卓越課堂管理心得體會卓越課堂管理心得體會「篇一」中國教育界素有“北魏南馮”之說，即“北有魏書生，南有馮恩洪。”我對魏書生老師非常熟悉，從2001年走上工作崗位開始，最先引領(lǐng)我學(xué)習(xí)班級管理的就是魏書生老師的著作了。由于馮恩洪老師是高中校長，我一個小學(xué)老師對他的教育事跡并不熟悉，只知道他是與魏書生老師齊名的教育大家。上周五的下午，我有幸聆聽了馮老師2個半小時的報告，在這2個半小時里，馮老師沒用演講稿，沒用課件，他只用一話筒，以他生動幽默的語言，獨到的教育見解，充滿人生閱歷的教育智慧，走在會場老師的身邊，讓在場的老師們在歡聲笑語中跟隨他一起享受到了教育的魅力。馮老師的報告是周五一整天，很遺憾，由于學(xué)校工作的安排，我只聽了半天，可就這2個半小時的報告，仍帶給我很多思考。對教學(xué)的思考：在這2個半小時的報告中，馮老師主要講了卓越課堂的特征――三分教育：分層教學(xué)、分組教學(xué)、分類指導(dǎo)。馮老師主張進(jìn)行分層教學(xué)，教材是相同的，學(xué)生是有差異的，讓有差異的學(xué)生受到無差別的教育已經(jīng)不合適了，今天的教育，要以學(xué)生的發(fā)展為主，今天的教師，要對學(xué)生進(jìn)行合適的教育;在分組教學(xué)中，馮老師提出，3到5人的學(xué)習(xí)小組易于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力培養(yǎng)，有助于學(xué)生表達(dá)能力、合作能力的提升;分類指導(dǎo)的方法在教學(xué)中更是有效、高效。在馮老師娓娓道來富有哲理的話語里，我反思自己的教學(xué)。我們現(xiàn)在的班級有56個不同個性的學(xué)生，課上我們用同一個教案上課，用統(tǒng)一的練習(xí)訓(xùn)練，很少有時間關(guān)注學(xué)生不同的差異;對于學(xué)生的表現(xiàn)，理性的評價多，感性的激勵少。我們作為教師必須清醒地承認(rèn)孩子之間的差異，差異是人類的寶貴財富，優(yōu)秀的教育不是排斥差異的教育，而是適應(yīng)差異的教育，“教師的優(yōu)秀是表現(xiàn)在對差異的適應(yīng)性”。結(jié)合自己的課堂，我覺得自己要在教學(xué)設(shè)計上多下功夫，關(guān)注學(xué)生的差異，及時鼓勵學(xué)生，在教學(xué)中不單單只看到學(xué)生的成績，要明白我們的教育要有比成績、分?jǐn)?shù)更重要的東西，我們的教育要追求適合學(xué)生的教育，要創(chuàng)造適合每一個學(xué)生的教育，要讓教育成為一種溫暖，成為一種關(guān)懷。對自己專業(yè)成長的思考：馮老師是全國著名的教育家、英國劍橋教育委員會中國總顧問、全國中小學(xué)德育研究會副理事長、上海馮恩洪校長培訓(xùn)工作室主任、中國十大教育英才、國務(wù)院津貼獲得者。馮老師32歲時就是全國模范班主任了，他以自己從一個普通的老師直接到一名高中校長的經(jīng)歷，告訴我們這些青年教師，要超越自己，做最好的自己，重要的是學(xué)習(xí)、反思，學(xué)會自我否定。每個人都會學(xué)習(xí)，能否成功，卻在于自己能否堅持學(xué)習(xí)，而我學(xué)習(xí)的目的，不在于想獲得怎樣的成功，在于想獲得學(xué)習(xí)后的充實。那就堅持多讀書，多學(xué)習(xí)，讓自己面對學(xué)生時更從容些！卓越課堂管理心得體會「篇二」有幸讀了彭興順老師的《做卓越的教師》，暢游于該書的字里行間，猶如品味精美的精神盛宴?！坝幸磺€讀者，就有一千個哈姆雷特。”仁者見仁，智者見智，一樣清新的文字、一樣精巧的構(gòu)思，不同的人對文本的解讀各有不同。在《做卓越的教師》中，彭興順老師運用演講學(xué)的原理，以鮮活的事例、深沉的思考，讓生動流暢的文字詮釋得淋漓盡致。行文舒展灑脫地敘述的八項專題，涵蓋了教師的生涯規(guī)劃、心理健康、班級管理、課堂教學(xué)、論文寫作、研修組織、家庭教育、魅力師訓(xùn)等，細(xì)細(xì)捧讀，更是受益匪淺。下面是我的三點體會。第一，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗。作為教師，傳道授業(yè)方為根本。著名特級教師于漪曾說：“一堂好課，是用心上出來的”。親其師信其道，要讓學(xué)生因你的魅力而喜歡你的課堂，因你的課堂而愛上你的風(fēng)采。