2025年《社會(huì)心理學(xué)》考試復(fù)習(xí)題含答案一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1.社會(huì)心理學(xué)研究的三個(gè)層面不包括以下哪個(gè)？（）A.個(gè)體層面B.群體層面C.社會(huì)層面D.文化層面答案：D。社會(huì)心理學(xué)的研究主要涵蓋個(gè)體層面（如個(gè)體的社會(huì)認(rèn)知、態(tài)度等）、群體層面（群體凝聚力、群體決策等）和社會(huì)層面（社會(huì)行為、社會(huì)運(yùn)動(dòng)等），文化層面并非其核心的三個(gè)研究層面。2.以下哪種現(xiàn)象不屬于社會(huì)認(rèn)知偏差？（）A.首因效應(yīng)B.近因效應(yīng)C.暈輪效應(yīng)D.破窗效應(yīng)答案：D。首因效應(yīng)是指最初獲得的信息比后來(lái)獲得的信息影響更大；近因效應(yīng)是指最近獲得的信息對(duì)印象形成的影響較大；暈輪效應(yīng)是指當(dāng)我們對(duì)一個(gè)人的某種特征形成好或壞的印象后，他還傾向于據(jù)此推論該人其他方面的特征。而破窗效應(yīng)是犯罪學(xué)的一個(gè)理論，不屬于社會(huì)認(rèn)知偏差。3.個(gè)體在群體壓力下，在認(rèn)知或行動(dòng)上以多數(shù)人或權(quán)威人物的行為為準(zhǔn)則，進(jìn)而使自己的行為趨向一致的現(xiàn)象被稱為（）A.從眾B.服從C.依從D.暗示答案：A。從眾是個(gè)體在群體壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為。服從是按照他人命令行動(dòng)的行為。依從是接受他人請(qǐng)求而行動(dòng)，使別人請(qǐng)求得到滿足的行為。暗示是在無(wú)對(duì)抗條件下，用含蓄、抽象誘導(dǎo)的方法對(duì)人們的心理和行為產(chǎn)生影響。4.當(dāng)一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人的外表有良好印象時(shí)，往往也會(huì)對(duì)他的人格品質(zhì)傾向于給予肯定評(píng)價(jià)，這種現(xiàn)象被稱為（）A.刻板印象B.首因效應(yīng)C.暈輪效應(yīng)D.近因效應(yīng)答案：C。暈輪效應(yīng)如前面所述，會(huì)因一個(gè)人的某一積極特征而泛化到其他方面給予肯定評(píng)價(jià)?？贪逵∠笫菍?duì)某個(gè)群體產(chǎn)生的一種固定的看法和評(píng)價(jià)。首因效應(yīng)強(qiáng)調(diào)最初印象的重要性，近因效應(yīng)強(qiáng)調(diào)最近印象的重要性。5.根據(jù)海德的歸因理論，以下屬于內(nèi)部歸因的是（）A.小李考試不及格是因?yàn)轭}目太難B.小王成功創(chuàng)業(yè)是因?yàn)檫\(yùn)氣好C.小張遲到是因?yàn)榻煌ǘ氯鸇.小趙取得好成績(jī)是因?yàn)樗W(xué)習(xí)答案：D。內(nèi)部歸因是指將行為的原因歸結(jié)為個(gè)體自身的因素，如能力、努力等。A選項(xiàng)中題目太難、B選項(xiàng)中運(yùn)氣好、C選項(xiàng)中交通堵塞都屬于外部因素，而D選項(xiàng)中小趙努力學(xué)習(xí)是內(nèi)部因素。6.以下哪種理論強(qiáng)調(diào)了榜樣的示范作用對(duì)個(gè)體行為的影響？（）A.社會(huì)學(xué)習(xí)理論B.認(rèn)知失調(diào)理論C.自我效能感理論D.社會(huì)交換理論答案：A。社會(huì)學(xué)習(xí)理論由班杜拉提出，強(qiáng)調(diào)個(gè)體通過(guò)觀察榜樣的行為及其后果而進(jìn)行學(xué)習(xí)。認(rèn)知失調(diào)理論主要探討個(gè)體在認(rèn)知出現(xiàn)不一致時(shí)的心理狀態(tài)和行為改變。自我效能感理論關(guān)注個(gè)體對(duì)自己能否成功從事某一行為的主觀判斷。