2024年上海市成人高考專升本《教育理論》練習(xí)題匯編(含答案)教育學(xué)部分一、選擇題：1～12小題，每小題2分，共24分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的。1.世界上最早的一部教育著作是（）A.《論語(yǔ)》B.《學(xué)記》C.《大教學(xué)論》D.《普通教育學(xué)》答案：B解析：《學(xué)記》是世界上最早的一部教育著作，大約成文于戰(zhàn)國(guó)末期。2.教育科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科是（）A.教育學(xué)B.教育哲學(xué)C.教育社會(huì)學(xué)D.教育經(jīng)濟(jì)學(xué)答案：A解析：教育學(xué)是教育科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科，它為其他教育學(xué)科提供理論基礎(chǔ)。3.提出“泛智”教育思想，主張把一切知識(shí)教給一切人的教育家是（）A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.洛克D.杜威答案：A解析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張“把一切知識(shí)教給一切人”。4.教育與政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系是（）A.政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)B.政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的目的C.政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的規(guī)模D.政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的結(jié)構(gòu)答案：A解析：政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育的權(quán)利、教育目的等；生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度、教育結(jié)構(gòu)等。5.教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展的順序性規(guī)律，應(yīng)做到（）A.循序漸進(jìn)B.因材施教C.教學(xué)相長(zhǎng)D.防微杜漸答案：A解析：人的身心發(fā)展具有順序性，教育要適應(yīng)這種順序性，做到循序漸進(jìn)。6.我國(guó)當(dāng)前的教育方針提出，教育應(yīng)培養(yǎng)（）A.有社會(huì)主義覺悟有文化的勞動(dòng)者B.有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有”新人C.又紅又專的社會(huì)主義新人D.德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人答案：D解析：我國(guó)當(dāng)前的教育方針是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。7.教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）A.進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)B.進(jìn)行技術(shù)發(fā)明C.對(duì)未知領(lǐng)域的探索D.創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律答案：D解析：教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法的不斷更新、教育機(jī)智以及創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律等方面。8.課程的要素主要包括課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)和（）A.課程評(píng)價(jià)B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.課程計(jì)劃D.課程設(shè)計(jì)答案：A解析：課程的要素主要包括課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)和課程評(píng)價(jià)。9.教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：B解析：理解教材是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，只有理解了教材，才能進(jìn)一步鞏固和運(yùn)用知識(shí)。10.以直觀感知為主的教學(xué)方法是（）A.演示法B.講授法C.練習(xí)法D.討論法答案：A解析：演示法是以直觀感知為主的教學(xué)方法；講授法是以語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)方法；練習(xí)法是以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法；討論法是以語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)方法。11.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.