部編版語文三年級上冊第七單元整體教學設計一、單元教材分析本單元以“大自然的聲音”為主題，編排了《大自然的聲音》《父親、樹林和鳥》《帶刺的朋友》三篇課文。《大自然的聲音》從風、水、動物三個方面描繪了大自然美妙的聲音，展現(xiàn)了大自然的神奇與美妙；《父親、樹林和鳥》通過父親對鳥的了解，體現(xiàn)了父親對大自然的熱愛；《帶刺的朋友》則生動地描寫了小刺猬偷棗的過程，表現(xiàn)了動物的聰明可愛。語文園地涵蓋交流平臺、詞句段運用、書寫提示、日積月累等板塊，有助于學生總結學習方法、提升語言能力和積累文化知識。二、學情分析三年級學生對大自然充滿好奇，但對大自然聲音的感受和理解可能不夠深入。他們已具備一定的閱讀理解能力，但在品味語言、體會情感和運用語言進行表達方面還需要進一步培養(yǎng)。在學習過程中，需要教師引導他們通過多種方式感受大自然的魅力，激發(fā)學習興趣。三、單元教學目標（一）知識與技能目標認識37個生字，會寫35個生字，正確讀寫“演奏、溫柔、激動”等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《大自然的聲音》第2-3自然段。理解課文內容，感受大自然的聲音美和生命美，體會作者對大自然的熱愛之情。學習作者描寫聲音和事物的方法，提高語言表達能力，能夠運用所學方法進行小練筆。（二）過程與方法目標通過自主閱讀、小組合作、探究交流等方式，培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作探究能力。引導學生運用多種感官去感受大自然的聲音，提高觀察能力和想象能力。組織學生開展朗讀比賽、仿寫練習等活動，增強學生的語言運用能力和創(chuàng)新能力。（三）情感態(tài)度與價值觀目標激發(fā)學生對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。讓學生體會到大自然的神奇與美妙，培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力。四、單元教學重難點（一）教學重點掌握本單元的生字新詞，理解重點詞語和句子的含義。有感情地朗讀課文，感受大自然的聲音美和生命美。學習作者描寫聲音和事物的方法，提高語言表達能力。（二）教學難點體會作者對大自然的熱愛之情，理解文中蘊含的深刻哲理。運用所學方法進行小練筆，把自己對大自然的感受生動地表達出來。五、單元課時安排內容課時安排《大自然的聲音》2課時《父親、樹林和鳥》2課時《帶刺的朋友》2課時語文園地3課時六、單元教學過程（一）《大自然的聲音》（2課時）第一課時聲音導入播放一段大自然的聲音合集，包括風聲、雨聲、鳥鳴聲等，讓學生閉上眼睛傾聽，然后提問：“同學們，剛才你們聽到了哪些聲音？這些聲音讓你們想到了什么？”引出課題《大自然的聲音》。初讀課文學生自由朗讀課文，圈出生字詞，讀通句子。教師檢查生字讀音，采用多種方式進行鞏固，如“演奏、呢喃、匯聚”等詞語，通過展示相關圖片或做動作，幫助學生理解和記憶。開火車讀、小組讀等方式讓每個學生都有參與的機會。生字教學運用形聲字規(guī)律、部件組合等方法教學生字。如“演”，左邊“氵”表示與水有關，右邊“寅”表讀音；“奏”，通過展示演奏樂器的圖片，幫助學生理解字義。教師在黑板上示范書寫，強調筆畫順序和字形結構，如“琴”字的上半部分。學生書空后，在練習本上進行書寫練習，教師巡視指導，及時糾正書寫姿勢和錯誤。