2024年二年級數(shù)學(xué)教案模板（共8篇）

第1篇：數(shù)學(xué)教案拋硬幣一二級數(shù)學(xué)教案.

數(shù)學(xué)教案-拋硬幣一二年級數(shù)學(xué)教案.模板

拋硬幣

教學(xué)內(nèi)容：北師大版課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教材《數(shù)學(xué)》第三冊課本第92-93頁。教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生初步體驗有些事務(wù)發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，感受事務(wù)發(fā)生的可能性。2.

使學(xué)生能結(jié)合已有的閱歷用“肯定（確定）"、"可能"、"不行能”描述一些簡潔事務(wù)的可能

性，并能簡潔地說明理由。培育學(xué)生的表達(dá)實力和邏輯推理實力。

3.讓學(xué)生初步獲得學(xué)W的勝利感，培育學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的爰好，形成良好的合作學(xué)習(xí)的看法。教

學(xué)重難點：

能對一些事務(wù)的可能性做出正確推斷。教學(xué)打算：教學(xué)過程：

一、嬉戲激趣，導(dǎo)入新知1、螃蟹賽跑。

（課件展示），看！螃蟹選手們已經(jīng)來到了起跑線上，要起先賽跑競賽。小摯友猜猜看，你認(rèn)

為哪一只螃蟹跑得比較快？（學(xué)生說出不同的看法。）2.引入課題。

師：現(xiàn)在你們有不同的看法，這是很正常的。事實上,在我們?nèi)粘Ｉ钪校行┦虑槭谴_定

的，它們肯定會發(fā)生，或者不行能會發(fā)生；有些事情是不能確定的，它們有可能會發(fā)生，也有可

能不發(fā)生。這就是事務(wù)發(fā)生的可能性（板書：可能性）.二、活動體驗，深化探究

過渡：那么哪些事務(wù)肯定會發(fā)生，哪些事務(wù)不行能會發(fā)生，哪些事務(wù)可能會發(fā)生呢？這里有

什么規(guī)律呢？今日我們就來學(xué)習(xí)事務(wù)發(fā)生的可能性，找一找其中的規(guī)律。首先，我們一起來做摸

球嬉戲。摸球嬉戲

1、隨意摸一個，全是紅球。

Q）小摯友，袋子里面是什么顏色的球？（出示裝有六個紅球的透亮塑料袋）

大家看到了，袋子里裝的全是紅球?，F(xiàn)在老師把它裝進(jìn)一個布袋里，假如請小摯友從這個袋

子里隨意地摸一個球，留意:隨意摸一個，就是不看口袋里，用手在口袋里把球攪拌一下，然后

隨意摸出一個。那么會摸到什么顏色的球呢？

指名學(xué)生來摸球（要求摸出后說說摸到的球是什么顏色），摸出后再放進(jìn)口袋。（2）（幾

人摸后）師：假如接著隨意摸一個，會摸出什么顏色的球呢？能確定嗎？為什么？（3）小結(jié)：

因為袋子里全是紅球，（貼畫）所以隨意摸一個，摸出的肯定是紅球。（貼上"肯定是。"）

2、隨意摸一個，不行能是紅球。Q）小摯友再來看這袋球，（出示裝有3個黃球，3個綠球

的透亮塑料袋）里面有什么顏色的球呀？

老師也把它裝在布袋子里，請小摯友在小組里探討一下,（師指著布袋說）在這個袋子里隨

意摸一個球，能不能摸到紅球呢？

（2）溝通：誰來說一說，從這個袋子里隨意摸一個球，能不能摸出紅球？（從這個袋子里

隨意摸一個球，不能摸出紅球。）你能確定摸不出紅球嗎？為什么？（3）老師小結(jié)：在沒有紅

球的袋里，（貼圖）隨意一個，不行能是紅球。（貼上"不行能是。"）2.隨意摸一個，可能

是紅球。（小組活動）（1）小摯友想不想自己動那一摸？

好！接下來，請每小組的小組長拿起塑料袋，從籃子縣拿出3個紅球放進(jìn)袋里，再拿3個

黃球放進(jìn)去。

（學(xué)生放好后）應(yīng)當(dāng)怎么摸呢？請小摯友們聽細(xì)致了。（課件演示摸球規(guī)則）聽明白了嗎？

好，請小摯友根據(jù)依次起先輪番從袋子里隨意摸出一個球組長對每人摸出的什么球做好記錄.