做好班主任工作計(jì)劃和總結(jié)答案：B解析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。12.課外校外教育是一種有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)，其實(shí)施范圍是（）A.在課程計(jì)劃（教學(xué)計(jì)劃）之中B.在學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）之中C.在學(xué)校之外D.在課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)之外答案：D解析：課外校外教育是指在課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)之外，利用課余時(shí)間，對(duì)學(xué)生實(shí)施的各種有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)。二、辨析題：13～14小題，每小題6分，共12分。首先判斷正確或錯(cuò)誤，然后說(shuō)明理由。13.教育對(duì)社會(huì)發(fā)展有巨大作用，可以決定社會(huì)發(fā)展方向。答案：錯(cuò)誤。理由：教育對(duì)社會(huì)生產(chǎn)力、政治經(jīng)濟(jì)制度等方面的發(fā)展具有巨大的反作用，但不能決定社會(huì)發(fā)展方向。社會(huì)發(fā)展方向是由生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的矛盾運(yùn)動(dòng)決定的，教育在這種矛盾運(yùn)動(dòng)中只起加速或延緩作用，而不能決定社會(huì)發(fā)展的根本方向。14.知識(shí)多了，智力自然就提高了。答案：錯(cuò)誤。理由：知識(shí)和智力是兩個(gè)不同的概念。知識(shí)是人們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)，智力是人們認(rèn)識(shí)客觀事物的基本能力。知識(shí)的掌握并不必然導(dǎo)致智力的發(fā)展，知識(shí)的掌握只有達(dá)到熟練程度，通過(guò)廣泛遷移，才能促進(jìn)智力的發(fā)展。因此，知識(shí)多了，智力并不一定會(huì)自然提高。三、簡(jiǎn)答題：15～17小題，每小題8分，共24分。15.簡(jiǎn)述教育的文化功能。答案：（1）教育具有傳遞與保存文化的功能。教育通過(guò)教育者和受教育者的共同活動(dòng)，將人類積累起來(lái)的文化傳遞給下一代，并使之保存下來(lái)。（2）教育具有傳播與交流文化的功能。教育通過(guò)國(guó)際之間的文化交流、學(xué)校之間的文化交流等方式，促進(jìn)不同文化之間的傳播與交流。（3）教育具有選擇與提升文化的功能。教育根據(jù)社會(huì)的需要和受教育者的身心發(fā)展規(guī)律，對(duì)文化進(jìn)行篩選和整理，選擇那些對(duì)社會(huì)和個(gè)人發(fā)展有價(jià)值的文化內(nèi)容進(jìn)行教育。（4）教育具有創(chuàng)造與更新文化的功能。教育通過(guò)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，推動(dòng)文化的創(chuàng)新和發(fā)展；同時(shí)，教育者和受教育者在教育活動(dòng)中也會(huì)創(chuàng)造出新的文化成果。16.簡(jiǎn)述我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)原則。答案：（1）直觀性原則：指在教學(xué)中要通過(guò)學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語(yǔ)言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過(guò)程的清晰表象，豐富他們的感性知識(shí)，從而使他們能夠正確理解書本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。（2）啟發(fā)性原則：指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。（3）鞏固性原則：指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和技能，長(zhǎng)久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來(lái)，以利于知識(shí)技能的運(yùn)用。（4）循序漸進(jìn)原則：指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。（5）因材施教原則：指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。（6）理論聯(lián)系實(shí)際原則：指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，達(dá)到學(xué)懂會(huì)用、學(xué)以致用。（7）量力性原則：指教學(xué)的內(nèi)容、方法、分量和進(jìn)度要適合學(xué)生的身心發(fā)展，是他們能夠接受的，但又要有一定的難度，需要他們經(jīng)過(guò)努力才能掌握，以促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。