教師資格證考試小學(xué)科目二教育教學(xué)知識(shí)與能力簡(jiǎn)答題及答案一、單項(xiàng)選擇題1.教育史上傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（）A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威答案：D。赫爾巴特是傳統(tǒng)教育派的代表人物，強(qiáng)調(diào)教師的中心地位、教材的中心地位和課堂的中心地位；杜威是現(xiàn)代教育派的代表人物，主張“兒童中心、活動(dòng)中心、經(jīng)驗(yàn)中心”。2.小林又一次偷拿水果攤上的水果，被老師叫到辦公室。老師批評(píng)他：“為什么總是拿別人的東西?！毙×值皖^回答：“我也知道不對(duì)，就是有時(shí)忍不住?！边@說(shuō)明小林缺乏（）A.道德認(rèn)識(shí)教育B.道德情感教育C.道德意志教育D.道德行為教育答案：C。道德意志是個(gè)體自覺(jué)地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定道德目標(biāo)的心理過(guò)程。小林知道偷東西不對(duì)，但忍不住，說(shuō)明他缺乏克服不良行為的意志。3.我國(guó)制度化學(xué)校教育體系包括（）①幼兒教育②初等教育③中等教育④成人教育⑤高等教育A.①②③④B.①②③⑤C.①②④⑤D.②③④⑤答案：B。我國(guó)制度化學(xué)校教育體系包括幼兒教育、初等教育、中等教育和高等教育。成人教育不屬于制度化學(xué)校教育體系。4.張老師在課堂上出示了一個(gè)鐘表模型，通過(guò)對(duì)三個(gè)指針的操作，幫助小學(xué)生很快理解了“時(shí)、分、秒”的概念，這體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）A.鞏固性原則B.直觀性原則C.循序漸進(jìn)原則D.因材施教原則答案：B。直觀性原則是指在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生直接感知事物、模型或通過(guò)教師用形象語(yǔ)言描繪教學(xué)對(duì)象，使學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)。張老師用鐘表模型幫助學(xué)生理解概念，體現(xiàn)了直觀性原則。5.教師可以通過(guò)觀察學(xué)生的言行舉止來(lái)了解學(xué)生的內(nèi)心世界。這說(shuō)明思維具有（）A.間接性B.概括性C.理解性D.整體性答案：A。思維的間接性是指思維活動(dòng)不直接反映作用于感覺(jué)器官的事物，而是借助一定的中介和一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)客觀事物進(jìn)行間接的認(rèn)識(shí)。教師通過(guò)觀察學(xué)生言行舉止了解內(nèi)心世界，體現(xiàn)了思維的間接性。二、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造想象的能力。答案：（1）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。通過(guò)生動(dòng)有趣的教學(xué)、豐富多彩的活動(dòng)等，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們產(chǎn)生創(chuàng)造的愿望和動(dòng)力。（2）幫助學(xué)生進(jìn)行豐富的表象儲(chǔ)備。引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多體驗(yàn)生活，積累豐富的感性材料，為想象提供素材。例如，組織學(xué)生參觀博物館、參加社會(huì)實(shí)踐等。（3）擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀、學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面，讓學(xué)生在不同領(lǐng)域的知識(shí)之間建立聯(lián)系，為創(chuàng)造想象提供基礎(chǔ)。（4）結(jié)合學(xué)科教學(xué)，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的想象力。如在語(yǔ)文寫作教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象故事情節(jié)；在美術(shù)課上，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)特的繪畫作品等。（5）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的幻想?；孟胧莿?chuàng)造想象的特殊形式，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)未來(lái)進(jìn)行美好的憧憬和設(shè)想，并引導(dǎo)他們將幻想轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。2.簡(jiǎn)述現(xiàn)代學(xué)校教育制度的類型。答案：（1）雙軌學(xué)制。一軌是為資產(chǎn)階級(jí)子女設(shè)立的，從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，具有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)性；另一軌是為勞動(dòng)人民子女設(shè)立的，從小學(xué)到中等職業(yè)學(xué)校，是為培養(yǎng)勞動(dòng)者服務(wù)的。這種學(xué)制以英國(guó)為典型代表。（2）單軌學(xué)制。所有的學(xué)生在同樣的學(xué)校系統(tǒng)中學(xué)習(xí)，從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，各級(jí)各類學(xué)校相互銜接。美國(guó)是實(shí)行單軌學(xué)制的典型國(guó)家。（3）分支型學(xué)制。它是介于雙軌學(xué)制和單軌學(xué)制之間的一種學(xué)制結(jié)構(gòu)。它的前段（小學(xué)、初中階段）是單軌，后段分叉，一部分學(xué)生繼續(xù)接受普通教育，一部分學(xué)生接受職業(yè)教育后就業(yè)。蘇聯(lián)的學(xué)制是分支型學(xué)制的代表。3.簡(jiǎn)述《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》所提出的基本理念。答案：（1）學(xué)生為本。