2025年版語文課程標(biāo)準(zhǔn)新課標(biāo)考試題庫及答案3一、單項(xiàng)選擇題1.2025年版語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，語文課程的核心任務(wù)是（）A.培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力B.提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平C.增強(qiáng)學(xué)生的文化自信D.促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展答案：A。語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程，培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力是其核心任務(wù)，其他選項(xiàng)雖然也是語文課程的重要目標(biāo)，但不是核心任務(wù)。2.下列不屬于2025年版語文課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的學(xué)習(xí)任務(wù)群的是（）A.整本書閱讀與研討B(tài).文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)C.書法練習(xí)與展示D.實(shí)用性閱讀與交流答案：C。2025年版語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的學(xué)習(xí)任務(wù)群包括整本書閱讀與研討、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)、實(shí)用性閱讀與交流等，書法練習(xí)與展示不屬于學(xué)習(xí)任務(wù)群范疇。3.在“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群中，小學(xué)低年級(jí)階段重點(diǎn)關(guān)注的文本類型是（）A.新聞報(bào)道B.說明性文章C.簡單的便條、通知等D.學(xué)術(shù)論文答案：C。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平有限，簡單的便條、通知等文本貼近他們的生活實(shí)際，是此階段重點(diǎn)關(guān)注的文本類型。新聞報(bào)道、說明性文章相對復(fù)雜，學(xué)術(shù)論文則不適合低年級(jí)學(xué)生。4.2025年版語文課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)業(yè)質(zhì)量的描述是從（）個(gè)方面進(jìn)行的。A.二B.三C.四D.五答案：B。課程標(biāo)準(zhǔn)從三個(gè)方面對學(xué)業(yè)質(zhì)量進(jìn)行描述，分別是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的語文核心素養(yǎng)及其表現(xiàn)、學(xué)業(yè)成績表現(xiàn)和學(xué)習(xí)過程中的情感態(tài)度與價(jià)值觀。5.下列關(guān)于語文課程評價(jià)的說法，錯(cuò)誤的是（）A.評價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程B.評價(jià)方式應(yīng)單一化，以保證評價(jià)的客觀性C.評價(jià)應(yīng)充分發(fā)揮診斷、激勵(lì)和發(fā)展的功能D.評價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異答案：B。語文課程評價(jià)方式應(yīng)多樣化，包括教師評價(jià)、學(xué)生自評、學(xué)生互評等，單一化的評價(jià)方式不能全面、客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，其他選項(xiàng)說法均正確。6.“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群要求學(xué)生在初中階段能夠（）A.閱讀淺顯的童話、寓言、故事B.學(xué)習(xí)詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)體裁的基本特點(diǎn)C.嘗試用繪本的形式表達(dá)自己的想象D.背誦積累優(yōu)秀古詩文50篇答案：B。初中階段學(xué)生有了一定的語文基礎(chǔ)，需要學(xué)習(xí)詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)體裁的基本特點(diǎn)。A選項(xiàng)是小學(xué)低年級(jí)的要求，C選項(xiàng)適合小學(xué)階段，D選項(xiàng)背誦積累優(yōu)秀古詩文的數(shù)量要求在不同學(xué)段有不同標(biāo)準(zhǔn)，但50篇不是初中階段“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群的特定要求。7.2025年版語文課程標(biāo)準(zhǔn)中，“整本書閱讀與研討”學(xué)習(xí)任務(wù)群強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生（）A.只關(guān)注故事情節(jié)B.以教師講解為主C.學(xué)會(huì)運(yùn)用批注、筆記等方法閱讀D.只讀教材推薦的書目答案：C?！罢緯喿x與研討”學(xué)習(xí)任務(wù)群鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用批注、筆記等方法深入閱讀，而不是只關(guān)注故事情節(jié)，也不是以教師講解為主，同時(shí)閱讀書目也不應(yīng)局限于教材推薦。8.語文課程資源開發(fā)與利用應(yīng)遵循的原則不包括（）A.開放性原則B.單一性原則C.適應(yīng)性原則D.整合性原則答案：B。語文課程資源開發(fā)與利用應(yīng)遵循開放性、適應(yīng)性、整合性等原則，單一性原則不利于課程資源的豐富和有效利用。9.