（8）思想性和科學(xué)性統(tǒng)一原則：指教學(xué)中要以馬克思主義為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的知識(shí)，同時(shí)結(jié)合知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義品德和正確人生觀、科學(xué)世界觀教育。17.簡(jiǎn)述班主任了解學(xué)生的主要方法。答案：（1）觀察法：這是班主任了解學(xué)生最基本的方法。班主任可以在自然條件下，有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生的言行表現(xiàn)進(jìn)行觀察，從而了解學(xué)生的思想、性格、興趣等方面的情況。（2）談話法：班主任通過(guò)與學(xué)生面對(duì)面的交談，了解學(xué)生的內(nèi)心世界、學(xué)習(xí)情況、生活狀況等。談話可以是正式的，也可以是非正式的。（3）書面材料分析法：班主任可以通過(guò)分析學(xué)生的檔案、日記、作業(yè)、作文等書面材料，了解學(xué)生的過(guò)去和現(xiàn)在的情況。（4）調(diào)查訪問(wèn)法：班主任可以通過(guò)家訪、走訪學(xué)生的前任教師、同學(xué)等，了解學(xué)生的家庭情況、成長(zhǎng)經(jīng)歷、在校外的表現(xiàn)等。（5）問(wèn)卷法：班主任可以設(shè)計(jì)一些問(wèn)卷，讓學(xué)生填寫，從而了解學(xué)生的一些情況。四、論述題：18小題，15分。18.結(jié)合實(shí)際，談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。答案：（1）運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在教學(xué)過(guò)程中，要采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)探索，而不是直接告訴學(xué)生答案。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)積極性。（2）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和集中性思維。發(fā)散性思維是創(chuàng)造性思維的核心，教師要鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度、不同的方向去思考問(wèn)題，提出多種解決方案。集中性思維則是在發(fā)散性思維的基礎(chǔ)上，對(duì)各種方案進(jìn)行篩選和優(yōu)化。例如，在語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生圍繞一個(gè)主題進(jìn)行發(fā)散性思考，列出各種可能的寫作思路，然后再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些思路進(jìn)行集中性分析，選擇最佳的寫作方案。（3）發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力。創(chuàng)造性想象是創(chuàng)造性思維的重要組成部分，教師要通過(guò)各種方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力。例如，在美術(shù)教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)給定的主題進(jìn)行自由創(chuàng)作，發(fā)揮他們的想象力；在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行拓展想象，豐富課文的內(nèi)容。（4）鼓勵(lì)學(xué)生參加各種創(chuàng)造性活動(dòng)，正確評(píng)價(jià)有創(chuàng)造力的學(xué)生。學(xué)校和教師要為學(xué)生提供各種創(chuàng)造性活動(dòng)的機(jī)會(huì)，如科技發(fā)明比賽、文藝創(chuàng)作比賽等，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉自己的創(chuàng)造性思維能力。同時(shí)，教師要正確評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)造性表現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)成績(jī)和結(jié)果。（5）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。教師要通過(guò)各種方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威。例如，教師可以在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的見解，對(duì)教材和教師的講解進(jìn)行質(zhì)疑；在班級(jí)管理中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生參與班級(jí)事務(wù)的管理，提出自己的建議和方案。心理學(xué)部分五、選擇題：19～30小題，每小題2分，共24分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的。19.下列選項(xiàng)中，屬于第二信號(hào)系統(tǒng)條件反射的是（）A.見風(fēng)流淚B.談梅生津C.睹物思人D.