尊重小學(xué)生權(quán)益，以小學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮小學(xué)生的主動(dòng)性；遵循小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律，提供適合的教育，促進(jìn)小學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)、健康快樂(lè)成長(zhǎng)。（2）師德為先。熱愛小學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。關(guān)愛小學(xué)生，尊重小學(xué)生人格，富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心；為人師表，教書育人，自尊自律，做小學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。（3）能力為重。把學(xué)科知識(shí)、教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合，突出教書育人實(shí)踐能力；研究小學(xué)生，遵循小學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，提升教育教學(xué)專業(yè)化水平；堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。（4）終身學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)先進(jìn)小學(xué)教育理論，了解國(guó)內(nèi)外小學(xué)教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和做法；優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)；具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和能力，做終身學(xué)習(xí)的典范。三、材料分析題材料：有一天，我請(qǐng)學(xué)生讀課文，只有四名學(xué)生舉手，我說(shuō)：“楊萌你讀。”她大大方方地讀起來(lái)。等她坐下后，我說(shuō)：“還有誰(shuí)愿意讀？”一個(gè)舉手的都沒(méi)有了，是什么原因呢？課后，我專門就這一現(xiàn)象與學(xué)生聊起來(lái)。一位學(xué)生說(shuō)：“老師，您每堂課提問(wèn)，總是先叫楊萌，我們這些無(wú)名小卒沒(méi)有她答得好，就不想回答了。”我恍然大悟，是啊，讓楊萌先回答問(wèn)題已成習(xí)慣。她的語(yǔ)文功底好，回答問(wèn)題準(zhǔn)確嚴(yán)密、簡(jiǎn)潔利落。下午，我組織了一次“為老師出主意”的班會(huì)。大家暢所欲言，我詳細(xì)記錄大家的想法，收獲了好多方法。我還請(qǐng)大家通過(guò)打電話、發(fā)信息、發(fā)郵件等形式繼續(xù)給我提建議。在以后的課堂互動(dòng)中，我鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問(wèn)題，有的學(xué)生說(shuō)話不流暢，我會(huì)引導(dǎo)他組織語(yǔ)言；有的學(xué)生不敢站起來(lái)回答，我就到他身邊傾聽，再讓他大聲說(shuō)一遍。后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與課堂互動(dòng)的積極性明顯提高了。問(wèn)題：（1）請(qǐng)結(jié)合材料，從學(xué)生觀的角度，評(píng)析“我”的教育行為。（2）談?wù)劷處熑绾卧诮虒W(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用。答案：（1）材料中“我”的教育行為符合“以人為本”學(xué)生觀的要求，是值得肯定的。①學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。材料中“我”認(rèn)識(shí)到自己的教學(xué)問(wèn)題后，積極采取措施，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)，最終學(xué)生參與課堂互動(dòng)的積極性明顯提高，說(shuō)明“我”看到了學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Σ⒋龠M(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。②學(xué)生是獨(dú)特的人。每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異?！拔摇痹诹私獾綄W(xué)生不愿意回答問(wèn)題的原因后，積極聽取學(xué)生的建議，在后續(xù)課堂中針對(duì)不同學(xué)生的表現(xiàn)給予不同的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生獨(dú)特性的尊重。③學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性?！拔摇苯M織“為老師出主意”的班會(huì)，讓學(xué)生暢所欲言，還鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種方式繼續(xù)提建議，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，激發(fā)了學(xué)生參與課堂的積極性。（2）教師在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用可以從以下幾個(gè)方面入手：①引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生的實(shí)際情況，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，并引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有明確的方向。②激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過(guò)生動(dòng)有趣的教學(xué)方法、多樣化的教學(xué)手段等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。例如，采用故事教學(xué)、游戲教學(xué)等方式。③組織教學(xué)活動(dòng)。教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間，使教學(xué)活動(dòng)有序進(jìn)行。同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)，及時(shí)給予指導(dǎo)