2024年二年級畫風說課稿（推薦22篇）

篇1:二年級畫風說課稿

一、教材分析：

《畫風》是人教版小學語文教材第四冊第十五課。主要講三個小摯友一起動腦筋想方法，把

無形的風生動地呈現(xiàn)在紙上的故事。課文內(nèi)容淺顯,學生一讀即懂，但本文對話較多，因此，教

學中要引導學生在分角色有感情地朗讀中去體會三個孩子的思想，學習他們敢想敢做、相互協(xié)作

的精神。同時通過讓學生說一說除了課文中三個小摯友畫風的方法外，你還有什么方法畫風？進

一步培育他們的創(chuàng)新精神和實踐實力。學生是學習的主子,教學中應盡量創(chuàng)設情景讓學生樂讀、

樂聽、樂思、樂說。

二、教學目標：

本課的教學總目標為：

1、會認7個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟文中小摯友的創(chuàng)意。

3、懂得事物之間是有關(guān)系的，遇事要擅長動腦筋想方法。

第一課時教學目標為：

1.有主動識字的愿望，能相識7個生字"宋、濤、陳、丹、趙、藝、"。

2.正確、流暢地朗讀課文，領(lǐng)悟文中小摯友的創(chuàng)意。

3、理清課文思路。（知道誰在畫風，怎樣畫風。）

三、說教學法：

1、現(xiàn)代信息技術(shù)教學法：充分多媒體教學手段，調(diào)比學生多種感官參加學習。

2、情境教學法：教學中留意創(chuàng)設情境注意學生學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，使教學貼近生活。

3、"以人為本”，土動提倡自土合作的學習方式。重視讓學生在自土地參加和學習中加深

理解和體驗，受到情感熏陶。

4、"以讀為本"，加強讀書實踐。《新課標》指出："閱讀教學是學生、老師和文本三者

對話的過程J這種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，

在讀中培育語感，在讀中受到情感熏陶。

5、合作學習法：整個教學過程中，凡是學生能獨立思索，合作探究發(fā)覺的，老師決不包辦

代替，學生和學生彼此共享自己的思索、見解，做到了讓學生多動手、多實踐，自主探究，合作

學習

四、預設流程：

（一）猜謎揭題、激勵提問

1、師：同學們，你們喜愛猜謎語嗎？老師出個謎語給你們猜好嗎？請聽好了！課件出示：

無形無色看不見，摸不著。樹兒見它招手，花兒見它點頭。紅旗見它舞蹈，風鈴見它唱歌，［愛

好是學生主動求知的誘因，猜謎導入使學生產(chǎn)生了深厚的愛好，上課一起先就主動參加到教學過

程中來。］

2、師：是什么？誰猜出來了？（指名學生說）同意嗎,對了，是風哪風無形無色看不見，

摸不著，能畫出來嗎？真的能嗎？今日這節(jié)課咱們要學的課文就是__畫風（師板書課題，生齊

讀課題）

3、師：讀了課題你想知道些什么？［這一環(huán)節(jié)旨在培育學生的問題意識。圍繞課題發(fā)覺問

題，大膽質(zhì)疑，很好地喚起學生學習的情趣和新奇心，產(chǎn)生讀書探究的欲望，促進主體的發(fā)展.］

過渡：小摯友們真擅長思索，提出了這么多有價值的問題。仔細讀書,擅長思索的孩子肯定

能夠在課文中找到它們的答案。請大家打開書，翻到15課。

（二）初讀課文，感知大意。

1、請小摯友借助拼音自由朗讀課文，遇到有困難的地方多讀幾遍。

2、小組內(nèi)匯報朗讀，評評小組內(nèi)的"小播音員"。

3、指名分節(jié)讀課文，喜愛讀哪段，就讀哪段。老師隨機引導學生評價。

［放手讓學生自由朗讀，調(diào)動學生讀書的主動性。讓學生自主選擇喜愛的段落，敬重學生的

主體地位，營造寬松的學習氛圍，讓學生讀一讀，評一評，使學生在人文的課堂中學會讀書的方

法，體會到勝利的樂趣。］

（三）創(chuàng)設情境，自主識字。

過渡：讀了課文后，大家知道誰在畫風了嗎？學生會興奮地喊出三個小摯友的名字。

1、師：瞧，這三位小摯友來到咱們班了，想相識一下嗎？（出示課件：圖上有三位小摯友

在畫畫，三位小摯友頭的上方分別有他們帶拼音的名字。）

（1）小老師領(lǐng)讀，齊讀。

（2）去掉拼音讀。師：看看，屏幕上有什么改變？還會讀嗎？男同學先讀，女同學接著讀。

2、擇誕生字讀生字卡片。齊讀--開火車讀。

師：老師把他們的名字拆開了，還相識這些字嗎？出示生字卡片（生集讀）.師：我們來開

火車讀好嗎？

①怎么記這個（宋、濤、陳、丹、趙、藝）字？

②能給它找找摯友，組一個詞嗎？（宋、濤、陳、丹、趙、藝）

3、想一想、找一找："宋、濤、陳、丹、趙、藝"這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出

現(xiàn)過.