在“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”學(xué)習(xí)任務(wù)群中，學(xué)生可以通過與（）學(xué)科的融合，開展關(guān)于環(huán)境保護(hù)主題的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。A.數(shù)學(xué)B.物理C.生物D.音樂答案：C。生物學(xué)科與環(huán)境保護(hù)密切相關(guān)，在開展環(huán)境保護(hù)主題的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)時(shí)，語文與生物學(xué)科融合可以讓學(xué)生從不同角度深入了解相關(guān)知識(shí)。數(shù)學(xué)、物理、音樂學(xué)科與環(huán)境保護(hù)主題的直接關(guān)聯(lián)性相對較弱。10.小學(xué)中年級(jí)學(xué)生在“書寫與書法”方面應(yīng)達(dá)到的要求是（）A.能用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔B.能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美C.能使用鋼筆書寫行書，提高書寫速度D.掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字答案：A。小學(xué)中年級(jí)學(xué)生應(yīng)能用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。B選項(xiàng)用毛筆書寫楷書一般是小學(xué)高年級(jí)或初中階段的要求，C選項(xiàng)書寫行書通常在更高學(xué)段，D選項(xiàng)掌握基本筆畫和偏旁部首、按筆順規(guī)則寫字是小學(xué)低年級(jí)的要求。二、多項(xiàng)選擇題1.2025年版語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的語文核心素養(yǎng)包括（）A.語言運(yùn)用B.思維能力C.審美創(chuàng)造D.文化自信答案：ABCD。語文核心素養(yǎng)包括語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造和文化自信四個(gè)方面，這四個(gè)方面相互關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)。2.下列屬于“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群在不同學(xué)段學(xué)習(xí)內(nèi)容的有（）A.小學(xué)低年級(jí)認(rèn)識(shí)身邊常用的標(biāo)識(shí)、符號(hào)B.小學(xué)中年級(jí)學(xué)習(xí)寫簡短的書信、便條C.初中階段閱讀新聞、說明性文章等，能提取主要信息D.高中階段閱讀復(fù)雜的學(xué)術(shù)論文，進(jìn)行深度研討答案：ABC。高中階段“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群主要側(cè)重于閱讀社會(huì)交往、求職應(yīng)聘等實(shí)用性文本，進(jìn)行信息提取、整理和應(yīng)用等，閱讀復(fù)雜學(xué)術(shù)論文進(jìn)行深度研討更符合“整本書閱讀與研討”等任務(wù)群在高中階段的要求，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。3.語文課程評價(jià)的主體可以有（）A.教師B.學(xué)生C.家長D.教育行政部門答案：ABC。語文課程評價(jià)主體應(yīng)多元化，包括教師、學(xué)生、家長等。教育行政部門更多是從宏觀層面進(jìn)行教育政策制定和管理，一般不作為具體課程評價(jià)的主體。4.“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群可以培養(yǎng)學(xué)生的（）A.文學(xué)鑒賞能力B.想象能力C.語言表達(dá)能力D.批判性思維能力答案：ABCD。通過“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群，學(xué)生在閱讀文學(xué)作品過程中可以培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力，在創(chuàng)意表達(dá)時(shí)能發(fā)揮想象能力，同時(shí)提高語言表達(dá)能力，對文學(xué)作品的思考和解讀也有助于培養(yǎng)批判性思維能力。5.2025年版語文課程標(biāo)準(zhǔn)對課程實(shí)施提出的建議有（）A.堅(jiān)持立德樹人，充分發(fā)揮語文課程的育人功能B.遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)C.整合學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)習(xí)空間D.落實(shí)評價(jià)建議，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展答案：ABCD。課程實(shí)施建議包括堅(jiān)持立德樹人發(fā)揮育人功能、遵循規(guī)律設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)、整合資源拓展空間以及落實(shí)評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展等方面。6.在“整本書閱讀與研討”學(xué)習(xí)任務(wù)群中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生（）A.制定閱讀計(jì)劃B.開展小組討論C.撰寫讀書心得D.進(jìn)行角色扮演答案：ABCD。教師可以引導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，合理安排閱讀進(jìn)度；開展小組討論，促進(jìn)學(xué)生交流分享；撰寫讀書心得，加深對書籍的理解；進(jìn)行角色扮演，增強(qiáng)對書中內(nèi)容的體驗(yàn)。7.語文課程資源包括（）A.教材資源B.校園文化資源C.家庭資源D.網(wǎng)絡(luò)資源答案：ABCD。