望而生畏答案：B解析：第二信號(hào)系統(tǒng)是以語(yǔ)言為中介的條件反射，“談梅生津”是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)引起的唾液分泌，屬于第二信號(hào)系統(tǒng)條件反射；“見風(fēng)流淚”是無(wú)條件反射；“睹物思人”和“望而生畏”主要是第一信號(hào)系統(tǒng)條件反射。20.注意的兩個(gè)基本特點(diǎn)是（）A.指向性與選擇性B.指向性與集中性C.緊張性與集中性D.緊張性與選擇性答案：B解析：注意的兩個(gè)基本特點(diǎn)是指向性和集中性。指向性是指心理活動(dòng)有選擇地反映一定的對(duì)象，而離開其余的對(duì)象；集中性是指心理活動(dòng)停留在被選擇的對(duì)象上的強(qiáng)度或緊張度。21.下列哪種屬于感應(yīng)性反映水平（）A.草履蟲趨利避害反應(yīng)B.蜜蜂對(duì)花的反應(yīng)C.鳥的條件反射反應(yīng)D.猩猩的模仿反應(yīng)答案：A解析：感應(yīng)性是指生物有機(jī)體以其自身的活動(dòng)或狀態(tài)對(duì)直接影響機(jī)體生命的刺激的應(yīng)答性反應(yīng)，草履蟲趨利避害反應(yīng)屬于感應(yīng)性反映水平；蜜蜂對(duì)花的反應(yīng)、鳥的條件反射反應(yīng)、猩猩的模仿反應(yīng)都屬于心理反映的不同階段。22.學(xué)生解答問(wèn)題時(shí)，能做到“一題多解”，說(shuō)明其下列哪種思維能力強(qiáng)（）A.再現(xiàn)思維B.求同思維C.輻合思維D.發(fā)散思維答案：D解析：發(fā)散思維是指人們解決問(wèn)題時(shí)，思路朝著各種可能的方向擴(kuò)散，從而求得多種答案?！耙活}多解”體現(xiàn)了學(xué)生能夠從不同的角度思考問(wèn)題，提出多種解決方案，說(shuō)明其發(fā)散思維能力強(qiáng)。23.記憶過(guò)程包括（）A.識(shí)記、保持和遺忘B.識(shí)記、再認(rèn)和回憶C.識(shí)記、保持和聯(lián)想D.識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶答案：D解析：記憶過(guò)程包括識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶三個(gè)基本環(huán)節(jié)。識(shí)記是記憶的開端，是獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程；保持是已獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在頭腦中儲(chǔ)存和鞏固的過(guò)程；再認(rèn)或回憶是在不同條件下恢復(fù)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。24.艾賓浩斯發(fā)現(xiàn)的遺忘規(guī)律是遺忘的進(jìn)程不均衡，表現(xiàn)為（）A.先慢后快B.先快后慢C.時(shí)快時(shí)慢D.均勻遞減答案：B解析：艾賓浩斯發(fā)現(xiàn)的遺忘規(guī)律是遺忘的進(jìn)程不均衡，表現(xiàn)為先快后慢，呈負(fù)加速型。25.技能的活動(dòng)方式是（）A.合乎法則的B.不隨意運(yùn)動(dòng)的C.遺傳獲得的D.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的答案：A解析：技能是通過(guò)練習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式。技能的活動(dòng)方式是合乎法則的，它不是隨意的、本能的活動(dòng)，而是經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)和實(shí)踐，遵循一定的規(guī)則和程序形成的。26.情緒與情感是以下列哪種選項(xiàng)為中介的反映形式（）A.需要B.動(dòng)機(jī)C.態(tài)度D.認(rèn)知答案：A解析：情緒與情感是人對(duì)客觀事物是否符合自身需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)，需要是情緒與情感產(chǎn)生的中介。27.意志行動(dòng)的基礎(chǔ)是（）A.克服困難B.隨意運(yùn)動(dòng)C.興趣愛好D.意志自由答案：B解析：意志行動(dòng)是以隨意運(yùn)動(dòng)為基礎(chǔ)的。隨意運(yùn)動(dòng)是受意識(shí)調(diào)節(jié)、具有一定目的和方向性的運(yùn)動(dòng)，它是意志行動(dòng)的必要條件。28.下列選項(xiàng)哪種是一般能力（）A.觀察力B.曲調(diào)感C.節(jié)奏感D.色調(diào)感答案：A解析：一般能力是指在不同種類的活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的能力，如觀察力、記憶力、思維力、想象力等；曲調(diào)感、節(jié)奏感、色調(diào)感屬于特殊能力，是指在某種專業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的能力。29.一個(gè)人的穩(wěn)定態(tài)度與習(xí)慣化行為方式相結(jié)合的個(gè)性心理特征是（）A.動(dòng)機(jī)B.氣質(zhì)C.能力D.性格答案：D解析：性格是指一個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度和與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式相結(jié)合的個(gè)性心理特征。30.