2025年營口市老邊區(qū)(中小學、幼兒園)教師招聘考試試題及答案解析一、公共基礎知識（共15題，每題2分，共30分）1.2024年10月，教育部等九部門聯(lián)合印發(fā)《“十四五”學前教育發(fā)展提升行動計劃》，明確提出“到2025年，全國學前三年毛入園率達到93%以上”。這一目標的提出主要基于以下哪項教育發(fā)展理念？A.教育公平B.教育質量C.教育普及D.教育創(chuàng)新答案：C解析：學前三年毛入園率是衡量學前教育普及程度的核心指標。文件中“達到93%以上”的目標直接指向擴大教育覆蓋范圍，屬于教育普及的范疇。教育公平側重資源分配均衡，教育質量強調培養(yǎng)效果，教育創(chuàng)新關注模式突破，均不符合題干中“毛入園率”的核心指向。2.某教師因學生未完成作業(yè)，要求其在教室外站立兩小時。該行為違反了《中華人民共和國未成年人保護法》中的哪項規(guī)定？A.家庭保護B.學校保護C.社會保護D.網(wǎng)絡保護答案：B解析：《未成年人保護法》第三章“學校保護”第二十九條規(guī)定：“學校應當關心、愛護未成年學生，不得因家庭、身體、心理、學習能力等情況歧視學生。對家庭困難、身心有障礙的學生，應當提供關愛；對行為異常、學習有困難的學生，應當耐心幫助。學校應當配合政府有關部門建立留守未成年學生、困境未成年學生的信息檔案，開展關愛幫扶工作?！苯處燇w罰學生屬于學校保護范疇內(nèi)的失職行為。3.習近平總書記在全國教育大會上強調：“培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題?！边@一論斷體現(xiàn)的教育根本任務是？A.立德樹人B.科教興國C.教育創(chuàng)新D.人才強國答案：A解析：“培養(yǎng)什么人”直接指向教育的育人目標。黨的十八大以來，“立德樹人”被明確為教育的根本任務，強調通過教育培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。其他選項中，科教興國是國家戰(zhàn)略，教育創(chuàng)新是發(fā)展路徑，人才強國是戰(zhàn)略目標，均非“首要問題”的直接回應。4.下列關于教師職業(yè)道德“關愛學生”的表述，錯誤的是？A.關心學生健康，維護學生權益B.對學生嚴慈相濟，做學生良師益友C.尊重學生人格，平等公正對待學生D.可以適當公布學生成績排名以激勵進步答案：D解析：《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》（2008年修訂）中“關愛學生”要求教師“不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生”，同時《義務教育法》第二十九條規(guī)定“教師不得公布學生考試成績并按考試成績排列名次”。公布成績排名可能傷害學生自尊，違背“關愛學生”的要求。5.2024年修訂的《中華人民共和國教育法》新增“推動教育數(shù)字化”條款，其核心目的是？A.減少教師工作量B.提升教育資源普惠性C.替代傳統(tǒng)課堂教學D.提高學生網(wǎng)絡使用時長答案：B解析：教育數(shù)字化的核心是通過數(shù)字技術擴大優(yōu)質教育資源的覆蓋范圍，解決區(qū)域、城鄉(xiāng)教育資源不均衡問題，提升普惠性。減少教師工作量是輔助效果，替代傳統(tǒng)教學違背教育規(guī)律，提高網(wǎng)絡時長與教育目標無關，均非核心目的。二、教育專業(yè)知識（中小學部分，共20題，每題3分，共60分）6.李老師在教授《背影》一課時，先播放父親送子女上學的真實視頻，引導學生回憶自己與父親的相處細節(jié)，再切入課文學習。這種教學方法主要體現(xiàn)了？