初中化學(xué)“單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)”的教案設(shè)計(jì)初中化學(xué)“單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)”的教案設(shè)計(jì)「篇一」一、素質(zhì)教育目標(biāo)(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)(穩(wěn)定性，碳跟氧氣、氧化銅的化學(xué)反應(yīng))，化學(xué)教案－單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)。(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析問(wèn)題的能力。(三)德育滲透點(diǎn)通過(guò)學(xué)習(xí)碳跟氧氣反應(yīng)，由于氧氣量是否充足，會(huì)造成生成物不同，使學(xué)生知道化學(xué)反應(yīng)的條件不同，對(duì)物質(zhì)間的相互作用有不同的影響，對(duì)學(xué)生進(jìn)行外因通過(guò)內(nèi)因發(fā)生作用的辯證唯物主義思想教育。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法1．重點(diǎn)單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)。2．難點(diǎn)碳單質(zhì)跟氧化銅、二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)。3．疑點(diǎn)怎樣證明金剛石、石墨都是由碳元素組成的?4．解決辦法(1)聯(lián)系生活實(shí)際，從學(xué)生已經(jīng)知道的許多事實(shí)，結(jié)合教材中的插圖和閱讀材料，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)，思考新的問(wèn)題，做到溫故而知新。(2)學(xué)生閱讀教材中的選學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生用化學(xué)方法證明金剛石和石墨的元素組成，提高學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。(3)通過(guò)做好木炭還原氧化銅的演示實(shí)驗(yàn)，提出學(xué)生應(yīng)注意觀察的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，啟發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問(wèn)題的主動(dòng)性和積極性，從本質(zhì)上理解木炭的還原性。三、課時(shí)安排1課時(shí)。四、教具準(zhǔn)備木炭還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)裝置及藥品。五、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)1.學(xué)生閱讀教材第81頁(yè)第一段，舉例說(shuō)明碳在常溫下穩(wěn)定這一化學(xué)性質(zhì)。[目的]培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。2．練習(xí)寫(xiě)出本節(jié)所涉及的化學(xué)反應(yīng)方程式。[目的]鞏固元素符號(hào)、化學(xué)式的寫(xiě)法，掌握化學(xué)方程式。3．學(xué)生閱讀教材第81頁(yè)選學(xué)材料，分組討論怎樣證明金剛石和石墨都是由碳元素組成?[目的]調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的思維能力。4．學(xué)生觀察教師演示[試驗(yàn)5—4]，觀察實(shí)驗(yàn)中所發(fā)生的現(xiàn)象，分析討論在這個(gè)化學(xué)反應(yīng)中有什么物質(zhì)生成。[目的]培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。六、教學(xué)步驟(一)明確目標(biāo)1．知識(shí)目標(biāo)(1)了解單質(zhì)碳在常溫下穩(wěn)定，在高溫下化學(xué)活動(dòng)性強(qiáng)。(2)了解金剛石、石墨、無(wú)定形碳有著相同的化學(xué)性質(zhì)。(3)掌握單質(zhì)碳的可燃性和還原性。(4)初步了解化學(xué)變化的熱理變化。2．能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析理解問(wèn)題的思維能力。3．德育目標(biāo)使學(xué)生養(yǎng)成辯證地看待問(wèn)題和分析問(wèn)題的良好習(xí)慣。