行為主義學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是（）A.馬斯洛B.班杜拉C.羅杰斯D.布魯納答案：B解析：行為主義學(xué)習(xí)理論的主要代表人物有華生、桑代克、斯金納、班杜拉等；馬斯洛和羅杰斯是人本主義學(xué)習(xí)理論的代表人物；布魯納是認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論的代表人物。六、辨析題：31～32小題，每小題6分，共12分。首先判斷正確或錯(cuò)誤，然后說(shuō)明理由。31.學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的促進(jìn)。答案：錯(cuò)誤。理由：學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。這種影響既可能是促進(jìn)作用，也可能是阻礙作用。根據(jù)遷移的性質(zhì)和結(jié)果，可分為正遷移和負(fù)遷移。正遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的積極影響，負(fù)遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的消極影響。32.智商的計(jì)算不需要考慮年齡因素。答案：錯(cuò)誤。理由：智商的計(jì)算需要考慮年齡因素。比率智商的計(jì)算公式為：智商（IQ）=智齡（MA）÷實(shí)齡（CA）×100，其中智齡是通過(guò)智力測(cè)驗(yàn)測(cè)得的心理年齡，實(shí)齡是實(shí)際年齡。離差智商也是以同年齡組被試的總體平均數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)計(jì)算的，同樣考慮了年齡因素。七、簡(jiǎn)答題：33～35小題，每小題8分，共24分。33.簡(jiǎn)述感覺和知覺的區(qū)別與聯(lián)系。答案：區(qū)別：（1）感覺是對(duì)事物個(gè)別屬性的反映，知覺是對(duì)事物整體屬性的反映。（2）感覺的產(chǎn)生主要依賴于感覺器官的生理活動(dòng)以及客觀刺激的物理特性，而知覺的產(chǎn)生不僅依賴于感覺器官的生理活動(dòng)，還依賴于人的過(guò)去經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。（3）感覺是認(rèn)識(shí)的初級(jí)階段，知覺是比感覺更復(fù)雜的認(rèn)識(shí)階段。聯(lián)系：（1）感覺是知覺的基礎(chǔ)，知覺是在感覺的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，沒有感覺就沒有知覺。（2）感覺和知覺都是對(duì)客觀事物的直接反映，都屬于感性認(rèn)識(shí)階段。（3）感覺和知覺常常交織在一起，在實(shí)際生活中很難將它們截然分開。34.簡(jiǎn)述情緒與情感的區(qū)別與聯(lián)系。答案：區(qū)別：（1）從需要的角度看，情緒是與生理需要相聯(lián)系的體驗(yàn)形式；情感是與社會(huì)性需要相聯(lián)系的體驗(yàn)形式。（2）從發(fā)生早晚的角度看，情緒發(fā)生早，是人和動(dòng)物共有的；情感發(fā)生晚，是人類特有的。（3）從穩(wěn)定性程度看，情緒具有情境性、沖動(dòng)性和短暫性；情感具有穩(wěn)定性、深刻性和持久性。（4）從表現(xiàn)形式看，情緒表現(xiàn)強(qiáng)烈，具有明顯的外部表現(xiàn)；情感則比較內(nèi)隱，外部表現(xiàn)不明顯。聯(lián)系：（1）情緒是情感的基礎(chǔ)，情感離不開情緒。情感是在情緒的穩(wěn)定固著基礎(chǔ)上發(fā)展建立起來(lái)的，而且情感總是通過(guò)各種不斷變化的情緒得以表現(xiàn)。（2）情緒離不開情感，是情感的具體表現(xiàn)。情緒的不同變化，一般都受個(gè)人已經(jīng)形成的社會(huì)情感的影響。35.簡(jiǎn)述氣質(zhì)與性格的關(guān)系。答案：區(qū)別：（1）氣質(zhì)受生理因素影響大，性格受社會(huì)因素影響大。氣質(zhì)主要是由神經(jīng)活動(dòng)類型決定的，具有先天性；性格是在后天的社會(huì)環(huán)境中逐漸形成的。（2）氣質(zhì)的穩(wěn)定性強(qiáng)，性格的可塑性強(qiáng)。氣質(zhì)一旦形成，就比較穩(wěn)定，不易改變；性格則可以通過(guò)教育、環(huán)境等因素的影響而發(fā)生改變。（3）氣質(zhì)特征表現(xiàn)較早，性格特征表現(xiàn)較晚。氣質(zhì)在嬰兒期就有所表現(xiàn)，而性格則是在個(gè)體成長(zhǎng)過(guò)程中逐漸形成的。（4）氣質(zhì)無(wú)好壞之分，性格有優(yōu)劣之別。氣質(zhì)類型沒有好壞之分，每種氣質(zhì)類型都有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)；性格則有明顯的好壞之分，如善良、正直、勇敢等是良好的性格特征，而虛偽、自私、怯懦等是不良的性格特征。聯(lián)系：（1）氣質(zhì)影響性格的形成和發(fā)展。氣質(zhì)可以影響性格的形成速度和難易程度，不同氣質(zhì)類型的人在形成相同性格特征時(shí)可能會(huì)有不同的表現(xiàn)。（2）性格可以在一定程度上掩蓋或改造氣質(zhì)。一個(gè)人的性格特征可以使其氣質(zhì)特點(diǎn)得到一定的改變，使其更符合社會(huì)的要求。八、論述題：36小題，15分。36.結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的