2024-2025學(xué)年度第二學(xué)期期末測(cè)試試題七年級(jí)語(yǔ)文(考試時(shí)間：150分鐘滿分：150分）一、積累運(yùn)用（27分）1．（7分）結(jié)合語(yǔ)境，完成題目。4月23日，我們迎來(lái)了第30個(gè)世界讀書(shū)日。在漫長(zhǎng)的時(shí)光長(zhǎng)河中，書(shū)籍婉如一座佇立不倒的明亮燈塔，以其亙古不變的智慧光芒，照亮了人類文明前行的漫漫航程；于紛擾塵世里，它又化身為心靈得以棲息的A.溫暖港灣，用一個(gè)個(gè)靈動(dòng)十足的文字磚瓦，精心構(gòu)筑起獨(dú)屬于我們的精神世界。輕輕翻開(kāi)書(shū)頁(yè)，每一段落、每一篇章都似有思想的火花在B.熱烈躍動(dòng)，讀來(lái)振聾發(fā)聵。那些優(yōu)美的詞章，如潺潺溪流，在流轉(zhuǎn)之間悄然鋪就一條通往C.智慧殿堂的幽徑，讓人茅塞頓開(kāi)。值此充滿意義的世界讀書(shū)日，讓我們以書(shū)籍為舟，以文字為楫，在浩瀚無(wú)垠的文海中破浪前行，奮力追尋真理的璀璨浪花，讓思想D.掙脫禁錮，在字里行間自由地翱翔。（1）給加點(diǎn)字注音：亙古不變（）（1分）（2）指出畫(huà)波浪線詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字并修改：“”應(yīng)改為“”。（2分）（3）下列短語(yǔ)中，與其他三項(xiàng)結(jié)構(gòu)類型不同的一項(xiàng)是（2分）A.溫暖港灣B.熱烈躍動(dòng)C.智慧殿堂D.掙脫禁錮（4）請(qǐng)?jiān)跈M線上寫(xiě)出“在流轉(zhuǎn)之間”中“在”的詞性：。（2分）2．（9分）在橫線處填寫(xiě)相應(yīng)的名句。讀古詩(shī)文，不單要讀語(yǔ)言，更要讀意蘊(yùn)。讀《木蘭詩(shī)》“①，關(guān)山度若飛”，我們讀到了木蘭奔向戰(zhàn)場(chǎng)、跨越關(guān)山的颯爽英姿；讀陸游《游山西村》②，③”，我們讀到了農(nóng)家熱情好客的淳樸性格；讀岑參《逢入京使》“馬上相逢無(wú)紙筆，④”，我們讀到了詩(shī)人遠(yuǎn)赴邊塞途中，思念親人又不愿讓親人掛念的復(fù)雜情感；讀周敦頤《愛(ài)蓮說(shuō)》“⑤，⑥”，我們讀到了蓮花不同流合污、潔身自好的高貴品質(zhì)；讀李白《春夜洛城聞笛》“⑦，散入春風(fēng)滿洛城”，我們讀到了作者客居洛陽(yáng)的思鄉(xiāng)之情；讀《泊秦淮》“⑧，⑨”，我們讀到了作者對(duì)晚唐統(tǒng)治者醉生夢(mèng)死、荒淫誤國(guó)的諷喻。3．（11分）宜安中學(xué)正在開(kāi)展“孝親敬老，從我做起”專題學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)你參與并完成以下任務(wù)。（1）【任務(wù)一】活動(dòng)前，學(xué)校對(duì)全體學(xué)生的孝心現(xiàn)狀開(kāi)展調(diào)查，請(qǐng)根據(jù)表中數(shù)據(jù)寫(xiě)出你的探究結(jié)果。（3分）調(diào)查項(xiàng)目所占比例不頂撞家長(zhǎng)35%尊重父母，體諒父母95%主動(dòng)幫忙做家務(wù)38%（2）【任務(wù)二】圖片是本次活動(dòng)方案的框架圖，請(qǐng)你用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言解說(shuō)此方案的活動(dòng)過(guò)程，要求內(nèi)容完整，條理清楚。（4分）（3）【任務(wù)三】活動(dòng)結(jié)束后，同學(xué)們感觸很深，都想通過(guò)具體行動(dòng)來(lái)表達(dá)自己對(duì)父母的感恩之情。