(二)整體感知本節(jié)課主要學(xué)習(xí)碳的化學(xué)性質(zhì)，是對(duì)以前學(xué)過(guò)的化學(xué)用語(yǔ)的運(yùn)用和鞏固通過(guò)第一、二節(jié)對(duì)碳的學(xué)習(xí)，使對(duì)碳這種固態(tài)非金屬單質(zhì)所特有的物理和化學(xué)性質(zhì)有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，這是學(xué)好本章的基礎(chǔ)。(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程[復(fù)習(xí)提問(wèn)](1)碳的單質(zhì)有哪幾種?(2)金剛石、石墨有哪些物理性質(zhì)?為什么它們都由碳元素組成卻有不同的物理性質(zhì)?[引言]通過(guò)上節(jié)課學(xué)習(xí)，我們知道碳的幾種單質(zhì)有不同的物理性質(zhì)，是由于碳原子排列的不同。因?yàn)樗鼈兌际怯商荚亟M成的單質(zhì)，所以具有相同的化學(xué)性質(zhì)。下面我們學(xué)習(xí)碳的化學(xué)性質(zhì)。1．碳在常溫下穩(wěn)定、高溫下活潑。[學(xué)生活動(dòng)](1)閱讀教材第82頁(yè)第一段，看插圖5(2)舉例說(shuō)明碳在常溫下穩(wěn)定。[講解]隨著溫度的升高，碳的活動(dòng)性大大增強(qiáng)，在高溫下，它能和許多物質(zhì)起反應(yīng)。2．碳的化學(xué)性質(zhì)(1)碳跟氧氣的反應(yīng)。[復(fù)習(xí)提問(wèn)]木炭在氧氣中燃燒的現(xiàn)象是什么?[學(xué)生活動(dòng)]練習(xí)寫(xiě)出碳充分燃燒的化學(xué)方程式。[講解]在氧氣或在空氣中，當(dāng)氧氣充足時(shí)，碳燃燒生成二氧化碳；如果氧氣不充足，則燃燒不充分生成一氧化碳。注意聯(lián)系生活實(shí)際，以燃煤的火爐為例加以說(shuō)明，并指出這兩個(gè)反應(yīng)中有放熱現(xiàn)象。[學(xué)生活動(dòng)]配平碳不充分燃燒的化學(xué)方程式。[學(xué)生活動(dòng)]閱讀教材第83頁(yè)選學(xué)材料，分組討論：怎樣證明金剛石和石墨都是由碳元素組成的?[講解]將金剛石和石墨分別燃燒，其產(chǎn)物都只有二氧化碳。(2)碳跟某些氧化物的反應(yīng)。[教師活動(dòng)]①演示[實(shí)驗(yàn)5—4]，用木炭還原氧化銅。②指導(dǎo)學(xué)生觀察思考：石灰水發(fā)生了什么變化?試管里的粉末發(fā)生了什么變化?在反應(yīng)中生成了什么物質(zhì)?[學(xué)生活動(dòng)]①在教師的指導(dǎo)下，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)，討論并回答問(wèn)題。②練習(xí)寫(xiě)出這個(gè)反應(yīng)的化學(xué)方程式。[教師提問(wèn)]木炭還原氧化銅的反應(yīng)條件是什么?它屬于什么反應(yīng)類(lèi)型?[講解]在這個(gè)反應(yīng)中，木炭奪取了氧化銅中的氧生成二氧化碳，木炭是還原劑，具有還原性。氧化銅失去了氧被還原為銅。[教師提問(wèn)]在燃燒很旺的爐火里，添上大量的新煤后，溫度為什么會(huì)降低?[講解]①下層的煤，燃燒時(shí)生成的二氧化碳，與上層新煤中的碳會(huì)反應(yīng)生成一氧化碳，這個(gè)反應(yīng)是一個(gè)吸熱反應(yīng)，因而添加新煤后，爐溫會(huì)降低。②碳燃燒時(shí)放出熱量，碳使二氧化碳還原成一氧化碳要吸收熱量。這就是化學(xué)反應(yīng)中的放熱或吸熱現(xiàn)象。[學(xué)生活動(dòng)]討論如果沒(méi)有化學(xué)反應(yīng)放出的熱能，世界會(huì)變成什么樣?[目的意圖]通過(guò)討論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到利用化學(xué)反應(yīng)放出熱能的重要性，化學(xué)教案《化學(xué)教案－單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)》。(四)總結(jié)、擴(kuò)展比較碳和氫氣的化學(xué)性質(zhì)，寫(xiě)出有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式。七、布置作業(yè)教材第85頁(yè)習(xí)題1、2、5。八、板書(shū)設(shè)計(jì)初中化學(xué)“單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)”的教案設(shè)計(jì)「篇二」一、素質(zhì)教育目標(biāo)(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)(穩(wěn)定性，碳跟氧氣、氧化銅的化學(xué)反應(yīng))。(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析問(wèn)題的能力。