整體感知默讀課文，思考：“課文從哪幾個方面描寫了大自然的聲音？”引導學生概括主要內容，劃分段落層次。第二課時精讀品味研讀描寫風、水、動物聲音的段落，通過有感情地朗讀，感受大自然聲音的美妙。如“當微風拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細語，讓人感受到大自然的溫柔；當狂風吹起，整座森林都激動起來，合奏出一首雄偉的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力?！币龑W生從“輕輕柔柔、呢喃細語、激動、雄偉”等詞語中體會風的不同特點和聲音的變化。寫法探究分析作者描寫聲音的方法，如運用比喻、擬人等修辭手法，把聲音寫得生動形象。讓學生找出文中的相關句子，進行體會和分析。組織學生進行仿寫練習，選擇一種大自然的聲音，運用所學方法進行描寫。拓展延伸開展“大自然聲音模仿秀”活動，讓學生模仿大自然的各種聲音，如風聲、雨聲、雷聲等，比一比誰模仿得最像。推薦學生閱讀其他描寫大自然聲音的文章，如《四季的聲音》，進一步感受大自然的魅力。（二）《父親、樹林和鳥》（2課時）第一課時圖片導入展示一幅樹林的圖片，提問：“同學們，看到這片樹林，你們想到了什么？樹林里可能會有哪些動物？”引出課題《父親、樹林和鳥》。初讀課文學生自由朗讀課文，圈出生字詞，讀通句子。教師檢查生字讀音，采用多種方式進行強化訓練，如“黎明、舒暢、驚愕”等詞語，通過聯(lián)系上下文、找近義詞等方法幫助學生理解。指名讀、齊讀等方式檢查學生的朗讀情況。生字學習分析“黎、凝、暢”等生字的結構和部首，通過編口訣、做動作等方式幫助學生記憶。例如，“黎”可以編成口訣“禾刀下面多水旁，黎明時分天微亮”。教師在黑板上示范書寫，強調關鍵筆畫和間架結構，如“瞬”字的右半部分。學生在田字格中進行書寫練習，教師巡視指導，提醒學生注意書寫規(guī)范。整體感知默讀課文，思考：“課文圍繞父親、樹林和鳥寫了一件什么事？父親對鳥有怎樣的了解？”引導學生概括主要內容，了解故事的大致情節(jié)。第二課時精讀探究研讀描寫父親和“我”對話的段落，通過分角色朗讀，體會父親對鳥的喜愛和了解。如“父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞?！肿永镉胁簧嬴B?！币龑W生從父親的動作和語言中感受他對鳥的熟悉。分析“我”的心理變化，如“我茫然地望著凝神靜氣的像樹一般兀立的父親?！斌w會“我”從茫然到對父親的敬佩。情感感悟提問學生：“從父親的言行中，我們可以看出他是一個怎樣的人？作者通過描寫父親和鳥的故事，表達了怎樣的情感？”組織學生進行小組討論，鼓勵學生結合具體的語句進行分析。通過討論，讓學生明白父親對大自然的熱愛和對生命的尊重。拓展延伸開展“我和父親一起去樹林”的想象活動，讓學生想象自己和父親一起走進樹林，會看到什么、聽到什么、做些什么。推薦學生閱讀《鳥的天堂》，進一步感受人與自然和諧相處的美好。（三）《帶刺的朋友》（2課時）第一課時謎語導入“小小刺球，背著果子走。（打一動物）”引出小刺猬，展示小刺猬的圖片，提問：“同學們，你們了解小刺猬嗎？它有什么特點？”引出課題《帶刺的朋友》。初讀課文學生自由朗讀課文，圈出生字詞，讀通句子。教師檢查生字讀音，采用多種方式進行鞏固，如“緩慢、紅棗、恍然大悟”等詞語，通過聯(lián)系上下文、找近義詞等方法幫助學生理解。開火車讀、指名讀等方式檢查學生的朗讀情況。生字教學運用形聲字規(guī)律、部件組合等方法教學生字。