5、老師這有幾個字想清教同學們，你會讀嗎？（指名學生讀）

課件出示：

顯得更美了一根旗桿

風車呼呼地轉(zhuǎn)斜斜的雨絲

師：這個顯字，也是課文中的生字，你能給它組一個詞嗎？能用它說一句話嗎？［依據(jù)課文

特點，創(chuàng)設交摯友的情境，聯(lián)系學生生活實際奇妙識字，既激發(fā)了學生的學習愛好，又提高了識

字的質(zhì)量。］

（四）、再讀課文、感知內(nèi)容

1、過渡：把這些字送回課文,老師信任你們確定會讀得更好。

2、請大家?guī)е边@篇課文講了一件什么事？”這個問題

再來自由的讀讀課文。課件出示：想一想：這篇課文講了T牛什么事？

3、讀完后師：這篇課文講了些什么事呢？（指名說）

4、師：那么他們究竟是怎么畫風的呢，請同學再一次的去默讀課文，可以拿起筆畫出你自

己的答案。

5、師：有答案了嗎？誰來告知大家他們是怎樣畫風的呢？隨學生回答課件出示相關(guān)句子:

⑴只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

⑵說著，她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

⑶他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說："下雨了，風把雨絲

吹斜了。"

⑷她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉(zhuǎn)。

她讀書細心嗎？句子中的"她""他"分別指誰呢？能不能換成小摯友的名字，說得更清晰

些？隨學生回答課件出示相關(guān)句子：

⑴只見趙小藝在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

⑵說著，陳丹在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的4俐。

⑶宋濤把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說："下雨了，風把雨

絲吹斜了。"

⑷趙小藝畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉(zhuǎn)。

6、請大家一起來讀一讀上面的句子。

7、師：那趙小藝他們的畫究竟是怎樣的呢？想不想看看他們的畫呢？課件逐幅出示趙小藝

三個人的畫：你看到了些什么？這是誰畫的畫？能給它配上課文里的句子嗎？

師：配得好嗎？大家一起來讀讀這一段。（課件出示：畫和相應的文字）［本環(huán)節(jié)克服了乏

味地串講，對學生提出自讀要求，讓學生帶著問題讀課文，在自讀中解決問題，隨機出現(xiàn)圖文并

茂的課件，再加上老師適當激勵性的提問，調(diào)動了學生學習的主動性，激發(fā)學生的愛好，使學生

的理解、思維等實力得到了提高，更好地理解了課文內(nèi)容。］

（五）想象拓展，積累語言。

師：文中的三個孩子畫出了風，小摯友，你們想畫風嗎？打算怎么畫風呢？把自己的奇思妙

想告知你的學習伙伴吧！

1、小組探討畫風方法，

2、全班溝通畫風的方法。

3、完成課后"讀讀寫寫"。

課件出示：張潔問：‘你想怎樣畫風？"我說："°"

［讓學生想象說話，留給學生一個可以盡情拓展想象的空間，發(fā)展了思維，同時小組間的溝

通，使學生之間有機會相互幫助，有機會獲得同伴的創(chuàng)新信息，促進了學生多方位的互動，培育

了學生合作學習的實力.］

4、其實，生活中的風許多,現(xiàn)在就讓我們一起來觀賞一下生活中各種各樣的風吧。（課件

出示生活中各種各樣的風。）

（六）特性作業(yè)，自主選擇。

老師給大家設計了這樣幾項作業(yè)，請你選擇你最感愛好的一項去完成吧！

小畫家：用你的畫筆，畫出不同的風。

播音員：有感情地朗讀課文。

小演員：和好摯友一起表演課本劇。

小詩人：編一首關(guān)于風的兒歌。

小巧手：做架紙飛機或風車，到風中去放飛你的快樂。

篇2:二年級語文《畫風》說課稿

一、教材和學情分析

這篇課文貼近兒童生活，以一個好玩的問題，引起了課文中小摯友的思索，也引起了我們的

思索。風看不見，摸不著，怎樣畫呢？課文中的三個小摯友一起動腦筋、想方法，把無形的風生

動地呈現(xiàn)在畫紙上。本文人物多，對話多，又是三個人的相互溝通。二年級的學生不易理清課文

中人物的觀點、做法。因此，我在教學中采納多種形式的閱讀，讓學生弄清每個小摯友是怎樣畫

風的，在此基礎(chǔ)上引導學生體會三個小摯友的創(chuàng)意，學習他們愛提問題、愛動腦筋的精神。

二、確定教學目標和重難點

1.學問目標：讀懂課文，領(lǐng)悟文中小摯友的創(chuàng)意。

2.實力目標：在讀懂課文的基礎(chǔ)上，培育學生的口頭表達實力和創(chuàng)新實力。

3.情感目標：愛提問題，爰動腦筋，有勝利的體念。

"朗讀感悟文中小摯友的創(chuàng)意”為教學重點；"引導學生說出還有什么別的方法畫風?！睘?/p>

教學難點.

三、教學法的選擇

"讀一悟--說--畫"

就是學生通過多種形式的閱讀、體會感悟以及動口說、動手畫，在閱讀中積累了語言，在領(lǐng)