(三)德育滲透點(diǎn)通過(guò)學(xué)習(xí)碳跟氧氣反應(yīng)，由于氧氣量是否充足，會(huì)造成生成物不同，使學(xué)生知道化學(xué)反應(yīng)的條件不同，對(duì)物質(zhì)間的相互作用有不同的影響，對(duì)學(xué)生進(jìn)行外因通過(guò)內(nèi)因發(fā)生作用的辯證唯物主義思想教育。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法1．重點(diǎn)單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)。2．難點(diǎn)碳單質(zhì)跟氧化銅、二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)。3．疑點(diǎn)怎樣證明金剛石、石墨都是由碳元素組成的?4．解決辦法(1)聯(lián)系生活實(shí)際，從學(xué)生已經(jīng)知道的許多事實(shí)，結(jié)合教材中的插圖和閱讀材料，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)，思考新的問(wèn)題，做到溫故而知新。(2)學(xué)生閱讀教材中的選學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生用化學(xué)方法證明金剛石和石墨的元素組成，提高學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。(3)通過(guò)做好木炭還原氧化銅的演示實(shí)驗(yàn)，提出學(xué)生應(yīng)注意觀察的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，啟發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問(wèn)題的主動(dòng)性和積極性，從本質(zhì)上理解木炭的還原性。三、課時(shí)安排1課時(shí)。四、教具準(zhǔn)備木炭還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)裝置及藥品。五、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)1.學(xué)生閱讀教材第81頁(yè)第一段，舉例說(shuō)明碳在常溫下穩(wěn)定這一化學(xué)性質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。2．練習(xí)寫(xiě)出本節(jié)所涉及的化學(xué)反應(yīng)方程式。鞏固元素符號(hào)、化學(xué)式的寫(xiě)法，掌握化學(xué)方程式。3．學(xué)生閱讀教材第81頁(yè)選學(xué)材料，分組討論怎樣證明金剛石和石墨都是由碳元素組成?調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的思維能力。4．學(xué)生觀察教師演示，觀察實(shí)驗(yàn)中所發(fā)生的現(xiàn)象，分析討論在這個(gè)化學(xué)反應(yīng)中有什么物質(zhì)生成。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。六、教學(xué)步驟(一)明確目標(biāo)1．知識(shí)目標(biāo)(1)了解單質(zhì)碳在常溫下穩(wěn)定，在高溫下化學(xué)活動(dòng)性強(qiáng)。(2)了解金剛石、石墨、無(wú)定形碳有著相同的化學(xué)性質(zhì)。(3)掌握單質(zhì)碳的可燃性和還原性。(4)初步了解化學(xué)變化的熱理變化。2．能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析理解問(wèn)題的思維能力。3．德育目標(biāo)使學(xué)生養(yǎng)成辯證地看待問(wèn)題和分析問(wèn)題的良好習(xí)慣。(二)整體感知本節(jié)課主要學(xué)習(xí)碳的化學(xué)性質(zhì)，是對(duì)以前學(xué)過(guò)的化學(xué)用語(yǔ)的運(yùn)用和鞏固通過(guò)第一、二節(jié)對(duì)碳的學(xué)習(xí)，使對(duì)碳這種固態(tài)非金屬單質(zhì)所特有的物理和化學(xué)性質(zhì)有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，這是學(xué)好本章的基礎(chǔ)。(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程(1)碳的單質(zhì)有哪幾種?(2)金剛石、石墨有哪些物理性質(zhì)?為什么它們都由碳元素組成卻有不同的物理性質(zhì)?通過(guò)上節(jié)課學(xué)習(xí)，我們知道碳的幾種單質(zhì)有不同的物理性質(zhì)，是由于碳原子排列的不同。因?yàn)樗鼈兌际怯商荚亟M成的單質(zhì)，所以具有相同的化學(xué)性質(zhì)。下面我們學(xué)習(xí)碳的化學(xué)性質(zhì)。1．碳在常溫下穩(wěn)定、高溫下活潑。(1)閱讀教材第82頁(yè)第一段，看插圖5(2)舉例說(shuō)明碳在常溫下穩(wěn)定。