班主任主題研討經(jīng)驗交流分享研討主題：考試后,如何指導學生分析成績，制定改進計劃,激發(fā)他們學習的積極性，更好的營造班級整體的學習氛圍？某老師：①成績出來之前，讓學生寫總結，從不同的角度對自己的學習狀況進行總結，要說真話，例如自己的學習狀態(tài)、困惑、好的作法、對班級的建議等。好的總結在班級展示。②找學生談話。主要跟學習有困惑的學生談，不是找差生，而是確實存在困惑的學生。某老師：①看年級、班級、各科名次去分析成績，看學生的綜合能力，找內(nèi)心不夠強大、心理壓力大的學生談話，對特殊的學生要作為工作重點，做好學生的心理疏導。②我認為學生都很樸素，只是外在浮躁，是因為他們不夠自信，要注意培養(yǎng)學生的自信力。③教師應該適當強勢，不能對學生遷就縱容。某老師：針對我班的特點：這個班級尤其需要培養(yǎng)自信心。①針對學生的成績，加大對學生的指導，以表揚為主，雖然班級成績差，但還是注意提高學生自信心。②個人談話為主，每次考試結束后，都要全班每個學生談話一次，大約需要半個月左右，成績差歸咎于沒努力，但一定強調(diào)還有潛力，樹立學生自信心。③利用小組合作，通過評優(yōu)秀學習小組激勵學生學習的積極性。經(jīng)常問學生：“你來到八中想干什么，你在八中干了什么，你離開八中想做什么？”某老師：班級的特點是學生的學習積極性很高，但始終整體成績無法提高，也有學生總考在年級的最后，注意與學生談話，發(fā)現(xiàn)有學生過早給自己定位文理，導致對某些學科不自信，對某些學科學習興趣無法提高。某老師：①學生寫總結，自己及時給每位學生寫評語（感受及建議）。②談話的重點，讓學生分析成績、困惑；讓學生自己總結該怎么做；老師提建議還可以怎么做。③召開成績分析會，從不同的角度評出班級的優(yōu)秀生，比如潛力大的學生等，提高學生的自信心；哪些方面不夠好，制定具體的階段性操作方法，比如每天早晨做什么、收作業(yè)的時間、放學生每個學生總結每天所學經(jīng)典，展示給其他同學，共同進步。某老師：①充分利用必由學系統(tǒng)分析知識點。②鼓勵為主。③分層次（上，中，下）分析④以年級排名分析為主。某老師：考完試成績下來后，先備課，想好與學生談話的內(nèi)容：對每個學生的成績進行分析，并與以往成績作比較，分析進步學科與落后學科及瘸腿科目，還要總結每個學生近期學習與生活等方面的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)閃光點，這些均作為談話的依據(jù)。大概想好之后開始找學生談話，分三批學生談：退步學生、進步學生及成績較穩(wěn)定但也沒什么較大進步的學生，應該是全班均能談到。談話時先讓學生自己說說自己近期的學習情況，詢問學習中的問題或困惑，根據(jù)自己準備的內(nèi)容與學生一起分析原因，商量對策，并提出下一階段的努力目標。某老師：①考試成績出來之后要求學生結合試卷寫個人總結：總結是寫個自己看的，所以也是個試卷反思的過程，學生寫的都很具體，有問題的剖析，也有下一步的決心和計劃。②考后每個人進行談話，分析并鼓勵。③樹立各科優(yōu)秀同學，調(diào)動班級整體學習氛圍。某老師：考試后指導學生分析成績我通常是主題班會加個別談話。上好班會課。一個班抓好學生的思想工作就尤為重要。武裝學生頭腦的主陣地就是每周一的班會課。利用班會時間總結考試情況，讓學生的認識在心靈之約中得到升華提高。在有時間的時候，我常把主要班干部召集到一起，匯總班內(nèi)情況。然后進行整改?，F(xiàn)在的學生心眼多，工作難做。