小學六年級《月光曲》第二課時教案小學六年級《月光曲》第二課時教案「篇一」【教學要求】1、引導學生了解貝多芬譜寫月光曲的傳說，了解貝多芬思想感情所發(fā)生的變化，感悟音樂的魅力。2、懂得窮兄妹倆是怎樣通過聯想和想象理解月光曲的，了解通過聯想和想象深入表達思想感情的寫作方法。3、學會本課8個生字，掌握有繩子組成的新詞，只以積累優(yōu)美的詞語和句子。4、有感情的朗讀課文。背誦課文的最后三個自然段。【學習重點】使學生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化?！緦W習難點】貝多芬感情變化的原因。【教學時間】兩課時。【教學過程】第二課時一、導入1、上一節(jié)我們初步學習了課文，從課文中你結識了誰?貝多芬是什么人?你怎么知道他著名的?2、課文寫了他譜寫《月光曲》，那課文中還有哪一段和他創(chuàng)作《月光曲》沒有關系?(隨機教學最后一小節(jié)。)3、過渡：一個曲子為什么這么著急，貝多芬為什么要“飛奔”回客店，還要連夜寫下來?二、直奔重點，體會樂曲的意境1、文章題目是《月光曲》，主要寫的也是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經過，我備課時讀了半天，你們剛才也說了不少，可是，文章并沒有寫《月光曲》這首曲子的琴聲、節(jié)奏和旋律，這《月光曲》在哪兒呢?2、學生讀課文第九段：⑴這段寫了什么?那怎么說是《月光曲》呢?⑵引導學生理解月光、大海變化的內容，通過朗讀來體會，并在熟讀的基礎上練習背誦。⑶這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎?是誰的聯想?他們這種聯想是怎么產生的呢?⑷教師小結：這些月光和海面的變化，是貝多芬演奏《月光曲》時所引起的兄妹倆的聯想。那么什么樣的旋律才能讓他們想到月亮剛剛升起……呢?⑸系統(tǒng)練說：師開頭──貝多芬面對著月光，按起琴鍵來，一開始，他的琴聲是柔和徐緩的，所以聽在他們兄妹倆的耳朵里，產生了月光升起微波粼粼的聯想，生接著說──⑹是這樣的音樂引起了這樣的聯想。這是我們的猜想，貝多芬的《月光曲》真是這樣的嗎?想不想聽一聽?(音樂欣賞。)⑺想象練習：你聽著這首曲子好像看到了什么?三、追根溯源，了解人物的心境1、如此美好的樂曲，深深地吸引了我們，學到這兒，你有沒有什么新的疑問產生?(學生質疑)那么，他的創(chuàng)作激情、創(chuàng)作靈感從何而來?帶著問題自讀第二至第八自然段。2、學生分小組研讀2～8段。3、引導學生理解創(chuàng)作的源泉：⑴有感于知音：什么叫知音?從哪兒看出貝多芬遇到的是知音?這位知音特別嗎?特別在哪兒?在貝多芬遇到知音的過程中，他的感情有什么變化?板書：一分觸動十分感動萬分激動⑵寄情于月光：他把這份感情寄托給了誰?4、現在你還認為《月光曲》是反映月光和大海變化的嗎?(是反映貝多芬那天晚上和空兄妹倆接觸的過程和他的感情變化的。)小學六年級《月光曲》第二課時教案「篇二」教學目標1、知識與技能目標：學習課文第二部分;了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過程。2、過程與方法目標：（1）有感情地朗讀課文，體會文章的語言美和意境美。（2）根據課文內容，進行想象說話訓練。（3）通過合作學習，根據課文描寫探究貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的靈感。3、情感、態(tài)度、價值觀目標：（1）體會盲姑娘對音樂的無限熱愛和兄妹手足情深。（2）感受貝多芬卓越的音樂才華以及貝多芬同情勞動人民的美好感情。激起學生對美好情感的追求。教學重點體會《月光曲》的旋律、內容，以及體會貝多芬貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的激情、靈感。教學難點理清《月光曲》的內容、旋律與兄妹聯想之間的聯系。教學準備課件。教學過程一、導入在美妙的樂曲聲中，我們開始今天的課堂?，F在大家聽到的就是──(生：德國音樂家貝多芬譜寫的鋼琴曲《月光曲》)。