悟中進行了思維的碰撞，在說中培育了口語交際實力，又在畫中培育了創(chuàng)新精神。

四、教學過程設計

第一環(huán)節(jié)：開宗明義，引入新課。

我通過談話："風看不見，摸不著，怎么畫風呢？這節(jié)課我們接著學習《畫風》?！苯又?/p>

書課題。以此引入新課。

其次環(huán)節(jié)：多形式讀，體會感悟。

《語文新課標》指出：閱讀強調(diào)積累，教學中應當以讀為主，讓學生在自讀自悟中，在邊讀

邊思中，在相互探討中，在溝通、合作學習中，動口、動腦、動手去朗讀，去理解詞句，去培育

語感，去受到潛移默化的熏陶。

1.學生自由地讀課文，讀通全文，整體感知。生讀后匯報：從課文中知道了什么？我相機依

據(jù)學生的匯報，板書三個小摯友的名字，并提出問題。

2.再讀課文，指導朗讀。抽生逐段讀課文，通過讀了解文中每個小摯友的觀點。

3.讓學生細讀課文，動手勾畫。邊讀邊用筆勾出寫小摯友怎樣畫風的句子。

4.讓學生相互溝通、探討勾出了哪些句子，然后全班匯報，我通過板書把這些重點句子展示

出來，更簡單使學生明確三位小摯友是怎樣畫風的，這樣就對課文有了進一步的了解。

5.指導重點朗讀，領(lǐng)悟創(chuàng)意。讓學生反復讀小摯友們怎樣畫風的句子，以此體會文中三個小

摯友的創(chuàng)意。特殊是強調(diào)越小藝畫的畫，直觀形象，有利于學生領(lǐng)悟她的創(chuàng)意，這樣既突出了教

學重點，又達到了我預設的學問目標。

6.我通過讓學生說說喜愛課文中的哪位小學友，為什么？使學生的情感與作者的情感達到共

鳴，從而懂得要做一個愛提問題，愛動腦筋的好孩子，也就達到了我預設的情感目標。

7.有感情的朗讀課文。再一次體會文中小摯友的創(chuàng)意，邊讀邊想，自己還有什么別的方法畫

風。

第三環(huán)節(jié)：動手畫風

在這一個環(huán)節(jié)里我把繪畫引入語文教學之中，以此激qing、領(lǐng)悟、延長、拓展，培育學生

的語文素養(yǎng)，這也是一種行之有效的教學方法。特殊是低年級的孩子，形象思維占主導地位，對

直觀事物感愛好，喜愛明麗的色調(diào)，喜愛每天拿著筆描描畫畫。因此，我讓學生找到生活中的風

后再動手畫風。或許，孩子們的筆法不那么高超，色調(diào)也不肯定很和諧，但在這愉悅的氣氛中，

他們求新求異的思維得到了發(fā)展。

五、板書設計

板書設計是一堂課的點睛之筆，所以我細心設計了板書。內(nèi)容就是三個小摯友的名字以及對

他們怎樣畫風的概括，還有"爰提問題，爰動腦筋"這一文章主題。

篇3:畫風二年級語文說課稿

畫風二年級語文說課稿

一、教材分析：

《畫風》是人教版小學語文教材第四冊第十五課。主要講三個小摯友一起動腦筋想方法，把

無形的風生動地呈現(xiàn)型氏上的故事。課文內(nèi)容淺顯，學生一讀即懂，但本文對話較多，因此，教

學中要引導學生在分角色有感情地朗讀中去體會三個孩子的思想，學習他們敢想敢做、相互協(xié)作

的精神。同時通過讓學生說一說除了課文中三個小摯友畫風的方法外，你還有什么方法畫風？進

一步培育他們的創(chuàng)新精神和實踐實力。學生是學習的主子,教學中應盡量創(chuàng)設情景讓學生樂讀、

樂聽、樂思、樂說。

二、教學目標：

本課的教學總目標為：

1、會認7個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟文中小摯友的創(chuàng)意。

3、懂得事物之間是有我系的,遇事要擅長動腦筋想方法。

第一課時教學目標為：

1.有主動識字的愿望，能相識7個生字"宋、濤、陳、丹、趙、藝、“。

2.正確、流暢地朗讀課文，領(lǐng)悟文中小摯友的創(chuàng)意。

3、理清課文思路。（知道誰在畫風，怎樣畫風。）

三、說教學法：

1、現(xiàn)代信息技術(shù)教學法：充分多媒體教學手段，調(diào)劫學生多種感官參加學習。

2、情境教學法：教學中留意創(chuàng)設情境注意學生學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，使教學貼近生活。

3、"以人為本"，主動提倡自主合作的學習方式。重視讓學生在自主地參加和學習中加深

理解和體驗，受到情感熏陶。

4、"以讀為本"，加強讀書實踐。《新課標》指出："閱讀教學是學生、老師和文本三者

對話的過程?！边@種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，

在讀中培育語感，在讀中受到情感熏陶。

5、合作學習法：整個教學過程中，凡是學生能獨立思索，合作探究發(fā)覺的，老師決不包辦

代替，學生和學生彼此共享自己的思索、見解，做到了讓學生多動手、多實踐，自主探究，合作

學習

四、預設流程：

（一）猜謎揭題、激勵提問

1、師：同學們，你們喜愛猜謎語嗎？老師出個謎語給你們猜好嗎？請聽好了！課件出示：

無形無色看不見，摸不著。樹兒見它招手，花兒見它點頭。紅旗見它舞蹈，風鈴見它唱歌，［愛

好是學生主動求知的誘因，猜謎導入使學生產(chǎn)生了深厚的愛好，上課一起先就主動參加到教學過

程中來。］

2、師：是什么?誰猜出來了?（指名學生說）同意嗎,對了，是風！那風無形無色看不見，

摸不著，能畫出來嗎？真的能嗎？今日這節(jié)課咱們要學的課文就是——畫風（師板書課題，生齊

讀課題）

3、師：讀了課題你想知道些什么？［這一環(huán)節(jié)旨在培育學生的問題意識。圍繞課題發(fā)覺問

題，大膽質(zhì)疑，很好地喚起學生學習的情趣和新奇心，產(chǎn)生讀書探究的欲望，促進主體的發(fā)展。］

過渡：小摯友們真擅長思索，提出了這么多有價值的問題。仔細讀書,擅長思索的孩子肯定

能夠在課文中找到它們的答案。請大家打開書,翻到15課。

（二）初讀課文,感知大意。

1、請小摯友借助拼音自由朗讀課文，遇到有困難的地方多讀幾遍。

2、小組內(nèi)匯報朗讀，i平評小組內(nèi)的"小播音員"。

3、指名分節(jié)讀課文，喜愛讀哪段，就讀哪段。老師隨機引導學生評價。

［放手讓學生自由朗讀，調(diào)動學生讀書的主動性。讓學生自主選擇喜愛的段落，敬重學生的

主體地位，營造寬松的學習氛圍，讓學生讀一讀，評一評，使學生在人文的課堂中學會讀書的方

法，體會到勝利的樂趣。］

（三）創(chuàng)設情境，自主識字。

過渡：讀了課文后，大家知道誰在畫風了嗎？學生會興奮地喊出三個小摯友的名字。

1、師：瞧，這三位小摯友來到咱們班了，想相識一下嗎？（出示課件：圖上有三位小摯友

在畫畫，三位小摯友頭的上方分別有他們帶拼音的名字。）

（1）小老師領(lǐng)讀，齊讀.