留意：摸的時候，要看清自己摸的是什么顏色的球，還要看別的小摯友摸的什么顏色的球，想想

和自己摸到的是不是一樣？（2）這一次摸球的結(jié)果是怎樣的呢？小組長先來匯報一下。（老師

依據(jù)匯報在小黑板上作好統(tǒng)計）

現(xiàn)在來看，我們?nèi)嗝咳穗S意摸一個球，摸到紅球有多少次呢？（算出個數(shù)）黃球一共摸到

多少次呢？（算出每種球摸到的次數(shù)）

⑶探討：在剛才的嬉戲中，小摯友們有的摸出了紅球，有的摸出了黃球，假如我們再來隨

意摸，你認(rèn)為會摸出什么顏色的球？

依據(jù)狀況問學(xué)生：能不能確定肯定是紅球（黃球）？還有可能會摸出什么顏色的球？現(xiàn)在你

發(fā)覺口袋里有紅球和黃球，隨意摸一個，結(jié)果會怎樣？（4）小結(jié)：我們發(fā)覺，在又有紅球又有黃

球的袋子里，（貼圖）我便隨意摸一個，可能會摸到紅球，也可能會摸到黃球。（貼上"可能是

。,可能是）4、延長。接著我們來看這三個口袋，（課件出示想想做做第2題，）從每個口

袋里隨意摸一個球，肯定是黃球嗎？把你的想法跟你的同桌溝通一下。（學(xué)生溝通，老師巡察指

導(dǎo)。）誰來說一說，從每個口袋里隨意摸一個，會是怎樣的結(jié)果？、裝花片競賽。說明規(guī)則：每

組都有一籃各種顏色的花片和一個小塑料袋，請小摯友按要求選出一些花片裝入袋內(nèi)，留意肯定

要想好了再裝。

1.要求：隨意摸一個，肯定是紅花片。

在小組里探討，你認(rèn)為袋子里應(yīng)當(dāng)怎樣裝花片？然后在班內(nèi)溝通，說說為什么這樣裝。2.要

求：隨意摸一個，不行能是紅花片?；顒樱毫诵〗M合作完成。反饋：師有目的地請只裝一種顏

色花片的小摯友把袋子舉起來，并說說是怎么想的？集體檢查裝得是否符合要求。

還能有其他的裝法嗎？請裝兩種和三種顏色花片的小摯友分別把袋子舉起來，集體檢查裝得

是否符合要求。假如發(fā)覺錯誤，并加以訂正?，F(xiàn)在你知道要不行能摸到紅花片，應(yīng)當(dāng)怎樣裝？

小結(jié)：隨意摸一個，不行能是紅花.有許多種裝法，可以裝一種、兩種、三種甚至更多種顏

色的花片，但是不能裝紅色的花片。

3.要求：隨意摸一個，可能是紅花片。

活動：每個小組起先裝花。看看哪個小組裝得快。

溝通你們在袋子里裝了幾種顏色的花片？請裝兩種和三種顏色花片的小摯友把袋子舉起來，

集體探討裝得對不對？如有錯誤，加以訂正。

現(xiàn)在你知道要求隨意摸一個，可能是紅花片，應(yīng)當(dāng)怎樣裝？

探討：隨意摸一個，可能是紅花，只裝紅花片行不行？為什么？你覺得在裝花片時要留意些

什么？（至少要有兩種顏色，其中一種顏色是紅的。）轉(zhuǎn)盤嬉戲。1、分析：（師出示轉(zhuǎn)盤）這

是一個轉(zhuǎn)盤,視察一下，上面有幾種顏色？想一想,轉(zhuǎn)盤停止轉(zhuǎn)動后，指針會指在哪里？假如學(xué)

生只說停在某一種顏色上，接著追問：能確定嗎？那應(yīng)當(dāng)怎么說？（轉(zhuǎn)盤停止轉(zhuǎn)動后，指針可能

會指著紅色，可能會指著黃色，還可能會指著藍(lán)色。）2、體驗：是不是真的會出現(xiàn)這些狀況呢？

剛才裝花片最快的那一小組的小摯友上來，請你們輪番拔動轉(zhuǎn)盤試試看，留意：每個同學(xué)只轉(zhuǎn)兩

次，別的小摯友看清并且記住，每一次轉(zhuǎn)動停止后，指針指在哪里？

師：現(xiàn)在再來說說看，轉(zhuǎn)盤停止轉(zhuǎn)動后，指針會傍在哪里？

師:的確，在生活中有些狀況肯定會發(fā)生，有些狀況不行能會發(fā)生；還有些狀況有可能發(fā)生，

也有可能不發(fā)生。你想想生活中哪些事情肯定能發(fā)生，哪些事情可能發(fā)生嗎？現(xiàn)在讓我們一起來

聽聽下面的小摯友怎樣說的。三、聯(lián)系生活，內(nèi)化提高L（課件出示）女：太陽肯定從東方

升起。師：為什么她用了‘肯定"來說？2、男：今日老師可能會表揚我。

師：他用了什么來說？為什么用"可能"？3.我的年齡不行能比媽媽大。師：為什么她

用"不行能”來說？

4.你也能用"肯定"、"可能"和"不行能”來說說生活中的事嗎？學(xué)生說，師留意評

價.四、課堂小結(jié)：

1、今日，我們一起探討了"可能性"的問題，你學(xué)得快樂嗎？你知道了些什么？

2、回家后把學(xué)到的新學(xué)問講給爸爸媽媽聽，再調(diào)查一下，看看生活中還有哪些事情可能發(fā)

生，哪些事情不行能發(fā)生或肯定會發(fā)生，一星期后實行一個溝通會，比比誰講得多講得好課題：

比一個數(shù)少幾的應(yīng)用題

教學(xué)目標(biāo)

1.通過操作使學(xué)生駕馭求比一個數(shù)少幾的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系.

2.正確解答求比一個數(shù)少幾的應(yīng)用題.

教學(xué)重點

駕馭求比一個數(shù)少幾的數(shù)量關(guān)系.

教學(xué)難點

駕馭求比一個數(shù)少幾的數(shù)量關(guān)系.

教具學(xué)具打算

口算卡片、投影儀、投影片、學(xué)具等.

教學(xué)步驟

(-)鋪墊孕伏

1.分組練習(xí)，訂正時說一說計算時應(yīng)當(dāng)留意什么.

226+130=

470-90=

630-50=

150-20=

335+48=

763+17=

2.指導(dǎo)學(xué)生擺學(xué)具.

第一行擺5個圓片，其次行擺三角形，三角形比圓片多2個.

提問：其次行擺多少個三角形.

學(xué)生填書.

提問：你看到什么：知道什么？怎樣列式計算？

使學(xué)生明確，先擺和。同樣多的個，再擺2個△，這樣第2行就擺了7個△，△比。多2個.

(二)探究新知

1.教學(xué)例10.

(1)結(jié)合學(xué)生的回答老師操作學(xué)具

第一行擺5個。,ooooo

其次行擺△，比。少2個.△△△

應(yīng)擺和。一一對應(yīng)的△,在后面2個。下面不擺△.

其次行擺3個△.

說一說是怎樣擺的？

使學(xué)生明確：比。少2個，在。里去掉2個。，剩下3個。，擺的△和剩下的3個。同樣多，

也就是擺3個仆.

(2)啟發(fā)學(xué)生相互設(shè)條件，操作學(xué)具，提高操作實力，進(jìn)一步理解比一個數(shù)少幾的數(shù)量關(guān)

系.

2.教學(xué)例11.

(1)出示例11.引導(dǎo)學(xué)生讀題.使學(xué)生明確：題中有兩個條件：紅花15朵，黃花比紅花

少6朵.問題是黃花有幾朵.

(2)依據(jù)學(xué)生口述條件啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生明確：紅花多，黃花少.

(3)引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系.

黃花比紅花少6朵，洋細(xì)地說是什么意思？使學(xué)生明確:

紅花多，黃花少，黃花的朵數(shù)就是比15朵紅花少6朵紅花.

(4)列式計算.15-6二9(朵)

(5)進(jìn)一步理解數(shù)量關(guān)系.

使學(xué)生明確：求比一個數(shù)少幾的應(yīng)用題，題中有兩個已知條件，一個大數(shù)，一個大數(shù)中的一

部分(比小數(shù)多的部分)，求小數(shù).用大數(shù)去掉大數(shù)比小數(shù)多的一部分，剩下和小數(shù)同樣多的部

分，也就是小數(shù).

3.反饋練習(xí).

(1)動物園有44只小猴，大猴比小猴少18只.有多少只大猴?

①依據(jù)題意，分析數(shù)量關(guān)系.

②獨立列式計算.

③訂正時，說一說是怎樣想的.

(2)同學(xué)們做手工，折紙鶴85只，折的紙船比紙鶴少9只.折紙船多少只？

①指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，相互溝通.

②獨立列式計算.

③訂正時，說一說是怎樣想的.

(三)全課小結(jié)(略)

隨堂練習(xí)

1.猜數(shù)嬉戲.

(1)左手有6枚硬幣，右手比左手少2枚，右手有幾枚？

(2)同桌相互)舌動.

2.拍手嬉戲.

(1)老師拍4下，同學(xué)們比老師少拍1下，同學(xué)們拍幾下？

(2)老師拍7下，同學(xué)們比老師少拍3下，同學(xué)們拍幾下？

布置作業(yè)

練習(xí)二十四第1、2題.