這么美妙的樂曲是如何創(chuàng)作出來的?這節(jié)課我們就來研究貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的美麗傳說。二、整體感知打開課本，請你用自己喜歡的方式讀讀課文的第二部分(2～10自然段)找出你最喜歡的段落，也可以是感受最深的地方。1、自由朗讀課文。2、交流：你最喜歡哪一段，為什么?用一句話簡單說說理由。三、直奔中心，感受《月光曲》那么當時是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這一首世界聞名的樂曲呢?這個情景課文中有一個插圖，能找找是哪個自然段寫了這幅圖嗎?(生：第八自然段)這個情景多美??！蠟燭滅了，屋子里的一切好象披上了銀紗，那么白，那么亮，那么美，貝多芬情不自禁地按起琴鍵來。我們就來讀第8自然段。(學生齊讀)閉上眼睛想象：此時，你的眼前仿佛出現了怎樣的情景?(學生想象，描述此景)師提示：可以是小屋里是什么情景?可以是屋子里的人物形象。(如：月光照射下，茅屋顯得低矮而破舊，屋內的擺設更顯得寒傖，燭光是微弱的，鋼琴是陳舊的，但茅屋里卻洋溢著和諧而祥樂的氣氛。這里充滿了人間真情。)月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見，她只能用心靜靜地聆聽著貝多芬的琴聲。我們跟隨兄妹倆也來聽一聽。(音樂起)在這美妙的音樂聲中，你聽懂了什么?貝多芬的琴聲給兄妹倆帶來了什么?他們感受到什么?請你先自學再找個合作伙伴學習第九自然段，思考：1、劃劃表現音樂內容的句子。2、說說音樂向我們展示了哪幾幅畫面?3、想想音樂的旋律應該怎么樣?反映了貝多芬怎樣的心情?（1）自主合作學習。（2）交流：師生交流找出如下三個畫面：畫面一：月亮正從水天相接的地方升起來。畫面二：月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。畫面三：忽然，海面上刮起大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝岸邊涌過來學生任選一幅挑出來重點讀讀，想想你讀懂了什么?(逐幅交流。)隨機出示課件里的三個畫面，配樂欣賞。討論音樂旋律變化。(由輕柔到強烈，由緩慢到快速。)指導感情朗讀文段。4、小結：貝多芬的琴聲把鞋匠帶到了月光照耀下的大海邊，這是多么美好的景象??！讓我們結合聯想再次欣賞這首樂曲。這是多么令人陶醉的樂曲，皮鞋匠所聯想到的，盲姑娘有沒有想到呢?從哪兒看出?5、指點：眼睛睜得大大的，它仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。這首令兄妹倆如此陶醉的曲子，是本來寫好的嗎?你的依據是什么?(即興創(chuàng)作。)四、自主探究《月光曲》的創(chuàng)作歷程是什么能使貝多芬即興彈出這么美妙的琴聲?是什么激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感?這還跟什么有關?他和盲姑娘的巧遇是分不開的接下來我們來了解貝多芬和盲姑娘的認識過程。圍繞以下三個問題，自由讀2～7自然段。思考：1、貝多芬是在怎樣的環(huán)境下散步的?聽到斷斷續(xù)續(xù)的琴聲他會想些什么?2、從兄妹倆的談話中，你看出了什么?貝多芬聽了談話，會想些什么?3、當貝多芬彈完一曲，盲姑娘怎么說，說明她是一個怎樣的姑娘?(要求：抓住關鍵句子，細細品位。)五、自學后交流1、萊茵河邊，幽靜的小路上散步，當時他的心情怎樣?(心情平靜而悠閑。)斷斷續(xù)續(xù)什么意思，說明什么?貝多芬會怎么想?心情怎樣?這些內容用音樂來表現該是怎樣的節(jié)奏?(輕柔而舒緩。)2、(出示第三自然段。)男女聲對讀。從兄妹倆的談話中，你讀懂了什么?(理解隨便說說。)盲姑娘真的是隨便說說嗎?貝多芬聽了會想些什么?他心情怎樣?(感動。)如果這時反映在曲調中該是怎樣的節(jié)奏?(輕快有力。)3、(出示第六自然段。)于是貝多芬推門進去，為姑娘彈了一曲，盲姑娘聽后怎么說?(生讀。)從盲姑娘的話中說明她是一個怎樣的姑娘?(愛音樂，懂音樂。)指導讀。貝多芬聽了盲姑娘的話以后心情怎樣?