2025河南省成人高考專升本《教育理論》練習(xí)題庫及答案教育學(xué)部分一、選擇題：1～12小題，每小題2分，共24分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的。1.教育科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科是（）A.教育經(jīng)濟(jì)學(xué)B.教育學(xué)C.教育管理學(xué)D.教育心理學(xué)答案：B解析：教育學(xué)是教育科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科，它研究教育的基本理論、規(guī)律、原則和方法等。2.下列選項(xiàng)中，哪一項(xiàng)不是教育的基本要素？（）A.教育者B.受教育者C.教育內(nèi)容D.教育政策答案：D解析：教育的基本要素包括教育者、受教育者和教育影響（教育內(nèi)容和教育手段等），教育政策不屬于教育的基本要素。3.世界上最早的一部教育專著是（）A.《論語》B.《學(xué)記》C.《大教學(xué)論》D.《普通教育學(xué)》答案：B解析：《學(xué)記》是世界上最早的一部教育專著，大約成書于戰(zhàn)國末期。4.教育與政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系是（）A.政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)B.教育決定政治經(jīng)濟(jì)制度C.政治經(jīng)濟(jì)制度與教育無關(guān)D.教育促進(jìn)政治經(jīng)濟(jì)制度的變革答案：A解析：政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育的權(quán)利、教育目的等。5.我國全面發(fā)展教育的基本內(nèi)容包括（）A.德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育B.德育、智育、體育和美育C.德育、智育和體育D.德育和智育答案：A解析：我國全面發(fā)展教育的基本內(nèi)容包括德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育。6.教師的根本任務(wù)是（）A.傳授知識(shí)B.教書育人C.培養(yǎng)品德D.發(fā)展能力答案：B解析：教師的根本任務(wù)是教書育人，既要傳授知識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生的品德和能力。7.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：B解析：理解教材是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，只有理解了教材，才能進(jìn)一步鞏固和運(yùn)用知識(shí)。8.以直觀感知為主的教學(xué)方法是（）A.講授法B.演示法C.討論法D.練習(xí)法答案：B解析：演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法，屬于以直觀感知為主的教學(xué)方法。9.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B解析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，班集體建設(shè)好了，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。10.學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑是（）A.班主任工作B.課外活動(dòng)C.各科教學(xué)D.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)答案：C解析：各科教學(xué)是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑，教師可以在傳授知識(shí)的過程中滲透德育內(nèi)容。11.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D解析：德育過程的基本矛盾是社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾。12.課外校外教育與課堂教學(xué)的共同之處在于它們都是（）A.有目的、有計(jì)劃、有組織的B.師生共同參與的C.在學(xué)校里進(jìn)行的D.學(xué)生自愿參加的答案：A解析：課外校外教育與課堂教學(xué)都是有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)。二、辨析題：13～14小題，每小題6分，共12分。首先判斷正確或錯(cuò)誤，然后說明理由。13.教育起源于兒童對(duì)成人的無意識(shí)模仿。答案：錯(cuò)誤。解析：該觀點(diǎn)屬于教育的心理起源說。教育的心理起源說把教育看成簡(jiǎn)單的模仿，沒有認(rèn)識(shí)到教育的目的性和意識(shí)性，否認(rèn)了教育是一種有目的的培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，因此是錯(cuò)誤的。教育起源于人類的生產(chǎn)勞動(dòng)，勞動(dòng)起源說是關(guān)于教育起源的正確觀點(diǎn)。14.知識(shí)多了，智力自然就提高了。答案：錯(cuò)誤。解析：知識(shí)和智力是兩個(gè)不同的概念。