A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進原則D.因材施教原則答案：A解析：直觀性原則指通過實物、模象或語言的形象描述，使學生獲得感性認識。李老師通過視頻（模象直觀）和生活回憶（語言直觀）幫助學生建立情感共鳴，符合直觀性原則的要求。啟發(fā)性側重引導思考，循序漸進強調知識邏輯，因材施教關注個體差異，均不符合題干情境。7.依據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論，初中生（12-15歲）正處于哪個階段？A.感知運動階段（0-2歲）B.前運算階段（2-7歲）C.具體運算階段（7-11歲）D.形式運算階段（11歲以后）答案：D解析：皮亞杰將認知發(fā)展分為四個階段，其中形式運算階段（11歲以后）的特征是能夠進行抽象邏輯思維、假設-演繹推理。初中生的思維特點（如理解抽象概念、進行邏輯論證）符合這一階段的典型表現(xiàn)。8.某學生平時數(shù)學成績優(yōu)秀，但一到大型考試就緊張焦慮，導致發(fā)揮失常。這屬于哪種學習心理問題？A.學習動力不足B.考試焦慮C.學習疲勞D.習得性無助答案：B解析：考試焦慮是因考試壓力引發(fā)的過度緊張情緒，表現(xiàn)為考前失眠、考中思維混亂、事后自責等，與題干中“大型考試緊張焦慮”的描述一致。學習動力不足表現(xiàn)為缺乏學習興趣，學習疲勞是長時間學習后的生理心理倦怠，習得性無助是因多次失敗產(chǎn)生的無力感，均不符合。9.王老師在班級管理中采用“小組積分制”，小組完成任務可獲得積分，積分高的小組可優(yōu)先選擇課外活動。這種管理方式依據(jù)的學習理論是？A.行為主義理論B.認知主義理論C.人本主義理論D.建構主義理論答案：A解析：行為主義理論強調通過強化（正強化、負強化）塑造行為?！靶〗M積分制”通過積分獎勵（正強化）鼓勵學生完成任務，屬于行為主義的應用。認知主義關注信息加工，人本主義強調學生主體性，建構主義側重知識的主動建構，均與題干中的外部強化機制無關。10.某教師設計“如何用數(shù)學知識測量學校旗桿高度”的項目式學習任務，這主要體現(xiàn)了新課標中哪項核心素養(yǎng)的培養(yǎng)？A.語言運用B.科學探究C.實踐創(chuàng)新D.審美創(chuàng)造答案：C解析：2022年新課標提出核心素養(yǎng)包括文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造、科學探究（各學科有所不同）等。數(shù)學學科強調“會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界”。測量旗桿高度的任務要求學生將數(shù)學知識（如相似三角形、三角函數(shù)）應用于實際問題，屬于實踐創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)。三、教育專業(yè)知識（幼兒園部分，共15題，每題3分，共45分）11.依據(jù)《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，4-5歲幼兒應具備的“生活自理能力”是？A.自己穿脫衣服、鞋襪B.會系鞋帶C.能整理自己的物品D.能熟練使用筷子答案：A解析：《指南》“健康”領域“生活習慣與生活能力”目標2指出：4-5歲幼兒“能自己穿脫衣服、鞋襪、扣紐扣”；5-6歲幼兒“會自己系鞋帶”“能按類別整理好自己的物品”；使用筷子屬于5-6歲“手的動作靈活協(xié)調”的要求。12.某幼兒在角色游戲中扮演“醫(yī)生”，邊用玩具聽診器給“病人”檢查，邊說：“你感冒了，要多喝熱水?！边@一行為反映了幼兒游戲的哪種特征？A.虛構性B.規(guī)則性C.社會性D.