會想些什么?(激動，再彈一曲。)這種心情反映在曲調中又該是怎樣的節(jié)奏?(琴聲激越，節(jié)奏加快，充滿力量，奔騰壯闊。)六、總結學到這里，我想同學們一定更加明白，原來《月光曲》正是貝多芬當晚情感的真實寫照，現在你對《月光曲》是不是有了更深的理解?指名說說。貝多芬曾經說過：我的音樂應當只為窮苦人造福，如果我做到了這一點，該是多么幸福??！是啊，他在萊茵河邊的小路上散步，遇到了知音，觸景生情，有感而發(fā)，才會創(chuàng)作出這首經久不衰的名作《月光曲》，就讓我們各自帶著對樂曲的理解，再次聆聽《月光曲》，相信你一定會有更深的感悟！小學六年級《月光曲》第二課時教案「篇三」第二課時第二部分師：你們學過《伏爾加河上的纖夫》這篇課文沒有？生：沒有。師：沒學過。俄羅斯在很早以前，有位畫家叫列賓，他坐的船在伏爾加河上走，因為是逆流和頂風，所以船走不動，要用很多的纖夫拉著它走，知道不知道？生：知道。師：他看見衣衫襤褸的這些纖夫，那么苦，在拉著船往前走，他畫了一幅畫，“伏爾加河上的纖夫”，他用他的色彩和線條作工具，來表達對纖夫的同情和當時的感受。那么現在貝多芬看見什么了，他才創(chuàng)作出這首曲子來？他是被什么感動了？生：他被盲姑娘雖然眼睛瞎了，而且家里很窮，卻還是那樣學他的樂曲所感動。師：你們剛才在最初讀了一遍課文以后發(fā)言，有的同學說，為什么貝多芬彈了一首又一首，創(chuàng)作出《月光曲》呢，有不少同學說，他是對窮人的同情，還有人說貝多芬不嫌貧愛富，他同情窮人就寫出這樣的曲子，你們還這樣認為嗎？生：不是。師：現在怎么認為？他為什么要創(chuàng)作《月光曲》？他的激情從哪來？生：他的激情是從姑娘身上來的。因為貝多芬覺得盲姑娘愛音樂，也很懂音樂，覺得遇到了知音，就不由自主地又彈了一曲。師：對不對呀？生：對。師：他是為知音而作還是為窮人而作？生：為知音。師：那么當然了，這個知音又是那么困苦，又瞎又窮，對不對？生：對。師：這點我又明白了，還有，《望廬山瀑布》就寫的是廬山的瀑布，“伏爾加河上的纖夫”就畫的是河上的十一個纖夫。那么貝多芬這首《月光曲》的旋律我明白了，創(chuàng)作的激情和靈感從哪里來，我也明白了。但是《月光曲》的內容究竟是說什么的？剛才有一位同學發(fā)言，說我知道了內容是什么。（指一學生起立）剛才是你說的吧？你說《月光曲》的內容是月光和大海的變化，你現在還這么認為嗎？生：我現在不這么認為了。師：你現在怎么認為？生：我認為《月光曲》的內容是寫兄妹倆的，特別是寫盲姑娘的。寫她這么窮困，卻依然要學習貝多芬的樂曲。師：（打斷）你的意思簡單一點就是《月光曲》寫兄妹倆的。那么我問你，月亮升起，微波粼粼是寫兄妹倆什么的？生：是寫兄妹倆貧窮的。師：那月亮升高，風卷巨浪是寫什么的？生：是寫兄妹倆學習貝多芬的曲子很投入。師：那月光照耀、波濤洶涌呢？生：是寫他們看到貝多芬心情非常激動。（眾笑）師：不行，這個說法說服不了我。別人有想法嗎？內容是寫什么的？生：我覺得《月光曲》是寫貝多芬自己的心情的，開始是寫貝多芬的心情很平靜，然后第二層寫的是貝多芬的心情漸漸不平靜了，最后一層就是寫貝多芬看到兄妹倆這么熱愛音樂，所以他心情不平靜。師：有道理，說得還不太清楚，我給畫幾個符號大家看一看，（在板書的前后兩大部分間畫了三個“~”）這樣一來，兩部分連接起來，你們仔細看一看，內容是寫什么的？生：我覺得《月光曲》寫了貝多芬對窮兄妹倆的同情和對大自然的熱愛。師：不是，看清楚。生：我覺得貝多芬的《月光曲》是寫盲姑娘眼睛雖然瞎了，但卻依然學琴和對大自然的無限熱愛。師：也不對。你們沒有注意我剛畫到黑板上的那三個符號。生：我覺得“月亮升起”這一層是說貝多芬聽到琴聲有一分觸動，后來，“月亮升高”貝多芬看到兄妹倆后十分感動，后來“月光照耀”是說貝多芬遇到知音后，非常激動，這里表達貝多芬的心理變化。師：你們發(fā)現他把前后兩部分怎么樣了？生：連起來了。師：對應起來說的，那么把他這段話概括一下，貝多芬那天晚上所寫的《月光曲》的內容就是寫他怎么樣？生：心情。師：那天晚上和兄妹倆接觸的過程，以及他的心情是不是？生：是。