語文課程資源豐富多樣，教材是重要的課程資源，校園文化可以營造良好的語文學(xué)習(xí)氛圍，家庭資源能為學(xué)生語文學(xué)習(xí)提供支持，網(wǎng)絡(luò)資源則提供了海量的學(xué)習(xí)素材。8.“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”學(xué)習(xí)任務(wù)群有助于（）A.拓寬學(xué)生的視野B.培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)C.增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力D.打破學(xué)科界限，促進(jìn)學(xué)科融合答案：ABCD。“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”學(xué)習(xí)任務(wù)群讓學(xué)生從不同學(xué)科角度看待問題，拓寬視野，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)，提高解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)打破學(xué)科界限，促進(jìn)學(xué)科間的融合。9.小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在“綜合性學(xué)習(xí)”方面應(yīng)（）A.能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論B.結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會(huì)，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得C.策劃簡單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，對所策劃的主題進(jìn)行討論和分析D.對自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講答案：ABCD。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)方面需要具備提出問題、搜集資料、表達(dá)觀察所得、策劃活動(dòng)以及開展討論和演講等能力。10.2025年版語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要注重（）A.情境創(chuàng)設(shè)B.實(shí)踐活動(dòng)C.自主學(xué)習(xí)D.合作探究答案：ABCD。語文教學(xué)應(yīng)注重情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)語文；開展實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力；鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主探究精神；組織合作探究，促進(jìn)學(xué)生交流與合作。三、判斷題1.2025年版語文課程標(biāo)準(zhǔn)只強(qiáng)調(diào)語文知識(shí)的傳授，不注重學(xué)生語文能力的培養(yǎng)。（）答案：錯(cuò)誤。課程標(biāo)準(zhǔn)既重視語文知識(shí)的傳授，更注重學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中提高學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力。2.“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群只要求學(xué)生閱讀文學(xué)作品，不要求進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)。（）答案：錯(cuò)誤。該學(xué)習(xí)任務(wù)群不僅要求學(xué)生閱讀文學(xué)作品，還鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)，如創(chuàng)作詩歌、故事等。3.語文課程評價(jià)只看學(xué)生的考試成績。（）答案：錯(cuò)誤。語文課程評價(jià)應(yīng)多元化，不僅關(guān)注學(xué)生的考試成績，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)踐能力等方面。4.“整本書閱讀與研討”學(xué)習(xí)任務(wù)群只適合高中階段的學(xué)生。（）答案：錯(cuò)誤。該學(xué)習(xí)任務(wù)群在不同學(xué)段有不同的要求和內(nèi)容，從小學(xué)到高中都可以開展整本書閱讀與研討活動(dòng)。5.語文課程資源開發(fā)與利用主要是學(xué)校和教師的事情，與學(xué)生無關(guān)。（）答案：錯(cuò)誤。學(xué)生也是課程資源開發(fā)與利用的參與者，他們可以提供自己的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好等資源，同時(shí)在利用課程資源的過程中不斷學(xué)習(xí)和成長。6.“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群只涉及實(shí)用性文本的閱讀，不包括交流活動(dòng)。（）答案：錯(cuò)誤。該學(xué)習(xí)任務(wù)群既包括實(shí)用性文本的閱讀，也包括圍繞這些文本開展的交流活動(dòng)，如討論、分享等。7.2025年版語文課程標(biāo)準(zhǔn)對所有學(xué)生的要求是完全一樣的，不考慮個(gè)體差異。（）答案：錯(cuò)誤。課程標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)施過程中強(qiáng)調(diào)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和需求進(jìn)行有針對性的教學(xué)和評價(jià)。8.“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”學(xué)習(xí)任務(wù)群可以隨意開展，不需要考慮學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性。