2025年社會(huì)心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)考試題及答案一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共30分）1.個(gè)體在社會(huì)情境中對自己或他人的心理狀態(tài)、行為動(dòng)機(jī)和意向作出推測與判斷的過程被稱為（）A.社會(huì)比較B.社會(huì)認(rèn)知C.自我確認(rèn)D.歸因偏差答案：B2.根據(jù)海德的歸因理論，個(gè)體將成功歸因于能力屬于（）A.內(nèi)部穩(wěn)定歸因B.內(nèi)部不穩(wěn)定歸因C.外部穩(wěn)定歸因D.外部不穩(wěn)定歸因答案：A（能力是個(gè)體內(nèi)部、穩(wěn)定的因素）3.以下哪項(xiàng)不屬于態(tài)度的ABC模型構(gòu)成要素（）A.認(rèn)知成分B.行為傾向成分C.情感成分D.意志成分答案：D（態(tài)度由認(rèn)知、情感、行為傾向三要素構(gòu)成）4.當(dāng)個(gè)體的行為與態(tài)度不一致時(shí)，為減少心理緊張而改變態(tài)度的現(xiàn)象，符合（）A.自我知覺理論B.認(rèn)知失調(diào)理論C.平衡理論D.社會(huì)交換理論答案：B（費(fèi)斯汀格提出的認(rèn)知失調(diào)理論核心）5.米爾格拉姆的服從實(shí)驗(yàn)中，導(dǎo)致高服從率的關(guān)鍵因素是（）A.學(xué)習(xí)者的痛苦反應(yīng)B.實(shí)驗(yàn)者的權(quán)威身份C.被試的道德水平D.實(shí)驗(yàn)環(huán)境的匿名性答案：B（權(quán)威的在場顯著影響服從行為）6.群體極化現(xiàn)象指群體討論后，成員的觀點(diǎn)會(huì)（）A.向更極端方向偏移B.趨向平均化C.保持原有水平D.隨機(jī)波動(dòng)答案：A（群體決策常強(qiáng)化原有傾向）7.刻板印象的消極作用主要體現(xiàn)在（）A.簡化信息加工B.導(dǎo)致過度概括C.促進(jìn)群體認(rèn)同D.增強(qiáng)自我效能答案：B（刻板印象易忽略個(gè)體差異）8.親社會(huì)行為的生物學(xué)解釋中，最核心的理論是（）A.社會(huì)交換理論B.進(jìn)化心理學(xué)的親緣選擇C.社會(huì)學(xué)習(xí)理論D.共情利他假說答案：B（親緣選擇強(qiáng)調(diào)基因延續(xù)的進(jìn)化機(jī)制）9.自我參照效應(yīng)表明，個(gè)體對與自身相關(guān)的信息（）A.記憶效果更差B.加工深度更淺C.記憶效果更好D.加工速度更慢答案：C（與自我關(guān)聯(lián)的信息更易被深度加工）10.以下屬于內(nèi)隱社會(huì)認(rèn)知研究方法的是（）A.問卷調(diào)查法B.內(nèi)隱聯(lián)想測驗(yàn)（IAT）C.訪談法D.觀察法答案：B（IAT是測量無意識(shí)社會(huì)認(rèn)知的經(jīng)典方法）11.根據(jù)社會(huì)認(rèn)同理論，個(gè)體通過群體成員身份獲得（）A.經(jīng)濟(jì)資源B.社會(huì)地位C.自我價(jià)值感D.信息支持答案：C（社會(huì)認(rèn)同的核心是提升自我概念）12.阿希的從眾實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)群體中有（）個(gè)一致反對者時(shí)，從眾率最高A.1B.2C.3D.4答案：C（3人一致時(shí)從眾率約32%，超過后增幅趨緩）13.偏見形成的認(rèn)知根源主要是（）A.群體間競爭B.信息加工的簡化傾向C.社會(huì)規(guī)范的影響D.個(gè)體人格特質(zhì)答案：B（認(rèn)知吝嗇導(dǎo)致過度分類）14.情緒感染現(xiàn)象最直接反映了（）A.社會(huì)促進(jìn)B.模仿機(jī)制C.去個(gè)性化D.社會(huì)懈怠答案：B（情緒通過模仿快速傳遞）15.根據(jù)雙過程模型（ELM），當(dāng)個(gè)體加工信息的動(dòng)機(jī)和能力較高時(shí)，更可能采用（）A.外周路徑B.中心路徑C.自動(dòng)加工D.控制加工答案：B（高動(dòng)機(jī)和能力時(shí)依賴中心路徑處理信息）二、簡答題（每題8分，共40分）1.簡述瓊斯和戴維斯的對應(yīng)推斷理論主要觀點(diǎn)答案：該理論關(guān)注如何從個(gè)體行為推斷其內(nèi)在特質(zhì)。