師：可不可以這么說：樂曲的第一樂段，是描述他在小樹林里散步，聽見了斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，心里產生了一分觸動，所以彈出曲子來就是柔和的，徐緩的，這樣的曲子聽在兄妹倆的耳朵里，使他們產生了“月亮升起，微波粼粼”的想像，是不是呢？（教師一邊說，一邊指著相應的板書）生：對。師：后邊都是這樣發(fā)展下來了，對不對？生；對。師：誰能說？生：然后貝多芬看到兄妹倆如此貧窮，然后自己心情也十分感動，手下的琴聲有力，加快了，兄妹倆想象成月亮升高，風卷巨浪；最后是貝多芬覺得自己遇到了知音，萬分的激動，然后手下的琴聲是高昂激情的，使兄妹倆聯想成的是月光照耀、波濤洶涌。師：明白了沒有？生：明白了。師：簡單一句話，貝多芬的《月光曲》所寫的內容就是那天晚上他的遭遇和他的心情。對不對？生：對。師：明白了吧？生：明白了。師：誰還有什么問題？生：我還說我上課時提過的問題。就是課文的第七節(jié)“貝多芬沒有回答”，他為什么沒有告訴盲姑娘自己的名字？師：你們想想，如果貝多芬是一個非常喜歡炫耀自己的人，這個時候就該掏出什么來了？生：名片。師：掏出來上面寫滿了各種頭銜的名片，貝多芬是這樣的人嗎？生：不是。師：再說了，如果貝多芬說了名字，后面能有盲姑娘用耳朵聽出來貝多芬彈的曲子這樣的情節(jié)嗎？生：不能。師：明白了吧？誰還有問題？所以咱們歸結一下：《月光曲》（板書課題“月光曲”）這首曲子的誕生，是由于遇到知音，是不是僅僅的簡單的同情窮人？生：不是。師：如果是遇到窮人就作曲的話，那是不是他在街上遇到每一個乞丐都要給他彈一首曲子呢？生：不是。師：對了，所以它是怎么樣產生的？大家看我寫的字，讀出來（在“月光曲”前寫“有感于知音”生們一起讀出來）是有感于知音才創(chuàng)作了《月光曲》，才產生這個靈感，大家打開書，讀一下第八自然段。（學生齊讀）師：“清幽”是什么意思？生：“清幽”的意思是美麗而幽靜。師：你是照字典上念的。你自己怎么理解？比如，太陽在天空照著，風和日麗，大地上顯得那么清幽，行嗎？生：不行。師：為什么不行？生：我覺得應該是淡淡的，不是很強烈，所以書上說那晚上的“清幽”就是月光是淡淡的，十分秀美，十分幽靜。師：淡淡的，霧里看花，今天早上升起了大霧，樹木房屋都是朦朦朧朧的，淡淡的，啊，真是一個清幽的早上呀！行嗎？生：不行。師：這不是淡淡的嗎？生：（讀）“一陣風把蠟燭吹滅了……顯得格外清幽?！蔽矣X得這是解釋清幽的。師：那么你給翻譯一下，怎么解釋。生：“清幽”就是一切很。師：說不來了?。ㄐβ暎┥何矣X得是清靜幽然的意思。師：清靜幽然，用這兩個詞來解釋一個詞。我本來不懂一個詞，你現在弄得我有三個詞不懂了。（眾笑）有些詞呀，你硬要說它的解釋是說不出來的，只能像他剛才說的一樣“盲姑娘用心去聽貝多芬的音樂?！庇行┰~語你只能用心去體會了。我給你們說四個字，你們去體會，中國有句話是說：“月光如水”，你們去體會這個“清幽“。生：因為水是十分平靜的。師：（打斷）水還有波濤洶涌的時候呢！生：有些水是十分平靜的，它把月光比作很平靜、淡淡的、所以“清幽”也是這樣的。師：那么清亮亮是吧？好，有些詞是只能意會，不能。生：不能言傳。師：他借著清幽的月光彈起了鋼琴，就是《月光曲》，他把他的這一份情感寄托給誰了？生：月光。師：對了，寄托給月光了。所以《月光曲》的產生，第一有感于知音；第二，大家讀，（教師在“月光曲”后寫“寄情于月光”，學生們齊讀）最后產生了《月光曲》，一首世界名曲。課文講完沒有？生：講完了。師：該不該下課？什么？你說哪里還沒講？生：我覺得后面的問題難理解。師：你說說哪不懂。生：貝多芬是怎樣把這首曲子記錄下來的？師：咱們講了沒有？生：講了。師：哪兒還沒講？生：有感情地朗讀課文，背誦最后一個自然段。師：我現在讓你們背誦，能背下來嗎？生：能背下來。師：是不是提前都背了？生：不是。師：那你起來背一背，我聽一聽，（指一學生）（此生流利地背誦倒數第二段）師：誰能像他這樣背誦的舉手。（有三個學生舉手，教師讓他們站起來）你們老老實實地說，你們所以能背下來，就是上課這會功夫背會的嗎？生：對。師：提前背了嗎？生：沒有。師：真沒有？那你們就是極聰明的孩子。我只憑這一堂課就背不下來，我沒要求大家當堂背誦，明白了吧？生：明白了。師：你們幾個能背下來是超乎尋常，非常好，好啦，咱們下課吧。下課?！?/p>