如果你只是把學生叫出來，指出來他的問題：你上課說閑話，做閑事，影響到周圍同學的學習。這個學生的第一個反應就是：我沒有。通常我總是叫上班長，組長，在他們的人證物證下，該生會低下頭，承認自己的錯誤。此時，什么樣的懲罰都可以讓心悅誠服的接受。做好個別談話。在考試后我們常常聽到學生抱怨，這次考試發(fā)揮的如何不好，然后呢？沒了下文。到下一次考試后又是一模一樣的抱怨，抱怨成了一種心理定式。我們常常進行考試前的學習到，恰恰忽略了考試后的反思引導，我認為應該從以下幾個方面有針對性地指導學生反思，一要反思考試復習準備。反思準備本次考試的態(tài)度是否積極，都做了哪些準備工作，是否認真回顧復習過的知識，重溫做過的習題？所做的準備工作是否有效？哪一種最有效？如果效果不佳，在下次考試時應作哪些調(diào)整？二要反思考試技巧。引導學生反思考試各階段的得失，如：試卷發(fā)下來離正式應考還有一段時間，這段時間做了什么？是否全面了解本試卷后再應答？試卷的題量、題型、問題難度在應答前是否做到心里有底？遇到難題是如何處理的？做題過程中是否會感到注意力難以集中？考試過程中，能否確認自己所做的題目肯定正確？三要反思考試結果?？荚嚱Y果是否符合真實水平，如果有差距，主要原因是什么？問題根源在哪里？是復習不得法？近階段復習不用功？考試時心理沒準備？身體不適應？考試結果反映出哪些知識點沒有掌握？解哪類題失分較多？解哪類題比較費勁？在下階段如何調(diào)整復習，應在哪些方向下力氣？四要反思階段復習狀況。每次考試是階段復習的檢驗，其結果大致能反映階段復習成效。應當反思這階段上課聽課效果如何？什么原因?qū)е潞没驂?？是否能跟上復習進程？復習過程中是否遺留知識隱患？在解哪類題目上有進步？哪類題目還有缺陷？反思可以提高溝通新知識的聯(lián)系，促進知識的同化和遷移；可以拓寬思路，優(yōu)化解法，完善思維過程?？己蠓此紝W生來說是一種積極的探索活動和富有個性化的創(chuàng)新精神。某老師：①在與學生談話前我作好充足的準備工作：期中考試后，讓學生認真總結、分析考試中出現(xiàn)的問題，學業(yè)水平測試后的學習狀態(tài)，形成文字寫在家校聯(lián)系本上。②我仔細分析學生總結，結合學生表現(xiàn)寫了評語，既肯定了他付出，也指出不足，幫助學生確立下一階段目標。③找學生談話的方式，多種形式：有分組談，有個別談；有長談，有三言二語點明方向。談話多以肯定表揚為主，讓學生找回自信，第一時間先找成績下滑大的學生，幫助其分析原因，找出補救措施。某老師：考試的目的在于促進學生自主復習整理和調(diào)整學習狀態(tài)、方法，培養(yǎng)他有思想地去學習，向著理性、智慧地做事的方向去發(fā)展。①做好數(shù)據(jù)分析，每次考試后，學校都有各科數(shù)據(jù)，要依靠這些數(shù)據(jù)認真分析：本班同其他班級優(yōu)勢和差距在那里，是均分？是優(yōu)分？然后分析班級整體情況，首先要計算全班總分、人平分、及格率、優(yōu)秀率這四項指標，這四項指標便于對全班成績進行縱向比較，即和前一次或前幾次的人平分、及格率、優(yōu)秀率進行數(shù)字上的比較了，看看這四項指標比前次是高了還是低了，就可以判斷全班的成績情況了。再看個人，主要是看人平分了，人平分是個重要指標，它基本可以看出該同學是進步了還是退步了，和該同學測成績在班上占的位置，然后還可以將全班學生分組進行比較，我的做法是將全班學生按成績分為四等，分等的好處是一等里的同學成績差不多，大家可以競爭。②正確分析原因。