1.停車場上，大汽車比小汽車少15輛.小汽車有40輛.大汽車有多少輛？

2.同學(xué)們修補圖書.五年級修補127本，四年級比五年級少修補28本.四年級修補多少

本？

板書設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

（-）使學(xué)生學(xué)會從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)的應(yīng)用題的第一種解答方法。即求兩次剩余。

（二）初步培育學(xué)生分析和解答應(yīng)用題的實力。

（三）通過教學(xué)，初步培育學(xué)生主動思維的良好習(xí)慣。教學(xué)重點和難點

重點：分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，學(xué)會第一種方法。難點：正確分析數(shù)量關(guān)系，理解每一步算

式意義。教具和學(xué)具

寫有復(fù)習(xí)打算的翻轉(zhuǎn)小黑板。教學(xué)過程設(shè)計（-）復(fù)習(xí)打算

口算下面應(yīng)用題（要求先說出數(shù)量關(guān)系，再列出算式）1.一個星期上5天課，4個星期一

共上多少天課？

2.4個同學(xué)一共畫了24張畫，平均每個同學(xué)畫幾張畫？3.一本故事書有96頁，已經(jīng)看

了18頁，還剩多少頁？4.學(xué)校有30張彩色紙，做紙花用去11張，還剩多少張？

學(xué)生解答后，老師把第4題添上一個條件”做小旗用去9張"。這道題就是我們這節(jié)課要

學(xué)習(xí)的內(nèi)容.

（二）學(xué)習(xí)新課

1.出示例題。例3學(xué)校有30張彩色紙，做紙花用去11張，做小旗用去9張，還剩多少

張？2.設(shè)疑引入

例題出示后，讓學(xué)生默讀題，理解題意，接著老師設(shè)疑：”這道題和前面學(xué)習(xí)的應(yīng)用題,數(shù)

量關(guān)系有所不同，該怎樣解答呢？"老師設(shè)疑引起學(xué)生主旬思索。這時，老師可引導(dǎo)學(xué)生試著分

析解答，依據(jù)學(xué)生分析，老師同時用線段圖表示數(shù)量關(guān)系。并邊畫線段圖邊分析。

（1）做完紙花還有多少張？（30-11=19（張））（2）還剩多少張？（19-9=10（張））

接著老師追問：先算什么？再算什么？并同時將每個算式所表示的意思，分別寫在算式上面。并

請同學(xué)在圖上親自指一指30-11=19"是從哪一E舞去掉哪一段，剩下的是哪一段。"19-

9=1Q"是從哪一段去掉哪一段，剩下的又是哪一段?？啥嘧屚瑢W(xué)們說說思路。3.試一試，做

老師出示一個與例題同類題讓學(xué)生試著獨立完成先依據(jù)圖示畫出解題思路再列式解答。

幼兒園買來30個蘋果，給小班12個，給中班9個，還有多少個？

先畫出解題思路：再列式計算：30?12=18（個）18?9=9（個）答：還有9個。

再請同學(xué)們說一說先算哪一步，再算哪一步，每一步算式的意義。4.做一做，想一想老

師出示下面兩個題，讓學(xué)生先獨立思索解答，再想一想今日學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)題,都是先求什么，再求

什么。

（1）商店運來35筐蘋果，上午賣出10筐，下午賣出11筐，還剩多少筐？（2）河邊有

24只鴨，先游走7只，又游走9只，還剩多少只?5.歸納解題思路

在以上四個題學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上老師可引導(dǎo)學(xué)生歸納這類題的解題思路。先讓同學(xué)們探討一下，

這四道題都是已知什么，要求什么，要求學(xué)生結(jié)合詳細(xì)題回答）再讓同學(xué)們探討一下先算什么，

再算什么，可讓學(xué)生結(jié)合詳細(xì)題目用綜合法思路試著分析.如"做T故，想一想"的第（1）小

題，就可以讓學(xué)生這樣分析思路：商店運來35筐蘋果，上午賣出10筐，這兩個條件可以算出

上午賣出后剩下的筐數(shù)，再用剩下的筐數(shù)減去下午賣出11筐這兩個條件，就可以算出還剩多少

筐。這樣在老師指導(dǎo)下，讓學(xué)生結(jié)合詳細(xì)題講講每道題的解題思路，就會使學(xué)生悟出這類題的解

題思路學(xué)會解題方法。（三）鞏固反饋

1.第一組題：老師打出投影，要求同學(xué)看圖指出問題部分小明家里有圖書35本，借給小

蘭10本，又借給小紅5本，還剩多少本？

(1)畫出借給小蘭10本后剩下的部分。(2)畫出又借給小紅5本后剩下的部分。

2.其次組題：列式計算，要求全班學(xué)生動筆完成(1)學(xué)校有64盒粉筆，六年級用去8盒，

五年級用去10盒，還剩下多少盒？(2)商店里原有玩具85個，第一天賣了26個,其次天賣

了18個，還剩多少個？3.第三組題：算一算，比一比，要求學(xué)生回答

(1)池塘里有45只鴨游玩，游上岸8只，池塘里還剩幾只鴨？

(2)池塘里有45只鴨游玩，先游上岸8只，又游上岸14只，池塘里還有多少只鴨？

(3)池塘里有45只鴨游玩。先游上岸8只，又從岸邊游下6只，這時池塘里有鴨多少只？

課堂教學(xué)設(shè)計說明

這部分教材主要是從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)的應(yīng)用題，教給學(xué)生用不同的方法解答。這樣

不僅有助于培育學(xué)生分析和解決實際問題的實力，同時還初步培育了學(xué)生思維的敏捷性。這部分

教材支配了三課時，第一課時教學(xué)第一種解法，即從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)。實行以舊引新、

設(shè)疑引入、嘗試探討、總結(jié)思路、鞏固反饋等教學(xué)層次，使學(xué)生在主動參加教學(xué)每個活動中逐步

悟出思路，學(xué)會解題方法。教學(xué)過程中還留意畫線段圖幫助學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系，這樣既分散了難

點(使學(xué)生依據(jù)直觀圖，很快找出中間問題)，又可培育學(xué)生視察分析實力。板書設(shè)計

看一看擺一擺

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第2篇：二級數(shù)學(xué)上冊數(shù)學(xué)廣角教學(xué)設(shè)計.二級數(shù)學(xué)教案一

二年級數(shù)學(xué)上冊《數(shù)學(xué)廣角》教學(xué)設(shè)計一二年級數(shù)學(xué)教案.模板

二年級數(shù)學(xué)上冊《數(shù)學(xué)廣角》教學(xué)設(shè)計

《數(shù)學(xué)廣角》是義務(wù)教化教科書二年級上冊的第一課時。教材以學(xué)生熟識而又感爰好的生活

場景為依托，重在向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法，將學(xué)習(xí)活動置于模擬情景中，給學(xué)生供應(yīng)操作和活

動的機會，初步培育學(xué)生有依次地、全面地思索問題的意識，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)組合數(shù)字和學(xué)習(xí)概