小學六年級《月光曲》第二課時教案「篇四」第二課時第一部分師：好了，大家再來看一看，貝多芬和盲姑娘的認識過程，再給兩分鐘時間，你能說出來，他們是怎么樣一步一步來認識的，開始看書。（學生各自讀文）師：下面發(fā)言的方法，你站起來先讀出你作為根據的這段課文，然后你把這段課文概括一下，貝多芬怎么了？誰來？生：（讀）“一天夜晚……彈的正是他的曲子?！必惗喾蚁仁锹牭接腥藦椝臉非?，他就沿著樂曲找到了一所茅屋。師：你簡單地告訴我，在你讀的這段課文里，貝多芬怎么了？生：聽到了。師：聽到了琴聲對不對？你建議這四個字怎么寫？生：聽到琴聲。師：（板書“聽到琴聲”）對，再后來呢？還是讀出相關的課文，然后進行概括，誰來讀讀？生：（讀）“貝多芬走近茅屋……我不過隨便說說罷了?！蔽覐倪@兒。師：（打斷）你先待一下，你認為這是第二個過程嗎？生：。師：說了半天還是一個“聽”字，剛才聽到琴聲，現在聽到談話，都是用耳朵，都是聽，可見這個過程還不對。生：應該是（讀）“貝多芬聽到這里……可是眼睛瞎了”。師：這兒貝多芬怎么了？生：貝多芬走進茅屋。師：看見誰了？生：看見盲姑娘和她哥哥。師：盲姑娘和她哥哥，簡單點怎么說？生：兄妹倆。師：不要“倆”行不行？生；兄妹。師：看到兄妹行不行？生：行。師：（叫剛才回答問題的學生上前在“聽到琴聲”下寫“看到兄妹”）再接著往下說。生：下面是（讀）“姑娘連忙站起來讓座……您就是貝多芬先生吧？”。師：這叫“激動”地說，夠激動嗎？（此生重讀最后一句盲姑娘說的話）師：最后這點最激動了怎么讀？加快點速度一齊來讀，開始。（學生們一齊有語氣地重讀這句）師：這兒我該怎么寫？生：應該寫彈奏樂曲。師：彈奏樂曲？貝多芬彈完了，盲姑娘說了一句話，你從這句話里看出什么來了？生：我看到了盲姑娘她十分懂音樂。師：你怎么知道她十分懂音樂？生：她能從貝多芬彈的樂曲中聽出貝多芬彈得很純熟，感情很深。師：意思是對的，還能說得更清楚一點嗎？生：我從貝多芬彈一首曲子時，盲姑娘能聽出他是貝多芬先生，說明她很懂音樂。師：是這個意思，你來說說。生：我覺得盲姑娘她雖然眼睛瞎了，可她的心里是明亮的，她非常懂音樂，她用心去聽音樂，她聽出來。師：（打斷）這句話說得太好了。哪兒好，你們誰聽出來了？生：用心去聽音樂。師：用心去聽音樂，還有，“心是明亮”的，說得多好！接著說。生：她用心去聽音樂，聽出來了，既然彈得這么純熟，感情這么深，他一定是貝多芬先生。師：我問你“彈得多純熟啊”這是對貝多芬彈琴什么方面的評價？生：對貝多芬彈琴非常熟練，充滿激情。師：是從他的技巧上的評價對嗎？生：對。師：那么感情多深哪，是對什么方面的評價？生：。師：一個是評價他的彈琴技巧，那么純熟。“感情多深哪”，這是什么方面的評價？生：貝多芬在這首音樂里面，傾入了自己的激情，所以盲姑娘才聽得出來他感情很深。師：就是貝多芬把自己的激情，投入到他手下的琴鍵中了是吧？生：是。師：說來說去這都是對什么的評價？生：對貝多芬。師：音樂的內涵是不是？生：是。師：這種評價就深一點了。那么最后一句呢？“您，您就是貝多芬先生吧？”。生：第一個“您”，帶有問的意思。師：她是懷疑？“您是不是貝多芬先生？”是這個意思嗎？生：不是。師：你再讀一遍。（生再讀）師：她是以疑問的口氣來表達自己的什么？生：來表達自己的激動。師：表達自己的判斷和肯定。她現在肯定是誰在她面前？生：是貝多芬。師：那么反過來從貝多芬來說，他在這個小茅屋里遇見什么人了？生：遇到了知音。師：對，遇到知音。（讓一學生把這四字寫在“看見兄妹”的下面）什么叫知音？生：知音就是懂得自己心里在想什么的人，叫知音。師：我是你的知音不是？生：不是。師：為什么？生：因為您不懂我心里在想什么。（眾笑）師：對，說得非常對?，F在我給大家提供一個故事，我不講，你們回去查一下成語詞典，查一下“高山流水”這個詞，記下來。這兒講了中國古代的兩個人的一段佳話，解釋了知音這個詞。現在我不講，留給你們課下的作業(yè)，回去查成語詞典。好啦，現在大家再回到課堂上來，貝多芬在這里意識到遇上了什么？生：知音。師：這個知音是普普通通的知音嗎？