影響學生學習成績是多方面的，大體可以分為以下幾個方面：學習動力；學習意志；勤奮精神；鉆研程度；專注水平；聽課效率；復習效率；記憶效率；作業(yè)效率；學習計劃；考場發(fā)揮等等，找準了孩子的問題出在哪個環(huán)節(jié)，對癥下藥，就不難解決了。③有了正確的歸因，我們就要尋找突破口，成績的差距有時是多方面原因造成的，我們不能希望一次解決，一勞永逸，這是不科學的。作為班主任，我從以下幾方面著手，加強對本班教育教學管理：1、建立良好的課堂紀律和秩序。引導學生學會理解老師和尊重老師的勞動,上課認真聽講，認真筆記，課后認真完成作業(yè)。嚴格要求學習委員和課代表及組長從各個方面做好協(xié)調(diào)工作，如作業(yè)布置、早讀的安排、課前的準備、作業(yè)的督促和檢查等,切實減輕老師繁重的勞動。同時，指導學生如何在課堂上認真聽講,從而使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。2、組織學生進行學習方法的交流。選擇各科學習成績優(yōu)秀，學習方法科學合理的學生代表發(fā)言，請班級的學科教師要對該科發(fā)言的學生進行學習方法的指導，修改發(fā)言稿，要把學習方法寫得更具體詳細，起到能指導、帶動大家進行學習的作用。3、抓好平時統(tǒng)練成績的統(tǒng)計分析。我注重對平時統(tǒng)練成績的收集和統(tǒng)計，重點查看檢考試的平均分、優(yōu)生率、差生率等情況，并及時與家長溝通，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。4、了解學生學習情況，制定落實幫扶計劃，完成幫扶任務。掌握班級學生學習情況和部分學生出現(xiàn)“短腿”現(xiàn)象。以小組為單位，根據(jù)具體情況制定幫扶計劃，要求每個學生幫助本組一、二名學生，幫助輔導他們，增強他們的自尊心和自信心，培養(yǎng)他們的學習興趣，讓他們走出困境。5、以小組為單位，加強評價與總結。評價分學習和綜合兩大類，每學期末對評價匯總并表彰先進。學習獎以班級為單位設單項獎（單科狀元）總成績獎（班級前十）。綜合獎以小組為單位取各項內(nèi)容的總分設小組學習獎（冠軍獎和進步獎）和小組綜合獎。為此班級制定《學習評價量表》和《小組評價量表》某老師：①全班進行成績分析，表揚進步；指出問題和差距。強化思想教育工作和日常行為規(guī)范。杜絕有的學生停一停、喘一口氣的心態(tài)。②找退步的個別談話，分析原因，明確學習上的優(yōu)勢和短板，鼓舞學好的勇氣。③針對特別偏科的學生實施一對一結對子，勤答疑勤監(jiān)督。④以小組為單位實施加分，鼓勵成績整體優(yōu)秀的小組。⑤開好家長會，建議做好家庭教育，采取恰當措施，積極配合老師，形成家校合力。某老師：每次考試,老師基本可以考察出學生對現(xiàn)階段知識的整體掌握情況?？荚囯m然不能完全體現(xiàn)學生這一階段的成績，但卻能表現(xiàn)出學生在哪一段知識鏈上出了斷裂?？荚囘^后我一定要從試卷分析入手，幫助學生找到成績不好的原因。試卷分析的目的是找到癥結、提高成績，但是影響孩子分數(shù)的不僅是知識本身，答題技巧、考試心態(tài)等也是重要因素,雖然考試后每個都會進行試卷分析，但是每個學生存在的問題都不一樣，對試卷分析一般停留在共性分析層面，學生不易到具體問題具體分析，真正了解和徹底解決自身的學習問題。80%的學生不清楚自己在考試中真正存在的問題，85%的教師和家長對問題原因也沒有做到追根溯源。我個人認為中學階段的學生，平均30%的分數(shù)都是因為“馬虎”丟掉的，但是很多學生卻沒有意識到。如果學生能真正做