（2）去掉拼音讀。師：看看，屏幕上有什么改變？還會讀嗎？男同學先讀，女同學接著讀。

2、擇誕生字讀生字卡片。齊讀一開火車讀。

師：老師把他們的名字拆開了，還相識這些字嗎？出示生字卡片（生集讀）。師：我們來開

火車讀好嗎？

①怎么記這個（宋、濤、陳、丹、趙、藝）字？

②能給它找找摯友，組一個詞嗎？（宋、濤、陳、丹、趙、藝）

3、想一想、找一找："宋、濤、陳、丹、趙、藝"這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出

現(xiàn)過。

（畫風）說課，標簽：小學二年級語文說課，二年級下冊語文說課，

5、老師這有幾個字想請教同學們，你會讀嗎？（指名學生讀）

課件出示：

顯得更美了一根旗桿

風車呼呼地轉(zhuǎn)斜斜的雨絲

師：這個顯字，也是課文中的生字，你能給它組一個詞嗎？能用它說一句話嗎？［依據(jù)課文

特點，創(chuàng)設交摯友的情境，聯(lián)系學生生活實際奇妙識字，既激發(fā)了學生的學習愛好，又提高了識

字的質(zhì)量。］

（四）、再讀課文、感知內(nèi)容

1、過渡：把這些字送回課文，老師信任你們確定會讀得更好。

2、請大家?guī)е边@篇課文講了一件什么事？"這個問題再來自由的讀讀課文。課件出示：

想一想：這篇課文講了T牛什么事？

3、讀完后師：這篇課文講了些什么事呢？（指名說）

4、師：那么他們究竟是怎么畫風的呢，請同學再一次的去默讀課文，可以拿起筆畫出你自

己的答案。

5、師：有答案了嗎？誰來告知大家他們是怎樣畫風的呢？隨學生回答課件出示相關(guān)句子：

⑴只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

⑵說著，她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

⑶他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說："下雨了，風把雨絲

吹斜了?！?/p>

⑷她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉(zhuǎn)。

她讀書細心嗎？句子中的"她""他"分別指誰呢？能不能換成小摯友的名字，說得更清晰

些？隨學生回答課件出示相關(guān)句子：

⑴只見趙小藝在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

⑵說著，陳丹在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的〃\樹。

⑶宋濤把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風把雨

絲吹斜了。"

⑷趙小藝畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉(zhuǎn)。

6、請大家一起來讀一讀上面的句子。

7、師：那趙小藝他們的畫究竟是怎樣的呢？想不想看看他們的畫呢？課件逐幅出示趙小藝

三個人的畫：你看到了些什么？這是誰畫的畫？能給它配上課文里的句子嗎？

師：配得好嗎？大家一起來讀讀這一段。（課件出示：畫和相應的文字”本環(huán)節(jié)克服了乏

味地串講，對學生提出自讀要求，讓學生帶著問題讀課文，在自讀中解決問題，隨機出現(xiàn)圖文并

茂的課件，再加上老師適當激勵性的'提問，調(diào)動了學生學習的主動性，激發(fā)學生的爰好，使學

生的理解、思維等實力得到了提高，更好地理解了課文內(nèi)容。］

（五）想象拓展，積累語言.

師：文中的三個孩子畫出了風，小摯友，你們想畫風嗎？打算怎么畫風呢？把自己的奇思妙

想告知你的學習伙伴吧！

1、小組探討畫風方法，

2、全班溝通畫風的方法。

3、完成課后"讀讀寫寫"。

課件出示：張潔問："你想怎樣畫風？"我說：""

［讓學生想象說話，留給學生一個可以盡情拓展想象的空間，發(fā)展了思維，同時小組間的溝

通，使學生之間有機會相互幫助，有機會獲得同伴的創(chuàng)新信息，促進了學生多方位的互動，培育

了學生合作學習的實力。］

4、其實，生活中的風許多，現(xiàn)在就讓我們一起來觀賞一下生活中各種各樣的風吧。（課件

出示生活中各種各樣的風。）

（六）特性作業(yè)，自主選擇。

老師給大家設計了這樣幾項作業(yè)，請你選擇你最感愛好的一項去完成吧！

小畫家：用你的畫筆，畫出不同的風。

播音員：有感情地朗讀課文。

小演員：和好摯友一起表演課本劇。

小詩人：編一首關(guān)于風的兒歌。

小巧手：做架紙飛機或風車，到風中去放飛你的快樂。

［學生的特性，實力有差異，作業(yè)應具有"創(chuàng)建性學習過程"的本質(zhì)，老師應從作業(yè)的主體

—學生動身，設計具有多樣性的，富有創(chuàng)建性和趣味性的作業(yè)，讓學生通過作業(yè)活動充分發(fā)

揮自己的潛能。］

篇4:《畫風》說課稿

一、說教材

《畫風》一課，是人民教化出版社小學語文教材第四冊第七單元的一篇講讀課文，《畫風》

說課稿。這篇講讀課文主要講了李衛(wèi)、丹丹、小藝T畫畫兒時遇到了一個共同的問題，即"誰

能畫風"。是小藝首先動腦筋想出了方法，最終還是三人合作，用不同景物的改變描繪出了風的

樣子。本課通過學習課文，使學生懂得要勤于視察生活，遇到問題要動腦筋、擅長合作、敢于創(chuàng)

新。

(-)針對課文特點，在第一課時教學字、詞和熟讀課文后，結(jié)合班級實際，我把本篇課文

其次課時的教學目標確定為：

1、認知目標

通過對課文的朗讀，讓學生知道課文中的小摯友是怎樣畫出風的。并通過讀文理解句意。

2、實力目標

(1)引導學生通過生活實際和查找有關(guān)資料了解風的特點、作用和種類，逐步提高學生的

視察和理解實力。

(2)培育學生創(chuàng)新意識和團結(jié)合作精神。

(3)通過讓學生自己動手畫風，培育學生動手動腦的實力，拓展學生發(fā)散思維的實力。

3、語感目標

通過情感朗讀，讓學生體會到大自然的無窮魅力，體會到故事中小摯友的聰慧機靈。

4、德育滲透

通過對課文內(nèi)容的學習，讓學生懂得酷愛生活、酷愛大自然，并且學生會勤于視察生活、遇

事動腦、擅長合作、敢于創(chuàng)新的精神。

(二)設重點為：理解課文內(nèi)容，培育學生細心視察的習慣和不斷創(chuàng)新的意識。

定難點為：培育學生動腦想像實力，激發(fā)酷愛大自然、勇于求知的愛好.