生：不是。師：特殊在哪兒？生：特殊的是這位姑娘是個盲人。師：盲人有什么特殊的？生：盲人就是眼睛看不見。師：那看不見有什么特殊？生：就是內心溝通的。師：有點意思，還沒說清楚。生：作為盲人，她知道貝多芬心里在想什么。師：還不太明確。生：她不知彈琴的人是誰。師：咱班有沒有練習彈鋼琴的？生：有。師：舉起手來我看看，（幾個學生舉手，教師指一個學生起立）你正在學鋼琴是吧？生：是。師：我問你，你彈鋼琴的時候，需要不需要看譜？生：有的時候要看，有的時候不用看。師：什么時候不用看。生：彈曲子的時候不需要。師：你不看譜是因為你心里已經有這個譜子了是吧？生：是。師：所以你就不用看譜子，“導-來-米-發(fā)”自然就出來了，但給你一個新的譜子，你要不要看？生：要看。師：那么我把你眼睛蒙上，你能行嗎？生：不能，但我只要聽過一遍，應該能摸索出來。師：如果這個曲子很復雜，剛才放的《月光曲》，你聽過一遍了，回家以后能摸索著彈出來嗎？（眾笑）生：不能。師：不能，你又謙虛起來了?。ū娦Γ┤绻野选对鹿馇返淖V子放在你面前你能彈嗎？生：能彈。師：你可能彈得很熟練，也可能彈得斷斷續(xù)續(xù)了，但是你總算能彈了是不是？生：是。師：我再問你，要是我把你的眼睛蒙上，讓你彈《月光曲》，你行嗎？生：不行。師：但是你有眼睛，你好學，盲姑娘好學不好學？生：不好學。師：我再問你，打個比方吧，如果你是個孤兒，家里又很窮，你想學彈琴，好學不？生：不好學。師：你想聽一場音樂會，連票都買不起，能學嗎？生：不能。師：那么你通過這些聯想一下，盲姑娘學音樂的困難。生：盲姑娘第一她眼睛看不見，所以彈琴就要靠耳朵聽，盲姑娘雖然看不到是誰，但是她能通過聽，能聽出來給她彈琴的是貝多芬。所以我認為貝多芬遇到了知音。師：對不對？生：對。師：在這個特殊的晚上，在這么一個特殊的窮鄉(xiāng)僻壤間，他遇到了一個特殊的知音，貝多芬心里激動不激動？生：激動。師：激動得很厲害是不是？生：是。師：我在這兒加四個字。（在板書“遇到知音”后寫“萬分激動”）那么我們再回到前面去，他正在小樹林間散步，忽然聽見有人在斷斷續(xù)續(xù)彈他的曲子，他當時是一種什么心情呢？生：他很高興。生：我覺得他會很奇怪，在這間小茅屋里會有人彈他的鋼琴曲。生：我覺得他很驚訝。師：大家都說得有道理。比如你晚上去散步，走到一家人的窗戶外面，聽到里面有朗讀聲，在朗讀什么？在朗讀你發(fā)表在作文選上的一篇文章，你心情會怎么樣？生：高興。師：很高興。剛才你們說的，很激動，很驚訝。心里怎么樣？動了一下沒有？生：動了。師：他被這個琴聲觸動了，是不是？他作為一個世界著名的音樂家，有人彈他的曲子奇怪不奇怪？生：不奇怪。師：只不過是心里動了一下對不對？生：對。師：我們寫心里有一分什么？（在“聽到琴聲”后寫“一分觸動”）一分觸動，可是后來看到兄妹倆，聽到沒有錢買什么？生：入場券。（quàn）。師：對，這個字讀quàn。就是這樣，她還在苦苦地學琴，那么清秀的一個姑娘眼睛卻瞎了，這樣的人在苦苦地學著，熱愛他的音樂，貝多芬感動不感動？生：感動。師：（在“看到兄妹”后寫“十分感動”）而且是什么呀？生：十分感動。師：這些是不是貝多芬那天晚上和兄妹倆的認識過程，和他當時的心情的變化，對不對？生：對。師：對，說到這兒，大家?guī)椭野堰@篇課文研究得比較明白了，但是我還有不明白的地方，讓不讓我說？生：讓。師：我說了能幫我搞明白嗎？生：能。師：我記得我讀過李白的一首詩《望廬山瀑布》，你們讀過沒有？生：讀過。師：“日照香爐……”讀。生：“日照香爐生紫煙，遙望瀑布掛前川……”。師：（打斷）一點情感都沒有，你們讀得像看見一掛瀑布掛在山間那么激動嗎？重新讀。開始。（學生在老師的手勢配合下有感情地朗讀這首詩）師：李白到廬山去游覽，看見這么一掛高懸百丈的瀑布，心里非常激動，他為祖國有這么壯麗的山河而激動，因此他就提起筆來，以語言和文字為工具，寫出了一首詩來，《望廬山瀑布》。這首詩，就是他由于心有所感，而表達的他對祖國河山贊嘆的情感，對不對？生：對。◆

