語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿15篇

語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿1尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)老師們：

你們好，今天能夠在這里與大家共同交流，十分榮幸。下面將

我們?cè)谇鞍肫诠ぷ髦械囊稽c(diǎn)做法向領(lǐng)導(dǎo)和老師們匯報(bào)一下：

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，可以從多方面入手，但我認(rèn)為，課堂教學(xué)

來(lái)得最快，也最直接。如果語(yǔ)文老師功底深厚，出口成章，妙語(yǔ)連

珠，同時(shí)又幽默風(fēng)趣，課堂設(shè)計(jì)新穎、靈活。再輔之現(xiàn)代化的教學(xué)

設(shè)備，利用聲音、圖片、視頻等等，三、兩節(jié)課，學(xué)生的積極性就

被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，長(zhǎng)期堅(jiān)持做下去，學(xué)生會(huì)一直喜歡語(yǔ)文的。

二、重視良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。

良好的習(xí)慣主要有正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)、積極發(fā)言、專心聽(tīng)講的習(xí)

慣；樂(lè)于誦讀、課外閱讀的習(xí)慣；主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣、認(rèn)真完成作業(yè)

的習(xí)慣；自主修改作文和多種渠道學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。為了培養(yǎng)學(xué)生

的修改能力，我讓學(xué)生互評(píng)，這樣增加了學(xué)生修改習(xí)作的興趣和機(jī)

會(huì)c通過(guò)一段時(shí)間的堅(jiān)持，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文水平明顯提高了C

三、重視語(yǔ)文課堂教學(xué)。

語(yǔ)文課堂教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)最重要的.載體。在每一節(jié)課前，我都

要做大量的準(zhǔn)備工作。首先，我把自己置身于讀者的位置來(lái)閱讀將

要學(xué)習(xí)的課文，在讀的過(guò)程中，自己有哪些疑問(wèn)，一一記下來(lái)。我

想，我有疑問(wèn)的地方，學(xué)生一定也很想知道是怎么回事。所以，我

盡可能地去查閱相關(guān)資料，然后琢磨淺顯、明了的方法教給學(xué)生。

新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重點(diǎn)，借助各種媒體和教學(xué)資

源讓學(xué)生自主體驗(yàn)、感受，使得師生在探索中經(jīng)驗(yàn)共享。在課堂教

學(xué)中，我采用少講、精講，而讓學(xué)生多讀，多思。并通過(guò)小組交流

合作的方式培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、語(yǔ)言組織能力等。魏書(shū)生老師有

一段話講的非常好：“如果講某篇課文的時(shí)候，生怕講的不全，而

被考試鉆了空子，就面面俱到，那就太累了，語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)是哪

一篇課文，都可以展開(kāi)來(lái)出上一百道習(xí)題不止。為了堵這些小題而

多講不少內(nèi)容，結(jié)果大講特講，學(xué)生不僅沒(méi)記住這么多內(nèi)容，結(jié)果

連重點(diǎn)內(nèi)容也被沖淡而無(wú)暇掌握了?！耙虮任以诮虒W(xué)中對(duì)于每一篇

課文就是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)內(nèi)容去學(xué)習(xí)，那些可講可不講的內(nèi)容，

我就大膽舍棄，這樣課堂氣氛就活躍，教師講的輕松，學(xué)生學(xué)的快

樂(lè)。由于學(xué)生的個(gè)體差異的存在，一節(jié)課中，會(huì)有新知識(shí)接受的慢

的同學(xué)，對(duì)于這樣的孩子，我們不能輕易放棄，或怕耽誤時(shí)間而剝

奪了他們鍛煉的機(jī)會(huì)。因此，我們采用分組學(xué)習(xí)的方式，首先按全

班學(xué)生根據(jù)平時(shí)成績(jī)和綜合表現(xiàn)分為A、B、

C、D四個(gè)等級(jí)。A、B、C、D成員各一名。這樣組成的小組，

建立相對(duì)穩(wěn)定的集體，一方面保證了組內(nèi)各成員之間的差異性和互

補(bǔ)性，另一方面各小組的總體水平基本一致，從而保證各小組之間

公平競(jìng)賽的開(kāi)展，促進(jìn)了組內(nèi)成員對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)業(yè)競(jìng)賽參與的積

極性和主動(dòng)性，有利于學(xué)生主體能動(dòng)性的發(fā)展。其次整個(gè)組是一個(gè)

學(xué)習(xí)共同體，組內(nèi)每2人還要結(jié)成互幫對(duì)子，互幫互助互學(xué)，在做

練習(xí)時(shí)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)批改，同時(shí)，優(yōu)秀學(xué)生還要給不會(huì)的學(xué)生講會(huì)。課

堂上，落實(shí)和突出學(xué)生的主體作用，這樣，學(xué)生都能參與其中，學(xué)

有所成、學(xué)有所樂(lè)，從而提高了課堂效率。

四、重視學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。

古人說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)。''可見(jiàn)朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中占

著非常重要的地位c朗讀對(duì)培養(yǎng)七年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文能力也具有十分重

要的意義。把課文的內(nèi)容和感情通過(guò)自己的聲音再現(xiàn)出來(lái)，這是一

個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程，也是賦予作品以生命的過(guò)程。訓(xùn)練朗讀，要做到

循序漸進(jìn)，逐步提高要求，即正確、流利、有感情。

五、重視積累，豐富學(xué)生的語(yǔ)言。

豐富的語(yǔ)言來(lái)自于積累。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，我特別注重

對(duì)學(xué)生進(jìn)行字詞、古詩(shī)、名言諺語(yǔ)、課外閱讀等方面的積累。

六、重視作文教學(xué)。

（一）強(qiáng)化單元作文教學(xué)：

每一單元的寫(xiě)作任務(wù)都是與單元學(xué)習(xí)主題相一致的，我們?cè)诮?/p>

學(xué)課文的時(shí)候，在寫(xiě)作方法，表達(dá)特點(diǎn)，觀察方法等方面要有的放

矢地進(jìn)行講解，為學(xué)生本單元的寫(xiě)作鋪好路子。

（二）進(jìn)行作文系列化訓(xùn)練

想提高作文水平僅靠教材上的單元習(xí)作訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因

此結(jié)合學(xué)生的生活，進(jìn)行系列作文訓(xùn)練是提高學(xué)生習(xí)作水平的又一

有效辦法。

1、生活中的作文訓(xùn)練；

2、不同題材習(xí)作系列訓(xùn)練

3、情境作文系列訓(xùn)練

在作文教學(xué)中我注意創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情景，把孩子們內(nèi)心的寶藏挖掘

出來(lái)，從而激發(fā)他們本身具備的寫(xiě)作能力。在學(xué)生的寫(xiě)作熱情被調(diào)

動(dòng)起來(lái)后，我鼓勵(lì)學(xué)生投稿，試著發(fā)表自己的習(xí)作。我想，如果學(xué)

生的作文能變成鉛字，無(wú)疑會(huì)極大地鼓舞學(xué)生寫(xiě)作文的信心。果

然，在接連

四、五篇作文在《咸陽(yáng)教育周刊》上發(fā)表后，學(xué)生的寫(xiě)作積極

性越來(lái)越高了。

七、重落實(shí)

我在日常工作中緊抓“落實(shí)”二字。日日清、周周清的工作方式使

學(xué)生不把問(wèn)題堆攢足來(lái)，從而減輕復(fù)習(xí)時(shí)的壓力。每周的默寫(xiě)比賽

讓學(xué)生掌握最近所學(xué)的古詩(shī)詞。二周一測(cè)試的考試制度使學(xué)生人人

有拼勁、有干勁。如沒(méi)考好的學(xué)生，我們會(huì)逐一幫他分析近端哪些

內(nèi)容沒(méi)掌握，在下一個(gè)階段該怎么學(xué)習(xí)等等。這樣，學(xué)生就認(rèn)識(shí)到

老師教學(xué)工作中的負(fù)責(zé)，從而對(duì)待學(xué)習(xí)不馬虎、不懶惰。

總之，在新課程改革的語(yǔ)文課堂中，我們應(yīng)該給予學(xué)生充分的

空間，使他們能夠得到發(fā)揮、鍛煉。只有這樣，我們的學(xué)生才會(huì)越

來(lái)越喜歡語(yǔ)文，我們的語(yǔ)文課程才真正體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)

一。成績(jī)只代表過(guò)去，在以后的教學(xué)生涯中，我們會(huì)不斷實(shí)踐，不

斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，真

正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，爭(zhēng)取取得更好的成績(jī)，謝謝大家！語(yǔ)文教

學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿2敬愛(ài)的各位老師：

大家好，作為一名語(yǔ)文教師，我很自豪也很感激能在這里和大

家分享我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。今天，我想通過(guò)這個(gè)機(jī)會(huì)向大家介紹一下我

在語(yǔ)文教學(xué)中的一些見(jiàn)解，希望對(duì)大家有所啟發(fā)。

一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣。

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，可以從多個(gè)方面入手，但我認(rèn)為課堂

是最直接和最快速見(jiàn)效的途徑。如果一名語(yǔ)文教師既有深厚的知識(shí)

功底，能夠表達(dá)流暢、幽默風(fēng)趣，同時(shí)又能靈活地設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，

配合現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，如聲音、圖片、視頻等，那么兩三節(jié)課便

能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只需長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生就能一直保持

對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)。

二、重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)貫對(duì)于提高語(yǔ)文水平至關(guān)

重要。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)、積極發(fā)言、專心聽(tīng)

講，以及樂(lè)于誦讀、課外閱讀、主動(dòng)識(shí)字，認(rèn)真完成作業(yè)以及自主

修改作文等各種方面。我通常會(huì)讓學(xué)生互相交換練筆或修改作文，

這樣不僅能夠提高學(xué)生的作文水平，也會(huì)增加他們參與的積極性和

樂(lè)趣。

三、重視語(yǔ)文課堂教學(xué)。

對(duì)于一名語(yǔ)文教師而言，課堂教學(xué)是最重要的工作內(nèi)容。在每

一節(jié)課前，我會(huì)花費(fèi)大量時(shí)間做準(zhǔn)備工作。我會(huì)將自己置身于讀者

的角色，去仔細(xì)閱讀即將學(xué)習(xí)的課文，并逐一記錄下自己的疑問(wèn)。

我相信，我有疑問(wèn)的,地方，我的學(xué)生們也一定有同樣的問(wèn)題。因

此，我會(huì)盡可能地查閱相關(guān)資料，并思考出一些簡(jiǎn)單明了的解釋和

方法來(lái)教授我的學(xué)生。

語(yǔ)言的豐富源于積累。為了實(shí)現(xiàn)這一教育目標(biāo)，我非常重視學(xué)

生在字詞、古詩(shī)、名言諺語(yǔ)、課外閱讀等方面的積累。

六、重視作文教學(xué)

（一）強(qiáng)化單元作文教學(xué)

每個(gè)單亓的寫(xiě)作任務(wù)都應(yīng)與單元的學(xué)習(xí)主題相一致c教學(xué)課文

時(shí)，應(yīng)注重寫(xiě)作方法、表達(dá)特點(diǎn)、觀察方法等的講解，為學(xué)生的寫(xiě)

作鋪好路子。

（二）進(jìn)行作文系列化訓(xùn)練

單靠教材上的單元習(xí)作訓(xùn)練還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以提高學(xué)生的作文水