社會(huì)交換理論強(qiáng)調(diào)人們?cè)谏鐣?huì)交往中的成本-收益分析。7.群體極化是指（）A.群體決策比個(gè)體決策更保守B.群體決策比個(gè)體決策更冒險(xiǎn)C.群體成員的觀點(diǎn)在討論后朝著更極端的方向偏移D.群體成員的觀點(diǎn)在討論后趨于一致答案：C。群體極化是指群體成員中原已存在的傾向性得到加強(qiáng)，使一種觀點(diǎn)或態(tài)度從原來(lái)的群體平均水平，加強(qiáng)到具有支配性地位的現(xiàn)象，即群體成員的觀點(diǎn)在討論后朝著更極端的方向偏移，可能更冒險(xiǎn)也可能更保守。8.人際關(guān)系的三維理論是由（）提出的。A.舒茨B.霍曼斯C.勒溫D.阿希答案：A。舒茨提出了人際關(guān)系的三維理論，認(rèn)為人有三種基本的人際需要，即包容需要、支配需要和情感需要?；袈固岢隽松鐣?huì)交換理論。勒溫是場(chǎng)論的創(chuàng)始人。阿希以其從眾實(shí)驗(yàn)而聞名。9.以下哪種情況最容易引發(fā)人際吸引？（）A.雙方性格差異很大B.雙方空間距離較遠(yuǎn)C.雙方具有相似的態(tài)度和價(jià)值觀D.雙方在交往中經(jīng)常發(fā)生沖突答案：C。相似性是人際吸引的重要因素之一，雙方具有相似的態(tài)度和價(jià)值觀更容易相互吸引。性格差異大不一定就會(huì)吸引，空間距離遠(yuǎn)不利于人際吸引的發(fā)展，交往中經(jīng)常發(fā)生沖突會(huì)破壞人際關(guān)系。10.偏見產(chǎn)生的原因不包括（）A.社會(huì)分類B.信息不足C.平等的社會(huì)地位D.刻板印象答案：C。社會(huì)分類會(huì)導(dǎo)致人們將他人劃分為不同的群體，從而產(chǎn)生群體間的偏見。信息不足可能使人們基于有限的信息形成片面的看法?？贪逵∠笫菍?duì)群體的固定看法，容易引發(fā)偏見。而平等的社會(huì)地位有助于減少偏見的產(chǎn)生。二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共15分）1.社會(huì)心理學(xué)的研究方法包括（）A.觀察法B.實(shí)驗(yàn)法C.調(diào)查法D.檔案研究法答案：ABCD。觀察法是研究者通過(guò)感官或借助一定的儀器，有目的、有計(jì)劃地對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行觀察，以獲取相關(guān)信息。實(shí)驗(yàn)法是在控制條件下對(duì)某種心理現(xiàn)象進(jìn)行觀察的方法。調(diào)查法是通過(guò)各種途徑，間接了解被試心理活動(dòng)的一種研究方法。檔案研究法是對(duì)現(xiàn)存的檔案材料進(jìn)行分析的方法。2.影響態(tài)度改變的因素有（）A.傳遞者的因素B.溝通信息的因素C.接受者的因素D.情境因素答案：ABCD。傳遞者的權(quán)威性、可靠性等因素會(huì)影響態(tài)度改變。溝通信息的內(nèi)容、組織方式等也會(huì)起作用。接受者的人格、原有態(tài)度等是重要因素。情境因素如預(yù)先警告、分心等同樣會(huì)影響態(tài)度改變。3.利他行為的影響因素包括（）A.旁觀者效應(yīng)B.榜樣的作用C.利他者的人格特質(zhì)D.求助者的特點(diǎn)答案：ABCD。旁觀者效應(yīng)是指在有人需要緊急救助時(shí)，旁觀者越多，救助行為出現(xiàn)的可能性越低。榜樣的利他行為可以起到示范作用，激發(fā)他人的利他行為。利他者的人格特質(zhì)如善良、有同情心等會(huì)影響其利他行為。求助者的特點(diǎn)如是否值得幫助、是否與利他者有相似性等也會(huì)影響利他行為。4.群體凝聚力的影響因素有（）A.群體的目標(biāo)B.群體成員的同質(zhì)性C.群體的領(lǐng)導(dǎo)方式D.群體的外部壓力答案：ABCD。群體有明確且有吸引力的目標(biāo)會(huì)增強(qiáng)凝聚力。成員在年齡、性格、價(jià)值觀等方面的同質(zhì)性高有利于凝聚力的形成。民主型的領(lǐng)導(dǎo)方式通常比專制型和放任型更能提高群體凝聚力。