率統(tǒng)計奠定基礎(chǔ)。

依據(jù)對教材的分析，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

①通過視察、比較、試驗等活動，找出最簡潔的事物的排列數(shù)和組合數(shù)。

②引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺和應(yīng)用排列組合的規(guī)律做到不重復(fù)也不遺漏地找出事物的排列數(shù)和組合數(shù)。

③培育初步的視察、分析、及推理實力和有序地全面地思索問題的實力。

④感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)的深厚愛好。

⑤使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中養(yǎng)成與人合作溝通的良好習(xí)慣。

我確定本節(jié)課教學(xué)重點是駕馭求簡潔事物的排列和組合的方法，難點是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺規(guī)律，

做到不重復(fù)也不遺漏地找出事物的排列數(shù)和組合數(shù)。

在日常生活中，有許多須要用排列組合來解決的學(xué)問。如搭配衣服、搭配早餐，密碼箱中密

碼的排列數(shù)等等，作為二年級的學(xué)生，已有了肯定的生活閱歷，因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中留意支配生動

好玩的活動，讓學(xué)生通過這些活動來進(jìn)行學(xué)習(xí)，經(jīng)驗簡潔的排列組合規(guī)律的數(shù)學(xué)學(xué)問探究過程，

讓學(xué)生在活動中探究飆，發(fā)覺規(guī)律,從而培育學(xué)生的數(shù)學(xué)實力

課程標(biāo)精確立了"為了每T立學(xué)生的發(fā)展”的理念，基于這樣的相識，這節(jié)課我主要采納的

教學(xué)方法有：

1、從生活情景動身，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境.這節(jié)課，我力求從學(xué)生的生活情境動身，

為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)”三個小摯友帶我們游數(shù)學(xué)廣角”這樣一人探究的情境。

2、聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

3、變更學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓他們在詳細(xì)的操作活動中進(jìn)行獨立思索，并與同伴溝通，親身

經(jīng)驗問題提出、問題解決的過程，體驗學(xué)習(xí)勝利的樂趣。

4.采納敏捷的教學(xué)方法，激勵學(xué)生獨立思索、自主探究與合作溝通。

5.電子白板的運用。本節(jié)課我完全利用了電子白板自帶功能去滿意整節(jié)課堂的須要！電子

白板的最大特色就是編輯和展示共存交互性！教學(xué)中我運用了書寫、標(biāo)注…多媒體展示和傳統(tǒng)黑

板書寫相結(jié)合的功能，干脆在圖片和課件展示中去記錄、標(biāo)注和批閱；在生動直觀的教學(xué)過程中

鞏固和強化我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的全新理念，要求遵循學(xué)生

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活閱歷動身，讓學(xué)生親身經(jīng)驗學(xué)問的形成過程。在以

往的教學(xué)中，我更多關(guān)注的是學(xué)生獲得"學(xué)問與技能"的紜果。教學(xué)不能為了快速獲得結(jié)果，而

大大縮短學(xué)問的形成過程。因此我在設(shè)計這節(jié)課時，嘗試實行多種手段引導(dǎo)每一個學(xué)生主動主動

地參加學(xué)習(xí)過程，（）無論是探究新知的過程還是練習(xí)的設(shè)計都注意生活與數(shù)學(xué)的結(jié)合。本節(jié)課在

學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)：

1、聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。

2、在詳細(xì)的生活情景中讓學(xué)生親身經(jīng)驗發(fā)覺問題，提出問題、解決問題的過程，體驗探究

勝利的歡樂。

3、通過動手操作、獨立思索和開展同桌合作溝通活動，完善自己的想法，構(gòu)建自己獨特的

學(xué)習(xí)方法。

4、通過敏捷、好玩的練習(xí)，提高學(xué)生解決問題的實力，同時尋求解決問題的多種方法。

本節(jié)課我還試圖在滲透數(shù)學(xué)思想方法方面探究和探討，通過學(xué)生曰常生活中簡潔的事例，讓

學(xué)生運用操作、演示等直觀手段解決問題，讓學(xué)生"讀一理解"、"疑一提問"、"做——

解決問題"、"說——表達(dá)溝通"，并在其中獲得對基本數(shù)學(xué)思想方法的感悟在向?qū)W生滲透這

些數(shù)學(xué)思想和方法的同時，初步培育學(xué)生有依次地、全面地思索解決問題的意識。

《草原》第一課時教學(xué)設(shè)計《種樹郭橐駝傳》教學(xué)設(shè)計《去年的樹》教學(xué)設(shè)計一、教材分析：

學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法，這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的起先，由于學(xué)生沒有乘法的概念，加之

這個概念又難以建立，在這種狀況下，教材一起先就專列了一節(jié)乘法的初步相識，使學(xué)生知道乘

法的含義，為以后學(xué)習(xí)乘法的其它學(xué)問奠定非常重要的基礎(chǔ).

教材非常重視讓學(xué)生實際操作，首先提出了讓學(xué)生擺一擺、算一算.通過實物圖、加法算式

與乘法算式相比照；乘法篝式的讀法、意義與乘法算式相比照.這樣形數(shù)的有機結(jié)合，使學(xué)生初

步相識乘法.在相識乘法過程中學(xué)會乘法算式的讀法和寫法.

從中我們可以清楚地得出二個學(xué)問點：一是初步相識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù)，從而引入

乘法，這是本節(jié)教學(xué)的一條主線.二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算

的基礎(chǔ).通過以上對教材的理解和分析，可確定以下教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵.

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生初步相識乘法的意義，駕馭乘法算式的讀法和寫法.

2.培育學(xué)生分析、比較、綜合、抽象概括初步邏輯思維實力.

3.滲透數(shù)學(xué)學(xué)問來源于實踐，培育學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)的主動性.教學(xué)重點：初步相識乘法的意

義，能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式.

三、教學(xué)重點：識^相同加數(shù).

四、教學(xué)難點：理解乘號前后兩個數(shù)所表示的不同意義.

五、教法和學(xué)法

1,正確運用學(xué)問遷移規(guī)律，留意以舊引新，抓準(zhǔn)新舊學(xué)問的連接點，體現(xiàn)溫故知新的教學(xué)

思想.

2.運用直觀的教學(xué)手段，適時讓學(xué)生動手操作，留意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生各種

感官協(xié)同活動，做到在視察中思維，在思維中操作.老師在演示、看圖列式的基礎(chǔ)上,剛好抽象

方法，再比較比照，從中進(jìn)一步強化所學(xué)的新學(xué)問.

3.創(chuàng)設(shè)思維的環(huán)境，根據(jù)教材的編排依次，引導(dǎo)學(xué)生有序的思維，留意激勵學(xué)生用精確的

語言、連貫地表述思維過程.