小學六年級《月光曲》第二課時教案「篇五」教學目的要求1.了解《月光曲》是怎樣譜寫成的。從中體會音樂家貝多芬同情、熱愛勞動人民的思想感情。2.分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯想，并體會二者結合的作用。3.給課文分段，說出各段段意和全文的主要內容。4.能有感情地朗讀課文。5.學會本課生字新詞，會用“陶醉”、“斷斷續(xù)續(xù)”造句。教學重點、難點重點：理解課文內容。分辨事物和聯想。難點：引導學生體會貝多芬彈奏第二首樂曲時的情和景。教學時間三課時各課時教學內容安排第一課時①學會本課書的生字新詞。②讀課文，初步了解課文的概況。第二課時：①了解《月光曲》的譜寫經過。②按事情發(fā)展，體會貝多芬感情的變化。③分辨課文中哪些是事物，哪些是由實在的事情引起的聯想。第三課時：①檢查指導“片斷練習”。②給課文分段，概括段意，歸納中心。③完成課后作業(yè)。第二課時教學過程（一）提出單元訓練重點——分辨事物和聯系——（板書：事物和聯想）。（二）簡介貝多芬，導入新課板書：9.月光曲（三）講授新課1.弄清彈奏第一首樂曲的經過。①一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到了什么？——（聽到了斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲。板書：聽、琴聲）解釋：斷斷續(xù)續(xù)。②這琴聲為什么引起他的特別注意？——（因為彈的正是他的曲子）③貝多芬靠近茅屋，又聽到了什么？——（兄弟倆的談話聲）——（板書：談話）——（請一學生讀這段話）弄清這段話中的重點詞、體會這段話的含義。側重分析“隨便說說”的含義。④貝多芬為什么要走進茅屋？⑤貝多芬走進茅屋干了什么？——（彈琴）⑥他為什么彈琴？——（他看到：茅屋中微弱的燭光。有架舊鋼琴，坐在鋼琴前面臉很清秀的盲姑娘。聽到皮鞋匠問：先生您找誰？走錯門了吧？）聽到這話，看到這情形，這一切使貝多芬想到什么？——（這家人貧窮，但愛好音樂）激起貝多芬怎樣的感情？——（激起貝多芬強烈的同情心。板書：同情）讓學生在文中找到貝多芬是怎樣說的。懷著這種感情，貝多芬彈了一首曲子給盲姑娘聽——（板書：彈第一首）。⑦貝多芬彈完第一首曲子盲姑娘有什么反應？——（聽得入了神。一曲彈完了，她激動地說：“彈得多純熟啊！感情多深??！您，您就是貝多芬先生吧？”解釋：純熟、感情多深。）⑧為什么盲姑娘推測出陌生人是貝多芬呢？這位先生的確彈得很好。這樣純熟的技藝，這樣深沉的感情，只有貝多芬才能做到。當時貝多芬正在鎮(zhèn)上演出。貝多芬沒有直接回答，他想到了什么？——（板書：激動）⑨這時貝多芬用什么來回答盲姑娘的問話？——（琴聲）——（板書：第二首即《月光曲》。）2.理解彈奏第二首樂曲的經過。①讓學生默讀，找出課文中哪些是描寫《月光曲》的內容。貝多芬在怎樣的環(huán)境里彈奏《月光曲》的？為了描寫這環(huán)境，文中用了個什么詞？“清幽”。解釋：“清幽”。引導學生體會當時的環(huán)境。讓學生說出，在這茅屋里，此時能看到什么，聽到什么？——（板書：月光、琴聲）知道這是實實在在的事物?！ò鍟菏挛铮谠谶@清幽的月光下，聽著美妙的琴聲，皮鞋匠好象看到什么？月光正從水天相接的地方升起來，這時的海面是平靜的。微波粼粼，灑遍銀光。——（板書：月亮初升的海面出示圖①）（月亮越來越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。）忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪，寧靜被破壞了。③盲姑娘仿佛看到了什么？月光照耀下的波濤洶涌的大海?！ò鍟翰龥坝康拇蠛＃鍪緢D②）看到這些現象是由月光、琴聲產生的聯想。——（板書：聯想）此時樂曲的彈奏是怎樣的呢？——（放錄音，老師范讀，學生體會）④聽到這首樂曲，盲姑娘的神態(tài)怎樣？——（“睜得大大的眼睛”。“恬靜”——神情安靜。本文指心中舒適）⑤樂曲彈奏完了，貝多芬離開了茅屋。兄妹倆發(fā)覺沒有？為什么？——（他們被美妙的琴聲陶醉了）看到兄妹完全陶醉在他的樂曲中，尤其是給盲姑娘帶來了歡樂和幸福，貝多芬也激動萬分，哪個詞可以看出？——（飛奔）⑥貝多芬飛奔回旅店干什么？——（花一夜功夫記錄下這首曲子。板書：記）⑦記的是什么曲子？——（板書：《月光曲》）⑧為什么要連夜把它記錄下來？引導學生想一想，貝多芬在散步時，有沒有想到要創(chuàng)作《月光曲》？——（沒有）是茅屋的人和物、情和景激發(fā)了他創(chuàng)作的激情?！ò鍟杭で椋ㄋ模w納小結歸納本課三個要點，并強調單元訓練重點。用以聯系后面幾課。①掌握文章的主要內容（聽——彈——記），是《月光曲》的譜寫經過?！ò鍟鹤V寫經過）②按事情的發(fā)展，了解貝多芬感情的變化?！ㄍ椤印で椋鄯直婺男┦鞘挛?，哪些是聯想。文章中運用事物和聯想這種知識，究竟有什么好處呢？寫文章時，我們分辨哪些是事物，哪些是聯想，從而幫助我們很好地了解文章的思想感情。寫文章時，在記事中，加上自己合理的聯想，能使文章深刻、感人?！ò鍟荷羁?，感人。這就是二者結合的作用。）分辨事物和聯想，是這課的重點，也是這個單元的訓練重點。今天，我們初步學習了這種知識，在這個單元的《小音樂家楊科》、《一幅壯錦》和《讀寫例話》幾篇課文中還要進一步學習。并把它運用到寫作中去，使這種語文知識轉化為閱讀能力和作文能力。（五）練習1.學生朗讀《月光曲》8、9自然段。2.布置片斷練習：《貝多芬回到客店》提示：貝多芬回到客店記錄《月光曲》，當時他可以怎么寫，怎樣想。請寫一段話。要求：1.交待時間、地點、人物、事情。2.貝多芬在追記時，眼前可能出現了什么景象。在寫事中加入恰當的聯想。小學六年級《月光曲》第二課時教案「篇六」《月光曲》第二課時講讀教案設計