平。因此，結(jié)合學(xué)生的生活，進(jìn)行系列作文訓(xùn)練是提高學(xué)生寫(xiě)作水

平的另一有效方法C

1、生活中的作文訓(xùn)練；

2、不同題材的習(xí)作系列訓(xùn)練。

小學(xué)階段作文題材比較單一，一般以記敘文為主，還有讀后

感、活動(dòng)、簡(jiǎn)單的應(yīng)用文（如書(shū)信、建議書(shū)、留言條、請(qǐng)假條、通

訊報(bào)道等）、想象類作文等。在教學(xué)中，我們可以進(jìn)行強(qiáng)化層次系

列訓(xùn)練。語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿3各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！

在這秋高氣爽的季節(jié)里。我有幸的坐在這里和大家共同探討語(yǔ)

文教學(xué)方面的問(wèn)題，感到萬(wàn)分的榮幸。

我參加工作已經(jīng)17年了，擔(dān)任過(guò)5年的團(tuán)支部書(shū)記，12年的

班主任，一年獲州級(jí)中學(xué)語(yǔ)文骨干教師，現(xiàn)在擔(dān)任縣兼職教研

員，學(xué)校教務(wù)主任，從事初二語(yǔ)文教學(xué)，司時(shí)分管學(xué)校的圖書(shū)、

“普實(shí),，工作「

回想自己17年的語(yǔ)文教學(xué)生涯，就如“大江東去，浪淘盡”，

嘗“百年滄桑，還看后人”?，F(xiàn)在和各位司仁談自己的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)

驗(yàn)，那真的是獻(xiàn)丑了，我說(shuō)得不對(duì)的地方，還請(qǐng)大家批評(píng)指正。

有人說(shuō)。語(yǔ)文教學(xué)是一首詩(shī)、一首歌、一部電視劇。而我要說(shuō)

語(yǔ)文教學(xué)是心與心的交流。

記得剛參加工作的時(shí)候，很多老師就對(duì)我說(shuō)，教語(yǔ)文是很苦

的，沒(méi)有樂(lè)趣。當(dāng)時(shí)我迷惑了。

上班了。我面對(duì)的是一群活蹦亂跳，對(duì)知識(shí)充滿渴求眼神的學(xué)

生。為了搞好自己的語(yǔ)文教學(xué)，我用盡了全部招數(shù)，可是賣力不討

好，學(xué)生的成績(jī)就是上不來(lái)，當(dāng)時(shí)的安慰語(yǔ)就是：自己太年輕，沒(méi)

有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。后來(lái)聽(tīng)了教育家魏書(shū)生老師的’報(bào)告之后，我才真正領(lǐng)

悟到教學(xué)和干體力活是有區(qū)別的。前者是用心，后者是靠力。

我們中國(guó)傳統(tǒng)教育要求學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢

書(shū)”，結(jié)果形成了“讀死書(shū)、死讀書(shū)、讀書(shū)死”的現(xiàn)象。在語(yǔ)文教

學(xué)中，如果我們還是按照傳統(tǒng)教育方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，時(shí)間久了，學(xué)

生就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒或者抵觸情緒，這是我們語(yǔ)文教師不愿看到的

事情。怎樣讓學(xué)生喜歡上你的語(yǔ)文學(xué)科呢？

一、給學(xué)生洗腦，樹(shù)立自信心。

自信心是每個(gè)學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的前提條件之一。拿破侖?希爾說(shuō)

過(guò)，“信心是生命和力量，信心是創(chuàng)立事業(yè)之本，信心是奇跡?！?/p>

上課之前，我會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)，你們都是好樣的，聰明的，以前的語(yǔ)文

成績(jī)并不代表你以后的成績(jī)，“笨鳥(niǎo)先飛”的道理大家都知道。你

們通過(guò)學(xué)習(xí)之后，今天哪怕你考了30分，但明天你考了31分，這

都是不錯(cuò)的進(jìn)步。同時(shí)，我還舉一些小時(shí)候不怎么聰明，但長(zhǎng)大后

成才了的名人故事；舉一些身殘志不殘的人經(jīng)過(guò)奮斗取得一定成就

的名人故事來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，在他們心里樹(shù)立起一個(gè)自信

心。只要學(xué)生有了這樣的激情和自信心，洗腦工作就算大功告成

To

二、從易到難，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

萬(wàn)丈高樓平地超，我所教的學(xué)生大多數(shù)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)都很差，

很多東西都得從小學(xué)的基礎(chǔ)教起。如果從語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求做起，

很多學(xué)生跟不上。上課的時(shí)候得從拼音、生字詞、段落分析講起。

每次講課、布置作業(yè)、日記訓(xùn)練都得換位思考，從學(xué)生的角度出

發(fā)。講課語(yǔ)言要盡量幽默，內(nèi)容不得分析過(guò)細(xì)，提問(wèn)做到有的放

矢，啟發(fā)到位，但又要做到重點(diǎn)突出，與考試題型相似。布置作業(yè)

要注重資料練習(xí)與基礎(chǔ)訓(xùn)練相結(jié)合，但又不得數(shù)量過(guò)多，免得學(xué)生

產(chǎn)生無(wú)味和厭學(xué)情緒。作文是每個(gè)老師和司學(xué)都感到頭痛的問(wèn)題，

為了培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，我采用了命題日記的形式來(lái)練筆，開(kāi)始

學(xué)生每天只寫(xiě)幾十個(gè)字的精華語(yǔ)句、名言名句，讓他們感受精妙語(yǔ)

句的魅力。之后叫學(xué)生抄一些中學(xué)生作文，讓他們感受別人的作文

和自己的感受差距不大，自己也能學(xué)寫(xiě)這樣的文章。最后就引導(dǎo)學(xué)

生走入自己的命題日記道路上來(lái)，把生活中的人、事、物作為命題

的范圍，讓學(xué)生做到有話可說(shuō)，有話可寫(xiě)。這樣一來(lái)，學(xué)生就發(fā)現(xiàn)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)并不可怕，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣自然而然的產(chǎn)生了。

三、讓學(xué)生擁有成就感。

每個(gè)人都希望自己獲得成功。學(xué)生也不例外，他們渴望自己被

同學(xué)、被老師、被家長(zhǎng)關(guān)注，同時(shí)也渴望自己取得好的成績(jī)，在他

人面前展現(xiàn)自己。在語(yǔ)文教學(xué)中，我會(huì)讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與

語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，做到因材施教，讓他們的閃光點(diǎn)得到綻放。常言：

哀莫大于心死。后進(jìn)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中如果得不到老師的鼓勵(lì)和關(guān)

懷，那么他們就會(huì)失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。在語(yǔ)文教學(xué)中，我不會(huì)

吝嗇自己的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，我會(huì)盡量讓學(xué)生找到自信感、成就感。

“賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗?！睘榱俗尭嗟膶W(xué)生獲得成就

感，我讓學(xué)生出復(fù)習(xí)題，搞生字、詞語(yǔ)記憶比賽，寫(xiě)生活日記，佳

作張貼在學(xué)習(xí)園地里，放入百度博客之中等等，讓不同層次的學(xué)生

都有機(jī)會(huì)獲得獎(jiǎng)勵(lì)，獲得成就感。學(xué)生有了成就感，就有了學(xué)習(xí)語(yǔ)

文的積極性、主動(dòng)性。

四、師生共拼搏，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。

沒(méi)有了戰(zhàn)場(chǎng)就沒(méi)有了拼搏。在學(xué)校的教研工作中，我們始終沒(méi)

有忘記學(xué)生。我們把老師的工作情況和業(yè)務(wù)要求告訴給學(xué)生，這樣

相互之間有個(gè)了解，讓學(xué)生明白老師每天和他們一樣也在學(xué)習(xí)拼

搏。教師們的公開(kāi)課、示范課、觀摩課等不僅是對(duì)老師們的業(yè)務(wù)能

力的考察，也是同學(xué)們學(xué)習(xí)能力的具體體現(xiàn)。

“外面的世界很精彩。“我們的學(xué)生只是在家門口學(xué)習(xí)，沒(méi)有

走出去的機(jī)會(huì)，學(xué)校教研處總是想辦法讓我們的學(xué)生參與到外面的

活動(dòng)中去。每年的校際教研交流活動(dòng)開(kāi)闊了師生的眼見(jiàn)，增長(zhǎng)了大

家的見(jiàn)識(shí)。為了讓我們的學(xué)生能有機(jī)會(huì)和全縣、全省、全國(guó)的學(xué)生

進(jìn)行交流，學(xué)校語(yǔ)文教研處一年組織了全校學(xué)生參加了“第十屆

全國(guó)中學(xué)生作文大賽”，我校學(xué)生獲得了1個(gè)全國(guó)一等獎(jiǎng)，8個(gè)二

等獎(jiǎng)、27個(gè)三等獎(jiǎng)，有9位教師獲得了輔導(dǎo)獎(jiǎng)，學(xué)校也獲得了“全

國(guó)作文先進(jìn)單位”c這次語(yǔ)文教研活動(dòng)，增強(qiáng)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)信

心，激發(fā)了全校教師的教學(xué)熱情。一年的全省中學(xué)生第二屆詩(shī)詞

大賽中，我校師生再次努力，有多位師生獲縣級(jí)、州級(jí)、省級(jí)獎(jiǎng)

勵(lì)，學(xué)校也被評(píng)為省級(jí)“詩(shī)詞進(jìn)校園先進(jìn)單位”。

“一分耕耘一分收獲”。只要我們把心交給了學(xué)生，學(xué)生也會(huì)

把心交給我們。

朋友們，為了我們的學(xué)生，為了我們的事業(yè)，讓我們?yōu)樾拿β?/p>

吧！

謝謝大家！語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿4尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位

老師：

大家好！非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師們能給我提供這次機(jī)會(huì)讓我

談?wù)勎业慕虒W(xué)心得,回顧自己這十幾年在教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，

感覺(jué)并沒(méi)有什么所謂的“經(jīng)驗(yàn)”存在，有的只是每位教師都有的盡

職盡責(zé)的工作態(tài)度，教學(xué)工作包含的內(nèi)容太廣泛了，以下是我自己

在教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和感悟，不能稱之為經(jīng)驗(yàn)，算作是和大家

的探討和交流吧。

一、建立良好的學(xué)風(fēng)

管理一個(gè)班級(jí)首先要強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，強(qiáng)調(diào)班風(fēng)。教一門課，一樣要

強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，強(qiáng)調(diào)班風(fēng)。校長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)管理對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是相

當(dāng)重要的，那么紀(jì)律是學(xué)習(xí)管理的必不可少的一部分。雖然這幾年

來(lái)我沒(méi)有擔(dān)任班主任工作，但我仍然堅(jiān)信良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，對(duì)于

一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，班級(jí)的進(jìn)步是非常重要的。平時(shí)和其他老師談起

來(lái)的時(shí)候，大家都有同感：一般情況下，哪個(gè)老師的課堂紀(jì)律好，

學(xué)生學(xué)習(xí)注意力就集中，哪個(gè)老師所教的學(xué)生的成績(jī)就好，但也不

是絕對(duì)的。嚴(yán)明的紀(jì)律是戰(zhàn)勝一切的法寶，良好的學(xué)風(fēng)是學(xué)生學(xué)習(xí)

的保證。因此，新學(xué)期開(kāi)學(xué)，我首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，用一些

最能打動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的話來(lái)喚起他們學(xué)習(xí)的激情。比如這個(gè)學(xué)期一開(kāi)