二、說教法

我們強調(diào)一堂好的語文課應充分體現(xiàn)：爭論紛紛、主動學習、書聲朗朗四線并進。《畫風》

一課，對于課文中的詞語、句子的理解比較淺顯，學生很簡單通過朗讀自己體會，重點僅在于讓

學生了解三個小摯友是怎樣動腦筋畫風的，以及培育學生細心視察的習慣和不斷創(chuàng)新的意識。故

而我在這堂課中主要選用自主學習、讀書體會的教學方法。通過讓學生”先自己讀書找疑一然后，

小組內(nèi)相互質(zhì)疑，合作解疑一最終，全班匯報溝通”的方式學習課文，以及多種方式的讀讓學生

體會課文；最終，讓學生大膽思維：你還可以怎樣畫風，并放手讓學生自己參加的方式，小學一

年級語文教案《《畫風》說課稿》。這一設計充分調(diào)動了學生多種感官參加學習，使學生對課文

理解更深，效果更好。在刃手、動嘴、動腦中發(fā)展了學生的語言實力、口語交際實力，進行了創(chuàng)

建性思維的訓練，為發(fā)揮學生主動性創(chuàng)建有利條件,使學生主動參加到探究過程中，培育他們的

創(chuàng)新意識。

三、說學法

向?qū)W生傳授"學法"，讓學生"領(lǐng)悟”是我教學這堂課文的真正目的。依據(jù)教材和我班學生

已有的相識水平，讓學生用自主學習的方式來學習，達到營造主動、互動、合作和生動的課堂學

習氛圍。在整個教學過程中，不僅讓學生學學問，更重要的是讓學生學才智。

四、說課堂教學行為策略的詳細運用

小學生猶如棵棵春苗須要春風細雨才能拔節(jié)竟長。課堂里應當春意盎然，可不能寒霜似劍。

要消退壓抑兒童生動活潑、主動發(fā)展的凝固、沉郁的氣氛，換回滿園春色。在教學中，學生是學

習的主體，我作為老師是學生學習的引導者，要敬重他們的特性、主動性和創(chuàng)建性，把他們的潛

能很奇妙地牽引出來，營造一種生動活潑的學習局面和氛圍，讓學生能動地學起來。只要學生能

讀懂的就不要去講；只要學生能夠自己領(lǐng)悟的就不要再去介析，不分析怎么辦？變老師的分析為

學生進行扎實的、生動的、有效的語言實踐、實力體現(xiàn)和恁維的有效發(fā)散，以此來貫穿整個教學

過程。據(jù)此，在《畫風》其欠課時的教學過程中，我充分體現(xiàn)了自主學習的學習方式。在教學過

程中，增加主體意識、教學法意識、訓練意識，著眼于創(chuàng)新和實踐實力的培育，才段有序地提高

學生的自學實力和創(chuàng)新實力。

(-)教學結(jié)構(gòu)

《畫風》其次課時的教學結(jié)構(gòu)從總體上分為四大環(huán)節(jié)：

⑴猜謎語導入新課。通過猜謎語激趣從而自然的引入課題。

⑵初讀課文，整體感知。這一設計的目的在于使學生從整體上感知全文內(nèi)容。依據(jù)修訂版大

綱精神，新的課堂教學模式與傳統(tǒng)的主要區(qū)分是以學生的自主學習為主，二年級下半學期已經(jīng)駕

馭了一些自學方法，讀書的遍數(shù)要多，要求一步步地提高，調(diào)動了學生讀書的主動性，培育了獨

立閱讀實力。

⑶自主學習，讀書體會。通過讓學生"先自己讀書找疑一然后，小組內(nèi)相互質(zhì)疑，合作解疑

一最終，全班匯報溝通”的方式學習課文,這一設計在自學環(huán)節(jié)中學生已經(jīng)能做到正確、流

對學生小組內(nèi)質(zhì)疑、解疑，從課文中找相關(guān)語句的方式，學生能自己解決課文，理解到李衛(wèi)、丹

丹在小藝的啟發(fā)下由不會畫風到畫風的經(jīng)過，再通過多種形式的讀（分角色對讀、老師引讀）體

會課文，從而為最終一個環(huán)節(jié)（即拓展）打下堅實的撤出。

⑷拓展。讓學生說說還可以怎樣畫風，并讓其將風畫出來，最終上講臺將自己的畫展示給大

家看，并將其中的內(nèi)容描述給大家聽。這一設計體現(xiàn)了修訂版大綱的精神，調(diào)動了學生多種感官

參加學習，讓學生在說與畫的快樂氣氛中受到教化，進行了創(chuàng)建性思維的訓練，嘗到了勝利的喜

悅。

篇5:《畫風》說課稿

一、說教材分析：

大家好！今曰我說課的內(nèi)容是人教版小學語文二年級下冊的第15課《畫風》.