六、教學(xué)過程

1.抓準(zhǔn)新舊學(xué)問的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的正遷移.本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與相同加數(shù)連加有著相互

依靠的關(guān)系，是在認(rèn)清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)的要出上引發(fā)出來的，因此再現(xiàn)和再強化相同

加數(shù)連加是非常必要的，老師在新課前可設(shè)計如下打算題:

（1）出示：5+4+5,5+5+5（2）出示：5+5+5+5+5+5這些算式寫起來匕喉長，

這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一種新的簡潔的方法來表示它.（板書課題）通過打算題，使學(xué)生進(jìn)一步建立

起相同加數(shù)的概念，駕馭相同加數(shù)連加式題的特征，并能初步相識到：相同加數(shù)連加，就是求幾

個相同加數(shù)的和，從而為學(xué)習(xí)乘法做了孕伏.

（2）加強直觀，借助演示、操作，初步理解乘法的意義，駕馭乘法算式的讀法和寫法.例

題的處理要借助卡片（紅花卡片、正方形卡片和圓形卡片）的直觀演示、操作來達(dá)到初步理解乘

法意義的目的.詳細(xì)可采納以下程序：演示操作一列連加算式一找出相同加數(shù)的個數(shù)一寫出乘法

算式，并指導(dǎo)算式的寫法、讀法和定義，并相識％"號.相識"乘法算式”要通過老師的直觀

演示、學(xué)生實際操作、仔細(xì)的視察分析來完成.

2.教學(xué)新課

（1）擺紅花.新課一起先讓學(xué)生仔細(xì)視察老師在投影片上擺紅花卡片，指名回答老師是怎

樣擺的？（先擺2朵，再擺2朵，最終又?jǐn)[2朵）讓學(xué)生數(shù)一數(shù)一共擺了幾個2朵？（板書：3

個2）再讓學(xué)生仿照老師在桌上擺3個2朵，最終讓學(xué)生用算式來表示一共有多少朵紅花？（板

書：2+2+2=6）看算式老師問：

①有幾個相同加數(shù)連加?

②可用乘法算式來表示嗎?（板書2x3=6）

③相識X號后，師問：乘號前表示連加法算式中的什綠?乘號后表示什么數(shù)？提問后老師

領(lǐng)讀2乘以3,它表示3個2相加得6,叫學(xué)生自己再讀兩次.

（2）擺正方形.老師在投影儀上擺，學(xué)生在桌上擺.3個擺一排，共擺4排.核對正誤后，

師問:每排擺幾個？擺了幾俳？（板書4個3共擺了多少個？用加法算式怎樣表示？（板書：

3+3+3+3=12）能否改寫成乘法算式？

怎樣書寫？說明理由.探討后回答.（板書3x4=12）.

（3）出示擺好的圓片.老師干脆出示在投影儀上擺好的圓片.然后提問學(xué)生：每份擺了幾

個圓片？擺了幾份？一共擺了幾個幾？（板書4x5）5個4用加法怎樣列式？（板書4+4+

4+4+4=20）改寫成乘法算式怎樣列式？（學(xué)生寫在作業(yè)本上，指名學(xué)生回答后，板書4

x5:20）（4）分析比較，揭示本質(zhì).指導(dǎo)學(xué)生視察比較黑板上的板書：用加法算用乘法算

2+2+2=62X3=63+3+3+3=123X4=124+4+4+4+4=204X

5=20

①橫向比較：比較2+2+2和2x3,說一說2x3表示幾個幾相加？比較3+3+3+

3和3x4，說一說3x4表示幾個幾相加?比較4+4+4+4+4和4x5說一說4x5表示

什么？

②縱向比較：比較2x3、3x4和4x5,說一說乘號前面的數(shù)表示什么？（板書：相同

加數(shù)）乘號后面的數(shù)表示什么？（板書：相同加數(shù)的個數(shù)?

③綜合比較：這三個加法算式為什么都能寫成乘法算式？

（都是幾個相同加數(shù)相加，板書：也就是求幾個相同加數(shù)的和）

④乘、加比較：乘法與加法相比，哪種方法比較好？好在哪里？（乘法不僅讀、寫比加法便

利，計算也比較簡便）（板書：用乘法計算比較簡便）這樣通過分析比較，不僅揭示了本質(zhì)，同

時也有利于學(xué)生抓住學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

3.鞏固練習(xí)，強化新知.依據(jù)｛氐年級學(xué)生的心理特征和本節(jié)課的教學(xué)重點、教學(xué)難點，留

意設(shè)計出目標(biāo)明確、重點突出、層次分明、饒好玩味的練習(xí)，這樣可以鞏固和強化學(xué)生對所學(xué)學(xué)

問的理解和駕馭，逐步形成技能技巧.

異分母分?jǐn)?shù)加減混合運算練習(xí)的教案

教學(xué)內(nèi)容:青島版五年級數(shù)學(xué)下冊69-72頁異分母分?jǐn)?shù)加減混合運算練習(xí)

教學(xué)目標(biāo)

1.在練習(xí)中加深對異分母分?jǐn)?shù)加減混合運算的算理理解，進(jìn)一步明確進(jìn)行異分母分?jǐn)?shù)加件計

算時的計算法則和方法步驟。

2.在嫻熟駕馭異分母分?jǐn)?shù)加減混合運算的基礎(chǔ)上，運用這一運算方法解決實際問題。

3.在練習(xí)中注意與整數(shù)加減混合運算的算理進(jìn)行類比，并注意與異分母分?jǐn)?shù)加法、減法學(xué)問

的遷移。

教學(xué)難重點

教學(xué)重點：嫻熟駕馭異分母分?jǐn)?shù)加減混合運算方法。

教學(xué)難點：敏捷運用異分母分?jǐn)?shù)加減混合運算解決實際問題。

教具打算

老師打算：多媒體課件

學(xué)生打算：學(xué)習(xí)紙、練習(xí)用文具

教學(xué)過程

一、問題回顧，再現(xiàn)新知。

1.談話：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，關(guān)于異分母分?jǐn)?shù)加減混合運算的相關(guān)學(xué)問，你都駕馭

了嗎？這節(jié)課咱們來練習(xí)、溝通一下吧！

2.學(xué)生自由發(fā)言。

(1)結(jié)合剛才回顧的學(xué)問，想一想學(xué)問之間的聯(lián)系，自己整理一下留意異分母分?jǐn)?shù)加法、

減法與異分母分?jǐn)?shù)加減混合運算之間的聯(lián)系。

(2)組內(nèi)溝通，補充完善。把整理好的內(nèi)容在組內(nèi)溝通,溝通時一個同學(xué)一個同學(xué)地展示

期總結(jié)內(nèi)容，其他同學(xué)補充。

(3)全班進(jìn)行組與組匯報溝通，老師適時總結(jié)提升。

①哪個小組情愿把你們合作整理的成果向大家展示一下?