（）答案：錯(cuò)誤?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)需要考慮學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性，選擇合適的主題和方式進(jìn)行融合，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。9.小學(xué)低年級(jí)學(xué)生只需要學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識(shí)，不需要進(jìn)行閱讀和表達(dá)的訓(xùn)練。（）答案：錯(cuò)誤。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也需要進(jìn)行簡單的閱讀和表達(dá)訓(xùn)練，如閱讀兒歌、故事，進(jìn)行口語表達(dá)等。10.語文教師只需要具備扎實(shí)的語文專業(yè)知識(shí)，不需要了解其他學(xué)科知識(shí)。（）答案：錯(cuò)誤。在2025年版語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的背景下，語文教師需要了解一定的其他學(xué)科知識(shí)，以便更好地開展教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)科融合。四、簡答題1.簡述2025年版語文課程標(biāo)準(zhǔn)中語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。答：語文核心素養(yǎng)主要包括以下四個(gè)方面：-語言運(yùn)用：學(xué)生在豐富的語言實(shí)踐中，通過主動(dòng)的積累、梳理和整合，逐步掌握國家通用語言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律，形成個(gè)體的言語經(jīng)驗(yàn)，在具體的語言情境中正確有效地運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通的能力。-思維能力：學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中，通過語言文字的感知、理解、表達(dá)等活動(dòng)，發(fā)展直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維，促進(jìn)深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨(dú)創(chuàng)性等思維品質(zhì)的提升。-審美創(chuàng)造：學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，感受和體驗(yàn)語言文字的美，欣賞和評價(jià)文學(xué)作品的美，運(yùn)用語言文字表達(dá)自己的審美體驗(yàn)，創(chuàng)造美的作品，形成正確的審美觀念和健康向上的審美情趣。-文化自信：學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，熱愛中華文化，對中華文化的生命力和創(chuàng)造力有堅(jiān)定信心，能夠繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，理解和借鑒不同民族和國家的優(yōu)秀文化，增強(qiáng)民族自豪感和凝聚力。2.請說明“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群在小學(xué)和初中階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容有何不同。答：在小學(xué)階段：-低年級(jí)主要認(rèn)識(shí)身邊常用的標(biāo)識(shí)、符號(hào)，閱讀淺近的圖畫書、兒歌、童話等，學(xué)習(xí)用簡短的語言表達(dá)自己的需求和想法，嘗試寫簡單的便條、留言等。-中年級(jí)學(xué)習(xí)寫簡短的書信、便條，閱讀新聞報(bào)道、簡單的說明性文章等，能提取主要信息，與他人進(jìn)行簡單的交流和討論。-高年級(jí)閱讀簡單的非連續(xù)性文本，如說明書、地圖等，學(xué)會(huì)策劃簡單的活動(dòng)，運(yùn)用書面語言和口頭語言進(jìn)行有效的溝通和交流。在初中階段：-閱讀新聞、說明性文章、議論性文章等，能準(zhǔn)確提取主要信息，把握作者的觀點(diǎn)和態(tài)度，進(jìn)行概括和分析。-學(xué)習(xí)撰寫演講稿、書信、倡議書等實(shí)用性文體，做到內(nèi)容具體、條理清晰、語言得體。-參與社會(huì)交往活動(dòng)，如討論、演講、訪談等，能夠清晰、連貫、有條理地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，傾聽和理解他人的意見，進(jìn)行有效的溝通和交流。3.談?wù)務(wù)Z文課程評價(jià)應(yīng)遵循的原則。答：語文課程評價(jià)應(yīng)遵循以下原則：-全面性原則：評價(jià)應(yīng)全面關(guān)注學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，包括語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造和文化自信等方面，不僅要評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還要評價(jià)學(xué)習(xí)過程。-多元化原則：評價(jià)主體應(yīng)多元化，包括教師評價(jià)、學(xué)生自評、學(xué)生互評、家長評價(jià)等；評價(jià)方式應(yīng)多樣化，如紙筆測試、口頭測試、表現(xiàn)性評價(jià)、檔案袋評價(jià)等。-發(fā)展性原則：評價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，充分發(fā)揮評價(jià)的診斷、激勵(lì)和發(fā)展功能，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢和不足，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。