學(xué)，在師生很陌生的情況下，為了消除一部分學(xué)生心中的恐懼，也

就是害怕新老師知道自己的過(guò)去，我對(duì)全班同學(xué)說(shuō)了這樣一番話：

“同學(xué)們，我很高興今年能教你們的語(yǔ)文，早就聽(tīng)說(shuō)咱們班同學(xué)腦

子聰明，上進(jìn)心強(qiáng)，通過(guò)這幾天的接觸，我感覺(jué)到了。老師不愛(ài)打

聽(tīng)你們的過(guò)去，我只看重今天，不管以前你表現(xiàn)怎樣，那已經(jīng)成為

過(guò)去，從今天開(kāi)始，遵守紀(jì)律，努力學(xué)習(xí)，我相信我們班每一個(gè)學(xué)

生都會(huì)有進(jìn)步的?！边^(guò)了一段時(shí)間師生彼比熟悉了，一部分不愛(ài)學(xué)

習(xí)的同學(xué)上課不好好聽(tīng)講，有想搗亂的趨勢(shì)，這時(shí)候我就對(duì)他敲響

警鐘：誰(shuí)好好學(xué)習(xí)我們就把誰(shuí)當(dāng)朋友，不好好學(xué)習(xí)，上課搗亂就是

我們共同的敵人，對(duì)待朋友要像春天般的溫暖，對(duì)待敵人要像冬天

般的寒冷刺骨。言外之意就是：誰(shuí)擾亂課堂就是不道德的，應(yīng)受到

大家的'批評(píng)指責(zé)。警鐘一敲把一部分學(xué)生身上的刺就敲下去了。紀(jì)

律保障了就為教學(xué)工作奠定了良好的基礎(chǔ)，收到了很好的效果。

二、給學(xué)生洗腦，樹(shù)立自信心。

自信心是每個(gè)學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的前提條件之一。拿破侖說(shuō)過(guò)，

“信心是生命和力量，信心是創(chuàng)立事業(yè)之本，信心是奇跡?！毙聦W(xué)

期一開(kāi)始我會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)：對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)沒(méi)有差生，只要你們努

力、勤奮，都可以學(xué)好語(yǔ)文。以前的語(yǔ)文成績(jī)并不代表你以后的成

績(jī)，“笨鳥(niǎo)先飛”的道理大家都知道；你們通過(guò)學(xué)習(xí)之后，今天哪

怕你考了60分，但明天你考了65分，這都是不錯(cuò)的進(jìn)步”。同

時(shí)，我還舉一些小時(shí)候往年一些語(yǔ)文成績(jī)不好，但通過(guò)自己的努力

在中招考試中語(yǔ)文取得優(yōu)異成績(jī)的同學(xué)的例子，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的

激情，在他們心里樹(shù)立起一個(gè)自信心。只要學(xué)生有了這樣的激情和

自信心，洗腦工作就算大功告成了。在期中考試過(guò)后的家長(zhǎng)會(huì)上我

仍然告訴學(xué)生及家長(zhǎng)：對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)沒(méi)有差生，只要想學(xué)就可

以學(xué)好，關(guān)鍵是態(tài)度問(wèn)題，態(tài)度決定成敗，決定命運(yùn)，這句話一點(diǎn)

都不假；并列舉了我班語(yǔ)文進(jìn)步最大的陳靜靜同學(xué)，升級(jí)時(shí)79分，

期中105分，進(jìn)步了26分，這是努力的結(jié)果，成績(jī)是用汗水換來(lái)

的。

三、平時(shí)語(yǔ)文教學(xué)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴滲透、拓展語(yǔ)文知識(shí)

在學(xué)習(xí)生字詞時(shí)，凡是遇到的多音字、形似字，我都會(huì)把這些

字一一列舉出來(lái)，讓學(xué)生查字典記憶、掌握。例如：學(xué)習(xí)“強(qiáng)聒不

舍”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)強(qiáng)是讀第幾聲，同時(shí)要掌握

“強(qiáng)”的另外兩個(gè)音，并組詞，堅(jiān)強(qiáng)、倔強(qiáng)。學(xué)習(xí)“笨拙”這一詞

語(yǔ)時(shí)，讓學(xué)生掌握“相形見(jiàn)蝕”的“納”字等等。通過(guò)滲透讓學(xué)生

不僅掌握了書(shū)本中的生字詞，同時(shí)也掌握了與之相關(guān)的生字詞，比

較記憶，記得更準(zhǔn)C這樣可以達(dá)到牢固掌握生字詞的目的，因?yàn)槊?/p>

次考試第一大題的第一、二小題總是辨別字音、字形題，每題至少

2分。學(xué)習(xí)名著單元時(shí)適當(dāng)滲透一些與本文人物相關(guān)的故事情節(jié)，

既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又讓學(xué)生掌握了名著知識(shí)，何樂(lè)而不

為呢？

四、團(tuán)結(jié)協(xié)作是制勝的法寶

這學(xué)期我們學(xué)校倡導(dǎo)學(xué)生實(shí)行小組合作，因?yàn)楹献骺梢詫?shí)現(xiàn)雙

贏、共贏，共同進(jìn)步。去年我們學(xué)校實(shí)行了真正意義上的集體備

課，目的就是希望大家能發(fā)揮集體智慧，合作共嬴。我確實(shí)感受到

了集體備課給我們帶來(lái)的好處：寫(xiě)教案省力了，課備的更精了，上

課效率提高了。這就是發(fā)揮集體智慧的結(jié)果。我平時(shí)也經(jīng)常告訴學(xué)

生要多于同學(xué)交流、探討，你有一個(gè)智慧，我有一個(gè)智慧，兩個(gè)人

交換就是兩個(gè)智慧C發(fā)揮集體智慧，就需要大家做到為集體著想，

沒(méi)有私心。我們九年級(jí)語(yǔ)文組的三個(gè)老師做的都很好，誰(shuí)下載了名

著、課件等大家共同用，作文教案每周一個(gè)人寫(xiě)，真正做到了作文

統(tǒng)一，教案統(tǒng)一，進(jìn)度統(tǒng)一，作業(yè)統(tǒng)一。我清楚的記得，我在我校

的博客中對(duì)高老師、躍鋒的“工作總結(jié)”的評(píng)論中寫(xiě)到：如果新學(xué)

期學(xué)校允許的話我還愿意與你們兩個(gè)繼續(xù)合作，與你們合作我感到

很愉快。

“一份耕耘一分收獲“。只要我們用心去工作，用心去感受，

我們也一定會(huì)收獲很多的快樂(lè)。老師們，為了我們的學(xué)生，為了我

們的事業(yè)，讓我們用心忙碌吧！

謝謝大家！語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿5尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家好！

今天能在這里和大家共同交流，我感到十分高興。感謝你們給

我這樣的機(jī)會(huì)，但愿我不讓大家失望。

回顧自己多年來(lái)在教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感覺(jué)并沒(méi)有什么經(jīng)

驗(yàn)可談，有的只是每位老師都有的盡職盡責(zé)的工作態(tài)度，嚴(yán)格而又

靈活的教學(xué)方法。教學(xué)工作包含的內(nèi)容太廣泛了，以下是我自己在

教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和感悟，不能稱之為經(jīng)驗(yàn)，算是與在座的各

位共同探討吧。

一、加強(qiáng)班級(jí)管理，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，深入全面地了解

學(xué)生，努力培養(yǎng)“團(tuán)結(jié)、嚴(yán)格、活潑、奮進(jìn)”的班集體C

五年級(jí)的學(xué)生思想、心理發(fā)展變化很快。因此，對(duì)學(xué)生的思想

工作顯得尤其復(fù)雜加重要。本學(xué)期主要從三方面實(shí)施班級(jí)管理：一

方面，主要培養(yǎng)了學(xué)生自治自理的能力，通過(guò)各種方式，既注意指

導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育，讓學(xué)生在自我意識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生進(jìn)取心，逐

漸形成良好的思想行為品質(zhì)；又注意指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行自我管理，

培養(yǎng)他們多方面的能力，放手讓學(xué)生自我設(shè)計(jì)、自我組織各種教育

活動(dòng)；還注意培養(yǎng)學(xué)生的自我服務(wù)的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)劃、料

理、調(diào)控自己，使自己在集體中成為班集體的建設(shè)者，而不是“包

袱”。在這點(diǎn)上，特別值得一提的是班干部的選用，這是讓學(xué)生自

治的重要途徑。班主任的管理代表的是學(xué)校的管理，不論班主任如

何和顏悅色都帶有不容質(zhì)疑的權(quán)威性，也難免有不被理解和接受的

時(shí)候，通過(guò)班干部的協(xié)調(diào)，往往能夠取得意想不到的效果。班干部

起的是協(xié)助班主任管理班級(jí)的作用，他們接受班主任的指導(dǎo)，又及

時(shí)向班主任反饋班級(jí)情況和同學(xué)們的思想動(dòng)態(tài)；他們分工管理班級(jí)

的各項(xiàng)事務(wù)，同時(shí)又是一個(gè)團(tuán)結(jié)合作的整體。選好班干部，不但有

利于班級(jí)管理，而且有利于全體學(xué)生共同發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生擔(dān)任班干

部，是培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)的一種很有效的方法，如培養(yǎng)

其組織能力、管理能力、社交能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等，還可以培養(yǎng)

其關(guān)心集體、關(guān)心他人、樂(lè)于奉獻(xiàn)、積極進(jìn)取等優(yōu)良的思想品質(zhì)。

多培養(yǎng)班干部有利于多數(shù)學(xué)生全面發(fā)展。通過(guò)班干部管理班級(jí)，讓

學(xué)生自治自理，培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的管理、自制能力。同時(shí)，做好宏

觀的調(diào)控，做好班級(jí)的帶頭人、領(lǐng)路人，杷好方向關(guān)，帶領(lǐng)學(xué)生不

斷前進(jìn)、不斷發(fā)展，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展，健康成長(zhǎng)。使班級(jí)管理工

作向著健康的方向發(fā)展。

二、理解學(xué)生、尊重學(xué)生，寬容待之

作為一名班主任，一名語(yǔ)文老師，要尊重學(xué)生人格，并善于進(jìn)

行“心理移位”，設(shè)身處地體察學(xué)生的處境，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的細(xì)微

變化和點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)地加以引導(dǎo)、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，使學(xué)生逐漸對(duì)班

主任產(chǎn)生一種親切感、安全感。班主任信任學(xué)生，尊重學(xué)生，就能

喚起他們的自尊心、自強(qiáng)心，激勵(lì)他們發(fā)奮學(xué)習(xí)，戰(zhàn)勝困難。要充

分的信任學(xué)生即使你的學(xué)生真的是在騙你，請(qǐng)你也要善意的相信他

一次，讓他覺(jué)得你是充分的相信他，讓他自己覺(jué)得欺騙了你是不對(duì)

的，讓他自己感到內(nèi)疚，讓他主動(dòng)的向你承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，這不比

你逼著他或者打他一頓效果要好的多嗎？記得有一次，我班的特困

生李建偉同學(xué)因?yàn)闆](méi)有完成作業(yè)卻謊稱病了，讓同學(xué)幫他請(qǐng)假。隨

后，我讓同學(xué)代話去，老師讓你好好養(yǎng)病，等到校后，老師她給你

補(bǔ)課。第二天，這位同學(xué)來(lái)了，我主動(dòng)的走過(guò)去，對(duì)他和顏悅色地

說(shuō)：“病了怎么不好好休息呢？”他聽(tīng)了后，哭了，于是我拉著他

的手問(wèn)他：“你想對(duì)老師說(shuō)點(diǎn)什么嗎？“他哭得更歷害了？？從這

之后班里說(shuō)謊的同學(xué)沒(méi)有了，每一位同學(xué)都按時(shí)完成各學(xué)科作業(yè)與

練習(xí)。我覺(jué)得孩子有時(shí)候說(shuō)謊也是很正常的，連我們大人還有犯錯(cuò)