知識(shí)是人們對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)，智力是人們認(rèn)識(shí)客觀事物的基本能力。知識(shí)的掌握和智力的發(fā)展是相互依存、相互促進(jìn)的，但知識(shí)多了并不意味著智力自然就提高了。如果只注重知識(shí)的傳授，而不注重培養(yǎng)學(xué)生的智力，即使學(xué)生掌握了大量的知識(shí)，也可能缺乏獨(dú)立思考和解決問題的能力，智力得不到有效的發(fā)展。三、簡(jiǎn)答題：15～17小題，每小題8分，共24分。15.簡(jiǎn)述教育的社會(huì)功能。答案：（1）教育的政治功能：教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要的人才；教育可以促進(jìn)政治民主；教育通過傳播思想，形成輿論作用于一定的政治經(jīng)濟(jì)制度。（2）教育的經(jīng)濟(jì)功能：教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的重要手段；教育是科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的手段；教育是發(fā)展科學(xué)的一個(gè)重要手段。（3）教育的文化功能：教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用；教育具有傳播和交流文化的作用；教育具有更新和創(chuàng)造文化的作用。（4）教育的科技功能：教育能完成科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn)；教育推進(jìn)科學(xué)的體制化；教育具有科學(xué)研究的功能；教育具有推進(jìn)科學(xué)技術(shù)研究的功能。16.簡(jiǎn)述教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。答案：（1）復(fù)雜性和創(chuàng)造性：教師勞動(dòng)的復(fù)雜性表現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性、勞動(dòng)對(duì)象的差異性等方面；教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法的不斷更新、教師需要“教育機(jī)智”等方面。（2）連續(xù)性和廣延性：教師勞動(dòng)的連續(xù)性是指時(shí)間上的連續(xù)性；廣延性是指空間上的廣延性。（3）長期性和間接性：教師勞動(dòng)的長期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有遲效性；間接性是指教師的勞動(dòng)不直接創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富，而是以學(xué)生為中介實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)價(jià)值。（4）主體性和示范性：教師勞動(dòng)的主體性是指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣；示范性是指教師的言行舉止，如人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象。17.簡(jiǎn)述德育的基本原則。答案：（1）導(dǎo)向性原則：是指進(jìn)行德育時(shí)要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。（2）疏導(dǎo)原則：是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。（3）尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則：是指進(jìn)行德育要把對(duì)學(xué)生個(gè)人的尊重和信賴與對(duì)他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來，使教育者對(duì)學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。（4）教育的一致性與連貫性原則：是指進(jìn)行德育應(yīng)當(dāng)有目的、有計(jì)劃地把來自各方面對(duì)學(xué)生的教育影響加以組織、調(diào)節(jié)，使其相互配合，協(xié)調(diào)一致，前后連貫地進(jìn)行，以保障學(xué)生的品德能按教育目的的要求發(fā)展。（5）因材施教原則：是指進(jìn)行德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個(gè)性差異進(jìn)行不同的教育，使每個(gè)學(xué)生的品德都能得到最好的發(fā)展。（6）知行統(tǒng)一原則：是指既要重視思想道德的理論教育，又要重視組織學(xué)生參加實(shí)踐鍛煉，把提高認(rèn)識(shí)和行為養(yǎng)成結(jié)合起來，使學(xué)生做到言行一致、表里如一。（7）依靠積極因素，克服消極因素原則：是指在德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素。（8）正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合原則：是指德育工作既要正面引導(dǎo)、說服教育、啟發(fā)自覺，調(diào)動(dòng)學(xué)生接受教育的內(nèi)在動(dòng)力，又要輔之以必要的紀(jì)律約束，并使兩者有機(jī)結(jié)合起來。四、論述題：18小題，15分。18.