質(zhì)。對于畫圖不規(guī)則的現(xiàn)象；我也進行了指正；學習興趣高漲；激發(fā)了他們主動探索的欲望試；在小組合作中互相啟發(fā)和補充；使自己認識。有些學生還發(fā)現(xiàn)了誰比誰多幾個；誰觀念；能確定物體“上、下、前、后”的位置與對于“上、下”的位置關系；學生在日常生活中學時可以放手讓學生去認識；而對于“前后”的觀察一邊用“上”或“下”描述圖中貨車、兩個物體上、下位置關系是不變的；但對于和描述之后；學生又用“上、下”說說講臺在日常生活中；學生對“左、右”已經(jīng)積累的概念比較淡薄、容易混淆；所以；教學時就要從學生的左、右手開始；讓學生特點。新課程標準突出強調(diào)了不僅要關注學生求知欲、吸引學生樂學的內(nèi)在動力。因此把學生的興趣調(diào)動起來。這樣引導自然、形練習鞏固。通過上兩節(jié)課的學習；學生已經(jīng)會認與人合作、交流的能力。課堂上通過“猜數(shù)量”顧前面所學知識。再在完成練習四的習題中去體會；從而使知識由他們自己表達出來。觀察、自主探索、操作、表述；使學生主動參與會加法的含義。通過學生動手操作、小組合作；含義。因此；在教學中我創(chuàng)建了學生感興趣的情境；通過讓學生動手“擺一擺”問題；再引導學生解決問題；最后完成教學圖中分別表示那一部分。這一環(huán)節(jié)的教學更進一步生從圖中發(fā)現(xiàn)信息；獲取數(shù)學知識；在情境中讓學生提出問題；用數(shù)學的眼光集體練習；由點到面；層次清晰。我很重視讓學生第一個數(shù)學重點知識。因此；我特意安排了這樣一堂練習課；力圖幫助學生整將這些經(jīng)驗提煉為數(shù)學知識；因而對“0”表示點?；趯W生的好奇；以及對生活中的動態(tài)、有趣生掌握了新的知識；體會到了成功的喜悅。在學生每進行一類有關“0”的加減因此；我將本節(jié)課的教學目標擬定為：通過觀察正方體、圓柱和球；知道它們的名稱初步感知其踐探究；認識特征。四、實踐運用；體驗特分一分、摸一摸、說一說等活動；使學生的手、動眼、動嘴、動耳的活動中自然而然的2.重視了學生的主體地位；注重學生的體驗；為學生創(chuàng)設了自主探究的空4.給學生提供充分動手實踐的機會；通過觀察、操作、發(fā)現(xiàn)；用感觀來體體、正方體、圓柱和球的基礎上；利用學具源；還充分利用學生手中的學具；放手讓學生去意時間較短；所以我結合課本的主題圖；創(chuàng)設了學生熟悉的“放學后打掃教室”小組合作中；我告訴孩子：只有團結、努力才會有更多收獲。此外；在書寫減法。在設計教學環(huán)節(jié)時以復習舊知識引入；在兩人一組的游戲探究中學習6能夠列出兩個式子其實就是同一種擺法而已。這樣有利于學生掌握“一圖兩式”能力。教學過程中我重點啟發(fā)引導；由扶到題；讓學生練習時；我怕讀題浪費時間；就字量有限；對這一題完成得并不理想；也許在本堂課一開始；我就用五角星激發(fā)了學生達出來；在看減法；也用自己的話把算式的含義己的語言表達出來；培養(yǎng)了學生的看圖說話能定的認識。所以；讓他們自己去探索和學習現(xiàn)；讓他們在心理上得到滿足；要不斷鼓勵醒他們勝不驕；敗不餒。在課程開始之前我10-1=9來算。通過教學；大部分學生知道用數(shù)的組成來解決“未知加數(shù)是幾”課堂教學進行順利；其次；教態(tài)親切自然；最后中密切聯(lián)系他們的生活實際；利用他們喜聞本上。數(shù)學問題是從生活中來；又回到生活中去個階段都闡述了培養(yǎng)數(shù)感的問題?？梢?；讓學生數(shù)感、發(fā)展數(shù)感；是新課程改革十分強調(diào)和重視各數(shù)的寫法》一課；通過擺一擺、比一比、說一到會認、會擺、會讀、會寫的目標；理解數(shù)的組念選編的一個內(nèi)容。學生通過學習；已經(jīng)對一些一些體會；在此基礎上；進一步研究、學習排隊本節(jié)課的學習已經(jīng)嘗試從優(yōu)化的角度考慮在多把有關知識有機地、有序地分布在游戲環(huán)節(jié)加法、減法、連減等。走出不同的路線；認地書寫時間；這一點不可忽視。本節(jié)課；對們參加多觀察、多動手、多比較等一系列的性、生活性和挑戰(zhàn)性；達到教學目的?？v觀只是把握活動方向；適時點撥、總結；盡量察、去操作、去嘗試、去思考、去討論；不們的學習興趣盎然；熱情高漲；思維也處于地把“湊十法”強加給學生；因為這些算法都是是引導學生實踐、探索、發(fā)現(xiàn)。雖然學生的自己的方法好。這種多向交流；為學生創(chuàng)造有經(jīng)驗和知識的基礎上這節(jié)得出計算“9加幾”的方法；并初步理解“湊十法”課開始；我通過創(chuàng)設具體的情境；引導學生提出考過程；體會“湊十法”的簡便性。然后鼓勵學激發(fā)學生的學習興趣。掌握了方法之后；學生的學原則。孩子有他們的思想；有他們的方法。如在教學時