核心觀點(diǎn)包括：①行為的非期望性與非順從性：越不符合社會(huì)期望的行為，越能推斷內(nèi)在特質(zhì)；②自由選擇：行為是自由選擇的結(jié)果時(shí)，更可能反映真實(shí)意圖；③行為后果的嚴(yán)重性：行為后果越獨(dú)特且影響大，推斷的對應(yīng)性越強(qiáng)；④社會(huì)贊許性：低社會(huì)贊許的行為更具推斷價(jià)值。2.列舉并解釋從眾的三種類型答案：①真從眾（表里一致的從眾）：個(gè)體不僅在外顯行為上與群體一致，內(nèi)心也認(rèn)同；②權(quán)宜從眾（口服心不服）：行為上從眾但內(nèi)心保留異議，因群體壓力暫時(shí)順從；③反從眾（逆眾）：故意與群體意見對立，可能源于過度的自我保護(hù)或逆反心理，本質(zhì)仍是受群體影響的特殊形式。3.簡述社會(huì)支持的類型及其對個(gè)體的影響答案：社會(huì)支持包括：①情感支持（關(guān)心、理解），緩解情緒壓力；②工具性支持（物質(zhì)幫助、服務(wù)），解決實(shí)際困難；③信息支持（建議、指導(dǎo)），提供應(yīng)對策略；④評(píng)價(jià)支持（反饋、肯定），幫助自我確認(rèn)。其影響表現(xiàn)為緩沖應(yīng)激事件的消極作用，提升心理健康水平，增強(qiáng)個(gè)體應(yīng)對能力。4.比較內(nèi)隱態(tài)度與外顯態(tài)度的主要差異答案：①意識(shí)性：外顯態(tài)度可被意識(shí)到并報(bào)告，內(nèi)隱態(tài)度通常無意識(shí)；②測量方式：外顯態(tài)度通過自陳量表測量，內(nèi)隱態(tài)度需用IAT、啟動(dòng)任務(wù)等間接方法；③穩(wěn)定性：內(nèi)隱態(tài)度更穩(wěn)定，外顯態(tài)度易受社會(huì)期望影響；④行為預(yù)測：復(fù)雜情境下內(nèi)隱態(tài)度對行為預(yù)測更準(zhǔn)確，簡單情境外顯態(tài)度更有效。5.解釋“去個(gè)性化”現(xiàn)象的產(chǎn)生條件及后果答案：產(chǎn)生條件：①匿名性（如群體中個(gè)體身份模糊）；②責(zé)任分散（個(gè)體感知到個(gè)人責(zé)任減輕）；③情緒喚醒（群體氛圍激發(fā)強(qiáng)烈情緒）；④情境線索（如酒精、黑暗環(huán)境）。后果：可能導(dǎo)致個(gè)體約束降低，出現(xiàn)平時(shí)不會(huì)做的行為（如攻擊、破壞），但也可能增強(qiáng)親社會(huì)行為（如救災(zāi)中的集體行動(dòng)），具體方向受群體規(guī)范影響。三、論述題（每題15分，共30分）1.結(jié)合具體實(shí)例，論述班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論對親社會(huì)行為培養(yǎng)的啟示答案：班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)、模仿和強(qiáng)化在行為獲得中的作用，對親社會(huì)行為培養(yǎng)有以下啟示：（1）榜樣示范的重要性：兒童通過觀察他人的親社會(huì)行為（如父母幫助鄰居、教師捐贈(zèng)物品）進(jìn)行模仿。例如，學(xué)校組織“愛心小榜樣”活動(dòng)，讓表現(xiàn)出分享行為的學(xué)生展示具體做法（如主動(dòng)借文具給同學(xué)），其他學(xué)生通過觀察學(xué)習(xí)掌握親社會(huì)行為的具體方式。（2）替代強(qiáng)化的作用：當(dāng)榜樣的親社會(huì)行為受到獎(jiǎng)勵(lì)（如表揚(yáng)、頒發(fā)獎(jiǎng)?wù)拢?，觀察者會(huì)預(yù)期類似行為也能獲得積極結(jié)果，從而增加模仿動(dòng)機(jī)。例如，社區(qū)對參與志愿服務(wù)的居民進(jìn)行表彰宣傳，其他居民看到后會(huì)更愿意參與，因?yàn)楦兄叫袨榈姆e極后果。（3）自我強(qiáng)化機(jī)制：個(gè)體通過內(nèi)化社會(huì)規(guī)范，對自己的親社會(huì)行為進(jìn)行自我肯定（如“幫助他人讓我感到自豪”），形成穩(wěn)定的行為模式。例如，青少年在多次參與環(huán)?；顒?dòng)后，會(huì)將“保護(hù)環(huán)境”內(nèi)化為自我認(rèn)同的一部分，主動(dòng)監(jiān)督自己的行為（如不亂丟垃圾）。