誤的時(shí)候，更何況一個(gè)孩子了，最主要的是你怎么去面對(duì)你的學(xué)生

所犯的錯(cuò)誤，怎樣來(lái)幫助他解決問(wèn)題改正自己的錯(cuò)誤，保證在今后

的學(xué)習(xí)生活中不在犯類似的錯(cuò)誤。讓他明白做人的道理，這才是真

正的為人師。對(duì)善于做學(xué)生朋友的班主任，有哪個(gè)學(xué)生不喜歡他

呢？

三、培養(yǎng)學(xué)生具有熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情，學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的

激情。

教育的過(guò)程是知識(shí)交流的過(guò)程，是心靈溝通的過(guò)程，更是生命

對(duì)話的過(guò)程。因此，離開(kāi)了學(xué)生的感情，語(yǔ)文課是無(wú)法上的，至少

是無(wú)法上好的。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中，需要學(xué)生的真情和激情的投

入，學(xué)生的情感，需要引導(dǎo)，需要熏陶，需要結(jié)合習(xí)慣養(yǎng)成教育來(lái)

培養(yǎng)。尤其需要注意的是，不要讓孩子同語(yǔ)言文字傷了感情。試

想，如果學(xué)生看了課表，某節(jié)課是語(yǔ)文，眉頭都是皺的，語(yǔ)文課還

怎么上？我在長(zhǎng)期的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到：學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的

情，來(lái)自于趣，要也學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字有興趣，對(duì)美好生活充滿熱愛(ài)

和向往。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，就有了豐富的情感和激

情。這樣，學(xué)生的求知欲有了，主動(dòng)性強(qiáng)了，對(duì)老師的嚴(yán)格要求也

能充分理解，并按老師的要求去做，教學(xué)效果自然好。當(dāng)然，用什

么樣的語(yǔ)言、用什么樣的方法、用什么樣的手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)

熱情，對(duì)我們老師的教學(xué)藝術(shù)提出了更高的要求。就拿識(shí)字寫(xiě)字來(lái)

說(shuō)吧，學(xué)生怎樣才能掌握好呢？抄吧。但我認(rèn)為“抄”不是最好的

辦法。在多年的工作中，我始終堅(jiān)持一個(gè)原則：只要你會(huì)寫(xiě)了，就

不用反復(fù)抄了。你不會(huì)寫(xiě)那就只有抄，而且加倍抄。孩子們都不想

抄，所以就必須動(dòng)廟筋想辦法巧記。到了高年級(jí)，生字新詞的教學(xué)

根本用不著你去操心了。當(dāng)然，也少不了點(diǎn)撥、檢查。

四、培養(yǎng)學(xué)生具有各種良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

習(xí)慣是人的第二次生命。語(yǔ)文教學(xué)，必須重視良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)

習(xí)慣的養(yǎng)成教育。無(wú)論是人格上的，學(xué)習(xí)方法上的，都要十分重

視。努力從多方面去積極引導(dǎo)，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練。教育心理學(xué)

告訴我們：習(xí)慣養(yǎng)成教育，有時(shí)還必須帶有強(qiáng)制性。這樣一說(shuō)，好

象同“以人為本”的理念相悖。其實(shí)不然。真正的“以人為本”，并

不完全是一味的順從和遷就。必要時(shí)，還需要有教師意志的左右。

現(xiàn)在學(xué)生養(yǎng)成了一種嚴(yán)重的依賴習(xí)慣，家里依賴家長(zhǎng)，學(xué)校依賴?yán)?/p>

師。老師每天都要花許多時(shí)間在清理家庭作業(yè)上，甚至下午陪同完

成。本期開(kāi)學(xué)前兩周，每天都有不完成作業(yè)的情況。怎么辦？下午

留吧，哪里有那么多時(shí)間??？請(qǐng)家長(zhǎng)吧，也不是上策呀。于是，我

采取了比較嚴(yán)厲的措施。直到現(xiàn)在，不管什么作業(yè)，他們都能完

成。

五、一堂成功的課，得從備課入手。

教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又

要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極

性，曾有一位前輩對(duì)我說(shuō)：“備課備不好，倒不如不上課，否則就

是白費(fèi)心機(jī)?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量

的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。

雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。

一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如我在講

授『只有一個(gè)地球』的時(shí)候，這課的主題是“認(rèn)識(shí)和理解地球?qū)θ?/p>

類生存的意義”，教學(xué)難度比較大。如果照本宣科地講授，學(xué)生會(huì)

感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認(rèn)真研究了課文，找出了重

點(diǎn)，難點(diǎn)，準(zhǔn)備有針對(duì)性地講。為了令教學(xué)生動(dòng)，不沉悶，我還為

此準(zhǔn)備了大量資料圖片，授課時(shí)就胸有成竹了。當(dāng)講到一半的'時(shí)

候，我拿出準(zhǔn)備好的網(wǎng)頁(yè)，讓學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)，學(xué)生特別用功，教學(xué)

效果十分理想。相反，我沒(méi)有認(rèn)真?zhèn)湔n的時(shí)候，課堂氣氛沉悶，教

學(xué)效果不好，與此相比可見(jiàn)，認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)教學(xué)十分重要。備課充

分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂

的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。

六、積極抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，努力使后進(jìn)生以失敗者來(lái)，

以勝利者走。

后進(jìn)生的教育和管理歷來(lái)是班主任工作的難點(diǎn)，卻又是影響班

級(jí)整體教育教學(xué)質(zhì)量提高至關(guān)重要的一環(huán)。每個(gè)學(xué)生都享有受教

育、受鍛煉的基本權(quán)利，關(guān)注后進(jìn)生是尊重學(xué)生享有這些權(quán)利的重

要體現(xiàn)。為此，我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo)。對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行有

計(jì)劃的輔導(dǎo)。我把這批同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有能力提高，但

平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué)，對(duì)這些同學(xué)，我采取集體輔導(dǎo)，給他們

分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平；第

二組是肯學(xué)，但由于能力不強(qiáng)的同學(xué)。對(duì)這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo)，

耐心教導(dǎo)，慢慢提高他們的成績(jī)，不能操之過(guò)急，且要多鼓勵(lì)。只

要他們肯努力，成績(jī)有望搞提高；第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)

真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對(duì)這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。因

為這部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會(huì)立下心來(lái)學(xué)

習(xí)。只要堅(jiān)持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來(lái)，以后授課的效果

就會(huì)更好。在這方面，我作為班主任首先做到了以正確的態(tài)度對(duì)待

他們，做到了因材施教，對(duì)他們處處真誠(chéng)相待，時(shí)時(shí)耐心相幫，做

他們的知心朋友；及時(shí)對(duì)他們加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，幫助他們消除或減輕

種種心理?yè)?dān)憂，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值。同時(shí)，盡量挖掘他們身

上的“閃光點(diǎn)”，調(diào)動(dòng)他們的積極因素，培養(yǎng)他們的主人意識(shí)，使

其內(nèi)在潛力得到充分發(fā)揮。另外，我還創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)讓后進(jìn)生表

現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，及時(shí)贊揚(yáng)他們，使他們品嘗到成功的歡樂(lè)和喜

悅。對(duì)于屢教不改的學(xué)生，一方面可以選一些能辯明是非、有能力

又與其比較相熟的班干部對(duì)其進(jìn)行提醒和幫助；另一方面，也是主

要的方面，是班主任對(duì)其進(jìn)行耐心的教育。老師的關(guān)心、關(guān)懷和關(guān)

愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈之門的金鑰匙，老師主動(dòng)與后進(jìn)生溝通，多了解

他們的思想狀態(tài)，用真誠(chéng)的心去關(guān)懷、去幫助他們，他們是知道

的、懂得的，最終也會(huì)被感動(dòng)的。班主任堅(jiān)信這一點(diǎn)，并努力實(shí)

行，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生才會(huì)有成功的轉(zhuǎn)機(jī)。

七、有效的進(jìn)行習(xí)作教學(xué)

1、生活中的作文訓(xùn)練。六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元的作文是寫(xiě)暑

期見(jiàn)聞。寫(xiě)之前我就想：這些孩子們，每天就在家里，見(jiàn)識(shí)有限，

怎么才能寫(xiě)好這篇作文??？于是在習(xí)作以前，我用一節(jié)課的時(shí)間讓

每個(gè)學(xué)生都說(shuō)說(shuō)暑期中的經(jīng)歷。這一說(shuō)啊，還真讓我吃了一驚，他

們有到云南的、有到杭州的、有到廣州的……他們見(jiàn)識(shí)了高山、平

原、大海、風(fēng)景名勝，經(jīng)歷了有趣的、有意義的事情。這一說(shuō)，啟

發(fā)了學(xué)生的思維，增強(qiáng)了習(xí)作的信心，效果當(dāng)然不錯(cuò)了。2、不同

題材的習(xí)作訓(xùn)練。在教學(xué)寫(xiě)人的文章時(shí)，我首先讓學(xué)生通過(guò)人物的

語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)加典型事例來(lái)刻畫(huà)人物形象，突出人物品質(zhì)。掌

握了寫(xiě)作方法之后，從寫(xiě)自己開(kāi)始，再寫(xiě)親人，如爸爸，媽媽，爺

爺，奶奶，寫(xiě)熟悉的人，如老師，同桌，最后練習(xí)寫(xiě)不熟悉但給自

己留下深刻印象的人，如清潔工，售票員，交警叔叔。通過(guò)這樣的

層次系列訓(xùn)練，大大提高拉學(xué)生的寫(xiě)作水平。在教學(xué)寫(xiě)讀后感時(shí)，

我首先把寫(xiě)讀后感的方法教給學(xué)生，然后在課內(nèi)外經(jīng)常練習(xí)。今年

暑假，我布置的作業(yè)就是讓學(xué)生讀一本古典著作并寫(xiě)讀書(shū)筆記。孩

子們都做得很好，有摘抄、感悟、疑問(wèn)、想象。盡管比較膚淺，但

我覺(jué)得收獲還不少C

八、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

四年級(jí)的一次綜合性學(xué)習(xí)，要求學(xué)生用手抄報(bào)的形式展示自己

的學(xué)習(xí)成果，孩子們好奇的問(wèn)：“老師，什么是手抄報(bào)??？”可見(jiàn)

他們實(shí)踐的太少了C在以后的語(yǔ)文教學(xué)中，我有意識(shí)的把版面設(shè)

計(jì)、主題設(shè)置、題材搜集、內(nèi)容展現(xiàn)等滲透給學(xué)生。本期的第二單

元“祖國(guó)在我心中"，我要求學(xué)生用繪畫(huà)、書(shū)法、手抄報(bào)的形式匯

報(bào)自己的收獲，效果還真不錯(cuò)。九、用愛(ài)激勵(lì)、鞭策學(xué)生成長(zhǎng)

“愛(ài)心”是教育永恒的主題。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的愛(ài)是一種

神奇而又偉大的力量，是除了母愛(ài)之外，世界上又一偉大的愛(ài)。這

種愛(ài)是無(wú)私的，是溝通師生心靈的橋梁。只有當(dāng)老師給學(xué)生以真摯

的愛(ài)，給學(xué)生以親近感、信任感、期望感，學(xué)生才會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生依