其中一對(duì)雙胞胎姐妹就想在媽媽生日這一天，給媽媽表演節(jié)目。經(jīng)過(guò)商量，姐姐小宜在這一天先給媽媽吟誦一首《游子吟》，妹妹小安隨后給媽媽唱一首《世上只有媽媽好》，請(qǐng)你給她們的節(jié)目寫(xiě)一段串詞。（4分）二、閱讀理解（60分）（一）名篇名著閱讀（15分）4．（3分）下列關(guān)于文學(xué)作品的說(shuō)法，正確的一項(xiàng)是（）A．呼告是在行文中直接呼喚文中人或事物的一種修辭，借以表達(dá)某種思想感情或抒發(fā)某種感情。《黃河頌》運(yùn)用呼告來(lái)表達(dá)詩(shī)人對(duì)黃河的贊美；《土地的誓言》運(yùn)用呼告，直接對(duì)土地傾訴自己的熱愛(ài)、懷想和眷戀。B．孫犁的《山地回憶》通過(guò)寫(xiě)八路軍戰(zhàn)士與山村民眾的日常互動(dòng)，展示了軍民魚(yú)水情深。文章采用第二人稱敘述，增強(qiáng)了代入感與真實(shí)感。女孩子的純樸、熱心與“我”的樂(lè)觀、真誠(chéng)相映成趣，反映了艱難時(shí)期人們的堅(jiān)韌與希望。小說(shuō)雖無(wú)驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，卻通過(guò)細(xì)膩的描寫(xiě)與生動(dòng)的對(duì)話刻畫(huà)了人物形象，抒發(fā)了對(duì)家國(guó)情懷的真摯情感，具有濃郁的散文式抒情風(fēng)格。C．彭荊風(fēng)的《驛路梨花》構(gòu)思巧妙，以“小茅屋的主人到底是誰(shuí)”發(fā)生的兩次誤會(huì)、三個(gè)懸念，環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，展現(xiàn)了雷鋒精神遍地開(kāi)花的動(dòng)人情景，歌頌了互幫互助的良好社會(huì)風(fēng)貌。這篇散文所寫(xiě)的樸實(shí)民風(fēng)著實(shí)讓我們感動(dòng)，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，只有人人爭(zhēng)取做一朵飄香的“梨花”，才能真正“驛路梨花處處開(kāi)”。D．俄國(guó)詩(shī)人普希金的《假如生活欺騙了你》自問(wèn)世后廣為傳誦，其中的詩(shī)句還成為許多人的座右銘。這首詩(shī)借助具體形象，直抒胸臆，以勸說(shuō)的口吻、和緩的語(yǔ)氣鼓勵(lì)人們相信生活，相信未來(lái)。美國(guó)詩(shī)人弗羅斯特的《未選擇的路》借助自然界的路表達(dá)對(duì)人生之路的思考，尤其是對(duì)“未選擇的路”的感慨，讀來(lái)耐人尋味。5．（4分）虎妞、小福子作為小說(shuō)中重要的女性角色，她們雖出身、性格均不相同，卻有著相同的命運(yùn)——死亡。請(qǐng)結(jié)合作品具體內(nèi)容，分析作者塑造這兩位女性形象的意圖。6．（4分）祥子和保爾這兩個(gè)人物前期是有相似之處的，但后來(lái)他們有了不同。請(qǐng)結(jié)合兩部作品內(nèi)容，簡(jiǎn)要分析他們前期的相似點(diǎn)和后來(lái)的不同點(diǎn)。7．（4分）《鋼鐵是怎樣煉成的》中，保爾有過(guò)多次“離開(kāi)”的經(jīng)歷，“離開(kāi)，有時(shí)是無(wú)奈，有時(shí)是理性抉擇的結(jié)果，而最終都會(huì)帶來(lái)成長(zhǎng)”，請(qǐng)你結(jié)合其中一次“離開(kāi)”的相關(guān)情節(jié)談?wù)剬?duì)這句話的理解。（二）詩(shī)歌閱讀（6分）山中與幽人對(duì)酌唐?李白兩人對(duì)酌山花開(kāi)，一杯一杯復(fù)一杯。我醉欲眠卿且去，明朝有意抱琴來(lái)。8.