-真實(shí)性原則：評價(jià)應(yīng)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情境，考查學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中的表現(xiàn)，避免單純考查知識(shí)的記憶和理解。-過程性原則：重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與度、努力程度、合作能力等，及時(shí)反饋評價(jià)結(jié)果，促進(jìn)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。4.簡述“整本書閱讀與研討”學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)要點(diǎn)。答：“整本書閱讀與研討”學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)要點(diǎn)如下：-激發(fā)閱讀興趣：教師可以通過介紹書籍的背景、精彩片段、作者故事等方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生主動(dòng)投入到整本書的閱讀中。-指導(dǎo)閱讀方法：教給學(xué)生批注、筆記、圈點(diǎn)、摘錄等閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)精讀、略讀、瀏覽等不同的閱讀策略，提高閱讀效率。-制定閱讀計(jì)劃：幫助學(xué)生根據(jù)書籍的篇幅和難易程度，制定合理的閱讀計(jì)劃，合理安排閱讀時(shí)間，確保閱讀的連貫性和系統(tǒng)性。-組織交流討論：開展小組討論、班級(jí)交流等活動(dòng)，讓學(xué)生分享自己的閱讀感受、理解和疑問，促進(jìn)學(xué)生之間的思想碰撞和交流。-鼓勵(lì)創(chuàng)意表達(dá)：引導(dǎo)學(xué)生通過撰寫讀書心得、讀后感、書評等方式，表達(dá)自己對書籍的理解和感悟，也可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意改編、續(xù)寫等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。-教師示范引領(lǐng)：教師自己要先深入閱讀書籍，為學(xué)生做好示范，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生深入思考，提高學(xué)生的閱讀水平和思維能力。五、論述題1.結(jié)合2025年版語文課程標(biāo)準(zhǔn)，論述如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。答：在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)是2025年版語文課程標(biāo)準(zhǔn)的核心要求，可從以下幾個(gè)方面入手：語言運(yùn)用素養(yǎng)的培養(yǎng)-創(chuàng)設(shè)真實(shí)語言情境：教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的真實(shí)語言情境，如角色扮演、模擬活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等。例如，在教授書信寫作時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)為遠(yuǎn)方朋友寫信分享生活的情境，讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中掌握書信的格式和語言表達(dá)技巧，提高語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性和得體性。-加強(qiáng)語言積累與梳理：引導(dǎo)學(xué)生多讀多背優(yōu)秀的古詩文、經(jīng)典文學(xué)作品等，積累豐富的詞匯、句式和表達(dá)方式。同時(shí)，幫助學(xué)生對所學(xué)的語言知識(shí)進(jìn)行梳理和整合，形成系統(tǒng)的語言知識(shí)體系。比如，在學(xué)習(xí)完一單元的課文后，讓學(xué)生進(jìn)行字詞的分類整理、修辭手法的歸納總結(jié)等。-開展語言實(shí)踐活動(dòng)：組織學(xué)生開展演講、辯論、寫作比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉語言表達(dá)能力和溝通能力。鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行交流，提高語言運(yùn)用的熟練度和靈活性。思維能力素養(yǎng)的培養(yǎng)-引導(dǎo)深度閱讀：在閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入思考文本，分析文本的結(jié)構(gòu)、主題、人物形象等，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力。例如，在分析小說中的人物形象時(shí)，讓學(xué)生從人物的言行、心理等方面入手，探討人物的性格特點(diǎn)和命運(yùn)走向，提出自己的見解和疑問。-鼓勵(lì)創(chuàng)新思維：在寫作教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、創(chuàng)新表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。教師可以提供一些開放性的寫作題目，如“未來的世界”“假如我有一雙翅膀”等，讓學(xué)生自由發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感。-開展問題解決式學(xué)習(xí)：設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生通過自主探究、合作交流等方式解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和思維的敏捷性。