群體面臨外部壓力時(shí)，成員會(huì)更團(tuán)結(jié)，凝聚力會(huì)增強(qiáng)。5.自我概念的功能包括（）A.保持內(nèi)在一致性B.解釋經(jīng)驗(yàn)C.決定期待D.控制行為答案：ABC。自我概念具有保持內(nèi)在一致性的功能，使個(gè)體的行為和態(tài)度具有連貫性。它可以幫助個(gè)體解釋自己的經(jīng)驗(yàn)，賦予經(jīng)驗(yàn)以意義。還能決定個(gè)體對(duì)他人和事物的期待。雖然自我概念會(huì)對(duì)行為有一定影響，但控制行為并不是其主要功能。三、簡(jiǎn)答題（每題10分，共30分）1.簡(jiǎn)述認(rèn)知失調(diào)理論的主要內(nèi)容。認(rèn)知失調(diào)理論由費(fèi)斯廷格提出。該理論認(rèn)為，個(gè)體的認(rèn)知元素之間存在著三種關(guān)系：協(xié)調(diào)、不協(xié)調(diào)和不相關(guān)。當(dāng)個(gè)體的兩個(gè)或多個(gè)認(rèn)知元素之間出現(xiàn)不一致時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知失調(diào)。認(rèn)知失調(diào)會(huì)給個(gè)體帶來(lái)心理上的不愉快和緊張感，這種感覺會(huì)促使個(gè)體采取某種行動(dòng)來(lái)減少或消除失調(diào)。減少失調(diào)的方法主要有三種：一是改變認(rèn)知，如果兩個(gè)認(rèn)知相互矛盾，個(gè)體可以改變其中一個(gè)認(rèn)知，使它們之間保持一致。例如，一個(gè)人認(rèn)為吸煙有害健康，但自己又吸煙，他可以改變“吸煙有害健康”這一認(rèn)知，認(rèn)為吸煙的危害沒(méi)有那么大。二是增加新的認(rèn)知，通過(guò)增加更多支持自己行為的理由來(lái)減少失調(diào)。比如上述例子中，這個(gè)人可以增加“吸煙能緩解壓力”等認(rèn)知。三是改變行為，使自己的行為與認(rèn)知保持一致，即戒煙。2.簡(jiǎn)述從眾的原因和影響因素。從眾的原因主要有兩個(gè)：一是信息性社會(huì)影響，當(dāng)個(gè)體處于不確定的情境中時(shí)，會(huì)傾向于參考他人的行為和意見，將其作為自己行動(dòng)的指南，認(rèn)為他人的信息更準(zhǔn)確。例如在不熟悉的餐廳點(diǎn)菜時(shí)，會(huì)看看別人點(diǎn)什么。二是規(guī)范性社會(huì)影響，個(gè)體為了獲得他人的接納和喜歡，避免被排斥，會(huì)按照群體的規(guī)范來(lái)行動(dòng)。比如在一些社交場(chǎng)合，即使自己不喜歡某種活動(dòng)，但為了融入群體也會(huì)參與。影響從眾的因素包括：群體因素，群體的規(guī)模越大，凝聚力越強(qiáng)，個(gè)體越容易從眾；群體的一致性越高，從眾的可能性也越大。個(gè)體因素，個(gè)體的人格特點(diǎn)如自信心、獨(dú)立性等會(huì)影響從眾行為，自信心強(qiáng)、獨(dú)立性高的人從眾的可能性較??；個(gè)體的自我卷入水平越高，越不容易從眾。情境因素，任務(wù)的難度越大，個(gè)體越容易從眾；當(dāng)個(gè)體公開表態(tài)時(shí)，從眾的可能性會(huì)降低。3.簡(jiǎn)述人際關(guān)系發(fā)展的階段。人際關(guān)系的發(fā)展一般經(jīng)歷四個(gè)階段：一是零接觸階段，此時(shí)雙方相互之間處于無(wú)關(guān)狀態(tài)，彼此沒(méi)有任何交往和互動(dòng)。二是單向注意階段，一方開始注意到另一方，但沒(méi)有互動(dòng)，只是單方面的關(guān)注。三是雙向注意階段，雙方開始相互注意，有了初步的互動(dòng)，如眼神交流、簡(jiǎn)單的問(wèn)候等，但還沒(méi)有建立起深入的聯(lián)系。四是輕度卷入階段，雙方開始有了一定的情感投入，交流的內(nèi)容逐漸增多，開始了解對(duì)方的一些基本情況，但關(guān)系還比較淺。五是中度卷入階段，雙方的情感聯(lián)系進(jìn)一步加深，相互之間有了更多的信任和理解，會(huì)分享一些個(gè)人的想法和感受。