愉悅性答案：A解析：角色游戲的核心特征是“以物代物”“以人代人”的虛構性。幼兒用玩具聽診器（替代真實工具）扮演醫(yī)生（替代真實角色），并模擬醫(yī)療場景，體現(xiàn)了對現(xiàn)實的虛構與再造。規(guī)則性強調游戲中的規(guī)則約束，社會性側重與同伴的互動，愉悅性指游戲帶來的快樂體驗，均非題干的核心體現(xiàn)。13.針對小班幼兒（3-4歲）爭搶玩具的行為，教師最適宜的干預方式是？A.直接沒收玩具，批評爭搶行為B.引導幼兒討論“怎么輪流玩”C.提供更多相同玩具，減少爭搶D.讓爭搶的幼兒到教室角落冷靜答案：C解析：小班幼兒處于“平行游戲”階段，同伴交往意識較弱，爭搶玩具主要因“自我中心”和玩具數(shù)量不足。提供更多相同玩具（滿足個體需求）是最直接有效的干預方式。直接批評或隔離可能傷害幼兒情緒，引導討論需基于一定的語言理解和規(guī)則意識（小班幼兒尚未完全具備），故C選項更符合年齡特點。14.幼兒園“種植區(qū)”活動中，教師引導幼兒觀察植物生長過程并記錄，這主要促進了幼兒哪方面的發(fā)展？A.身體動作B.語言表達C.科學探究D.藝術表現(xiàn)答案：C解析：觀察植物生長、記錄變化（如用圖畫、符號記錄高度、葉片數(shù)量）屬于科學探究的初級形式，能培養(yǎng)幼兒的觀察能力、問題意識和實證思維，符合《指南》“科學”領域“親近自然，喜歡探究”“具有初步的探究能力”的目標要求。四、案例分析題（共2題，每題15分，共30分）15.【中小學案例】初二（3）班學生張某因父母離異，近期情緒低落，上課注意力不集中，作業(yè)經(jīng)常拖欠。班主任李老師發(fā)現(xiàn)后，先與張某談心，了解到他因“父母不再愛自己”而感到孤獨；隨后聯(lián)系張某父母，建議增加陪伴時間；同時在班級組織“家庭溫暖”主題班會，鼓勵學生分享家人關愛的小事。一個月后，張某情緒明顯好轉，學習狀態(tài)恢復。問題：結合教育心理學理論，分析李老師的干預措施為何有效？答案要點及解析：（1）運用了“需要層次理論”（馬斯洛）：張某因家庭變故，歸屬與愛的需要（歸屬需要、愛的需要）未得到滿足，導致情緒問題。李老師通過談心滿足其情感傾訴需求，聯(lián)系家長增加陪伴滿足歸屬需要，主題班會營造班級溫暖氛圍，進一步滿足社交需求，從而穩(wěn)定其情緒。（2）體現(xiàn)了“社會支持系統(tǒng)”理論：學生的成長依賴家庭、學校、社會的支持。李老師主動聯(lián)系家長（家庭系統(tǒng)），利用班級（學校系統(tǒng)），構建了多維支持網(wǎng)絡，幫助張某緩解心理壓力。（3）符合“情緒ABC理論”（艾利斯）：張某的負面情緒源于“父母離異=不再愛自己”的不合理認知。李老師通過談心引導其重新理解父母的愛（如雖分開但仍關心），主題班會中其他學生的分享也間接修正其認知，從而改善情緒。五、論述題（共1題，25分）16.【幼兒園】結合《幼兒園教育指導綱要（試行）》，論述“游戲是幼兒園的基本活動”的內(nèi)涵及實施策略。答案要點及解析：內(nèi)涵：（1）游戲是幼兒的天性，符合其認知特點（具體形象思維為主）、學習方式（通過直接感知、實際操作、親身體驗獲取經(jīng)驗）和發(fā)展需求（身體、認知、社會性、情感的全面發(fā)展）。（2）游戲是幼兒園課程的載體，《綱要》明確“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動”，強調游戲與教育目標的融合。（3）游戲是師幼互動的主要形式，通過游戲，教師能觀察幼兒發(fā)展水平，調整教育策略；幼兒在游戲中主動探索，實現(xiàn)“玩中學”。實施策略：（1）創(chuàng)設豐富的游戲環(huán)境：提供開放性材料（如積木、沙水、低結構材料），支持幼兒自主選擇游戲主題、材料和同伴。