“一杯一杯復(fù)一杯”這句詩(shī)運(yùn)用了什么修辭手法，有怎樣的表達(dá)效果？（3分）9.詩(shī)歌刻畫(huà)了詩(shī)人怎樣的形象，表達(dá)了怎樣的思想感情？（3分）（三）（14分）文言文閱讀。慶歷末，王則①盜據(jù)貝州。賈魏公鎮(zhèn)北門(mén)未有破賊之計(jì)公日夜憂思。有馬遂者白公曰：“愿得公一言，入城殺元兇，余黨可說(shuō)而下也?！惫珘哑溲?，遣行，丁寧祝之曰：“壯士立功，在此行也?！彼熘脸窍?，見(jiàn)賊隅坐，為陳朝廷恩信：“爾能束身出城，公為爾請(qǐng)于朝，若守迷自固，天子遣一將提兵數(shù)千，不日城下，悔無(wú)及矣?！鞭o尤激切，賊不答。遂度終不能聽(tīng)，遂急擊，賊仆地，扼其喉幾死。左右兵至，遂被殺。聞?wù)吣涣x之?！咀⑨尅竣偻鮿t：人名。10.解釋下列句中加點(diǎn)詞的意思。（4分）①有馬遂者白公曰②遂至城下③爾能束身出城④聞?wù)吣涣x之11.用“/”給文中劃波浪線的句子斷句。（限兩處）（2分）賈魏公鎮(zhèn)北門(mén)未有破賊之計(jì)公日夜憂思12.翻譯下列各句。（4分）①愿得公一言，入城殺元兇，余黨可說(shuō)而下也。②天子遣一將提兵數(shù)千，不日城下，悔無(wú)及矣。13.文中的馬遂有勇有謀，請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，用自己的話分別概括他有“勇”和有“謀”的具體表現(xiàn)。（4分）（四）（12分）實(shí)用類文本閱讀?！静牧弦弧竣偾嗄陝?chuàng)業(yè)者張亮帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)利用AI技術(shù)打造了20多名虛擬員工，包括虛擬CEO、CTO等角色。這些AI員工能夠獨(dú)立完成內(nèi)容策劃、文案撰寫(xiě)、新媒體運(yùn)營(yíng)等工作，大幅提升了工作效率。在參與北京門(mén)頭溝區(qū)淤白村非遺保護(hù)項(xiàng)目時(shí)，張亮創(chuàng)新性地采用AI技術(shù)輔助口述歷史整理，形成非遺白皮書(shū)。此外，AI還能自動(dòng)生成非遺宣傳短片、繪本、IP故事等多樣化載體，幫助古老技藝以更生動(dòng)的方式傳播。②“AI讓更多人擁有了60分水平的通用技能，極大拓展了個(gè)人和事物發(fā)展的可能性?！睆埩琳f(shuō)。今年，他還計(jì)劃借助AI處理收集到的圖文和視頻素材，進(jìn)行二次創(chuàng)作，以加強(qiáng)新媒體傳播效果。③藝術(shù)管理專業(yè)學(xué)生龍以童利用AI工具創(chuàng)作了多部風(fēng)格獨(dú)特的作品，如油畫(huà)質(zhì)感音樂(lè)MV、科幻題材動(dòng)畫(huà)短片等。她通過(guò)調(diào)整AI指令中的環(huán)境、人物、光影等參數(shù)，實(shí)現(xiàn)了精準(zhǔn)的畫(huà)面控制。在與AI共同創(chuàng)作的過(guò)程中，她發(fā)現(xiàn)新的職業(yè)發(fā)展方向。她表示，雖然，自己和伙伴們的專業(yè)背景各不相同——油畫(huà)、漢語(yǔ)言文學(xué)、哲學(xué)等，但如今大家都選擇了在AI設(shè)計(jì)類崗位實(shí)習(xí)或工作。她也將AI創(chuàng)作作為未來(lái)長(zhǎng)期努力與發(fā)展的方向。④“AI能生成圖像，但它不知道什么圖像是美的；它能生成視頻，但并不懂?dāng)⑹抡Z(yǔ)言和鏡頭邏輯。這些都需要人為控制?！饼堃酝J(rèn)為，在AI時(shí)代，審美和創(chuàng)意顯得更加寶貴。⑤張亮認(rèn)為，AI的知識(shí)庫(kù)是基于人類的經(jīng)驗(yàn)積累，雖然它能夠處理重復(fù)性工作，釋放人的精力并提供靈感，但這并不等同于創(chuàng)意。