戀仰慕的心理，才能向教師敞開(kāi)內(nèi)心世界，教育才會(huì)收到應(yīng)有的效

果。天冷了，囑咐孩子多穿件衣服；學(xué)生病了，及時(shí)登門慰問(wèn)補(bǔ)

課。課下談心、用電話與家長(zhǎng)聯(lián)系成為自己每天的“必修課”。階

段總評(píng)時(shí)，誰(shuí)有了進(jìn)步，一份精心挑選的小獎(jiǎng)品便送到學(xué)生的手

里。

作為老師，在深愛(ài)全體學(xué)生的同時(shí)，更應(yīng)該關(guān)注問(wèn)題學(xué)生，多

給他們一點(diǎn)愛(ài)的陽(yáng)光雨露，滋潤(rùn)他們茁壯成長(zhǎng)，使他們的身心趨于

健全。后進(jìn)生不過(guò)是缺乏肥水的禾苗，沾著污垢的玉石，既有陰暗

的消極面，又有潛在的閃光點(diǎn)，他們同優(yōu)秀生、中等生一樣渴望進(jìn)

步，也能成才。我對(duì)后進(jìn)生有所“偏愛(ài)”：課堂上能夠舉手發(fā)言就

加以鼓勵(lì)；學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步就給予贊許。為了及時(shí)了解、掌握后進(jìn)

生的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)，激發(fā)其上進(jìn)心和積極性，在工作中多個(gè)

別談話；多溝通家長(zhǎng)；多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)；多正面疏導(dǎo)；多指明方向。在

贏得了后進(jìn)生的信任，成為他們的知心朋友之后，轉(zhuǎn)化工作就容易

多了。如班上有位學(xué)生李志堅(jiān)，父母離異，導(dǎo)致無(wú)心向?qū)W，有逃學(xué)

現(xiàn)象。在家訪時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他們的生活是多么的艱苦。一種憐惜與自

責(zé)之情涌上心頭，比后我竭力從生活上幫助他，自掏腰包為他買了

學(xué)習(xí)用具，號(hào)召同學(xué)向他伸出援助之手，多跟他交往，把他帶進(jìn)這

個(gè)溫暖的班集體中未。慢慢地，他像變了一個(gè)人，開(kāi)始努力學(xué)習(xí)

T,人也變得開(kāi)朗了。由此可見(jiàn)愛(ài)是教育后進(jìn)生的重要源泉，愛(ài)心

是成功的基礎(chǔ)、是成功的保證。

真心愛(ài)護(hù)教育對(duì)象，就必然要嚴(yán)格要求，沒(méi)有原則的愛(ài)是偏愛(ài)

溺愛(ài)，過(guò)分的嚴(yán)厲便缺乏情感的交融。因比，老師對(duì)學(xué)生要求要適

度、合乎情理。嚴(yán)格要求學(xué)生應(yīng)以充分尊重學(xué)生為基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生的

嚴(yán)格管理是必要的，批評(píng)應(yīng)是善意的，特別是對(duì)屢犯錯(cuò)誤的同學(xué)，

應(yīng)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)呐u(píng)，春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲嘛！

在課程改革的浪潮中，轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變行為、轉(zhuǎn)變角色、豐富

知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高綜合素質(zhì)，在引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)自

己的人生成長(zhǎng)。無(wú)論成績(jī)高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。

我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，

如何共同提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。因此，無(wú)論怎樣辛苦，我都會(huì)繼續(xù)

努力，多問(wèn)，多想，多向老教師學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取進(jìn)步。老師們，讓我們

在新教育理念的指引下，把小學(xué)語(yǔ)文工作做得更好。

總之，教學(xué)工作任重而道遠(yuǎn)，我們還在繼續(xù)探索中。感謝大家

認(rèn)真的傾聽(tīng)，不當(dāng)之處歡迎大家批評(píng)指正。語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言

稿6尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

一、會(huì)議的意義

啟明學(xué)校語(yǔ)文課改已經(jīng)走過(guò)了五個(gè)年頭了，大家對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課

程改革的認(rèn)識(shí)不斷地加深，市級(jí)和鎮(zhèn)級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教研室也組織了多

輪的培訓(xùn)，從課標(biāo)解讀到教材培訓(xùn)，從教學(xué)策略到教學(xué)評(píng)價(jià)，我們

做了大量的工作，也開(kāi)展了豐富多彩的教學(xué)研究活動(dòng)，可以說(shuō)語(yǔ)文

課改的成績(jī)不斷走向輝煌。但是，課程改革不是一帆風(fēng)順的，特別

全國(guó)掀起了對(duì)課程改革的反思，語(yǔ)文教學(xué)怎么教，教什么，語(yǔ)文學(xué)

科教學(xué)的基本定位是什么，引起了廣泛地的討論。前一段人民教育

刊登一組文章，閆學(xué)和王曉春的關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)人文性和工具性的討

論，再次引起語(yǔ)文界的爭(zhēng)議。剛剛落下帷幕的全國(guó)第六屆閱讀教學(xué)

大賽，分別在山西太原和湖北武漢舉辦的。會(huì)議結(jié)束，全國(guó)小學(xué)語(yǔ)

文委員會(huì)理事長(zhǎng)崔巒做了總結(jié)發(fā)言，他發(fā)言的中心議題是“閱讀教

學(xué)怎樣更好地體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，如何提高教學(xué)的實(shí)效

性？”他在發(fā)言中高度宣揚(yáng)“倡簡(jiǎn)”，既“憑借簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)、

簡(jiǎn)約的教學(xué)內(nèi)容，簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)便的教學(xué)方法，達(dá)到真、

純、實(shí)、活的教學(xué)境界；努力實(shí)現(xiàn)‘簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，完完全全為

學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展’的教學(xué)理想”。

今天，我們?cè)谶@里召開(kāi)的是“啟明學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)交

流會(huì)”，是落實(shí)上級(jí)及我校的工作計(jì)劃，其實(shí)也就是要研討課堂教

學(xué)的有效性。眾所周知，現(xiàn)代的書(shū)都不好教，正所謂教學(xué)難，難教

學(xué)，現(xiàn)在成為廣大教師的心病。特別課改乂來(lái)，我們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)存

在著很多的困惑，大家也期待著召開(kāi)這樣的研討會(huì)或經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。

故此，我校就在本次教研會(huì)上確立了這樣的會(huì)議主題。

二、肯定的成績(jī)

本學(xué)期，我校小學(xué)也有部分語(yǔ)文教師經(jīng)過(guò)精心構(gòu)思，在校園里

展示了他們教學(xué)的風(fēng)采，給大家提供了語(yǔ)文教研交流的機(jī)會(huì)。我們

不能說(shuō)是他們的教學(xué)是最好的，最完美的，但至少也留給了我們深

刻的思考，那就是新課改后，語(yǔ)文教學(xué)要怎么教，閱讀教學(xué)、作文

教學(xué)等，到底要怎么教才是最有效的。

三、教學(xué)的現(xiàn)狀

今天我主要談?wù)勛鳛槲覀冋Z(yǔ)文教師最擔(dān)心的一個(gè)課題一一作文

教學(xué)，對(duì)于以前我校教師所進(jìn)行的作文公開(kāi)教學(xué)，對(duì)于他們的獲得

的成績(jī)我不敢說(shuō)得太恭維，對(duì)于他們所授的作文課，我聽(tīng)了以后也

有了清醒的認(rèn)識(shí)，可以這樣說(shuō)，他們跨出了作文教學(xué)的第一步，是

他們教學(xué)生涯中最難走的第一步，是他們獲得成功的一半。但這樣

并不意味著我們的作文教學(xué)就沒(méi)有問(wèn)題了。我作為本次經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)

的主持人，我對(duì)于作文教學(xué)，聽(tīng)課也有將近有30節(jié)了，聽(tīng)了這么多

課，我很有感觸。首先我覺(jué)得這些老師能去承擔(dān)這個(gè)作文公開(kāi)教學(xué)

已經(jīng)是很不簡(jiǎn)單了，他們是很勇敢的。

在這30節(jié)課里，可以說(shuō)異彩紛呈，各具特色。有的課堂教學(xué)不

得不讓我傾媚和贊嘆。因?yàn)榻裉煸谶@里不是開(kāi)作文教學(xué)的總結(jié)會(huì),

我就不作說(shuō)談。

下面我針對(duì)，我校教師作文教學(xué)的情況，談一談作文教學(xué)的現(xiàn)

狀：

1、重課內(nèi)，輕課外。

課堂是教學(xué)的主渠道，作文教學(xué)追求課堂教學(xué)的效率，力求在

課內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，這是正確的，也應(yīng)該遵守的。但是，課堂教學(xué)

的時(shí)間是有限的，按課時(shí)計(jì)劃，每周也就是兩課時(shí)的作文教學(xué)。作

文能力的提高要靠日常的積累，作文能力也不能靠單一的課堂教

學(xué)，還需要學(xué)生從閱讀中積累知識(shí)和提煉技巧，還要靠生活的觀察

和社會(huì)實(shí)踐等因素豐富作文的素材。作文過(guò)程實(shí)質(zhì)是一個(gè)綜合性學(xué)

習(xí)的'過(guò)程。因此，課堂教學(xué)不是唯一的作文教學(xué)渠道。而我們現(xiàn)

在，大多教師把作文的指導(dǎo)只局限在課堂教學(xué)上，由于教學(xué)時(shí)間的

有限性課堂教學(xué)也就只能做到審清題目要求和激發(fā)寫(xiě)作興后，就讓

學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)作文。由于脫離生活的實(shí)踐和觀察思考，學(xué)生一動(dòng)筆就

是套話連篇，或者枯燥無(wú)味。要寫(xiě)好作文，必須把作文教學(xué)延伸到

課外，如果每次作文都有觀察實(shí)踐、搜集信息、活動(dòng)體驗(yàn)的基礎(chǔ)，

那么再回到課堂學(xué)生就會(huì)有話可說(shuō)，有話可寫(xiě)了，學(xué)生不會(huì)作文，

很大程度上是沒(méi)有素材，沒(méi)有感悟，不知道寫(xiě)什么，這是寫(xiě)作文的

第一道屏障。另外作文能力的提高在于多練筆，要多練筆，光靠課

堂是不行的，教師一定要提供多練筆的契機(jī)。比如，充分利用的參

觀活動(dòng)、意義假日、娛樂(lè)游戲、社會(huì)公益等活動(dòng)，讓學(xué)生寫(xiě)見(jiàn)聞、

寫(xiě)體會(huì)、寫(xiě)日記。也就是說(shuō)，能讓學(xué)生動(dòng)筆的活動(dòng)，就讓學(xué)生動(dòng)

筆。這樣做是課外求發(fā)展，課內(nèi)求質(zhì)量，課內(nèi)和課外密切合作，形

成互補(bǔ)，才有望提高作文的能力。

2、重教材，輕自主。

受傳統(tǒng)思想的影響，唯書(shū)唯上的觀念依然嚴(yán)重，甚至是不可動(dòng)