六是深度卷入階段，雙方的關(guān)系非常親密，彼此在情感上高度依賴，相互之間幾乎沒(méi)有秘密，愿意為對(duì)方付出。四、論述題（每題15分，共30分）1.論述社會(huì)心理學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。社會(huì)心理學(xué)在日常生活中有廣泛的應(yīng)用：在教育領(lǐng)域，社會(huì)心理學(xué)的知識(shí)有助于教師更好地理解學(xué)生的行為和心理。例如，了解學(xué)生的歸因方式可以幫助教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的歸因。如果學(xué)生將失敗歸因于自己能力不足，可能會(huì)導(dǎo)致自卑和學(xué)習(xí)動(dòng)力下降，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將失敗歸因于努力不夠等可控因素，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，教師還可以利用群體凝聚力的原理，組織小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和合作能力。在市場(chǎng)營(yíng)銷領(lǐng)域，社會(huì)心理學(xué)的原理被廣泛應(yīng)用。企業(yè)可以利用消費(fèi)者的從眾心理進(jìn)行廣告宣傳，如宣傳產(chǎn)品是“大家都在買的商品”，吸引消費(fèi)者購(gòu)買。還可以利用消費(fèi)者的認(rèn)知失調(diào)理論，在消費(fèi)者購(gòu)買產(chǎn)品后，通過(guò)提供優(yōu)質(zhì)的售后服務(wù)等方式，減少消費(fèi)者對(duì)購(gòu)買決策的失調(diào)感，提高消費(fèi)者的滿意度和忠誠(chéng)度。在人際關(guān)系方面，社會(huì)心理學(xué)可以幫助人們更好地理解他人的行為和心理，從而建立良好的人際關(guān)系。了解人際吸引的因素，如相似性、互補(bǔ)性等，可以讓人們?cè)诮煌姓业脚c自己更合適的朋友和伴侶。同時(shí)，掌握溝通技巧和解決沖突的方法，如傾聽、表達(dá)自己的感受等，有助于解決人際關(guān)系中的矛盾和問(wèn)題。在健康領(lǐng)域，社會(huì)支持對(duì)個(gè)體的身心健康有重要影響。社會(huì)心理學(xué)的研究表明，良好的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)可以幫助個(gè)體應(yīng)對(duì)壓力和挫折，降低心理疾病的發(fā)生率。因此，鼓勵(lì)人們建立和維護(hù)良好的人際關(guān)系，提供社會(huì)支持，對(duì)于促進(jìn)個(gè)體的健康具有重要意義。2.論述群體決策的優(yōu)缺點(diǎn)及改善群體決策的方法。群體決策的優(yōu)點(diǎn)包括：一是信息更全面，群體成員來(lái)自不同的背景，具有不同的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，能夠提供更豐富的信息和觀點(diǎn)，從而使決策更全面、更科學(xué)。二是增加決策的可接受性，群體成員參與決策過(guò)程，會(huì)對(duì)決策有更高的認(rèn)同感和責(zé)任感，更愿意接受和執(zhí)行決策。三是提高決策的合法性，群體決策經(jīng)過(guò)集體討論和協(xié)商，符合民主原則，具有更高的合法性。群體決策的缺點(diǎn)有：一是決策速度慢，群體討論需要時(shí)間，尤其是當(dāng)群體規(guī)模較大時(shí)，決策過(guò)程會(huì)更加漫長(zhǎng)。二是可能出現(xiàn)群體極化現(xiàn)象，群體成員的觀點(diǎn)在討論后可能會(huì)朝著更極端的方向偏移，導(dǎo)致決策過(guò)于冒險(xiǎn)或過(guò)于保守。三是存在“搭便車”現(xiàn)象，部分成員可能會(huì)依賴其他成員的努力，自己不積極參與決策過(guò)程。四是可能受到少數(shù)人的控制，群體中可能存在一些