要將一項(xiàng)任務(wù)做到更專業(yè)的水平，仍然離不開(kāi)人的創(chuàng)新。隨著信息和知識(shí)的獲取變得更加便捷，個(gè)人的創(chuàng)新能力和邏輯思維能力也顯得尤為重要。面對(duì)AI的內(nèi)容，我們要保持獨(dú)立思考，警惕AI的“幻覺(jué)”。（選自《中國(guó)青年報(bào)》2025年3月21日，有刪改）【材料二】隨著AI工具（如DeepSeek）的普及，“AI寫(xiě)作業(yè)”現(xiàn)象引發(fā)熱議。學(xué)生依賴AI生成答案，導(dǎo)致草稿演算習(xí)慣消失，傳統(tǒng)認(rèn)知過(guò)程（記憶、推理等）被簡(jiǎn)化為“輸入——輸出”循環(huán)。北京師范大學(xué)教授余勝泉指出，長(zhǎng)期“認(rèn)知外包”會(huì)引發(fā)“思維短路”，削弱學(xué)生主動(dòng)思考能力。此外，AI的“幻覺(jué)”可能使學(xué)生困于錯(cuò)誤信息，形成“算法主義”認(rèn)知退化。AI將學(xué)習(xí)行為量化為數(shù)據(jù)指標(biāo)（如成績(jī)、課堂表現(xiàn)），教師可能偏向機(jī)械傳授知識(shí)，忽視批判性思維培養(yǎng)。德國(guó)教育家雅斯貝爾斯強(qiáng)調(diào)“教育是靈魂的塑造”，而AI無(wú)法評(píng)價(jià)道德、情感等非學(xué)術(shù)能力。調(diào)查顯示，40%中學(xué)生用AI工具完成寒假作業(yè)，這種“技術(shù)作弊”挑戰(zhàn)學(xué)術(shù)誠(chéng)信，消解“學(xué)習(xí)即成長(zhǎng)”的價(jià)值根基。教育不僅是知識(shí)傳遞，還需情感引導(dǎo)（如教師處理沖突、鼓勵(lì)學(xué)生），但AI助教的便利性使學(xué)生更依賴技術(shù)答疑。據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在青少年社交網(wǎng)絡(luò)使用率達(dá)44.1%，人均周上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)28.7小時(shí)。虛擬互動(dòng)擠壓真實(shí)社交，長(zhǎng)期可能削弱社交與共情能力，影響情緒管理、人際交往能力發(fā)展。（選自人民網(wǎng)，2025年3月18日版，有刪改）【材料三】①當(dāng)一名中學(xué)生對(duì)著數(shù)學(xué)題拍照上傳，AI即刻推送答案，并給出詳細(xì)的解題步驟；當(dāng)大學(xué)生輸入關(guān)鍵詞，AI自動(dòng)生成論文框架；當(dāng)教師用人工智能批改作業(yè)，學(xué)生的知識(shí)薄弱點(diǎn)瞬間被標(biāo)記……誰(shuí)也無(wú)法否認(rèn)，以DeepSeek為代表的國(guó)產(chǎn)人工智能大模型，正掀起一場(chǎng)教育領(lǐng)域的“智慧風(fēng)暴”。②2024年11月，教育部在《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)人工智能教育的通知》中明確提出“2030年前基本普及中小學(xué)AI教育”的目標(biāo)。某中學(xué)教師舉例說(shuō)：“我允許學(xué)生用AI寫(xiě)作文，但要求他們必須找出AI文章中的邏輯漏洞——這才是真正的學(xué)習(xí)?！苯處熯€鼓勵(lì)對(duì)比不同解題思路，選拔最具創(chuàng)意的方案。部分高校的AI通識(shí)課已突破技術(shù)使用層面，通過(guò)“AI倫理辯論”“人機(jī)對(duì)抗賽”等教學(xué)設(shè)計(jì)。