搖的。認(rèn)為教材是國(guó)家下發(fā)的，教材是統(tǒng)編的，教材不能不用，而

且是必須用，還要用好。葉圣陶說(shuō)，教材無(wú)非是個(gè)例子，怎么用教

材應(yīng)該有教師的自主權(quán)。特別作文教學(xué)，年復(fù)一年寫(xiě)著同樣的題

目，學(xué)生厭煩，教師也厭煩。教學(xué)方法多年也得不到創(chuàng)新，今年你

是這樣教的，來(lái)年那個(gè)教師還這樣教，這樣的乏味的作文教學(xué)，怎

么能提高作文教學(xué)的水平呢？我們說(shuō)，重視教材不等于完全尊重教

材的作文命題。我們完全可以修訂，甚至是創(chuàng)新作文教學(xué)的內(nèi)容。

作文教學(xué)的素材非常廣泛，某個(gè)事件，某個(gè)見(jiàn)聞，某個(gè)活動(dòng)都可以

作為作文訓(xùn)練的載體或內(nèi)容。在今年的作文教學(xué)評(píng)比活動(dòng)中，我看

到很多教師，打破教材的規(guī)定，他們根據(jù)自己的實(shí)際以及自己的教

學(xué)風(fēng)格，設(shè)計(jì)了很有特色的作文教學(xué)。因?yàn)槭亲约貉芯康?，是自?/p>

思考的，是自己選擇的，所以課堂教學(xué)很有個(gè)性。這就打破千篇一

律的作文教學(xué)模式c我記得，阜蒙縣泡子中心校包青梅的一節(jié)作文

教學(xué)《詩(shī)歌創(chuàng)作》，這節(jié)課具有挑戰(zhàn)性，因?yàn)閺男W(xué)教材編排看，

很少有詩(shī)歌寫(xiě)作的訓(xùn)練，而事實(shí)經(jīng)過(guò)訓(xùn)練學(xué)生完全有這樣的能力。

包老師先從背誦詩(shī)詞入手，揭示作文內(nèi)容，然后以秋天為話題，讓

學(xué)生談秋天的感受c然后引導(dǎo)在觀察事物的時(shí)候，都有一種感受，

那就好似見(jiàn)物生情C秋天是豐富多彩的，秋天就是一幅畫(huà)，一首

詩(shī)。當(dāng)你看到落葉的時(shí)候，你會(huì)想到什么呢？讓學(xué)生拿起手中的落

葉，讓學(xué)生去欣賞、去解讀、去玩味。這片落葉在學(xué)生的眼里，不

僅僅是個(gè)落葉，而是一個(gè)有生命的個(gè)體，透過(guò)落葉仿佛眼前多彩的

秋天畫(huà)面，仿佛看到大雁南歸，仿佛聽(tīng)到落葉的哭泣，這些富有情

感的想像，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的欲望。

20_年春季的時(shí)候有一位教師執(zhí)教的想像作文《故事新編》，

這是以安徒生的童話《賣火柴的小女孩》為寫(xiě)作背景，續(xù)編童話故

事的訓(xùn)練。先讓學(xué)生回顧《賣火柴的小女孩》中主人公的命運(yùn)，引

發(fā)學(xué)生同情心。然后假設(shè)你在某地看到了這樣遭遇的女孩，你會(huì)怎

么做？想像小女孩的心理、語(yǔ)言、行動(dòng)。通過(guò)課堂中的對(duì)話與交

流，激發(fā)了學(xué)生真摯的情感。然后教師讓學(xué)生新遍這個(gè)童話。這節(jié)

作文課，是教師獨(dú)立思考基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的作文教學(xué)，由于學(xué)生從未經(jīng)

歷過(guò)這樣的課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚。

還有教師執(zhí)教的《蛋殼的堅(jiān)固與脆弱》，這是一節(jié)活動(dòng)作文。

教師先讓學(xué)生操作一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，用尖銳的硬物擊蛋殼凸面和凹面，

然后讓學(xué)生得出結(jié)論。實(shí)驗(yàn)僅是作文教學(xué)的載體，關(guān)鍵是讓學(xué)生怎

么把這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程寫(xiě)出來(lái)一一寫(xiě)清楚，寫(xiě)具體，寫(xiě)條理。在寫(xiě)之

前，老師還給學(xué)生提供了詞語(yǔ)超市。從聽(tīng)課者的角度來(lái)看，這樣的

活動(dòng)作文，談不上是教學(xué)方式的穿心創(chuàng)新，但是，從學(xué)生角度上來(lái)

看，確實(shí)給學(xué)生一種新奇的感受一一原來(lái)作文也可以這樣學(xué)。

我想，作文教學(xué)不能老守一個(gè)模式，要時(shí)常給學(xué)生一種新鮮和

好奇的感覺(jué)。就像我們穿衣服和吃飯一樣，總穿一件衣服，吃一樣

飯，肯定覺(jué)得沒(méi)有生活的樂(lè)趣。作文教學(xué)也是一樣，時(shí)常的調(diào)調(diào)口

味，改變一下教學(xué)方式，可能就會(huì)收到一想不到的效果。

因此，我呼吁作文教學(xué)的自主性。

3、重興趣，輕方法。

俗話說(shuō)得好：興趣是最好的老師。如果說(shuō)學(xué)生沒(méi)有作文興趣，

那么也不可能寫(xiě)好作文。問(wèn)題是我們重視作文興趣的同時(shí)，是不是

也忽視了一些基本的訓(xùn)練呢？新課改以后，小語(yǔ)界提出作文教學(xué)要

尊重兒童的興趣，放手讓學(xué)生自由作文，提出“想怎么說(shuō)就怎么

說(shuō)，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)”。于是大家去遵從了，去實(shí)踐了。然而，

我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文加過(guò)去學(xué)生作文相比較，不但能力沒(méi)有提高，反

而呈現(xiàn)下滑的趨勢(shì)c主要表現(xiàn)為文不條理，句不成段，廢話連篇，

甚至是不能表達(dá)完整的意思。如果我們六年的作文都這樣搞，語(yǔ)文

真成了憂患的語(yǔ)文C

興趣是重要的，方法更重要。我想學(xué)習(xí)光有熱情不行，在有熱

情的基礎(chǔ)上還要尋找通向成功的道路。條條大路通羅馬，還要研究

以下怎么走是正確的，是高效的。那么方法不能不教，有人說(shuō)學(xué)生

作文不是教出來(lái)的，是自己通過(guò)練筆感悟出來(lái)的，要讓學(xué)生寫(xiě)作有

個(gè)性，就不能教方法。我不贊成這樣的觀點(diǎn)。方法是鑰匙，方法是

工具。我們已經(jīng)探討出來(lái)的方法，并且是有效的方法，為什么不教

給學(xué)生呢？難道讓學(xué)生走了許多彎路，再回過(guò)頭來(lái)領(lǐng)悟方法就好

嗎？什么是效率，就是在最短的時(shí)間內(nèi)，掌握大量信息，獲得最佳

的學(xué)習(xí)方法，然后主動(dòng)去獲取知識(shí)，這是才是有效的教學(xué)。作文也

是這樣。我欣喜的看到，我們今天的這三節(jié)作文教學(xué)。都不失作文

方法的指導(dǎo)一一包括怎么觀察，怎么想像，怎么寫(xiě)具體。

我們知道作文的文體不同，寫(xiě)作方法也不一樣，寫(xiě)人有寫(xiě)人方

法，寫(xiě)事有寫(xiě)事的方法，寫(xiě)景有寫(xiě)景方法，這些基本的規(guī)律，應(yīng)該

在作文指導(dǎo)的過(guò)程讓學(xué)生體會(huì)到。

4、重大文，輕小文。

所謂大文，我指的是教材中每單元的語(yǔ)文園地的作文。一個(gè)學(xué)

期八個(gè)單元，學(xué)生就寫(xiě)八次作文。通常還有不負(fù)責(zé)的教師，八個(gè)作

文也可能沒(méi)寫(xiě)全。如果一個(gè)學(xué)期僅憑八次作文訓(xùn)練來(lái)提高作文能

力，效果甚微。

所謂小文，我指的是學(xué)生平時(shí)的小練筆。別小看是小練筆，有

了小練筆，才能做大文章。由于

教師死守教材，加之教材安排小練筆相當(dāng)少，所以教師就忽視

了這樣訓(xùn)練。小練筆可以隨時(shí)的進(jìn)行的，只要學(xué)生有興趣，有時(shí)

間，就可以布置這樣的作業(yè)。寫(xiě)幾句話，寫(xiě)個(gè)片斷，寫(xiě)一片日記，

都是小練筆。另外我們要善于挖掘教材的資源，比如課文的空白

處，結(jié)尾的延伸處，生活的聯(lián)系處，文體的模仿等，都是練筆的很

好契機(jī)。

5、重保守，輕創(chuàng)新。

所謂保守，就是延續(xù)多年作文教學(xué)的老路子，不敢放開(kāi)手腳。

比如，高年級(jí)作文教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)基本是：審清題目與要求一一拓展

寫(xiě)作思路一一編寫(xiě)寫(xiě)作提綱一一動(dòng)筆寫(xiě)作一一交流評(píng)議。我不是說(shuō)

這樣的教學(xué)結(jié)構(gòu)不好，而是覺(jué)得太陳舊了。

還有一種情況是模仿他人作文教學(xué)的套路，沒(méi)有自己個(gè)性的設(shè)

計(jì)。原來(lái)在公開(kāi)課《爭(zhēng)做推銷員》，這節(jié)作文教學(xué)給我們很大的啟

示，作文教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新，要敢于創(chuàng)新，包括作文的內(nèi)容和方法，以及

教學(xué)的形式。

6、重指導(dǎo)，輕評(píng)價(jià)。

很多教師把作文教學(xué)的力量都花費(fèi)在指導(dǎo)上，當(dāng)然，沒(méi)有很好

的作文指導(dǎo)，學(xué)生也不可能寫(xiě)出好作文。但是作文的評(píng)價(jià)也很重

要。葉圣陶說(shuō)，好作文是改出來(lái)的。怎么改作文，教學(xué)評(píng)價(jià)的起到

反饋和規(guī)范的作用c很多老師指導(dǎo)完寫(xiě)作就完事大吉，關(guān)于學(xué)生寫(xiě)

得好與壞，給個(gè)等級(jí)或分?jǐn)?shù)就可以了。學(xué)生拿到教師評(píng)價(jià)的作文，

多是一看等級(jí)，也就了事了。每次作文，學(xué)生必然存在共性和個(gè)性

的問(wèn)題，這些問(wèn)題不解決，就不是全程的作文教學(xué)。有問(wèn)題，不能

留給下次，否則越欠越多。關(guān)于作文評(píng)價(jià)的方式也比較單一，比如

家長(zhǎng)參與，文章發(fā)表，網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)都是很好的評(píng)價(jià)方式。問(wèn)題是，教

師不愿意在這方面花費(fèi)精力。因?yàn)樽魑慕虒W(xué)牽扯精力實(shí)在是太大

To

四、我的建議

以上，我分析了作文教學(xué)的現(xiàn)狀，下面我簡(jiǎn)單談?wù)勱P(guān)于作文教

學(xué)建議：

1、深入研讀課程標(biāo)準(zhǔn)。

我們對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)并陌生，幾乎是天天講，天天學(xué)?？墒钦嬲w

會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵的太少了，特別是課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)作文提出的要求，

沒(méi)幾個(gè)教師放在心里。在教師的心里，知道有這么課程標(biāo)準(zhǔn)，但是

一到教學(xué)準(zhǔn)備的時(shí)侯，或盲目地尋找教學(xué)案例，或盲目地套用的教

學(xué)模式，或盲目地聽(tīng)從領(lǐng)導(dǎo)的意見(jiàn)，或者頑固地憑自己的經(jīng)驗(yàn)。課

程標(biāo)準(zhǔn)必須學(xué)，并且要學(xué)透，只有理解了課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，才不能

失去語(yǔ)文教學(xué)的方向。

下面是摘抄語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中闡述：（課件展示）

課程總目標(biāo)

能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需

要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作。階段性目標(biāo)