這篇課文以一個好玩的題目，引起了課文中小摯友的思索，也引起了我們的思索。風看不見，

摸不著，怎么畫呢？課文中的三個小摯友一起畫畫，相互啟發(fā)，相互激勵，用不同的方法畫出了

風。課文內(nèi)容淺顯，學生一讀即懂，但本文對話較多，因此，教學中要引導學生在分角色、有感

情的朗讀中去體會三個孩子的思想，學習他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。課文塑造的是三個敢

想敢做、擅長思索的兒童形象，所以編者將本課支配在"專心思索，勇于創(chuàng)建"這一單元之中。

二、說教學目標：

依據(jù)新課標所提倡的’要努力改進課堂教學，整體考慮學問與實力、情感與看法、過程與方

法的綜合"，結(jié)合小學低段學生的識字和寫字目標及本課的訓練重點，我將本課的學習目標設定

如下：

1、學問與實力目標：會認7個生字，會寫12個生字，相識多音字"桿".能正確、游人

有感情地朗讀課文，通過對課文內(nèi)容的理解，讓學生知道課文中的小摯友是怎樣畫出風的。

2、過程與方法目標：

(1)引導學生通過學習本文，逐步提高視察實力、理解實力、創(chuàng)新意識和團結(jié)合作的精神。

(2)通過讓學生創(chuàng)編詩歌和自己動手畫風，培育學生動手動腦的實力，拓展學生發(fā)散思維

的實力。

(3)通過情感朗讀，讓學生體會到大自然的無窮魅力，體會到故事中小摯友的聰慧機靈。

3、情感、看法與價值觀目標：

通過對課文內(nèi)容的學習，讓學生懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要擅長動腦筋想方法。

三、說重、難點：

依據(jù)新課標的要求和二年級學生的認知特點，我把"相識7個生字，會寫12個生字，通過

朗讀、感悟文中小摯友的創(chuàng)意”做為本課的學習重點；把"遇事要擅長動腦筋想方法"做為本課

的教學難點.

四、說學情分析：

二年級學生有意留意還未成熟，因而形象的教學手段、豐富的教學形式非常必要，此外，隨

著自辦法識和合作意識的增加，使得他們能用自己的方式學，喜爰大家傾聽他們的見解和發(fā)覺,

喜愛和他人溝通學習成果。因此，在教學中我充分為他們供應施展特長、展示才能的機會。

五、說教學法:

1、為了更好地完成本課的學習目標，我以鄭州市"調(diào)整教學理論"為指導，依據(jù)本課教學

重點和學生的生活實際，為拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，我采納直觀教學法，運用現(xiàn)代化教學手

段與語文學科的有機整合，調(diào)動學生多種感官參加學習，激發(fā)學習愛好。

2、"以人為本"，主動提倡自主、合作、探究的學習方式?！墩Z文課程標準》指出：學生

是學習和發(fā)展的主體，語文教學必需依據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的主體差

異和不同的學習須要，愛惜學生的新奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主體意識和進取精神，提倡

自主、合作、探究的學習方因此，課堂上，我努力創(chuàng)設條件讓每個學生都有自主學習的機會，

實行獨立自主、小組合作、集體探究等方式調(diào)動學生的主動性。

3、"以讀為本"，加強讀書實踐?！墩Z文課程標準》中指出：閱讀是學生的特性化行為，

不應以老師的分析代替學生的閱讀實踐。因此，在教學中我主要運用范讀、齊讀、自由讀、男女

生賽讀、小組分角色讀、分段接力讀、表演讀等多種形式引導學生專心感悟、用情朗讀，最終產(chǎn)

生自己的情感體驗。

六、說預設流程：

這篇課文的教學分兩個學時完成。在第一學時里，我主要引導大家初讀課文，整體感知課文

內(nèi)容，標清自然段，理清文章的層次，指導大家識字寫字，掃清障礙。

（一）我采納"創(chuàng)設情境，自主識字”的方法：

先讓大家自由讀課文，說說誰在畫風.學生會興奮地喊出三個小摯友的名字.L師：瞧，

這三位小摯友來到咱們班了，想相識一下嗎？讓大家借助拼音認讀他們的名字，和他們交摯友。

（出示課件：圖上有三位小摯友在畫畫，三位小摯友頭的上方分別有他們帶拼音的名字。）

接著去掉拼音讀。再把他們的名字拆開，還相識這些字嗎？怎么記這些（宋、濤、陳、丹、

趙、藝）字？能給它找找摯友，組一個詞嗎?

2、想一想、找一找：”宋、濤、陳、丹、趙、藝"這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出

現(xiàn)過。［這樣依據(jù)課文特點，創(chuàng)設交摯友的情境，聯(lián)系學生生活實際奇妙識字，既激發(fā)了學生的'

學習愛好，又提高了識字的質(zhì)量］

3、接著出示本課的生詞，用多種方式反復讀T,以便嫻熟鞏固。

（二）、接下來指導寫字

寫字是一節(jié)課中必不行少的環(huán)節(jié)。我采納老師指導和學生自主寫字相結(jié)合的方法，通過創(chuàng)設

誰是小小書法家的情境，讓孩子1門把寫字當作是一件特別有意思的事情。

在其次學時里,我主要引導學生理解課文，品讀課文。

首先是（一）課前三分鐘口語訓練：

觀賞葉圣陶的小詩《風》，讓學生說說，從詩中你知道了什么？試著背一背，為學完本文后

創(chuàng)編詩歌作打算。

（二）干脆揭題，導入新課。

那么，本節(jié)課，我們就來學習第15課《畫風》，板書課題。

（三）然后復習生字詞，檢查上節(jié)課學問的駕馭狀況。

（四）接著學習課文:（這個環(huán)節(jié)我打算分四步來進行1、初讀課文，感知課文內(nèi)容2、再讀

課文，抓住重點3、品讀感悟，創(chuàng)編詩歌4、想象拓展，積累語言）。

首先是第一步：1、初讀課文，感知課文內(nèi)容（讓學生帶著問題初讀課文，能夠培育邊讀邊

思索的好習慣，在學生回答問題的同時我板書）

1、哪幾個小摯友在一起畫畫？（板書：宋濤、陳丹、趙小藝）

2、畫風的問題是誰提出來的？其他兩個人是怎么回答的？她們兩個人的看法一樣嗎？

3、他們畫出風了嗎？誰最先畫出了風？都畫了什么？（板書畫畫）

2、再讀課文，抓住重點

把三位小摯友畫風的句子用---------標出。全班溝通。（在這個環(huán)節(jié)里，對學生提出讀書

要求后，讓學生帶著問題讀課文，邊讀邊畫，在自讀中解決問題，這其實是交給了孩子們一種很

好的讀書方法。）

學生畫完后我問："他們的畫究竟是怎樣的呢？想不想看看他們的畫？"大家肯定很有愛好，

我用課件逐幅出示他們?nèi)齻€人的畫，激勵學生給每幅畫配上課文中的句子

比如第一幅畫，給他配上課文中的句子是這樣的：只見他在房子前面畫了一根旗桿，旗子在

空中飄著。還有其次幅，第三幅，第四幅。我指導學生讀好這些句子。［讓學生給圖畫配文字，

這樣設計，既克服了乏味的串講，又突出了重點，再加上圖文并茂的課件和老師激勵性的提問，

肯定會調(diào)動學生學習的主動性，激發(fā)學習的愛好，使學生的理解、思維等實力得到提高，更好地

理解課文內(nèi)容。］

3、品讀感悟，創(chuàng)編詩歌:

把他們畫風的段落，用你喜愛的方式讀一讀。

編一編：你能選擇一個人，把他畫風的方法編成一首兒歌或小詩嗎？

（詩總是給人想象的空間，所以在教學中我特別注意激發(fā)學生的想象力。讓學生以“小詩人"

的身份，大膽表達對生活的詩性感受。這樣，不僅奇妙進行了語言訓練，豐富了對詩歌的理解，

更開啟了詩性思維，激發(fā)了學生視察世界、酷愛生活的意識。學生創(chuàng)編詩歌，是本課教學中的一

個亮點。）

二年級的學生自己創(chuàng)編詩歌確定有肯定的難度，但是在大屏幕的提示下肯定簡單的多.在學

生自由創(chuàng)編的基礎(chǔ)上老師總結(jié)，讓大家再讀讀自己創(chuàng)編的詩歌，肯定會使學生特有成就感。

說一說：三位小摯友中，你最喜愛誰？為什么最喜愛他呢？說說你的理由。

讓學生體會到他們都是（板書：勤于視察，擅長動腦）的好孩子。這時，我會順勢激勵大家

今后在學習、生活中遇到問題，也要像他們一樣動腦筋，想方法。

4、想象拓展，積累語言。

師：文中的三個孩子畫出了風，，你想畫風嗎？打算怎么畫呢？

先讓學生在小組內(nèi)探討畫風方法。

再全班溝通畫風的方法。

然后完成課后"讀讀寫寫"。

課件出示：張潔問：‘你想怎樣畫風？"我說："°"

先填寫，再把自己的想法畫成一幅畫。

2、寫一寫，畫一畫：

三位小摯友畫風的方法，信任給了你很多啟迪，那么你會畫聲音嗎？動手畫一畫。（低年級

的孩子，形象思維占主導地位，對直觀事物感愛好，喜愛明麗的色調(diào)，喜愛拿著筆描描畫畫。因

此，我讓學生在畫風的基礎(chǔ)上再畫畫聲音或者氣味，學生肯定愛好盎然，樂學樂畫?；蛟S，孩子

們的筆法不那么高超，色調(diào)也不肯定很和諧，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維肯定會

得到發(fā)展，想象力也會得到提高。）

七、說板書設計：

低年級的學生很活潑，認知水平還處于直觀相識階段..因此在板書上我沒有過多的寫文字,

只是把文中三個小摯友的名字和他們的畫簡潔畫在黑板上，再把學生悟出的道理板書在下面，讓

學生一目了然。

篇6:《畫風》說課稿

《畫風》這篇課文是人教版小學二年級語文第四冊第四單元的一篇閱讀課文，這個單元的閱

讀教學目標是：培育學生的動腦,動手，實踐創(chuàng)新的實力。這篇課文生字少，句子簡單理解，課

文內(nèi)容不難讀懂，但是人物多，對話多，文本極具示范性和啟發(fā)性。只要老師盡可能創(chuàng)設情景，

教材利用適當，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生樂讀，樂聽，樂說，樂想，樂做，就能培育學

生的實踐和創(chuàng)新實力。

依據(jù)本單元的教學目標和這篇課文內(nèi)容特點以及編寫意圖，我確定這篇課文的學習目標是:

1、會認7個生字，學會12個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，領(lǐng)悟三個小摯友畫風的創(chuàng)意。

3、懂得事物之間是有關(guān)系的，遇事要動腦筋，想方法。

1、重點是讓學生劃出人物對話的內(nèi)容并指導角色朗讀課文，找準三個小摯友畫風的句子。

2、難點是領(lǐng)悟三個小摯友畫風的創(chuàng)意，并把創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為對事物的相識，又把相識轉(zhuǎn)化為學

問，培育學生的創(chuàng)新精神。

《新課程標準》指出：閱讀教學的學生的特性化行為，不應以老師的分析代替學生的閱讀實

踐，應當讓學生在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索。老師要主

動提倡自主、合作、探究的學習方式。因此，這篇課文我打算采納讓學生通過自主、合作、探究

的學習方式，讓學生讀讀劃劃，想想說說，輕松地在讀中理解，在讀中感悟，在讀中受到啟發(fā)。

新課標指出：直觀教學是低年級教學的立足點和突破口，識字教學是低年級語文教學的一項

長期的主要任務，聽說訓練是閱讀教學的基本要求，源于文本，超越文本，充分利用文本，培育

創(chuàng)新精神和實踐實力是課改的核心。因此本課的設計立足直觀探究理解,重點放在識字、曠說和

閱讀理解及創(chuàng)新精神和實踐實力的培育上。"以人為本”主動提倡自主合作探究的學習方式。

"以讀為本"加強讀書實踐，讓學生充分讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語

感，在讀中受到啟發(fā)。

教學必需努力實現(xiàn)預設學習目標，教學要為目標服務，要突出重點，突破難點，每個教學環(huán)