這些都是在著重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。某高校還利用AI修復(fù)敦煌壁畫(huà)，醫(yī)學(xué)團(tuán)隊(duì)借AI破譯基因密碼等。AI與教學(xué)融合更好地有效推動(dòng)了跨學(xué)科融合發(fā)展。③2025年政府工作報(bào)告強(qiáng)調(diào)“推進(jìn)教育、科技、人才一體化發(fā)展”。AI與教育融合的核心目標(biāo)，是以技術(shù)撬動(dòng)“人的全面發(fā)展”：既培養(yǎng)與機(jī)器對(duì)話的計(jì)算思維，更需涵養(yǎng)人文價(jià)值信仰。當(dāng)技術(shù)應(yīng)用與人文關(guān)懷共振，教育才能在數(shù)字洪流中傳承文明火種，托舉青少年成長(zhǎng)。正如《教育新語(yǔ)》所述，教育使命不僅是傳授知識(shí)，更要培養(yǎng)具備創(chuàng)造力和人性化特質(zhì)的個(gè)體，使其在快速變化的未來(lái)持續(xù)適應(yīng)成長(zhǎng)。（選自《中國(guó)青年報(bào)》2025年3月24日，有刪改）14.結(jié)合材料一，分析在AI技術(shù)幫助非遺保護(hù)的過(guò)程中，為什么人類的參與仍然不可或缺？（4分）15.“AI+教育”已成大勢(shì)所趨，但在AI浪潮中，當(dāng)我們掀開(kāi)技術(shù)賦能教育的華美袍子，很多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題正悄然浮現(xiàn)。請(qǐng)結(jié)合材料二內(nèi)容，分析“技術(shù)賦能教育”下可能會(huì)出現(xiàn)哪些問(wèn)題。（4分）16.AI技術(shù)浪潮洶涌襲來(lái)，有利自然也會(huì)有弊。那么，AI時(shí)代，我們需要從哪些方面培養(yǎng)學(xué)生呢？請(qǐng)結(jié)合以上材料談?wù)勀愕目捶ā＃?分）（五）（13分）文學(xué)類文本閱讀。窗前的香椿樹(shù)高瑩①我對(duì)香椿樹(shù)的感情，頗有些復(fù)雜。②自有記憶起，老家的窗前就一直矗立著一棵香椿樹(shù)。初春，在其他生命都還沒(méi)蘇醒時(shí)，香椿樹(shù)頂端的嫩芽就已經(jīng)伸出觸手，迫不及待地想要觸碰這個(gè)世界了。不過(guò)，香椿似乎是個(gè)急性子，急急地長(zhǎng)出嫩芽，又急急地老去，郁郁蔥蔥一片綠還沒(méi)褪去，便急急地帶著枝條一并落地。③直到葉子盡數(shù)凋零，裸露出直挺挺的枝丫，香椿一直是存在感極強(qiáng)的。④但我向來(lái)不喜歡香椿。每年春天最嫩的一茬香椿芽出現(xiàn)在廚房時(shí)，便意味著接下來(lái)很長(zhǎng)一段時(shí)間，我家餐桌上都少不了一道香椿芽炒雞蛋。香椿的味道太過(guò)刺鼻，跟樹(shù)的性子很像，毫無(wú)征兆地來(lái)，又迫切地想要表現(xiàn)自己，我招架不住。⑤春夏秋冬，四季輪轉(zhuǎn)，窗前的香椿樹(shù)就這樣凋零又復(fù)蘇地陪伴我，一年又一年。直到我像香椿芽那般第一次伸出觸手去探索新世界版圖，這棵香椿樹(shù)一直都在。⑥這些年，我不斷遇見(jiàn)各種各樣的樹(shù)。高挺的白楊一到夏天掛上一樹(shù)梢的蒼綠，風(fēng)一吹，整個(gè)天空都是綠色的；成排成片的銀杏行道樹(shù)永遠(yuǎn)是最出片的，無(wú)論是金黃到刺眼還是黃綠交接的絢爛，放到朋友圈都能收獲無(wú)數(shù)點(diǎn)贊。還有柏樹(shù)、欒樹(shù)、海棠樹(shù)，各有各的品格，各有各的魅力。⑦我很喜歡樹(shù)，喜歡看夕陽(yáng)被樹(shù)葉剪碎后落在地上的斑駁，喜歡聽(tīng)風(fēng)吹過(guò)樹(shù)梢沙沙作響的天籟。