如“緩”，左邊“纟”表示與絲線有關，右邊“爰”表讀音；“聰”，通過組詞“聰明、聰慧”，讓學生理解字義。教師在黑板上示范書寫，強調筆畫順序和字形結構，如“偷”字的單人旁。學生書空后，在練習本上進行書寫練習，教師巡視指導，及時糾正書寫姿勢和錯誤。整體感知默讀課文，思考：“課文圍繞小刺猬寫了一件什么事？小刺猬是怎樣偷棗的？”引導學生概括主要內容，了解故事的起因、經(jīng)過和結果。第二課時精讀品味研讀描寫小刺猬偷棗過程的段落，通過有感情地朗讀，感受小刺猬的聰明可愛。如“它匆匆地爬來爬去，把散落的紅棗逐個歸攏到一起，然后就地打了一個滾兒。你猜怎么著，歸攏的那堆紅棗，全都扎在它的背上了。立刻，它的身子“長”大了一圈。”引導學生從“匆匆、逐個、就地、立刻”等詞語中體會小刺猬偷棗的動作敏捷和聰明機智。寫法借鑒分析作者描寫小刺猬的方法，如通過動作描寫來表現(xiàn)小刺猬的特點。讓學生找出文中的相關句子，進行體會和分析。組織學生進行仿寫練習，選擇一種動物，運用動作描寫的方法，寫出它的特點。拓展延伸開展“動物朋友大比拼”活動，讓學生介紹自己喜歡的動物朋友，包括它的外形、生活習性、特點等，比一比誰介紹得最生動。推薦學生閱讀《小刺猬的麻煩》，進一步了解小刺猬的故事。（四）語文園地（3課時）第一課時：交流平臺、詞句段運用交流平臺組織學生交流本單元學習描寫聲音和事物的方法，如運用修辭手法、從不同角度觀察等。引導學生分享自己在學習過程中的收獲和體會，教師進行總結和補充，幫助學生形成系統(tǒng)的學習方法。詞句段運用完成“讀一讀，說說你發(fā)現(xiàn)了什么”的練習，讓學生體會每組詞語在表達上的特點，如“懶洋洋、慢騰騰、顫巍巍”等詞語都是ABB式的，用來形容動作或狀態(tài)。仿照例句，用這些詞語寫句子，進行語言運用訓練。完成“照樣子，寫一寫”的練習，讓學生學習從不同角度描寫事物，提高寫作能力。第二課時：書寫提示、日積月累書寫提示展示“朝、霧、蒙”等生字，引導學生觀察字形結構和筆畫特點。教師示范書寫，強調關鍵筆畫的位置和寫法，如“朝”字的左右結構和筆畫的穿插。學生練習書寫，同桌之間互相評價，教師展示優(yōu)秀作品，激勵學生寫好字。日積月累講解“采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜？”這句詩的意思，引導學生理解其中蘊含的哲理。通過多種形式朗讀背誦，如拍手讀、接龍讀等，幫助學生記憶。推薦學生閱讀羅隱的其他詩作，如《蜂》，感受詩人的創(chuàng)作風格。第三課時：我愛閱讀自主閱讀學生自主閱讀《金色的草地》，圈出不理解的詞語。嘗試結合上下文理解課文的意思。交流討論小組內交流自己對課文的理解，提出疑問，共同探討解決。推選代表在全班發(fā)言，分享小組討論的結果?？偨Y感悟教師引導學生總結文章中作者對大自然的觀察和發(fā)現(xiàn)，讓學生談談自己閱讀后的感受，鼓勵學生學習作者善于觀察的精神，培養(yǎng)自己的觀察力和想象力。七、單元教學評價課堂表現(xiàn)評價：觀察學生在課堂上的參與度、發(fā)言情況、合作能力等，及時給予表揚和鼓勵，記錄學生的突出表現(xiàn)和進步。對于積極思考、勇于發(fā)言和善于合作的學生給予肯定，對于參與度不高的學生給予關注和引導。作業(yè)評價：認真批改學生的作業(yè)，包括生字書寫、詞語聽寫、閱讀理解、寫作等。采用等級評價和評語相結合的方式，既關注學生的作業(yè)結果，也注重對學生學習過程的評價。在評語中指出學生的優(yōu)點和