②你認(rèn)為那個小組整理的更合理更有創(chuàng)意？為什么？引導(dǎo)學(xué)生相互評價。

③同時提示學(xué)生留意整數(shù)加減混合運算的算理進(jìn)行類比，并注意與異分母分?jǐn)?shù)加法、減法學(xué)

問的遷移。

二、分層練習(xí)，鞏固提高。

1.基本練習(xí)，鞏固新知。

(1)出示綜合練習(xí)第1題計算

此題是一道基本計算練習(xí)題，學(xué)生自主練習(xí)，全班溝通訂正。溝通時應(yīng)留意啟發(fā)學(xué)生找尋簡

便算法。如計算，老師可滲透運算律，先算，再減；計算和可以將括號內(nèi)外的分?jǐn)?shù)一次同分

(2)出示綜合練習(xí)第9題解方程

(此題世界方程的題目，既鞏固解方程的學(xué)問，也起到分?jǐn)?shù)加減法的變式練習(xí)的作用。學(xué)生

先獨立完成，再溝通解方程的依據(jù)和計算方法)

2.綜合練習(xí)，應(yīng)用新知.

(1)出示綜合練習(xí)第7題

2024年中國環(huán)境狀況公報顯示，我國長江水系水質(zhì)狀況如下：

①三類及三類以上水質(zhì)共占長江水系的幾分之幾？

②四類及四類以下水質(zhì)共占長江水系的幾分之幾？

③你還能提出什么問題?

(2)出示綜合練習(xí)第8題

澳大利亞、中國、新西蘭、并稱為世界三大羊毛生產(chǎn)國。2024年三國羊毛生產(chǎn)狀況如下：

①這三個國家的羊毛產(chǎn)量一共占世界總產(chǎn)量的幾分之幾？

②澳大利亞的羊毛產(chǎn)量比中國與新西蘭的產(chǎn)量之和多世界總產(chǎn)量的幾分之幾？

(3)出示綜合練習(xí)第10題

據(jù)國家糧食基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫顯示，近年來我國糧食總產(chǎn)量口，各類糧食產(chǎn)量狀況如下：

你能將表格填寫完整嗎？

這三個題都是解決實際問題的題目，內(nèi)容豐富，有教化意義。練習(xí)時出鞏固分?jǐn)?shù)連加、連減、

加減混合運算的學(xué)問外，老師應(yīng)充分運用素材，開闊學(xué)生視野，發(fā)揮好教材的教化作用。

3.拓展練習(xí)，發(fā)展新知

(1)出示綜合練習(xí)第5題

把上面的算式填完整。你有什么發(fā)覺？

此題是對分?jǐn)?shù)加減混合運算內(nèi)容的拓展，將整數(shù)加法運算律推廣到分?jǐn)?shù)。練習(xí)時，可先讓學(xué)

生按自己的想法將算式補充完整，然后通過計算驗證，使學(xué)生體會整數(shù)加法運算律在分?jǐn)?shù)加法運

算中同樣適用。

(2)出示綜合練習(xí)第6題

怎樣簡便就怎樣計算.

本題是對上一練習(xí)酶律的鞏固練習(xí)，運用整數(shù)加法的運算定律，進(jìn)行分?jǐn)?shù)加法計算。

三、梳理總結(jié)，提升認(rèn)知

同學(xué)們，通過今日的練習(xí)課的學(xué)習(xí)，你能嫻熟的駕馭異分母分?jǐn)?shù)加減混合運算的方法，并運

用它來解決一些實際問題了嗎？下面我們來總結(jié)一下今日的收獲。

1.進(jìn)行分?jǐn)?shù)加減混合運算時與整數(shù)加減混合運算的運算依次與運算法則相同（分?jǐn)?shù)加減混合

運算同樣適用整數(shù)加法交換律與結(jié)合律）。

2.在分?jǐn)?shù)加減混合運算中，分?jǐn)?shù)的通分依舊很重要。

3.留意在分?jǐn)?shù)加減混合運算中能運用簡便算法的要用簡便算法。

1.使學(xué)生理解質(zhì)量單位"千克"、"克”的含義，感受"1千克"、"1克"質(zhì)量的物體

有多重。知道1千克二100。克，會進(jìn)行簡潔的單位間的化聚；2.培育學(xué)生估測物體質(zhì)量的意

識與實力；3.激發(fā)學(xué)生關(guān)注四周物體質(zhì)量的愛好。

感受"1千克"、"1克”質(zhì)量的物體有多重。

理解并駕馭質(zhì)量單位‘千克"、"克"之間的關(guān)系。

一、引入1.揭示課迤

大家好我是皮皮，我是余老師這節(jié)課我們倆要和小摯友一起接著學(xué)習(xí)“千克與克的相識”

2.直觀感受相同物體的重量與質(zhì)量間的關(guān)系天氣真熱，我們先喝杯橙汁吧。（倒入一多

一少）皮皮：你要哪杯？

電視機前的小摯友，你認(rèn)為兩個杯中的橙汁一樣重嗎”爾是怎樣想的？小結(jié)：（同時掂）

橙汁多——感覺匕徵交重一它的質(zhì)量就多；橙汁少——感覺比較輕一它的質(zhì)量就少。3.引

進(jìn)質(zhì)量單位的意義要想知道這杯橙汁（多）比這杯的質(zhì)量"多多少？"或這杯橙汁（少）比這

杯的質(zhì)量"少多少？"靠”掂"的方法就不行了,怎么辦呢？須要有表示物體質(zhì)量的"單位"，

有了表示物體質(zhì)量的單位，借助秤來稱一稱，小摯友們就知道物體的質(zhì)量是多少了。

二、整理

（一）相識質(zhì)量單位‘千克"和"克"

"千克"和"克"都是表示物體質(zhì)量的單位，"千克"(也可以用這個符號一"kg"表

示，它是英文單詞Kilogram的縮寫；"克"也可以用這個符號——"g"表示，它是英文單詞

Gram的縮寫。1.了解物體質(zhì)量的基本方法(1)出示1袋鹽和2分硬幣。

1袋鹽的質(zhì)量是多少？1枚2分硬幣的質(zhì)量約是多少？方法1:視察物體包裝上的標(biāo)注。

設(shè)問：凈含量1kg表示誰的質(zhì)量呢?

