富多彩。耐人尋味《贈從弟》的意境耐人尋味，引人深思。詩人通過松樹這一意象，引發(fā)對人生態(tài)度和品格的思考，使讀者在欣賞詩歌的同時，也能獲得精神的啟迪和心靈的共鳴。超越時空詩人和從弟關(guān)系解析家族背景劉楨與其從弟同屬于東漢名門望族劉氏家族。在東漢末年，劉氏家族作為漢室宗親，在社會上具有較高的地位。然而，隨著東漢政權(quán)的衰微，劉氏家族的處境也日益艱難。在這樣的背景下，家族成員之間的相互扶持和勉勵顯得尤為重要。劉楨作為家族中的長輩，通過這首詩表達了對堂弟的關(guān)愛和期許，希望他能在動蕩的時局中保持高潔的品格。文化傳承作為建安七子之一，劉楨在文學(xué)上有著很高的造詣。他與堂弟之間不僅有血緣關(guān)系，還有共同的文化追求和精神境界。通過這首詩，劉楨不僅表達了對堂弟的關(guān)愛，也在進行文化和價值觀的傳承。情誼深厚從《贈從弟》的內(nèi)容和表達方式來看，劉楨與堂弟之間有著深厚的情誼。詩人沒有直接表達這種情感，而是通過對松樹品質(zhì)的贊美，含蓄地表達了對堂弟的關(guān)愛和期許，體現(xiàn)了中國古典詩歌"不著一字，盡得風(fēng)流"的藝術(shù)特色。精神共鳴詩歌歷史影響1建安詩風(fēng)《贈從弟》作為建安時期的代表作品，對建安詩風(fēng)的形成和傳播起到了重要作用。詩中直抒胸臆、不拘華藻的風(fēng)格特點，成為建安文學(xué)的重要標(biāo)志，影響了后世文人的創(chuàng)作態(tài)度和審美追求。2五言詩發(fā)展作為早期五言詩的杰出代表，《贈從弟》對五言詩的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。詩中的句式結(jié)構(gòu)、修辭手法和意境營造，為后世五言詩的創(chuàng)作提供了寶貴的藝術(shù)經(jīng)驗，推動了五言詩從民間歌謠向文人創(chuàng)作的轉(zhuǎn)變。3贈別詩傳統(tǒng)《贈從弟》開創(chuàng)了中國古典詩歌中贈別詩的傳統(tǒng)。這種在離別時贈送詩作以表達情感和祝愿的方式，在后世得到了廣泛傳承和發(fā)展，產(chǎn)生了大量優(yōu)秀的贈別詩作，豐富了中國古典詩歌的藝術(shù)形式和內(nèi)容。4藝術(shù)價值傳承教學(xué)活動：朗誦比賽活動目標(biāo)通過朗誦比賽，幫助學(xué)生更好地理解和感受《贈從弟》的藝術(shù)魅力，提高學(xué)生的古詩文朗讀能力和語言表達能力，培養(yǎng)學(xué)生對中國古典詩歌的興趣和熱愛。活動準(zhǔn)備教師提前準(zhǔn)備《贈從弟》的朗讀示范音頻或視頻學(xué)生提前熟悉詩歌內(nèi)容，理解詩歌意境準(zhǔn)備評分表和獎勵機制，激發(fā)學(xué)生參與積極性準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)谋尘耙魳?，增強朗誦效果活動流程教師示范：教師首先示范朗讀《贈從弟》，重點講解朗讀技巧和情感表達分組練習(xí)：將學(xué)生分成小組，互相指導(dǎo)，共同提高初選環(huán)節(jié)：各小組選出代表參加班級比賽比賽環(huán)節(jié)：選手依次上臺朗誦，評委根據(jù)聲音、情感、節(jié)奏等方面進行評分點評總結(jié)：教師對選手的表現(xiàn)進行點評，總結(jié)朗誦技巧頒獎環(huán)節(jié)：為表現(xiàn)優(yōu)秀的選手頒發(fā)獎勵教學(xué)活動：情感寫作活動目標(biāo)通過仿寫"贈友詩"，引導(dǎo)學(xué)生體驗古代文人的創(chuàng)作過程，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和情感表達能力，深化對《贈從弟》藝術(shù)特色的理解?；顒觾?nèi)容引導(dǎo)學(xué)生以親情或友情為主題，仿照《贈從弟》的寫作手法，創(chuàng)作一首表達情感的詩歌?？梢赃x擇五言詩形式，也可以嘗試其他詩歌形式。重點是通過自然景物或事物的描寫，寄托對親友的情感和期許。寫作指導(dǎo)1.選擇適當(dāng)?shù)淖匀痪拔锘蚴挛镒鳛橐庀?，如松樹、梅花、流水?.通過對所選意象特點的描寫，寄托對親友的情感和期許3.注意語言的精煉和意境的營造4.可以嘗試運用比喻、對偶等修辭手法，增強表現(xiàn)力活動評價教師可從以下幾個方面對學(xué)生的創(chuàng)作進行評價：意象選擇的貼切性：所選意象是否能夠有效表達情感情感表達的真摯性：情感是否真實、感人語言運用的準(zhǔn)確性：語言是否精煉、生動意境營造的藝術(shù)性：是否營造出有感染力的藝術(shù)意境教學(xué)活動：拓展閱讀活動目標(biāo)通過推薦同類題材的唐詩宋詞，拓展學(xué)生的閱讀視野，幫助學(xué)生了解中國古典詩歌中親情友情主題的表達方式，培養(yǎng)學(xué)生的比較鑒賞能力。