2/2藤野先生教學(xué)目標(biāo)1.概括文章典型事件，透過事件理解作者的情感，把握回憶性散文的基本特點(diǎn)。2.品析描寫藤野先生的細(xì)節(jié)，學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。3.揣摩文章“冷峻”與“溫情”并存的語言風(fēng)格，感受表達(dá)之美。4.了解作者的留學(xué)經(jīng)歷，體驗(yàn)尊師和愛國之情，獲得優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。課時(shí)安排2課時(shí)。教學(xué)過程第1課時(shí)一、導(dǎo)入新課我們學(xué)習(xí)過很多寫人的文章。像《植樹的牧羊人》，它是一篇小說，是在用文學(xué)筆法寫人；像《鄧稼先》，它是一篇評(píng)傳，是在用夾敘夾議的方法寫人。像《回憶魯迅先生》和我們今天要學(xué)習(xí)的《藤野先生》又是什么文體，在寫人方面又有什么特點(diǎn)呢？讓我們一起走進(jìn)課文《藤野先生》，探究一下藤野先生的形象特點(diǎn)和作者的寫人方法。這節(jié)課我們有四項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)：自讀課文，交流分享；積累“油光可鑒”“抑揚(yáng)頓挫”“標(biāo)致”“緋紅”等詞語；概括事件，品讀細(xì)節(jié)，把握藤野先生的形象特點(diǎn)，學(xué)習(xí)刻畫人物的方法；領(lǐng)悟作者對(duì)藤野先生的情感態(tài)度。設(shè)計(jì)意圖這一環(huán)節(jié)旨在了解學(xué)生的自主閱讀體驗(yàn)，判斷學(xué)情，尋找教學(xué)的突破點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)。二、閱讀積累，交流分享1.默讀課文，圈點(diǎn)你認(rèn)為好的句子和詞語，與同學(xué)們交流分享。2.根據(jù)課文，在下列句子中填入適當(dāng)?shù)脑~語，并反復(fù)朗讀這些句子。熟讀幾遍之后，同學(xué)之間相互問答。（1）上野的（）爛熳的時(shí)節(jié)，望去確也像（）的輕云。（2）也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，（），（）小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在（）極了。（3）其時(shí)進(jìn)來的是一個(gè)黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，（）著一疊大大小小的書。（4）日本報(bào)紙上很斥責(zé)他的（），愛國青年也憤然。（5）有幾個(gè)和我熟識(shí)的同學(xué)也很不平，一同去（）干事托辭檢查的無禮。（6）終于這流言消滅了，干事卻又竭力運(yùn)動(dòng)，要收回那一封（）信去。（7）其實(shí)我并沒有決意要學(xué)生物學(xué)，因?yàn)榭吹盟行ǎ阏f了一個(gè)慰安他的謊話。（8）從他那一面看起來，是一去之后，（）了。（9）他的對(duì)于我的熱心的希望，不倦的（），小而言之，是為中國，就是希望中國有新的醫(yī)學(xué)；大而言之，是為學(xué)術(shù)，就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國去。（10）每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時(shí)，仰面在燈光中（）他黑瘦的面貌，似乎正要說出（）的話來，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點(diǎn)上一枝煙，再繼續(xù)寫些為“（）”之流所（）的文字。明確：（1）櫻花、緋紅；（2）油光可鑒、宛如、標(biāo)致；（3）挾；（4）不遜；（5）請(qǐng)責(zé)；（6）匿名；（7）凄然；（8）杳無消息；（9）教誨；（10）瞥見、抑揚(yáng)頓挫、正人君子、深惡痛疾。設(shè)計(jì)意圖詞不離句，句不離篇。讓學(xué)生在完成文章的整體閱讀后，填寫、還原句子中的詞語，旨在幫助學(xué)生積累詞語，積累句子，以及進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。這樣積累的詞語，才是“活”的詞語，這樣習(xí)得的知識(shí)，才是活性知識(shí)。三、概括事件，品析細(xì)節(jié)1.請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，圈出描寫藤野先生的關(guān)鍵段落，看看作者寫了藤野先生的哪些事，從語言細(xì)節(jié)上，你感受到了藤野先生怎樣的品質(zhì)和性格特點(diǎn)。2.討論要點(diǎn)。