【教學目的要求】1.了解《月光曲》是怎樣譜寫成的。從中體會音樂家貝多芬同情、熱愛勞動人民的思想感情。

2.分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯想，并體會二者結合的作用。

3.給課文分段，說出各段段意和全文的主要內容。

4.能有感情地朗讀課文。

5.學會本課生字新詞，會用“陶醉”、“斷斷續(xù)續(xù)”造句。

【教學重點、難點】

重點：理解課文內容。分辨事物和聯想。

難點：引導學生體會貝多芬彈奏第二首樂曲時的情和景。

【教學時間】三課時

【各課時教學內容安排】第一課時

①學會本課書的生字新詞。

②讀課文，初步了解課文的梗概。

第二課時：①了解《月光曲》的譜寫經過。

②按事情發(fā)展，體會貝多芬感情的變化。

③分辨課文中哪些是事物，哪些是由實在的事情引起的聯想。

第三課時：①檢查指導“片斷練習”。

②給課文分段，概括段意，歸納中心。

③完成課后作業(yè)

。

第二課時

【教學過程

】（一）提出單元訓練重點

――分辨事物和聯系（板書：事物和聯想）。

（二）簡介貝多芬，導入

新課

板書：9.月光曲

（三）講授新課

1.弄清彈奏第一首樂曲的經過。

①一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到了什么？

（聽到了斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲。板書：聽、琴聲）

解釋：斷斷續(xù)續(xù)。

②這琴聲為什么引起他的特別注意？（因為彈的正是他的曲子）

③貝多芬靠近茅屋，又聽到了什么？（兄弟倆的談話聲）（板書：談話）（請一學生讀這段話）

弄清這段話中的重點詞、體會這段話的含義。側重分析“隨便說說”的含義。

④貝多芬為什么要走進茅屋？

⑤貝多芬走進茅屋干了什么？（彈琴）

⑥他為什么彈琴？（他看到：茅屋中微