聯(lián)系實(shí)際，論述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。答案：（1）運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，如提問、討論、實(shí)驗(yàn)等，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，激發(fā)他們的求知欲和好奇心，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在物理課上，教師可以通過演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提出問題，讓學(xué)生自己思考和探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。（2）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和集中性思維。發(fā)散性思維是創(chuàng)造性思維的核心，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度思考問題，提出多種解決方案。同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生的集中性思維，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種方案進(jìn)行分析、比較和綜合，選擇最優(yōu)方案。例如，在寫作課上，教師可以讓學(xué)生圍繞一個(gè)主題進(jìn)行自由寫作，鼓勵(lì)他們發(fā)揮想象力，提出不同的觀點(diǎn)和想法。然后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行修改和完善，使文章更加有條理和邏輯性。（3）發(fā)展學(xué)生的直覺思維。直覺思維是指不經(jīng)過逐步分析而迅速對(duì)問題答案作出合理的猜測(cè)、設(shè)想或突然領(lǐng)悟的思維。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，培養(yǎng)他們的直覺思維能力。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以給出一些數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生先憑直覺猜測(cè)答案，然后再進(jìn)行驗(yàn)證和推理。（4）進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)造性人格。教師可以組織學(xué)生參加各種創(chuàng)造性的活動(dòng)，如科技發(fā)明、藝術(shù)創(chuàng)作、社會(huì)實(shí)踐等，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉自己的創(chuàng)造性思維能力。同時(shí)，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格，如好奇心、自信心、獨(dú)立性、冒險(xiǎn)精神等。例如，學(xué)?？梢越M織科技發(fā)明比賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。（5）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。教師應(yīng)在教學(xué)過程中，向?qū)W生傳授創(chuàng)新的理念和方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。例如，教師可以介紹一些科學(xué)家的創(chuàng)新事跡，讓學(xué)生了解創(chuàng)新的重要性和意義。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。在實(shí)際教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用上述方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。心理學(xué)部分五、選擇題：19～30小題，每小題2分，共24分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的。19.心理學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志是（）A.笛卡爾提出“反射”概念B.馮特在德國萊比錫大學(xué)建立世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室C.巴甫洛夫提出“條件反射”學(xué)說D.斯金納的操作性條件反射理論答案：B解析：1879年，馮特在德國萊比錫大學(xué)建立世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)志著心理學(xué)成為一門獨(dú)立的學(xué)科。20.下列選項(xiàng)中，屬于第二信號(hào)系統(tǒng)條件反射的是（）A.見風(fēng)流淚B.談梅生津C.睹物思人D.望而生畏答案：B解析：第二信號(hào)系統(tǒng)是以語言為中介的條件反射，“談梅生津”是通過語言來引起的唾液分泌，屬于第二信號(hào)系統(tǒng)條件反射。21.注意的兩種最基本的特性是（）A.指向性與選擇性B.指向性與集中性C.指向性與分散性D.集中性與緊張性答案：B解析：注意的兩種最基本的特性是指向性和集中性。