（1）我交出所抄的講義去，他收下了，第二三天便還我，并且說，此后每一星期要送給他看一回。我拿下來打開看時(shí)，很吃了一驚，同時(shí)也感到一種不安和感激。原來我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯(cuò)誤，也都一一訂正。這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔(dān)任的功課：骨學(xué)，血管學(xué)，神經(jīng)學(xué)。概括事件：藤野先生添改講義。語言細(xì)節(jié)：“每一星期”（頻率高）；“從頭到末”“都”“不但……也……”“一一訂正”（范圍廣）；“許多”（數(shù)量多）；“添改”“增加”“訂正”（方法多）；“一直繼續(xù)”（時(shí)間長(zhǎng)）。偉大品質(zhì)：對(duì)工作兢兢業(yè)業(yè)、認(rèn)真負(fù)責(zé)。（2）“你看，你將這條血管移了一點(diǎn)位置了。——自然，這樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術(shù)，實(shí)物是那么樣的，我們沒法改換它。現(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫?！备爬ㄊ录禾僖跋壬m正解剖圖。語言細(xì)節(jié)：陳述現(xiàn)狀——肯定安慰——指出事實(shí)——提出要求?！耙罩?，表明藤野先生在學(xué)術(shù)上嚴(yán)格要求學(xué)生，特別講原則。偉大品質(zhì)：在教學(xué)上循循善誘、嚴(yán)格要求。（3）解剖實(shí)習(xí)了大概一星期，他又叫我去了，很高興地，仍用了極有抑揚(yáng)的聲調(diào)對(duì)我說道：“我因?yàn)槁犝f中國人是很敬重鬼的，所以很擔(dān)心，怕你不肯解剖尸體?，F(xiàn)在總算放心了，沒有這回事?！备爬ㄊ录禾僖跋壬P(guān)心“我”的解剖實(shí)習(xí)。語言細(xì)節(jié)：“又”（頻率高）；“很高興”“極有抑揚(yáng)的聲調(diào)”（熱情）；“很擔(dān)心”“怕你”（程度深）；“現(xiàn)在總算”（時(shí)間長(zhǎng)）偉大品質(zhì)：對(duì)教學(xué)充滿熱情，真誠關(guān)心學(xué)生。（4）他聽說中國的女人是裹腳的，但不知道詳細(xì)，所以要問我怎么裹法，足骨變成怎樣的畸形，還嘆息道，“總要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？”概括事件：藤野先生想了解中國女人裹腳的事。語言細(xì)節(jié)：“聽說”“問我”“看一看”（求實(shí)精神）；“究竟是怎么一回事呢”（專業(yè)志趣）。偉大品質(zhì)：富有求實(shí)精神和專業(yè)志趣。（5）從整體看，藤野先生沒有民族偏見，平等對(duì)待來自弱國的“我”。設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的在于：一是訓(xùn)練學(xué)生概括事件的能力；二是引導(dǎo)學(xué)生細(xì)品語言細(xì)節(jié)，感受語言之美；三是引導(dǎo)學(xué)生從語言細(xì)節(jié)出發(fā)品析人物形象；四是在具體的賞讀中，感受“紀(jì)實(shí)寫人”“回憶性散文”的特點(diǎn)，理解這篇文章在寫人方法上的“紀(jì)實(shí)性”“回憶性”特點(diǎn)。3.教師小結(jié)。（1）概括事件，要找到關(guān)鍵動(dòng)詞，并用“陳述對(duì)象+陳述內(nèi)容”的格式表達(dá)。（2）品析人物形象，要從細(xì)品語言細(xì)節(jié)開始。四、研讀結(jié)尾，體悟情感提問：文章標(biāo)題是《藤野先生》，那么，在“我”的眼中藤野先生是個(gè)什么樣的人呢？“我”對(duì)他又懷著怎樣的情感呢？“我”的這些情感表現(xiàn)在哪些事件上？請(qǐng)到最后兩個(gè)自然段中尋找答案。明確：藤野先生：“偉大”的老師，“給我鼓勵(lì)”的老師。情感：“最使我感激”，“我”敬重他，懷念他，學(xué)習(xí)他。事件：收藏講義、懸掛照相、繼續(xù)寫作。設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的，在于引導(dǎo)學(xué)生體悟“我”對(duì)藤野先生的評(píng)價(jià)和情感，并在具體分析語言細(xì)節(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)人物有一個(gè)整體的印象，從而幫助學(xué)生理解文章主題之一——表達(dá)對(duì)藤野先生的贊美、懷念和感激之情。五、課堂小結(jié)這節(jié)課，我們交流了初讀課文的心得，并結(jié)合關(guān)鍵句積累了詞語，在概括事件、研讀細(xì)節(jié)中理解了藤野先生的偉大品質(zhì)，知曉了魯迅先生為什么感激藤野先生，也感受到了文章