1—2年（低段）

1、對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想像中的事物，寫(xiě)出自

己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。

2、在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。

3、根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。

3—4年（中段）

1、留心周圍事物，樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。

2、能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新

奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。

3、愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。

4、能用簡(jiǎn)短的書(shū)信便條進(jìn)行書(shū)面交際。

5、嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮

感的詞句。

6、根據(jù)表達(dá)的需要，使用冒號(hào)、引號(hào)。

7、學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

8、課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。

5—6年（高段）

1、懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流。

2、養(yǎng)成留心觀察周圍事物的'習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)

聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。

3、能寫(xiě)簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能

根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。

4、學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記和常見(jiàn)應(yīng)用文。

5、能根據(jù)表達(dá)需要，使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

6、修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順行

款正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。

7、課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的

習(xí)作。

五、教學(xué)建議

寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世

界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜

合體現(xiàn)。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，

應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。

1?4年級(jí)從寫(xiě)話、習(xí)作入手。是為了降低起始階段的難度，重

在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心。

在寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力。

要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話，空話、套話。鼓勵(lì)學(xué)

生寫(xiě)想象中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想。

為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作

的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫(xiě)

命題作文。

寫(xiě)作知識(shí)的教學(xué)務(wù)必精要有用。應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加

工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫(xiě)作。重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修

改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力。

2、遵循兒童認(rèn)知規(guī)律

兒童的認(rèn)知發(fā)展有階段性，我們不能超越兒童的階段性來(lái)搞作

文訓(xùn)練，其實(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)提出了學(xué)段的要求。因此，根據(jù)課程

標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該研究適合學(xué)生發(fā)展的作文操作體系。例如很早北京的景山

學(xué)校以實(shí)驗(yàn)教材為基礎(chǔ)的構(gòu)建了作文教學(xué)的序列。該校實(shí)行“讀寫(xiě)

結(jié)合，以作文為中心安排語(yǔ)文教學(xué)”，以名家名篇為典范，嚴(yán)格進(jìn)

行寫(xiě)作訓(xùn)。

一、二年級(jí)在集中大量識(shí)字的同時(shí)，突出字詞句的訓(xùn)練進(jìn)行大

量造句、抄書(shū)、聽(tīng)寫(xiě)句子和段落、看圖寫(xiě)詩(shī)寫(xiě)片斷、寫(xiě)日記等練

習(xí)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生留心觀察和反映周圍的人、事、物，養(yǎng)成觀察習(xí)

慣，積累寫(xiě)作素材c這樣，到二年級(jí)下學(xué)期，“絕大多數(shù)學(xué)生就能

在教師指導(dǎo)下寫(xiě)出三、四百字的短文，為下一段作文啟蒙打好基

礎(chǔ)。

三年級(jí)是作文啟蒙階段。主要采取“放膽文”的形式，把文章

“寫(xiě)開(kāi)”、“寫(xiě)順”。從三年級(jí)下期起，就指導(dǎo)學(xué)生圍繞中，用邏

輯思維去選擇和組織生活中那些生動(dòng)、形象、具體的材料

要使文章內(nèi)容具體，敘述細(xì)致生動(dòng)。

四年級(jí)是掌握規(guī)律，嚴(yán)格訓(xùn)練階段，教會(huì)學(xué)生如何寫(xiě)人、記

事、狀物等。

五年級(jí)是運(yùn)用規(guī)律，提高作文水平階段，訓(xùn)練學(xué)生能寫(xiě)出夾敘

夾議央抒情的兒童小品。那么我們能不能構(gòu)建自己的作文教學(xué)序列

體系呢？

3、走進(jìn)兒童的生活

周一慣老師發(fā)表文章呼吁作文教學(xué)呼吁兒童精神。所謂“兒童

精神”就是說(shuō)“兒童的世界是一個(gè)奇妙的世界，一個(gè)充滿奇妙而夢(mèng)

幻的世界，一個(gè)充滿靈性的天地。這個(gè)世界的主人是兒童，他們按

照自己的價(jià)值觀念前游戲規(guī)則生活著，有著與成年人完全不同的快

樂(lè)和哀愁，憧憬和企盼?！?/p>

周老師認(rèn)為“小學(xué)生與兒童是兩個(gè)不完全相同的概念?！毙W(xué)

生注重的是學(xué)歷階段，而兒童注重的生命的歷程，小學(xué)生作文近乎

“知識(shí)體系”與“技能章法”的傳授，而兒童作文里強(qiáng)調(diào)回歸兒童

自然的天性，不應(yīng)該受到“知識(shí)、技能、章法”的約束。兒童作文

就是尊重兒童的心里特點(diǎn)，要他們把要說(shuō)的話按自己的方式表達(dá)出

來(lái)。兒童作文更重要的是給兒童看的。教師不應(yīng)該用成人的眼光去

干預(yù)兒童的世界，；L童應(yīng)該是在他們相互促進(jìn)中成長(zhǎng)。提出“兒童

作文”就是尊重兒童的生活?！白魑摹笔莾和g的一種交流，

“作文”不是“作業(yè)”。

我在這里，不思評(píng)論周老師的認(rèn)識(shí)，但是給我深刻的體會(huì)是，

要尊重兒童的生活教作文?；剡^(guò)頭來(lái)我們看，有多少教師理解了兒

童精神，又有多少教師真正的理解了兒童，走進(jìn)了兒童的生活。

4、創(chuàng)新作文的教學(xué)形式

前面，已經(jīng)提到了創(chuàng)新教學(xué)形式的問(wèn)題。形式是手段，形式服

務(wù)教學(xué)內(nèi)容。如果說(shuō)有好選題而沒(méi)有好的教學(xué)形式，作文教學(xué)照樣

沒(méi)有活力，學(xué)生照樣對(duì)作文沒(méi)興趣。

作文教學(xué)的形式?jīng)Q定作文教學(xué)風(fēng)格和特色，例如讀寫(xiě)結(jié)合式、

話題聊天式、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)式、情境烘托式、合作探究式、模仿訓(xùn)練

式、生活體驗(yàn)式、游戲活動(dòng)式、觀察訪談式等等，作文教學(xué)的途徑

和方式具有廣泛開(kāi)發(fā)的空間，這就需要我們求研究，去摸索，去改

革。有道是“不破不立”。但是我們不能為了創(chuàng)新教學(xué)形式，而忽

視作文教學(xué)實(shí)質(zhì)訓(xùn)練，不能脫離課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

5、采取多種手段激勵(lì)學(xué)生作文。

我們必須改變“學(xué)生作文教師一評(píng)”就了事的局面。要采取多

種手段激勵(lì)學(xué)生喜歡作文。例如鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表作品，辦手抄報(bào)，辦

作文集，通過(guò)校園廣播宣傳，學(xué)校畫(huà)廊展示，舉辦作文講演，網(wǎng)絡(luò)

征文。

謝謝大家的聆聽(tīng)！語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿7尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老

師們：

大家好！20_屆畢業(yè)班在全區(qū)語(yǔ)文統(tǒng)測(cè)中再創(chuàng)佳績(jī)，取得了全

區(qū)示范小校暨全區(qū)小學(xué)畢業(yè)班語(yǔ)文成績(jī)統(tǒng)測(cè)第一的好成績(jī)！20_屆

畢業(yè)班共計(jì)361人，平均分88.06,合格率99.72,優(yōu)秀率44.04,

全級(jí)8個(gè)班平均分均超區(qū)示范學(xué)校平均分85.78!同時(shí)，20_屆畢

業(yè)班的8位班主任平均年齡近48歲，居全校年級(jí)組最高平均年齡第

一。在這樣的情況下仍兢兢業(yè)業(yè)，沒(méi)有絲毫懈??！成績(jī)的取得與學(xué)

校領(lǐng)導(dǎo)的支持、金級(jí)語(yǔ)文老師兼班主任的努力、學(xué)生的勤奮、家長(zhǎng)

的配合息息相關(guān)，缺一不可！我們年級(jí)的做法總結(jié)起來(lái)有以下幾點(diǎn):

六（1）班張老師：

一、抓好學(xué)生的思想教育是關(guān)鍵。

升入六年級(jí)，教師引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到六年級(jí)對(duì)于整個(gè)小學(xué)生涯的

重要性。因班上大多數(shù)孩子及家長(zhǎng)均要為小升初擇校做準(zhǔn)備。通過(guò)

班隊(duì)會(huì)及日常教學(xué)，讓學(xué)生意識(shí)到自己身上擔(dān)負(fù)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并愿

意為順利考取心儀的中學(xué)而在學(xué)習(xí)中付出努力。

二、加強(qiáng)和家長(zhǎng)的聯(lián)系。針對(duì)班上學(xué)生學(xué)習(xí)和在校行為規(guī)范出

現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行對(duì)接。學(xué)校、家庭齊抓共管，使班上學(xué)

生能安心靜心學(xué)習(xí)C

三、教學(xué)中及時(shí)捕捉反饋信息。做好針對(duì)性的輔導(dǎo)，即關(guān)注

“培優(yōu)輔差”工作c所謂“培優(yōu)”，就是讓班級(jí)中原來(lái)的優(yōu)等生和

中等生，保持好的學(xué)習(xí)狀態(tài)或更進(jìn)一步。我把“培優(yōu)”的重點(diǎn)放在

中等生這一塊，把中等生分成兩部分，一部分可轉(zhuǎn)為優(yōu)等生，另一

部分保持原狀，成績(jī)不要下滑。針對(duì)前一部分可轉(zhuǎn)化為優(yōu)等生的學(xué)

生采取以下方法：

1、鼓勵(lì)他，只要努力，成績(jī)還能上升。

2、課堂上予以照顧，讓他們有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

3、研究他們的試卷。在試卷批閱時(shí)備注需要努力的方向。給學(xué)

生及其家長(zhǎng)指出需要改進(jìn)的措施。針對(duì)后一部分中等生。讓他們保

持原狀。抓好基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與鞏固。

我班學(xué)困生大多是由于身體原因造成。張競(jìng)一出生40多天就患

腦溢血。楊辰寧因生病發(fā)燒傷到大腦。沒(méi)有正常的邏輯思維能力。

安楊五歲才會(huì)學(xué)會(huì)說(shuō)話。逮州瑋識(shí)字有障礙，所學(xué)生字無(wú)法記憶。

這四個(gè)孩子升入六年級(jí)后，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)明顯感到吃力，針對(duì)這一

情況，作為語(yǔ)文教師和班主任，我安排班上語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)、有

耐心的學(xué)生配合我一起對(duì)他們進(jìn)行幫扶。經(jīng)過(guò)教師，學(xué)生自己，同

學(xué)及家長(zhǎng)的努力，這四個(gè)孩子也順利完成了小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

六（2）班上官老師：

一、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是關(guān)鍵。特別是閱讀感悟的習(xí)慣，從

三年級(jí)開(kāi)始，我就要求學(xué)生每天閱讀半小時(shí)，并做好讀書(shū)筆記。筆

記可以是好詞佳句，內(nèi)容概括和閱讀感悟，這是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)而艱巨的

工作。需要老師花費(fèi)很多精力和時(shí)間去督促和檢查，但是這也是一

件積極有效的工作C幾年下來(lái)學(xué)生的閱讀速度，理解能力，概括能

力和寫(xiě)作能力都有了明顯的提高，我一直都在鼓勵(lì)學(xué)生一定要把這

種良好的閱讀習(xí)慣堅(jiān)持下去，讓它成為生活的一部分。成功需要厚

積薄發(fā)，需要積累沉淀。

二、培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)糾錯(cuò)的習(xí)慣。無(wú)論是平時(shí)作業(yè)，還是每個(gè)單