指向性是指心理活動(dòng)有選擇地反映一定的對(duì)象，而離開其余的對(duì)象；集中性是指心理活動(dòng)停留在被選擇的對(duì)象上的強(qiáng)度或緊張度。22.當(dāng)一個(gè)人的服裝和發(fā)型改變以后，照樣能夠認(rèn)出他，這是利用了（）A.知覺的整體性B.知覺的理解性C.知覺的恒常性D.知覺的選擇性答案：A解析：知覺的整體性是指人在知覺時(shí)，并不把知覺對(duì)象感知為個(gè)別孤立的部分，而總是把它知覺為統(tǒng)一的整體。當(dāng)一個(gè)人的服裝和發(fā)型改變以后，人們?nèi)匀荒軌蚋鶕?jù)他的其他特征認(rèn)出他，這是利用了知覺的整體性。23.記憶過程包括（）A.識(shí)記、保持和遺忘B.識(shí)記、再認(rèn)和回憶C.識(shí)記、保持和聯(lián)想D.識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶答案：D解析：記憶過程包括識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶三個(gè)環(huán)節(jié)。識(shí)記是記憶的開端，保持是對(duì)識(shí)記內(nèi)容的儲(chǔ)存和鞏固，再認(rèn)或回憶是對(duì)識(shí)記內(nèi)容的恢復(fù)和提取。24.夢(mèng)是在睡眠狀態(tài)下產(chǎn)生的正常心理現(xiàn)象，它屬于（）A.有意想象B.無意想象C.創(chuàng)造想象D.再造想象答案：B解析：無意想象是沒有預(yù)定目的、不由自主地產(chǎn)生的想象。夢(mèng)是在睡眠狀態(tài)下，大腦皮層沒有完全抑制，在某些刺激的作用下，不由自主地產(chǎn)生的想象，屬于無意想象。25.思維的基本過程是（）A.分析與綜合B.比較與分類C.抽象與概括D.系統(tǒng)化與具體化答案：A解析：思維的基本過程是分析與綜合。分析是在頭腦中把事物的整體分解為各個(gè)部分、方面或個(gè)別特征的思維過程；綜合是在頭腦中把事物的各個(gè)部分、方面和個(gè)別特征結(jié)合起來進(jìn)行考慮的思維過程。26.情緒與情感是以（）為中介的反映形式。A.需要B.動(dòng)機(jī)C.態(tài)度D.認(rèn)識(shí)答案：A解析：情緒與情感是以需要為中介的反映形式。當(dāng)客觀事物滿足人的需要時(shí)，人就會(huì)產(chǎn)生積極的情緒和情感；當(dāng)客觀事物不能滿足人的需要時(shí)，人就會(huì)產(chǎn)生消極的情緒和情感。27.意志行動(dòng)的基礎(chǔ)是（）A.克服困難B.隨意運(yùn)動(dòng)C.興趣愛好D.意志自由答案：B解析：意志行動(dòng)的基礎(chǔ)是隨意運(yùn)動(dòng)。隨意運(yùn)動(dòng)是受意識(shí)調(diào)節(jié)、具有一定目的和方向性的運(yùn)動(dòng)，它是意志行動(dòng)的必要條件。28.氣質(zhì)類型在社會(huì)評(píng)價(jià)上（）A.有好壞之分B.無好壞之分C.都是好的D.都是壞的答案：B解析：氣質(zhì)類型無好壞之分，每一種氣質(zhì)類型都有其積極的一面和消極的一面。例如，膽汁質(zhì)的人熱情、直率，但容易沖動(dòng)；多血質(zhì)的人活潑、開朗，但容易浮躁；粘液質(zhì)的人穩(wěn)重、踏實(shí)，但容易固執(zhí)；抑郁質(zhì)的人細(xì)心、敏感，但容易孤僻。29.智力的核心成分是（）A.觀察力B.記憶力C.思維力D.想象力答案：C解析：智力是使人能順利完成某種活動(dòng)所必需的各種認(rèn)知能力的有機(jī)結(jié)合，它包括觀察力、記憶力、注意力、想象力和思維力等成分，其中思維力是智力的核心成分。30.個(gè)體在行為上聽從他人支配，接受他人指揮的心理現(xiàn)象是（）A.從眾B.服從C.順從D.暗示答案：B解析：服從是指?jìng)€(gè)體在行為上聽從他人支配，接受他人指揮的心理現(xiàn)象。從眾是指?jìng)€(gè)體在群體壓力下，在認(rèn)知或行動(dòng)上以多數(shù)人或權(quán)威人物的行為為準(zhǔn)則，進(jìn)而使自己的行為趨向一致的現(xiàn)象。順從是指在他人的直接請(qǐng)求下按照他人要求做的傾向。暗示是指在無對(duì)抗的條件下，用含蓄、間接的方式對(duì)他人的心理和行為產(chǎn)生影響，使其接受某種觀點(diǎn)或意見，按照一定的方式去行動(dòng)。六、辨析題：31～32小題，每小題6分，共12分。首先判斷正確或錯(cuò)誤，然后說明理由。31.一般來說，能力與知識(shí)、技能是同時(shí)形成的。答案：錯(cuò)誤。解析：能力與知識(shí)、技能并不是同時(shí)形成的。知識(shí)是人們對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)，技能是通過練習(xí)而獲得的動(dòng)作方式和動(dòng)作系統(tǒng)。能力是指直接影響活動(dòng)效率，使活動(dòng)得以順利完成的個(gè)性心理特征。知識(shí)和技能的掌握是能力形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，但知識(shí)和技能的掌握并不必然導(dǎo)致能力的發(fā)展。能力的形成和發(fā)展除了與知識(shí)、技能的掌握有關(guān)外，還與個(gè)體的先天素質(zhì)、后天環(huán)境和教育等因素有關(guān)。因此，能力與知識(shí)、技能不是同時(shí)形成的。32.性格有好壞之分。答案：正確。解析：性格是指人對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度和與之相適應(yīng)的習(xí)慣化了的行為方式。