大抵是愛(ài)屋及烏，我也喜歡上了家里的香椿樹(shù)，急躁但有用的香椿樹(shù)，頑固但一直陪伴我的香椿樹(shù)。⑧那是3年前的一個(gè)端午節(jié)假期，我拎著大包小包風(fēng)塵仆仆回家，卻發(fā)現(xiàn)老家窗前高高大大的香椿樹(shù)沒(méi)了蹤影。問(wèn)了父親才知道，原來(lái)幾年前家里人覺(jué)得它擋陽(yáng)光，于是商量著把樹(shù)給砍了?！跋愦谎楷F(xiàn)在哪里都有賣的，再說(shuō)也吃不久，砍了屋子里亮堂。”⑨我啞然，心里沒(méi)來(lái)由一陣落寞，似乎我喜歡香椿的最后一點(diǎn)點(diǎn)實(shí)用價(jià)值也蕩然無(wú)存。總覺(jué)得愧對(duì)于它，于是我出門(mén)，想要尋找它曾經(jīng)存在的最后一點(diǎn)蹤跡。⑩我沒(méi)料到那棵樹(shù)就在原地，或許是父親仁慈，保留了它樹(shù)樁的樣子。只是花白的、病懨懨的，跟印象中的樹(shù)沒(méi)有一點(diǎn)相像。我沉默地停留在它的身邊，什么都沒(méi)有想?？煲x開(kāi)的時(shí)候，竟猛地在樹(shù)樁邊發(fā)現(xiàn)了一處綠色。那是自樹(shù)樁處長(zhǎng)出來(lái)的新枝，枝條上孤零零蕩著一小片葉子，隨時(shí)都有可能被突如其來(lái)的大風(fēng)刮折。?我小心翼翼地看著它，正如它過(guò)往陪伴我那般，一瞬間，我的靈魂被“生命力”三個(gè)字擊中。原來(lái)急躁地趕在春天剛來(lái)就發(fā)芽，是為了更好的感受生命的精彩紛呈，原來(lái)日復(fù)一日構(gòu)成永恒與不朽，是它對(duì)生命的頌歌。?原來(lái)生命竟是個(gè)不斷超越自身局限的過(guò)程；原來(lái)于裂縫中，正藏著生命的遼闊。?后來(lái)，我喜歡上了這棵香椿樹(shù)。?春去秋來(lái)，花謝花開(kāi)，我不知道它的命運(yùn)如何，但我清晰地感知到，自此我的靈魂與之相連。?一年四季，我相信它會(huì)等來(lái)枝繁葉茂的時(shí)候，也相信它有在風(fēng)中茍延殘喘的時(shí)候，而我也是。我的四季有喜怒哀樂(lè)，有酸甜苦辣，順利的時(shí)候做什么都能成功，低谷時(shí)喝涼水都塞牙。?因?yàn)槲沂且豢孟愦粯?shù)，所以四季的冷暖變化順逆與否都是正常的。我全盤(pán)接受生命中所有的天氣，也相信自己能在下一個(gè)春天生生不息。?因?yàn)槲业纳凸茄窀o一樣，在陰暗潮濕又逼仄的地方，永遠(yuǎn)波濤洶涌。17.聯(lián)系上下文，賞析下面句子中加點(diǎn)的詞。（4分）初春，在其他生命都還沒(méi)蘇醒時(shí)，香椿樹(shù)頂端的嫩芽就已經(jīng)伸出觸手，迫不及待地想要觸碰這個(gè)世界了。18.文章②—④段極力渲染“我”對(duì)香椿樹(shù)的不喜，請(qǐng)結(jié)合全文分析其寫(xiě)法及表達(dá)效果。（4分）19.有評(píng)論家說(shuō)：“散文家不僅要有詩(shī)意的審美，更要有生命的哲思?！闭?qǐng)結(jié)合本文內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解，以及給你的啟示。（5分）三、作文（63分）20．（63分）按要求寫(xiě)作。大雨過(guò)后有兩種人，一種人抬頭看天，看到的是蔚藍(lán)與美麗；一種人低頭看地，看到的是淤泥與絕望?！招兄?qǐng)以“大雨過(guò)后”為題，寫(xiě)一篇記敘文。要求：①除詩(shī)歌外，文體自選；②字跡工整，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，不少于600字；③文中不得出現(xiàn)可能泄露考生信息的真實(shí)人名、地名、校名等；④感情真摯，不得抄襲或套作。