（4）認(rèn)知指導(dǎo)的必要性：單純模仿可能停留在表面，需結(jié)合對行為意義的解釋（如“幫助他人能建立良好關(guān)系”），促進(jìn)從行為模仿到價(jià)值認(rèn)同的轉(zhuǎn)化。例如，教師在組織捐款活動(dòng)后，引導(dǎo)學(xué)生討論“捐款如何幫助困難群體”，深化對親社會(huì)行為的理解，避免形式化。實(shí)踐中，可通過家庭、學(xué)校、媒體協(xié)同提供積極榜樣，利用正向強(qiáng)化（如公開表揚(yáng)）和認(rèn)知引導(dǎo)（如討論行為意義），幫助個(gè)體建立穩(wěn)定的親社會(huì)行為模式。例如，某小學(xué)開展“每周助人之星”評(píng)選，不僅展示學(xué)生的助人行為（如扶老人過馬路），還請獲獎(jiǎng)?wù)叻窒怼爱?dāng)時(shí)為什么這么做”，促進(jìn)其他學(xué)生從觀察到理解再到行動(dòng)的轉(zhuǎn)化。2.分析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下群體極化現(xiàn)象的特殊性及應(yīng)對策略答案：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下群體極化呈現(xiàn)以下特殊性：（1）群體同質(zhì)性增強(qiáng)：網(wǎng)絡(luò)的“過濾氣泡”效應(yīng)使個(gè)體更易接觸觀點(diǎn)相似的信息源（如同類興趣群組、算法推薦），群體內(nèi)成員觀點(diǎn)高度一致，缺乏異質(zhì)意見的挑戰(zhàn)，強(qiáng)化原有傾向。例如，某疫苗討論群中成員多持“疫苗有害”觀點(diǎn)，群內(nèi)信息進(jìn)一步佐證該立場，導(dǎo)致極端化。（2）去抑制性加?。壕W(wǎng)絡(luò)匿名性降低個(gè)體對負(fù)面評(píng)價(jià)的擔(dān)憂（如“鍵盤俠”現(xiàn)象），個(gè)體更愿意表達(dá)極端觀點(diǎn)。例如，在匿名論壇中，對某公共事件的批評(píng)性言論可能從“處理方式欠妥”升級(jí)為“完全不可接受”，且因缺乏面對面互動(dòng)的約束，極端化速度更快。（3）情緒傳播的放大效應(yīng)：網(wǎng)絡(luò)信息以短文本、表情符號(hào)為主，情緒表達(dá)更直接（如憤怒、恐懼），情緒感染速度遠(yuǎn)超理性討論。例如，某明星負(fù)面新聞下的評(píng)論區(qū)，一條帶有強(qiáng)烈情緒的留言（“絕對是故意的！”）可能引發(fā)大量跟風(fēng)評(píng)論，情緒強(qiáng)度不斷疊加，導(dǎo)致觀點(diǎn)極端化。（4）信息驗(yàn)證的困難性：網(wǎng)絡(luò)信息傳播速度快但權(quán)威性參差不齊，未經(jīng)核實(shí)的信息（如謠言）可能被快速擴(kuò)散并強(qiáng)化群體原有認(rèn)知。例如，某健康類謠言（“某食物致癌”）在特定群體中傳播時(shí)，成員因缺乏專業(yè)知識(shí)，易將片面信息當(dāng)作證據(jù)，加劇極端化判斷。應(yīng)對策略：（1）優(yōu)化算法推薦：平臺(tái)需減少“信息繭房”效應(yīng)，在推薦系統(tǒng)中增加異質(zhì)觀點(diǎn)的曝光（如“相關(guān)討論”板塊展示不同立場），促進(jìn)多元信息接觸。例如，社交媒體在用戶常瀏覽的“反疫苗”內(nèi)容下，自動(dòng)推薦權(quán)威機(jī)構(gòu)的科普文章鏈接。（2）加強(qiáng)用戶身份管理：在保持一定隱私保護(hù)的前提下，降低完全匿名性（如部分實(shí)名認(rèn)證+昵稱顯示），提高個(gè)體對言論的責(zé)任感。例如，論壇采用“半匿名”模式，用戶需綁定手機(jī)號(hào)但顯示昵稱，減少惡意極端言論。（3）培養(yǎng)信息素養(yǎng)：通過教育普及批判性思維（如區(qū)分事實(shí)與觀點(diǎn)、驗(yàn)證信息來源），提升網(wǎng)民對極端信息的辨識(shí)能力。例如，學(xué)校開設(shè)“網(wǎng)絡(luò)信息處理”課程，教授如何通過權(quán)威網(wǎng)站（如衛(wèi)健委官網(wǎng)）核實(shí)健康類信息。（4）引導(dǎo)理性討論：平臺(tái)可設(shè)置“冷靜期”功能（如熱門話題評(píng)論需等待5分鐘后提交），鼓勵(lì)用戶在情緒平復(fù)后發(fā)言；同時(shí)培訓(xùn)“意見領(lǐng)袖”（如專業(yè)博主）參與討論，用理性分析平衡極