推薦篇目劉楨《步出夏門行》：同為劉楨所作，可以比較其詩風(fēng)特點李白《贈汪倫》："桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情"，表達友情的經(jīng)典之作王勃《送杜少府之任蜀州》："海內(nèi)存知己，天涯若比鄰"，表達友情的千古名句杜甫《春望》："烽火連三月，家書抵萬金"，表達思念親人的情感蘇軾《和子由澠池懷舊》：兄弟情深的代表作活動設(shè)計自主閱讀：學(xué)生自主閱讀推薦篇目，了解內(nèi)容和藝術(shù)特色小組討論：分組討論不同詩人對親情友情的表達方式和藝術(shù)特點比較分析：與《贈從弟》進行比較，分析異同點成果展示：以小組為單位，制作簡報或海報，展示閱讀成果教師點評：教師對學(xué)生的閱讀成果進行點評，總結(jié)不同時期親情友情主題詩歌的藝術(shù)特色課堂討論題忠誠與親情的表達手法劉楨在《贈從弟》中是如何通過松樹的形象表達忠誠品格和親情的？這種表達方式有什么藝術(shù)特點？請結(jié)合詩歌內(nèi)容進行分析。詩中寄托的理想人格《贈從弟》中松樹所象征的理想人格具有哪些特點？這種人格追求與建安時期的社會背景有什么關(guān)系？請結(jié)合歷史知識進行探討。意象選擇的藝術(shù)效果詩人為什么選擇松樹作為表達主題的核心意象？這一選擇產(chǎn)生了怎樣的藝術(shù)效果？如果換成其他植物，效果會有什么不同？討論方式可采用"思考-配對-分享"的討論方式：個人思考：學(xué)生獨立思考問題，記錄自己的想法伙伴討論：兩人一組，交流各自的想法，互相補充完善小組分享：4-6人小組內(nèi)分享討論結(jié)果，形成小組觀點全班交流：各小組代表分享討論成果，教師引導(dǎo)總結(jié)課內(nèi)外知識串聯(lián)比較《贈從弟》與其他贈別詩異同《贈從弟》與后世贈別詩有著密切的聯(lián)系，通過比較分析，可以幫助學(xué)生更好地理解中國古典詩歌的發(fā)展脈絡(luò)和藝術(shù)特色。比較項目《贈從弟》李白《贈汪倫》王勃《送杜少府之任蜀州》表達方式借物言志直抒胸臆情景交融情感基調(diào)勉勵期許感謝珍重惜別祝福藝術(shù)手法比喻象征夸張對比比興寄托分析"建安風(fēng)骨"具體內(nèi)涵"建安風(fēng)骨"是中國文學(xué)史上的重要概念，通過對《贈從弟》的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生深入理解這一概念的具體內(nèi)涵?？犊瘺鼋ò参膶W(xué)普遍具有慷慨悲涼的情感基調(diào)，反映了動蕩時代文人的心理狀態(tài)?！顿洀牡堋分袑λ蓸湓陲L(fēng)霜中挺立不屈的贊美，正是這種情感的體現(xiàn)。崇尚氣節(jié)建安文人普遍崇尚氣節(jié)和風(fēng)骨，《贈從弟》中松樹堅貞不屈的形象，正是這種價值觀的藝術(shù)體現(xiàn)。直抒胸臆建安文學(xué)重視情感的真實表達，不事雕琢，《贈從弟》的語言簡潔凝練，情感真摯，體現(xiàn)了這一特點。德育滲透：篤行忠義親情意識《贈從弟》體現(xiàn)了深厚的親情意識，通過學(xué)習(xí)這首詩，可以引導(dǎo)學(xué)生珍視親情，培養(yǎng)家庭責(zé)任感和關(guān)愛意識。在當(dāng)今社會，隨著生活節(jié)奏的加快，親情交流日益減少，重溫這首古詩，有助于學(xué)生反思現(xiàn)代生活中的親情價值。品格培育松樹在風(fēng)霜中堅守本性的形象，對培育學(xué)生正直、堅韌的品格具有積極意義。通過學(xué)習(xí)這首詩，可以引導(dǎo)學(xué)生在面對困難和挑戰(zhàn)時保持堅定的意志和高尚的品格，不隨波逐流，堅守自己的理想和信念。文化傳承《贈從弟》承載了豐富的中華傳統(tǒng)文化，通過學(xué)習(xí)這首詩，可以幫助學(xué)生更好地理解和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強文化自信和認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美能力?？鼓婺芰λ蓸湓陲L(fēng)霜中依然保持挺拔姿態(tài)的形象，對培養(yǎng)學(xué)生的抗逆能力具有重要啟示。通過學(xué)習(xí)這首詩，可以引導(dǎo)學(xué)生在面對困難和挫折時保持積極的心態(tài)，增強心理韌性，提高應(yīng)對壓力和挑戰(zhàn)的能力。課后提升：詩歌鑒賞訓(xùn)練閱讀分析題閱讀劉楨的《贈從弟》，完成下列問題：1.詩中的松樹有哪些特點？這些特點象征著怎樣的品格？2.分析"豈不罹凝寒？松柏有本性"兩句的表達效果。3.簡析這首詩的藝術(shù)特色。比較鑒賞題閱讀下面兩首詩，比較分析它們的異同：《贈