2024-2025學(xué)年度第二學(xué)期期末測(cè)試試題七年級(jí)語(yǔ)文參考答案1.（1）本題考查給漢字加拼音。

“亙”讀作“gèn”

（2）本題考查錯(cuò)別字的修改。

“婉如”應(yīng)該寫(xiě)作“宛如”。

（3）本題考查短語(yǔ)類型的判斷。

ABC.相同，都屬于偏正短語(yǔ)；

D.不同，“掙脫禁錮”是動(dòng)賓短語(yǔ)。

故選：D。

（4）本題考查詞性的判斷。

“在流轉(zhuǎn)之間”中，“在”引出動(dòng)作“流轉(zhuǎn)”發(fā)生的范圍，屬于介詞，用于表示時(shí)間、處所、范圍等。2.①萬(wàn)里赴戎機(jī)

②莫笑農(nóng)家臘酒渾

③豐年留客足雞豚（注意“豚”的書(shū)寫(xiě)）

④憑君傳語(yǔ)報(bào)平安

⑤出淤泥而不染

⑥濯清漣而不妖

⑦誰(shuí)家玉笛暗飛聲

⑧商女不知亡國(guó)恨

⑨隔江猶唱后庭花3.（1）示例：表格中的數(shù)據(jù)表明學(xué)生們?cè)诟星樯现酪鹬馗改?，體諒父母，但要落實(shí)到具體行動(dòng)上就不那么自覺(jué)了（能落實(shí)到行動(dòng)上的比例很?。?。

（2）本題考查圖文轉(zhuǎn)換。結(jié)合圖中的內(nèi)容以及順序，運(yùn)用流暢、通順、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行敘述出來(lái)即可。

（3）示例：兒行千里母擔(dān)憂，在這個(gè)世界上給我們最多愛(ài)的就是媽媽！一首詩(shī)還不足以表達(dá)我們對(duì)媽媽的愛(ài)，下面請(qǐng)大家再欣賞一首贊美母愛(ài)的歌《世上只有媽媽好》。4.A5.示例：作者塑造虎妞和小福子這兩位女性形象，一方面通過(guò)她們不同的經(jīng)歷和相同的悲劇命運(yùn)，全面展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗、殘酷和不公，揭示了底層人民和剝削階級(jí)不同的生活狀態(tài)以及相互之間的矛盾；另一方面通過(guò)她們與祥子的關(guān)系，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，襯托祥子的命運(yùn)變化，深刻地表達(dá)了小說(shuō)“舊社會(huì)把人變成鬼”的主題。6.前期的祥子和保爾是很相似的，他們都有一股屬于年輕人的沖勁和活力，都很吃苦耐勞，在亂世中極力保全自己的內(nèi)心，不與世俗同流合污。不同的是駱駝祥子最后在亂世中迷失自我而沉淪，保爾柯察金卻至死都堅(jiān)持自己心中的理想，并為之不懈努力。7.示例：保爾離開(kāi)工作崗位