這就需要教師靜心閱讀文本、潛心鉆研教材、精心設(shè)計課堂，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情境，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過程，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性與主動性。在平時，我們要虛心學(xué)習(xí)，借助專家的引領(lǐng)、同伴的互助、自身的勤奮，打造自己獨特的魅力課堂。欣賞名師課堂、研究教學(xué)藝術(shù)、反思自身素質(zhì)，是我一直堅持不懈的奮斗歷程。唯有情感撞擊、方有心靈對話，才能把學(xué)生緊緊吸引在自己周圍，用自身的魅力感染學(xué)生，撫育心靈。第二，濃厚的文化底蘊。“教師要給學(xué)生一碗水，自己須有一桶源源不斷的活水?！被钏脑搭^，則是教師深厚的文化底蘊。而讀書，則是提高教師素養(yǎng)的最重要的途徑，也是教師專業(yè)成長的生命狀態(tài)。因為讀書，讓我們開闊視野、增長才氣、激活靈氣。我們只有不停地讀書，才能擁有源頭活水滋潤學(xué)生求知若渴的心田;只有不停地讀書，才能打下深厚的精神底蘊，引領(lǐng)學(xué)生豐富的精神境界。雖然，我們平時忙于上課、忙于學(xué)生，可能無大量的時間投身書海，但是只要擠，時間總會有的，利用邊角料的時間，角角落落、點點滴滴，都是我們讀書的好時機。讀讀經(jīng)典名著，聆聽古今中外教育大師不朽的聲音;看看學(xué)術(shù)前沿，了解教育同行對前沿問題的思考與探索;翻翻文學(xué)作品，徜徉于人類精神文明的長廊，在叩問心靈的同時，沐浴智慧、遨游寰宇、充實自我。第三，強烈的科研意識。“教而不研則淺，研而不教則浮。”作為教師，不僅僅滿足做一名教書匠，要把教學(xué)實踐與科學(xué)研究相結(jié)合，讓實踐助力理論的提升，讓理論檢驗實踐的正確。目前，科研已經(jīng)成為一種自覺自愿的教育精神，是教師成長發(fā)展的“同義詞”。我原來以為，天天備課上課、批改作業(yè)、管理班級，這些零碎而繁瑣的平凡事件都是忙忙碌碌，談何研究?其實，我們工作的每一個細(xì)節(jié)都可以作為課題，都值得研究。把教育教學(xué)不能看成是簡單的完成任務(wù)的過程，而是探索教育規(guī)律的研究過程，則我們的工作就顯得平凡而偉大，大有文章可做。不僅如此，我們還應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成記錄自己平時思想火花的習(xí)慣，與習(xí)作牽手，與思考為伴，一次聯(lián)想、一回頓悟、一縷思緒、一個念頭……都是我們記錄的好材料，以隨筆的形式整理與提升，大膽提煉自己的“一家之言”，成就自身發(fā)展。追求卓越是教師專業(yè)發(fā)展的理想境界，做魅力教師，是每一個教師的心愿。愿我們經(jīng)過專業(yè)成長的種種歷練，能逐步形成魅力、走向卓越、創(chuàng)建輝煌！卓越課堂管理心得體會「篇三」一：做幸福的老師要做幸福的老師，我們就該像書上說的那樣：學(xué)會接受生命中的“缺口”。首先要先接受工作上的“缺口”。每個人都希望自己的工作自在安逸沒壓力。雖說教師這份職業(yè)跟這樣的希望無法沾邊，但換位思考一下它可是“天底下最光榮的職業(yè)”。此外，還要接受學(xué)生思想上的“缺口”。老師很經(jīng)常因為孩子們的不聽話、上課搗蛋，作業(yè)馬虎等行為影響心情，導(dǎo)致對工作產(chǎn)生厭倦感。何不學(xué)會“放下”?正所謂“大人不計小人過”，更何況他們還是“小人中的小人”呢?二：做會上課的教師隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，原本“師本“的課堂，漸漸走向“生本”。要創(chuàng)造出精彩的課堂，教師就要創(chuàng)建以生為本的課堂。將眼睛、大腦、嘴巴、雙手全部還給學(xué)生，讓其自己去觀察、思考、表達(dá)、操作。利用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在樂中學(xué)，在學(xué)中樂。三：做會培訓(xùn)的教師教師的成長離不開專家的引領(lǐng)。通過參加不同的培訓(xùn)，不斷更新自己的教學(xué)方法以及理念。那么要在培訓(xùn)中學(xué)有所得，我們就該學(xué)會選擇，懂得放棄。選擇重要、獨到且精彩的部分詳細(xì)記錄，反之則放棄。正如書上說的：放棄有時也是一種明智的選擇，放棄是為了更好地突出。四：優(yōu)越性和個性化超越性。正如海明威所言：“優(yōu)于別人并不高貴，真正的高貴應(yīng)該是優(yōu)于過去的自己?！弊吭降恼n堂是師生共同創(chuàng)造的不斷超越自我的課堂。(7)個性化。卓越的課堂必然深刻