性格反映了一個(gè)人的品德和世界觀，具有明顯的社會(huì)評(píng)價(jià)意義。例如，善良、正直、勇敢、勤奮等性格特征是積極的、好的；而自私、虛偽、懦弱、懶惰等性格特征是消極的、壞的。因此，性格有好壞之分。七、簡(jiǎn)答題：33～35小題，每小題8分，共24分。33.簡(jiǎn)述影響遺忘進(jìn)程的因素。答案：（1）識(shí)記材料的性質(zhì)和數(shù)量。一般來說，對(duì)熟練的動(dòng)作和形象材料遺忘得慢；對(duì)有意義的材料比對(duì)無意義的材料遺忘要慢得多；在學(xué)習(xí)程度相等的情況下，識(shí)記材料越多，忘得越快，材料少，則遺忘較慢。（2）學(xué)習(xí)的程度。一般認(rèn)為，對(duì)材料的識(shí)記沒有一次能達(dá)到無誤背誦的標(biāo)準(zhǔn)，稱為低度學(xué)習(xí)；如果達(dá)到恰能成誦之后還繼續(xù)學(xué)習(xí)一段時(shí)間，稱為過度學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)證明，低度學(xué)習(xí)的材料容易遺忘，而過度學(xué)習(xí)的材料比恰能背誦的材料記憶效果要好一些。（3）識(shí)記材料的系列位置。人們發(fā)現(xiàn)在回憶系列材料時(shí)，材料的順序?qū)τ洃浶Ч兄匾绊?。在一?xiàng)實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)者要求被試學(xué)習(xí)32個(gè)單詞的詞表，并在學(xué)習(xí)后要求他們進(jìn)行回憶，回憶時(shí)可以不按原來的先后順序。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，最后呈現(xiàn)的項(xiàng)目最先回憶起來，其次是最先呈現(xiàn)的那些項(xiàng)目，而最后回憶起來的是詞表的中間部分。在回憶的正確率上，最后呈現(xiàn)的詞遺忘得最少，其次是最先呈現(xiàn)的詞，遺忘最多的是中間部分。這種在回憶系列材料時(shí)發(fā)生的現(xiàn)象叫系列位置效應(yīng)。最后呈現(xiàn)的材料最易回憶，遺忘最少，叫近因效應(yīng)。最先呈現(xiàn)的材料較易回憶，遺忘較少，叫首因效應(yīng)。（4）識(shí)記者的態(tài)度。識(shí)記者對(duì)識(shí)記材料的需要、興趣等，對(duì)遺忘的快慢也有一定的影響。在人們的生活中不占重要地位的、不引起人們興趣的、不符合一個(gè)人需要的事情，容易出現(xiàn)遺忘。34.簡(jiǎn)述情緒的功能。答案：（1）適應(yīng)功能。情緒是有機(jī)體適應(yīng)生存和發(fā)展的一種重要方式。如動(dòng)物遇到危險(xiǎn)時(shí)產(chǎn)生怕的呼救，就是動(dòng)物求生的一種手段。人類通過各種情緒了解自身或他人的處境與狀況，適應(yīng)社會(huì)的需要，求得更好的生存和發(fā)展。（2）動(dòng)機(jī)功能。情緒是動(dòng)機(jī)的源泉之一，是動(dòng)機(jī)系統(tǒng)的一個(gè)基本成分。它能夠激勵(lì)人的活動(dòng)，提高人的活動(dòng)效率。適度的情緒興奮，可以使身心處于活動(dòng)的最佳狀態(tài)，推動(dòng)人們有效地完成任務(wù)。（3）組織功能。情緒對(duì)其他心理活動(dòng)具有組織的作用。這種作用表現(xiàn)為積極情緒的協(xié)調(diào)作用和消極情緒的破壞、瓦解作用。中等強(qiáng)度的愉快情緒，有利于提高認(rèn)知活動(dòng)的效果。而消極的情緒如恐懼、痛苦等會(huì)對(duì)操作效果產(chǎn)生負(fù)面影響，消極情緒的激活水平越高，操作效果越差。（4）信號(hào)功能。情緒在人際間具有傳遞信息、溝通思想的功能。這種功能是通過情緒的外部表現(xiàn)，即表情來實(shí)現(xiàn)的。表情是思想的信號(hào)，在許多場(chǎng)合，只能通過表情來傳遞信息。如用微笑表示贊賞，用點(diǎn)頭表示默認(rèn)等。35.簡(jiǎn)述人格的特征。答案：（1）獨(dú)特性。一個(gè)人的人格是在遺傳、環(huán)境、教育等因素的交互作用下形成的。不同的遺傳、生存及教育環(huán)境，形成了各自獨(dú)特的心理特點(diǎn)。人與人沒有完全一樣的人格特點(diǎn)。所謂“人心不同，各如其面”，正說明了人格是千差萬別的。（2）穩(wěn)定性。人格具有穩(wěn)定性。在行為中偶然發(fā)生的、一時(shí)性的心理特性，不能稱為人格。例如，一個(gè)人平時(shí)性情和善，偶爾發(fā)了一次脾氣，不能認(rèn)為這個(gè)人具有暴躁的人格特征。俗話說“江山易改，稟性難移”，這里的“稟性”就是指人格。（3）整合性。人格是由多種成分構(gòu)成的一個(gè)有機(jī)整體，具有內(nèi)在的一致性，受自我意識(shí)的調(diào)控。人格的整合性是心理健康的重要指標(biāo)。當(dāng)一個(gè)人的人格結(jié)構(gòu)各方面彼此和諧一致時(shí)，他的人格就是健康的。否則，可能會(huì)出現(xiàn)適應(yīng)困難，甚至出現(xiàn)“人格分裂”。（4）功能性。人格決定一個(gè)人的生活方式，甚至決定一個(gè)人的命運(yùn)，因而是人生成敗的根源之一。當(dāng)面對(duì)挫折與失敗時(shí)，堅(jiān)強(qiáng)者能發(fā)奮拼搏，懦弱者會(huì)一蹶不振。這就是人格功能的表現(xiàn)。八、論述題：36小題，15分。36.聯(lián)系實(shí)際，分析如何根據(jù)學(xué)生的不同氣質(zhì)類型進(jìn)行教育。答案：（1）膽汁質(zhì)類型的學(xué)生。膽汁質(zhì)的學(xué)生熱情直率、精力充沛，但脾氣暴躁