①離開(kāi)原因：保爾在長(zhǎng)期的革命斗爭(zhēng)和艱苦的建設(shè)工作中，身體遭受了嚴(yán)重創(chuàng)傷，最終全身癱瘓、雙目失明。鑒于這樣的身體狀況，他無(wú)法再繼續(xù)從事原來(lái)的工作，這是理性抉擇的離開(kāi)。他清楚自己已不能像從前一樣在工作崗位上揮灑熱血，必須尋找新的方式繼續(xù)奉獻(xiàn)。

②帶來(lái)的成長(zhǎng)：離開(kāi)工作崗位后，保爾經(jīng)過(guò)痛苦的思索，拿起筆進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。在創(chuàng)作過(guò)程中，他克服了常人難以想象的困難，如無(wú)法正常書(shū)寫(xiě)等。通過(guò)寫(xiě)作，他找到了新的人生價(jià)值和方向，將自己對(duì)革命的熱情和對(duì)生活的信念融入到文字中，其精神境界得到了進(jìn)一步提升，實(shí)現(xiàn)了從一名戰(zhàn)斗英雄到文學(xué)創(chuàng)作者的轉(zhuǎn)變，在新的領(lǐng)域繼續(xù)為共產(chǎn)主義事業(yè)貢獻(xiàn)力量。8.運(yùn)用了反復(fù)的修辭手法。其表達(dá)效果為：不但極寫(xiě)飲酒之多，而且極寫(xiě)快意之至，讓讀者仿佛看到那痛飲狂歌的情景，感受到詩(shī)人飲酒時(shí)的酣暢淋漓之感。

9.刻畫(huà)了一個(gè)率真豪放、超凡脫俗的詩(shī)人形象。表達(dá)了詩(shī)人隨心所欲、恣情縱飲、不拘禮節(jié)的人生態(tài)度，以及與幽人之間真摯的情誼和對(duì)山中閑適生活的喜愛(ài)。

譯文：

我們兩人在盛開(kāi)的山花叢中對(duì)飲，一杯又一杯，真是樂(lè)開(kāi)懷。

我已喝得昏昏欲睡您可自行離開(kāi)，明天你若有想要來(lái)的意愿，那就抱著琴再來(lái)。10.①稟告，告訴

②到

③你

④認(rèn)為……有義氣

11.賈魏公鎮(zhèn)北門(mén)/未有破賊之計(jì)/公日夜憂思

12.①希望能得到您一句話（的應(yīng)允），我進(jìn)入城中殺死罪魁禍?zhǔn)?，其余的黨羽可以勸說(shuō)使他們投降。

②天子派遣一員將領(lǐng)率領(lǐng)幾千士兵，不久就會(huì)兵臨城下，（到那時(shí)）后悔也來(lái)不及了。

13.有謀：主動(dòng)向賈魏公請(qǐng)命，計(jì)劃入城殺元兇、勸降余黨；見(jiàn)到賊寇時(shí)，先陳述朝廷恩信，試圖勸降。有勇：在勸降無(wú)效后，果斷出擊攻擊賊寇，即使被左右兵殺死也無(wú)所畏懼14.①AI雖能生成多樣化載體輔助非遺傳播，但缺乏對(duì)美的判斷，需要人類控制畫(huà)面等實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)創(chuàng)作；

②AI的知識(shí)庫(kù)基于人類經(jīng)驗(yàn)積累，其處理重復(fù)性工作釋放的靈感不等同于創(chuàng)意，將非遺保護(hù)任務(wù)做到更專業(yè)水平離不開(kāi)人的創(chuàng)新；

③AI存在“幻覺(jué)”，面對(duì)其生成的內(nèi)容，人類需保持獨(dú)立思考，警惕錯(cuò)誤信息對(duì)非遺保護(hù)的影響。

15.①學(xué)生層面：依賴AI生成答案，導(dǎo)致草稿演算習(xí)慣消失，傳統(tǒng)認(rèn)知過(guò)程被簡(jiǎn)化，長(zhǎng)期“認(rèn)知外包”會(huì)引發(fā)“思維短路”，削弱主動(dòng)思考能力；AI的“幻覺(jué)”可能使學(xué)生困于錯(cuò)誤信息，形成“