節(jié)都體現(xiàn)肯定教學理念。要捕獲生成，培育學生的創(chuàng)新精神。

我打算從以下幾個環(huán)節(jié)說明教學過程。

（-）激趣導入、懸念揭題。（這個環(huán)節(jié)我打算五個步驟）

1、這節(jié)課老師給同學們上一節(jié)美術(shù)課，好嗎?-------------我想請咱們班的“畫家"-

幫我上黑板畫幾樣東西,可以嗎？--------------

指名板畫：房子、樹、太陽、烏云等，構(gòu)成一幅畫。--------------

2、猜謎語："看不到，摸不著，沒有顏色也沒味道"是什么？（風）。

3、我想把風也畫進去，誰能幫我畫呢？--------------

4、揭題板書：《畫風》。

（這樣導入揭題，不僅簇新好玩味，初步相識風的性質(zhì)，過渡自然，又為下面理解“畫風"

埋下伏筆）

（二）相識生字、鞏固識字。

1、媒體或圖片出示三個小摯友人頭像，試著讓學生給三個小摯友命名，激發(fā)情趣。

2、讓學生跳讀課文，找文中三個小摯友的姓名（即生字），相機出示。

工指導讀寫生字.［包括拼讀生字，識記生字兩個步驟，主要采納視察、聯(lián)想、比較、替換

等方法］

4、出示12個要求會寫的字，認讀鞏固識字。

5、選擇指導書寫。［要求相識字的結(jié)構(gòu)、偏旁、部首，書寫要正確、規(guī)范、美觀］

（這個環(huán)節(jié)旨在完成教學目標1,完成低年級教學的主要任務，實現(xiàn)三維目標和學問目標的

基本要求）

（三）縱深閱讀、感悟理解

1、范讀課文，訂正讀音，初步感知。

2、默讀課文，合作探討：找、劃出三個小摯友對話的內(nèi)容。（略）

3、指導角色朗讀，體會思想感情。

4、細讀課文，思索：他們能把風畫出來嗎？是怎樣畫出來的呢？合作溝通，找準句子iA、

趙小藝在房前畫一根旗桿，旗子在空中飄著。B、陳丹在大樹旁畫了幾棵彎彎的小樹。C、宋濤

把畫上的太陽擦去，畫上幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。D、趙小藝又畫了個拿風車的小男

孩,風車在呼呼地轉(zhuǎn)。）,并品讀句子，領(lǐng)悟其中創(chuàng)意。

5、空間質(zhì)疑：同學們，你對三個小摯友這樣畫風還有什么疑問嗎？

（這個環(huán)節(jié)是整個教學的重點和難點所在，完全“以人為本"和"以讀為本”，教學目標和

過程、理念和環(huán)節(jié)緊緊聯(lián)在一起。既有學生的自主，又有學生的合作，做到生生互動、師生互動。

在讀中感悟，在讀中理解，在讀后質(zhì)疑。既突出重點，突破難點，完成了教學目標2,又培育學

生提出問題、解決問題的實力。）

（四）源于文本、超越文本。

這個環(huán)節(jié)我采納課堂的前后照應過度引入，分別從改、想、說、畫、議幾個方面進行。

L我想，同學們現(xiàn)在可以幫老師把風畫進黑板畫了吧！指名修改板畫并說明理由。并預設

思索：為什么宋濤先把太陽擦掉，才畫上幾片烏云？（意在照應開頭，激發(fā)學生思索，弄明事物

之間、風和事物之間的聯(lián)系）

2、三個小摯友通過自己思索把風畫出來，想一想你“他能畫風嗎？說說你打算怎樣畫？動

手畫畫看。（意在培育學生動腦思索，訓練學生表達實力和實踐創(chuàng)新實力。）

3、巡察抽樣評議。（意在從學生創(chuàng)意中轉(zhuǎn)化成學生對事物的相識，從相識變成學問。）

（這個環(huán)節(jié)不僅完成予頁設目標3,也完成本單元培育學生實踐創(chuàng)新實力的目標。體現(xiàn)了源于

文本，超越文本，充分利用文本的新課程教化理念）

篇7:《畫風》說課稿

一、教材分析與處理

《畫風》是人教版小學語文試驗教科書二年級下冊中的一篇課文。課文塑造的是三個敢想敢

問、擅長思索的兒童形象，所以編者將本課支配在"專心思索，勇于創(chuàng)建"這一單元之中。依據(jù)

《語文課程標準》中提出的教學目標的三個維度，同時考慮課文的特點、學生的年齡特征，我將

《畫風》其次課時的教學目標確定為：

學問目標：讀懂課文，領(lǐng)悟文中小摯友的創(chuàng)意。

實力目標：在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓練學生的口頭表達實力。

情感目標：遇事要擅長動腦筋想方法。

設定"朗讀感悟文中小摯友的創(chuàng)意"為教學重點「遇事要擅長動腦筋想方法"為教學難點。

二、教學法的選擇

在素養(yǎng)教化與應試教化相結(jié)合的今日，不能光用填鴨式的教學方法，應在幫助學生學習和駕

馭學問的同時，讓學生學會求知，駕馭學法，讓學生在學中玩，玩中學，做到歡樂學學問，真正

實現(xiàn)"教是為了不教”的目的。

為此，我運用“四步兩問”的學法導向，層層推動教學。

學生通過多種形式的讀以及動口說、動手畫在讀中積累了語言，說中培育了口語交際實力.

同時還創(chuàng)建出一種形、色、聲有機結(jié)合的教學情境，使全體學生主動、有效地參加到教學的全過

程中。

三、教學行為策略的運用

（一）復習舊知

識字是讀寫的基礎(chǔ)，新課標教材對此非常重視。為進一步鞏固對生字的識記，我通過出示三

個小摯友名字，讓學生說說與他們名字相關(guān)的本班學生的名字。讓學生在趣味盎然中鞏固了生字。

再用"開火車、說詞語、說一說"三個環(huán)節(jié)來調(diào)動學生主動性在活躍的氣氛中讓學生鞏固舊知。

（二）深化理解，進行口頭表達訓練。

通過復習舊知引入新課后，讓學生用自己喜愛的方法去讀課文，在讀的'過程中找出自己學

到的'新詞，然后換一換，說一說，再問課文寫了些什么？從他們的身上學到了什么？這