比如，在學(xué)習(xí)古詩詞時(shí)，提出一些關(guān)于詩詞意境、情感表達(dá)等方面的問題，讓學(xué)生分組討論，共同尋找答案。審美創(chuàng)造素養(yǎng)的培養(yǎng)-引導(dǎo)審美鑒賞：在文學(xué)作品教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生感受文學(xué)作品的語言美、形象美、意境美等，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力和審美鑒賞能力。例如，在教授古詩詞時(shí)，讓學(xué)生通過朗讀、想象等方式，體會(huì)詩詞的韻律美和意境美，感受詩人的情感表達(dá)。-鼓勵(lì)創(chuàng)意表達(dá)：提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意寫作、繪畫、表演等活動(dòng)，表達(dá)自己的審美體驗(yàn)和創(chuàng)造靈感。比如，在學(xué)習(xí)完一篇童話后，讓學(xué)生根據(jù)自己的想象進(jìn)行童話續(xù)寫或改編，并用繪畫的形式表現(xiàn)出來。-營造審美氛圍：在教室布置、校園文化建設(shè)等方面營造濃厚的審美氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中受到美的熏陶。例如，在教室張貼一些優(yōu)秀的書法作品、繪畫作品等，讓學(xué)生在欣賞中提高審美水平。文化自信素養(yǎng)的培養(yǎng)-傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化：在教學(xué)中，加強(qiáng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學(xué)，如古詩詞、文言文、傳統(tǒng)節(jié)日、民間藝術(shù)等，讓學(xué)生了解和感受中華文化的博大精深和源遠(yuǎn)流長，增強(qiáng)民族自豪感和文化認(rèn)同感。例如，在學(xué)習(xí)古詩詞時(shí)，介紹詩詞背后的歷史文化背景，讓學(xué)生了解古人的智慧和情感。-弘揚(yáng)革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化：通過教學(xué)讓學(xué)生了解革命歷史、英雄事跡，傳承革命精神，同時(shí)關(guān)注當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，感受社會(huì)主義先進(jìn)文化的魅力。比如，組織學(xué)生參觀革命紀(jì)念館、觀看紅色電影等，讓學(xué)生在實(shí)踐中接受革命文化的教育。-促進(jìn)文化交流與理解：引導(dǎo)學(xué)生了解不同民族和國家的文化，尊重文化差異，促進(jìn)文化交流與理解。教師可以推薦一些優(yōu)秀的外國文學(xué)作品讓學(xué)生閱讀，組織學(xué)生開展文化交流活動(dòng)，拓寬學(xué)生的文化視野。2.請論述“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”學(xué)習(xí)任務(wù)群在語文教學(xué)中的重要意義及實(shí)施策略。答：重要意義-拓寬學(xué)生視野：“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”打破了學(xué)科界限，讓學(xué)生從不同學(xué)科的角度看待問題，拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野。例如，在開展關(guān)于“植物與環(huán)境”的跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生不僅可以從語文角度描寫植物的形態(tài)、特征，還可以從生物學(xué)科了解植物的生長環(huán)境和生態(tài)習(xí)性，從地理學(xué)科了解不同地區(qū)的氣候?qū)χ参锷L的影響，從而形成更加全面、深入的認(rèn)識(shí)。-培養(yǎng)綜合素養(yǎng)：通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)，學(xué)生需要綜合運(yùn)用不同學(xué)科的知識(shí)和技能來解決問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在策劃一場校園文化活動(dòng)的跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)中，學(xué)生需要運(yùn)用語文知識(shí)進(jìn)行活動(dòng)方案的撰寫、宣傳文案的創(chuàng)作，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行活動(dòng)預(yù)算的計(jì)算，運(yùn)用美術(shù)知識(shí)進(jìn)行活動(dòng)海報(bào)的設(shè)計(jì)等，提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力、邏輯思維能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作能力。-增強(qiáng)解決實(shí)際問題的能力：現(xiàn)實(shí)生活中的問題往往是復(fù)雜的，需要綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)才能解決?！翱鐚W(xué)科學(xué)習(xí)”學(xué)習(xí)任務(wù)群為學(xué)生提供了模擬解決實(shí)際問題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)如何整合不同學(xué)科的知識(shí)和方法，提高解決實(shí)際問題的能力。比如，在開展關(guān)于城市交通擁堵問題的跨學(xué)科研究中，學(xué)生可以從語文角度進(jìn)行調(diào)查采訪、撰寫報(bào)告，從數(shù)學(xué)角度進(jìn)行交通流量的統(tǒng)計(jì)和分析，從地理角度分析城市道路布局，從而提出切實(shí)可行的解決方案。-促進(jìn)學(xué)科融合：“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”推動(dòng)了各學(xué)科之間的交流與融合，有助于打破學(xué)科壁壘