明確：凈含量1kg表示包裝袋里鹽的質(zhì)量是1kg。

方法2:用秤稱一稱

還有的小摯友說：可以用秤稱一稱。

問題：要知道鹽的質(zhì)量，用哪種秤合適，選擇什么質(zhì)量單位？要知道硬幣的質(zhì)量，用哪種秤

合適，選擇什么質(zhì)量單位？

2.指導(dǎo)運用稱量物體質(zhì)量的常用工具(1)指導(dǎo)運用盤秤。

這是盤秤,運用時先要視察：第一：這臺秤的質(zhì)量單位是什么？

其次：這臺秤最多能稱量質(zhì)量是多少的物體？視察：這臺秤的質(zhì)量單位一千克。

當(dāng)指針指向1時，表示1千克；指針指向2時，表示2千克......(10)千克就是這臺秤所

能稱量的最多質(zhì)量。稱鹽一驗證質(zhì)量

(2)指導(dǎo)運用天平

這是天平，小摯友們在運用時要留意兩點：

第一：左托盤中放被稱量的物體，右托盤用鏡子加減祛碼；

其次：天平平衡,表明兩邊物體的質(zhì)量相等，我們依據(jù)祛碼來確定物體的質(zhì)量，因為建碼的

質(zhì)量是1克，所以1枚2分硬幣的質(zhì)量約是1克。稱硬幣一驗證質(zhì)量

(3)對比感受1千克和1克質(zhì)量的物體有多重

這是玲玲，她把鹽和硬幣同時放在手中掂一掂，你們猜猜，她有什么感覺？小結(jié)：1千克

質(zhì)量的鹽比較重，1克質(zhì)量的硬幣比較輕。

（二）相識質(zhì)量單位之間的關(guān)系

1.再次感受1千克、1克質(zhì)量的物體有多重。（1）玲玲又稱出1克云豆，1千克云豆。

（2）清小摯友們也像泠玲這樣，把1克和1千克的物體同時放在手中掂一掂，你有什么感

覺？快和小摯友們一起溝通。

感覺：1克質(zhì)量的大米匕徽輕，1千克質(zhì)量的大米匕限重。

2.提出問題

"千克"與"克"都是質(zhì)量單位，它們之間有沒有關(guān)系呢？

小摯友都知道：1千克二1000克

3.檢驗關(guān)系

（1）怎樣驗證這個關(guān)系呢？

備選物體：500克淀粉，250克火腿腸,200克峻魚,100克便利面方法1:用2個500

克湊出1000克，放在盤秤上稱,質(zhì)量為1千克。方法2:將兩袋淀粉放在盤秤中，再將其放入

電子秤中，找到相等關(guān)系；方法3:不同的湊出1000克的方案；

通過檢驗，證明了：1千克=1000克（或?qū)懗桑﹍kg=1000g這個式子表示什么意思呢？1

個（1）千克和1000個（1）克表示的質(zhì)量相等；另一個式子又表示什么呢？

兩個式子可以合寫在一起，有：1千克（kg）=1000克（g）

（三）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注物體質(zhì)量的本質(zhì)屬性

1體會1千克同種物體的質(zhì)量與數(shù)量間的關(guān)系菜站的貨架上擺著三種大小不同的西紅柿。

每個小動物買西紅柿的個數(shù)是這樣的蘭兔寶寶紅兔寶寶粉兔寶寶西紅柿（個）58138

想一想：哪個兔寶寶買的西紅柿質(zhì)量最多？你是怎樣想的？

細(xì)心的小摯友都知道，每個兔寶寶都買回1千克西紅柿，所以質(zhì)量是相等的。

為什么質(zhì)量都是1千克的西紅柿個數(shù)不同？

感受：都是西紅柿，個大的，每個西紅柿的質(zhì)量多，1千克質(zhì)量的個數(shù)就少；個小的，每

個西紅柿的質(zhì)量少，1千克質(zhì)量的個數(shù)就多；

2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注物體質(zhì)量的本質(zhì)屬性

(1)下面我們一起來稱一稱小摯友們常用的、喜愛的質(zhì)量是1千克、1克的物體。(2)

匕瞰物體的質(zhì)量請小摯友們比一比：

第一層：比較不同質(zhì)量單位的物體。

1克郵票比1千克畫報質(zhì)量少，1千克畫報比1克郵票質(zhì)量多；1千克螺母比1克云豆質(zhì)

量多，1克云豆比1千克螺母質(zhì)量少；引導(dǎo)概括：通過比較你發(fā)覺了什么規(guī)律？

小結(jié)：1千克比1克質(zhì)量多，1克比1千克質(zhì)量少。

其次層：匕啜相同質(zhì)量單位的物體。比較兩個體積有較大差別的物體：1千克螺母和1千

克面包哪個質(zhì)量多？

提示：用處不同，顏色不同，螺母一小堆，占地方?。幻姘嫉胤酱?；可它們的質(zhì)量相看來：

要知道一個物體的質(zhì)量，不能僅從物體的形態(tài)、大小、顏色等方面視察，而要實際稱一稱.