隨著溫度的升高，碳的活動(dòng)性大大增強(qiáng)，在高溫下，它能和許多物質(zhì)起反應(yīng)。2．碳的化學(xué)性質(zhì)(1)碳跟氧氣的反應(yīng)。木炭在氧氣中燃燒的現(xiàn)象是什么?練習(xí)寫(xiě)出碳充分燃燒的化學(xué)方程式。在氧氣或在空氣中，當(dāng)氧氣充足時(shí)，碳燃燒生成二氧化碳；如果氧氣不充足，則燃燒不充分生成一氧化碳。注意聯(lián)系生活實(shí)際，以燃煤的火爐為例加以說(shuō)明，并指出這兩個(gè)反應(yīng)中有放熱現(xiàn)象。配平碳不充分燃燒的化學(xué)方程式。閱讀教材第83頁(yè)選學(xué)材料，分組討論：怎樣證明金剛石和石墨都是由碳元素組成的?將金剛石和石墨分別燃燒，其產(chǎn)物都只有二氧化碳。(2)碳跟某些氧化物的反應(yīng)。①演示，用木炭還原氧化銅。②指導(dǎo)學(xué)生觀察思考：石灰水發(fā)生了什么變化?試管里的粉末發(fā)生了什么變化?在反應(yīng)中生成了什么物質(zhì)?①在教師的指導(dǎo)下，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)，討論并回答問(wèn)題。②練習(xí)寫(xiě)出這個(gè)反應(yīng)的化學(xué)方程式。木炭還原氧化銅的反應(yīng)條件是什么?它屬于什么反應(yīng)類(lèi)型?在這個(gè)反應(yīng)中，木炭奪取了氧化銅中的氧生成二氧化碳，木炭是還原劑，具有還原性。氧化銅失去了氧被還原為銅。在燃燒很旺的爐火里，添上大量的新煤后，溫度為什么會(huì)降低?①下層的煤，燃燒時(shí)生成的二氧化碳，與上層新煤中的碳會(huì)反應(yīng)生成一氧化碳，這個(gè)反應(yīng)是一個(gè)吸熱反應(yīng)，因而添加新煤后，爐溫會(huì)降低。②碳燃燒時(shí)放出熱量，碳使二氧化碳還原成一氧化碳要吸收熱量。這就是化學(xué)反應(yīng)中的放熱或吸熱現(xiàn)象。討論如果沒(méi)有化學(xué)反應(yīng)放出的熱能，世界會(huì)變成什么樣?通過(guò)討論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到利用化學(xué)反應(yīng)放出熱能的重要性。(四)總結(jié)、擴(kuò)展比較碳和氫氣的化學(xué)性質(zhì)，寫(xiě)出有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式。七、布置作業(yè)教材第85頁(yè)習(xí)題1、2、5。八、板書(shū)設(shè)計(jì)第二節(jié)碳的化學(xué)性質(zhì)一、碳在常溫下穩(wěn)定、高溫下活潑二、碳的化學(xué)性質(zhì)1．碳的可燃性。點(diǎn)燃C+O2＝＝＝＝＝＝＝＝C02(碳充分燃燒)點(diǎn)燃2C+O2＝＝＝＝＝＝＝＝2C0(碳不充分燃燒)2．碳的還原性(用于冶金工業(yè))。高溫CuO+C＝＝＝＝＝＝＝＝2Cu+C02↑現(xiàn)象：(1)有紅色固體生成。(2)產(chǎn)生使澄清石灰水變渾濁的氣體。高溫CO2+C＝＝＝＝＝＝＝2C0三、化學(xué)反應(yīng)中放熱或吸熱現(xiàn)象轉(zhuǎn)化熱能──→電能(如火力發(fā)電)、動(dòng)能(如蒸氣機(jī))等四、小結(jié)：碳與氫的化學(xué)性質(zhì)比較。碳?xì)錃獬叵禄瘜W(xué)性質(zhì)穩(wěn)定化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定可燃性點(diǎn)燃C+O2＝＝＝＝＝＝＝＝C02(O2充足)點(diǎn)燃2C+O2＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝2C0(O2不充足)點(diǎn)燃2H2+O2＝＝＝＝＝＝＝＝2H2O還原性高溫C+CO2＝＝＝＝＝＝＝＝2C0高溫C+2CuO＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝2Cu+C02↑點(diǎn)燃H2+CuO＝＝＝＝＝＝＝＝2H20初中化學(xué)“單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)”的教案設(shè)計(jì)「篇三」教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)通過(guò)比較了解幾種碳單質(zhì)物理性質(zhì)不同，但化學(xué)性質(zhì)相同；通過(guò)實(shí)驗(yàn)，掌握單質(zhì)碳的可燃性、還原性、穩(wěn)定性。能力目標(biāo)通過(guò)碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)裝置的設(shè)計(jì)，初步提高氣體反應(yīng)裝置的設(shè)計(jì)能力；發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力和從現(xiàn)象到本質(zhì)的思維能力。