元的檢測(cè)卷，我都要求學(xué)生及時(shí)改錯(cuò)。當(dāng)天的錯(cuò)一定要在當(dāng)天改

正。并建立一個(gè)錯(cuò)題本，要求學(xué)生先在錯(cuò)題旁邊改正，經(jīng)過(guò)老師批

閱后再把這個(gè)錯(cuò)題抄題改一遍在錯(cuò)題本上，這樣學(xué)生就會(huì)更牢固的

掌握知識(shí)，不會(huì)一而再、再而三的犯同樣的錯(cuò)誤。

三、修改作文的習(xí)慣。好的文章是再三修改的成果，每次的習(xí)

作，我是先做指導(dǎo)，然后學(xué)生完成習(xí)作草稿，老師先初閱習(xí)作草

稿，再針對(duì)學(xué)生習(xí)作的問(wèn)題，再次指導(dǎo)。接下來(lái)是同桌互改，同桌

互改完成后把修改好的習(xí)作。眷寫(xiě)在作文草稿上，再交老師批閱，

老師批閱完成后，再次修改，最后才能譽(yù)寫(xiě)在作文本上。

六（3）班音老師:

后進(jìn)生是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。我采取以下措施來(lái)轉(zhuǎn)變后

進(jìn)生，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、關(guān)心愛(ài)護(hù)后進(jìn)生級(jí)別他們想學(xué)的愿望，許多后進(jìn)生的問(wèn)題

不在智力方面，而在于未得到及時(shí)關(guān)心和幫助，因此，在畢業(yè)班的

教學(xué)活動(dòng)中，我對(duì)后進(jìn)生格外關(guān)心和幫助，多找他們談話，多了解

他們的思想狀況和學(xué)習(xí)困難。

二、課下加強(qiáng)后進(jìn)生的個(gè)別輔導(dǎo)工作，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)實(shí)際情

況提出符合他們的水平的目標(biāo)。

三、成立一對(duì)一幫扶活動(dòng)，讓學(xué)生組成搭檔，我根據(jù)幫扶對(duì)象

的學(xué)習(xí)情況布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并由學(xué)優(yōu)生對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行督促及

輔導(dǎo)。

四、加強(qiáng)家校聯(lián)系，要把后進(jìn)生轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，家長(zhǎng)也是很關(guān)鍵的

因素，我加大力度加家長(zhǎng)溝通和聯(lián)系，及時(shí)將學(xué)生的思想情況和課

上課表現(xiàn)反饋給家長(zhǎng)，并要求家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)督促，按時(shí)完成家庭

作業(yè)。

六（4）班劉老師：

語(yǔ)文教學(xué)的延續(xù)，就是語(yǔ)文作業(yè)，從作業(yè)中老師能能夠發(fā)現(xiàn)很

多問(wèn)題，因此我每天認(rèn)真批改作業(yè)，從中總結(jié)一些課堂中的批漏，

及時(shí)點(diǎn)評(píng)和反饋并督促改錯(cuò)。個(gè)別輔導(dǎo)：針對(duì)個(gè)別差生，我每天課

上關(guān)注，課后督促溝通交流，耐心輔導(dǎo)。保持與家長(zhǎng)的溝通工作。

得到家長(zhǎng)的配合和支持，這樣。在各級(jí)各類考試中，個(gè)別差生的成

績(jī)。均有不同程度的提高。

六(5)班王老師：

畢業(yè)質(zhì)量是學(xué)校對(duì)外展示的重要窗口。學(xué)習(xí)的好壞，關(guān)系到成

績(jī)的好壞。

一、開(kāi)好“三個(gè)會(huì)”。即：家長(zhǎng)會(huì)、學(xué)生動(dòng)員會(huì)、家長(zhǎng)質(zhì)量

會(huì)。

二、三、四、五、六月各進(jìn)行一次質(zhì)量模底。針對(duì)學(xué)生實(shí)際采

取有效應(yīng)對(duì)的措施C

三、對(duì)1-6年級(jí)的教材認(rèn)真分析。提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本

技能的掌握。不搞過(guò)于偏和難度太大的練習(xí)，抓住教材，明確學(xué)習(xí)

目標(biāo)，精講多練，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上。提高基本技

能。

四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行答題卡的涂卡練習(xí)，盡可能避免因操作失誤而

丟分c復(fù)習(xí)的目的前任務(wù)是：抓住雙基串成線,c杳漏補(bǔ)全，系統(tǒng)梳

理，夯實(shí)基礎(chǔ)，提高能力。1、梳理知識(shí)，形成網(wǎng)絡(luò)。使知識(shí)結(jié)構(gòu)

化，系統(tǒng)化，以加深對(duì)知識(shí)的理解及知識(shí)之間內(nèi)在聯(lián)系的把握。并

在梳理的同時(shí)彌補(bǔ)平時(shí)學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)。2、通過(guò)全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，

進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，綜合應(yīng)用，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固和熟練掌握基本知

識(shí)，基本技能以及基本的思想和方法，達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)要

求。每個(gè)月對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次質(zhì)量檢查，做到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況老師心

中有數(shù)。3、幫助學(xué)生揭示解題規(guī)律，總結(jié)解題方法，進(jìn)一步提高學(xué)

生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，并在對(duì)知識(shí)的綜

合應(yīng)用中，進(jìn)一步提高觀察能力、記憶能力、抽象概括能力，邏輯

推理能力，空間想象能力和操索創(chuàng)新能力。

總之，需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷的總結(jié)提高，使總復(fù)習(xí)不以

完成鞏固知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)的任務(wù)為滿足，而應(yīng)該有利于促進(jìn)學(xué)生全

面均衡和可持續(xù)性發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

六（6）班王老師：

“不積蹉步無(wú)以至千里，不積小流無(wú)乂成江河”o學(xué)生的學(xué)習(xí)

如此，作為教師的教育教學(xué)工作何嘗不是這樣的呢？要想取得一定

的成績(jī)不是一蹴而就的事情?；仡櫫陙?lái)的工作歷程，我想：

1.良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)是很重要的。而且這是需要持之以恒堅(jiān)持

下去才會(huì)有收獲的C

2.教學(xué)中，作為教師真正地要做到“用心、耐心、細(xì)心”o特

別是面對(duì)我們班的幾個(gè)極特殊的學(xué)生，更是如此。

3.要嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)c因?yàn)榻淌谥R(shí)容不得半點(diǎn)馬虎，每堂課都是認(rèn)

真準(zhǔn)備。批改作業(yè)也是要認(rèn)真細(xì)致的。

4.“不僅教書(shū)，還要育人”，教師就是孩子們學(xué)習(xí)的榜樣，而

且是潛移默化的影響著他們的健康成長(zhǎng)。雖然我時(shí)時(shí)被一些突發(fā)事

件困擾得身心疲憊，但每天依然笑對(duì)孩子。

六（7）班李老師：

語(yǔ)文教學(xué)到了高年級(jí)，須抓好兩件事：一是閱讀，二是寫(xiě)作。

習(xí)作，作為小學(xué)語(yǔ)文課程中必不可少的部分，不僅關(guān)系著小學(xué)生思

想情感的培養(yǎng)，而且在某種程度上來(lái)說(shuō)關(guān)系著小學(xué)生交流能力的形

成。這種能力在小學(xué)生尤其是在小學(xué)高年級(jí)顯得尤為重要。面對(duì)學(xué)

生無(wú)話可說(shuō)，找不到具體的定位，胡編亂造的現(xiàn)狀，提升小學(xué)高年

級(jí)習(xí)作教學(xué)效率是必須的。

一、重視積累。

生活是一切寫(xiě)作的源泉，學(xué)生往往無(wú)話可說(shuō)是因?yàn)槠鋵?duì)生活中

的事物覺(jué)得習(xí)以為常，根本沒(méi)有用心觀察、用心體驗(yàn)過(guò)，這就導(dǎo)致

學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)沒(méi)有靈感和素材。所以提升小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)效率

的第一步就是要引導(dǎo)學(xué)生用心觀察生活，積累生活中的閃光點(diǎn)。正

所謂“萬(wàn)丈高樓平地而起”，平時(shí)生活中引導(dǎo)學(xué)生靜下心來(lái)觀察身

邊的人或者很細(xì)微的事物，并作記錄，發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)。故

作業(yè)量少的時(shí)候，會(huì)布置學(xué)生寫(xiě)觀察日記。只有量變才能達(dá)到質(zhì)

變，學(xué)生只有有了豐富的積累和題材，才能在寫(xiě)作過(guò)程中信手拈

來(lái)。

二、加強(qiáng)練筆c

在積累題材的基礎(chǔ)上，提升小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)效率還要進(jìn)行

必要的練筆訓(xùn)練。首先是進(jìn)行仿寫(xiě)。選取一篇優(yōu)質(zhì)的范文，根據(jù)范

文所寫(xiě)內(nèi)容選擇相近事物進(jìn)行仿寫(xiě)，充分發(fā)揮范文作用，提高學(xué)生

寫(xiě)作能力。然后進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。在文章原有的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的

想象力與創(chuàng)造力，根據(jù)原有脈絡(luò)，進(jìn)行拓展訓(xùn)練，續(xù)寫(xiě)文章結(jié)尾。

第三是進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)。將詩(shī)歌、散文等簡(jiǎn)潔文體擴(kuò)展成一篇有起因、有

過(guò)程、有結(jié)果的作文。這樣既有故事提示，又沒(méi)用硬性要求的方

式，可以充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性與積極性，又不會(huì)使學(xué)生無(wú)話可

寫(xiě)。

三、教會(huì)審題。

對(duì)作文選材的把握是學(xué)生下筆時(shí)的難點(diǎn)，作文布局的不合理和

文筆的低劣是六年級(jí)學(xué)生作文要想有所突破的關(guān)卡。從試卷分析發(fā)

現(xiàn)，語(yǔ)文的確包羅萬(wàn)象，是名副其實(shí)的大語(yǔ)文。所以，教會(huì)學(xué)生四

步審題法：

1、審清“標(biāo)志”，確定文章體裁。

2、審清題目要求，確定文章范圍。

3、審清題目“題眼”，確定文章重點(diǎn)。

4、審清題目因素，確定文章內(nèi)容。

四、重視評(píng)改C

學(xué)生作文是要把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的有意義的內(nèi)容用

文字形式表達(dá)出來(lái)，是一種內(nèi)化的.過(guò)程，即使是表達(dá)生活中平淡的

事情，也是對(duì)學(xué)生一次極好的思維訓(xùn)練。因此，教師對(duì)學(xué)生的習(xí)作

過(guò)程，都要給以積極的鼓勵(lì)、激發(fā)，建立一個(gè)新的評(píng)改模式和評(píng)價(jià)

標(biāo)準(zhǔn)，改變以往評(píng)改作文時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，教師單方面參與的狀況。每次

習(xí)作更改之后，與學(xué)生交流，指出需要改進(jìn)的地方，進(jìn)行二次創(chuàng)

作，直至雙方滿意為止。因此，學(xué)生的作文本分為草稿本及正稿

本，從兩本本子的對(duì)比中，可以看出學(xué)生的思維及語(yǔ)言的發(fā)展。

六(8)班張老師：“親其師”方能“信其道”，即為良師又為

益友，做學(xué)生的知心朋友，津津樂(lè)道的“老張”！

六年級(jí)要面臨畢業(yè)考試，所以學(xué)習(xí)是我們的一大重點(diǎn)。所以，