(3)拓展思索

皮皮：我從電視中看到宇宙飛船里的物體還會飛呢？我有個問題：就說這兩袋面包吧，它們

在地球上的重量和在月球上的重量一樣么？

小摯友：你也有同樣的問題嗎？建議小摯友們?nèi)柊职帧寢?，去問老師，去查一查書上?/p>

怎樣說的。

(四)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會估計實際物品的質(zhì)量

玲玲是個二年級的學(xué)生，自從學(xué)習(xí)了千克與克的相識后，她對四周物體的質(zhì)量可感愛好

了

1.培育學(xué)生的估測意識

報亭旁看到晨報一報紙?zhí)貙懀荩憾嘀兀?/p>

小區(qū)門口看到一學(xué)生的卡通水壺一水壺的特寫，泡：多重？上語文課查小學(xué)生字典一

字典特寫——泡：多重？程序：（1）選擇質(zhì)量單位；（2）實物聯(lián)想；（3）估測質(zhì)量；（3）

實際質(zhì)量

小結(jié)：小摯友們要熬煉自己的估測實力，它在學(xué)習(xí)和生活中是很有用的一項實力。當(dāng)估測物

體質(zhì)量時，可以利用自己熟識的質(zhì)量是1千克、1克的實際物體作參考，幫助你進(jìn)行估測。

2.描述物體的質(zhì)量

（1）整體呈現(xiàn)上述物體的質(zhì)量這是玲玲感愛好的物體的質(zhì)量。（2）請你把這些質(zhì)量分類；

（3）描述物體的質(zhì)量。

方法：以某種1千克（或1克）質(zhì)量的物體為依據(jù)描述物體的質(zhì)量。怎樣說明500克質(zhì)量

是多少呢？如：水壺相當(dāng)于500個2分硬幣的質(zhì)量。

（五）鞏固練習(xí)1.比一比。（在（）里填上">"、"（1）2克（）2千克（2）1909

克（）2000克

⑶3千克（）3000克

2.在（）里填上適當(dāng)?shù)馁|(zhì)量單位。

（1）雪餅1（）（2）橡皮13（）（3）便利面100［）

（4）白糖500（）（5）火腿腸250（）（6）大米5（）怎樣思索？

指導(dǎo)學(xué)生利用熟識的1千克或1克質(zhì)量的物體做參考，正確選擇質(zhì)量單位。

3.怎樣能使左右平衡？從圖中你能知道什么？

（1）1只鵝比1只雞質(zhì)量多想一想：怎樣能使左右立衡？……

視察天平，天平平衡，你想到什么？說明質(zhì)量相等。｛3）筐中1只羊與8只鵝

由不平衡可知：1只羊比8只鵝質(zhì)量少想一想：怎樣能使左右平衡？

（4）筐中1只羊與7只鵝。天平平衡

（5）一只雞重2千克，一只羊重多少千克？（6）3只雞重2x3=6（千克）（7）1只鵝重

6千克（8）6x7=42（千克）7只鵝重42千克，因為1只羊=7只鵝1只羊重42千克。

4.怎樣買最便宜？

（1）250g4元（2）100g2元（3）要買700克瓜子,可以怎樣買？比一比，怎么買最便

宜？第一種買法：（1）10。9（2）出齊7包（3）2、7=14（元）其次種買法：（l）250g（2）

出齊3包（3）4x3=12（元）第三種買法:（l）250g的2包，100g的2包（2）4x2=8（元）

2x2=4（元）8+4=12（元）比一比：（1）三種買法的圖；（2）每種的錢數(shù);（3）兩種12

元買法的圖，注出12元。過渡：我們一起相識了質(zhì)量單位千克與克，用學(xué)到的學(xué)問解決了一些

數(shù)學(xué)問題，強強在生活中遇到了什么問題呢？

三、實際應(yīng)用1.小強的早餐

1杯牛奶，2片面包，1個雞蛋；

問題：小強早餐要吃的這些食品的質(zhì)量一共有多少克？2.小強的體重

芳芳（卡通頭像）小強小華體重（22）kg25kg（40）kg身高128cm133cm135cm

胸圍56cm60cm73cm（1）相識表格；（2）理解25kg的意義

（3）推想小芳與小華的身體質(zhì)量，說明思索過程。（4）提出數(shù)學(xué)問題；（5）與標(biāo)準(zhǔn)體重

相比，有什么建議.

3.小強的登山安排

出示香山圖片，介紹香山：主峰海拔557米，路可陡了人稱"鬼見愁"。暑假中，小強準(zhǔn)

備在暑假中跟他最要好的小伙伴芳芳和小華實行一個三人的爬山競賽看誰最先登上"鬼見愁”。

（1）要是在山上吃午餐，你會建議他們帶哪些食品？

(2)在沒有秤的狀況下，你能估計出每個人要背的食品的質(zhì)量有多少嗎？

小摯友們在日常的學(xué)習(xí)和生活中常常會遇到和物體的質(zhì)量有關(guān)的問題信任你們會用學(xué)到的

數(shù)學(xué)學(xué)問去解決問題，人人成為學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)的小個數(shù)學(xué)家。

作業(yè)：

1,找一找，日常生活中，哪些物品的質(zhì)量正好是1千克。2.統(tǒng)計你一天要喝掉多少質(zhì)

量的水。3.課改教材P64-P66頁上的練習(xí)。

第3篇：數(shù)學(xué)教案統(tǒng)一長度單位一二級數(shù)學(xué)教案一

數(shù)學(xué)教案-統(tǒng)一長度單位.二年級數(shù)學(xué)教案一模板

［教學(xué)目的］創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生體驗人類在生活實踐中統(tǒng)一度量衡的過程。

［教學(xué)材料及打算］軟尺、記錄表

［教學(xué)過程］

一、提出問題老師：同學(xué)們發(fā)覺了嗎，我們今日用的課桌和教室里的課桌不一樣,教室里

的是小桌子，我們這里用的是大桌子。桌面是什么形態(tài)的？

學(xué)生：長方形。

老師：對，長方形有幾條邊？

學(xué)生：四條邊。

老師：看屏幕。(通過課件演示，引導(dǎo)學(xué)生分清什么是桌子的長，什么是桌子的寬)。

老師：學(xué)校還想買一些這樣的桌子，那我們就得知道這桌子有多長，有多寬，你們情愿幫老

師量一量這桌面的大小嗎？

二、探討制定解決方案

老師：用什么來測量呢？

學(xué)生：用尺子。

老師：可是，我們的尺子留在教室里了，怎么辦？不用尺子，你能不能想出奇妙的方法測量

出桌子有多長，多寬？

學(xué)生小組探討。

學(xué)生匯報溝通：1、用手測量。（到黑板上來演示，表明是幾個手長）

2、用鉛筆測量。（到黑板上來演示，表明是幾個鉛筆長）

3、用鉛筆盒測量。（到黑板上來演示。表明是幾個鉛筆盒長）

4、用書量。（到黑板上來演示，表明是幾個書長）

三、實施方案

學(xué)生分小組測量桌子的長和寬。

要求：①開動腦筋，多想方法

②分工明確，留意合車

③用自己喜愛的方法汜錄，可以寫字，寫拼音，也可以用圖表示。

利用課件舉例講解記錄方法。

量一量桌子

方法

長

寬

732

看一看，誰用的方法多，誰的方法奇妙？

學(xué)生測量。（10分鐘）老師巡察，指導(dǎo)學(xué)生測量。發(fā)覺典型數(shù)據(jù)。

四、溝通匯報階段探討成果，碰撞出現(xiàn)沖突

學(xué)生：5—6名學(xué)生匯報，用實物投影展示他們的記錄表。（學(xué)生的記錄表大部分以童趣

十足的圖畫來表示）O

老師：同學(xué)們想出的方法真多?？礃幼樱瑳]有尺子的狀況下，你們用這么多奇妙的方法告知

老師這桌子有多大。真聰慧。

但是，你們看看，測量同一張桌子，這幾個得數(shù)一樣嗎？

學(xué)生：不一樣。

老師：為什么？

學(xué)生：因為用來量的東西不一樣。

老師：（展示同樣是用鉛筆測量的數(shù)據(jù)對比）都是用鉛筆量的，得數(shù)怎么還不一樣呢？

學(xué)生：（展示所用的鉛筆）它們不一樣長。

老師：這么多不同的數(shù)據(jù)，我用哪一個呢？

五、接著探討

老師：我們用尺子測量一下桌子的長，看看有什么結(jié)具。（指令小組長領(lǐng)尺子和發(fā)尺子）

學(xué)生用尺子測量桌子的長。（老師巡察，訂正學(xué)生測量時的小錯誤）

老師：誰來匯報他們組測量的結(jié)果？

學(xué)生1：長是90。

學(xué)生2:長是27。

老師：怎么用尺子量，得數(shù)還是不一樣？哪個對呢？

學(xué)生很快發(fā)覺軟尺有兩面，兩面的刻度不一樣.

老師指導(dǎo)學(xué)生分辨軟尺兩面的刻度的大小，并讓學(xué)生估量1厘米和1寸兩種長度單位和自

己手指的粗細(xì)的對比。

老師：要想得出一樣的結(jié)果，我們應(yīng)當(dāng)怎么辦？

學(xué)生：都用厘米（或廠）刻度的一面來量。

老師：那我們現(xiàn)在就統(tǒng)一用厘米的一面來測量桌子的長和寬。

學(xué)生測量。

老師：哪一組說出你們的測量結(jié)果？

學(xué)生：桌子長90厘米，寬42厘米。（5——6個學(xué)生都得到了相同的結(jié)果）

六、總結(jié)：

老