情感目標(biāo)通過(guò)碳單質(zhì)的學(xué)習(xí)，了解同一元素可以組成不同物質(zhì)，這些物質(zhì)的物質(zhì)性質(zhì)和用途不同，但卻有相同的化學(xué)性質(zhì)，從而提高學(xué)習(xí)化學(xué)興趣。教學(xué)建議教材分析碳單質(zhì)（金剛石、石墨、球碳等）是初中學(xué)生學(xué)習(xí)氧氣、氫氣之后首次全面學(xué)習(xí)的固態(tài)非金屬單質(zhì)。此節(jié)內(nèi)容起著承上啟下的作用，它是氧氣、氫氣學(xué)習(xí)的繼續(xù)，同時(shí)為后面學(xué)習(xí)金屬單質(zhì)打下基礎(chǔ)。碳單質(zhì)有定型碳和無(wú)定型碳兩類(lèi)。金剛石、石墨是重要的定型碳，做重點(diǎn)介紹。從學(xué)生較熟悉的金剛石、石墨入手學(xué)習(xí)，而后介紹球碳，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，由宜到難，由遠(yuǎn)及近，又熟悉到陌生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)化學(xué)與社會(huì)的關(guān)系、體驗(yàn)化學(xué)科學(xué)的發(fā)展。另外，教材編排首先對(duì)碳的典型單質(zhì)――金剛石和石墨的結(jié)構(gòu)、物理性質(zhì)、用途進(jìn)行學(xué)習(xí)，而后再簡(jiǎn)介無(wú)定型碳，最后安排碳單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)學(xué)習(xí)，旨在使學(xué)生從感性上理解碳單質(zhì)結(jié)構(gòu)不同，物理性質(zhì)不同，但化學(xué)性質(zhì)幾乎相同。教法建議教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1、充分運(yùn)用學(xué)生已學(xué)知識(shí)進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)，已增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)鏈、能力鏈。如碳的化學(xué)性質(zhì)中，關(guān)于碳還原性的教學(xué)，可提示學(xué)生在氫氣還原氧化銅裝置的基礎(chǔ)上加以改進(jìn)，從而自己設(shè)計(jì)出碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)裝置。這樣的教學(xué)處理有利于學(xué)生提高探究能力，提高實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)能力。2、聯(lián)系實(shí)際生活、聯(lián)系科學(xué)研究進(jìn)行教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用網(wǎng)上資料拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活關(guān)注社會(huì)。善于觀察身邊的生活，從生活中學(xué)習(xí)化學(xué)。同時(shí)將所學(xué)化學(xué)運(yùn)用于社會(huì)中解決科學(xué)問(wèn)題。在探究式教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，創(chuàng)新思維。教學(xué)設(shè)計(jì)請(qǐng)同學(xué)在黑板上寫(xiě)出碳的原子結(jié)構(gòu)示意圖。從碳的原子結(jié)構(gòu)可以看出，最外層只有4個(gè)電子，在化學(xué)反應(yīng)中既不容易得電子，也不容易失電子。通常狀況下，碳的化學(xué)性質(zhì)很穩(wěn)定。如教材中有宋朝黃庭堅(jiān)的墨寶，雖歷經(jīng)千年仍不變色。但隨溫度升高，碳單質(zhì)的化學(xué)活動(dòng)性大大增強(qiáng)。1、碳的可燃性【講解】木炭與氧氣或空氣中氧氣反應(yīng)可以生成二氧化碳。煤的主要成份是碳，爐火著得旺時(shí)，發(fā)生的也是碳與氧氣生成二氧化碳的反應(yīng)，同時(shí)放出大量熱供人使用。當(dāng)氧氣供給不足時(shí)，碳燃燒不充分，生成一氧化碳。2、碳的還原性【演示】碳和氧化銅的反應(yīng)。（邊實(shí)驗(yàn)邊引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，并依據(jù)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行思考。）【現(xiàn)象】加熱片刻后，黑色物質(zhì)突然發(fā)紅光，隨后看到紅色物質(zhì)，同時(shí)澄清石灰水中冒出一定量氣泡，石灰水變渾濁?！窘Y(jié)論】黑色氧化銅與木炭反應(yīng)，生成紅色的銅和二氧化碳?！局v解】同樣，碳也能與氧化鐵反應(yīng)得到鐵和二氧化碳。早在幾千年前中國(guó)就掌握了這項(xiàng)技術(shù)，可放映用木炭來(lái)煉鐵。