演講人：日期:小學(xué)預(yù)防性侵知識(shí)講座CATALOGUE目錄01講座引言02認(rèn)識(shí)不當(dāng)行為03預(yù)防核心策略04應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)技巧05尋求幫助途徑06總結(jié)與強(qiáng)化01講座引言基本概念定義性侵行為的界定性侵是指任何違背個(gè)人意愿的性接觸或性暗示行為，包括肢體接觸、言語(yǔ)騷擾、強(qiáng)迫觀看不當(dāng)內(nèi)容等，需明確區(qū)分安全與不安全的身體接觸邊界。隱私部位的科學(xué)解釋隱私部位指泳衣覆蓋的身體區(qū)域（如胸部、臀部、生殖器），需教導(dǎo)學(xué)生這些部位未經(jīng)允許不可被他人觸碰或窺視。安全與不安全情境的區(qū)分安全情境指在家長(zhǎng)或教師監(jiān)護(hù)下的必要接觸（如醫(yī)療檢查），不安全情境則包括單獨(dú)相處時(shí)的異常要求或秘密接觸。講座目標(biāo)設(shè)定知識(shí)普及目標(biāo)幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)性侵防范知識(shí)，包括識(shí)別危險(xiǎn)信號(hào)、拒絕不當(dāng)要求、及時(shí)尋求幫助的步驟。01技能培養(yǎng)目標(biāo)通過(guò)模擬演練強(qiáng)化學(xué)生自我保護(hù)能力，如大聲呼救、逃離現(xiàn)場(chǎng)、向信任的成年人報(bào)告。02心理建設(shè)目標(biāo)消除學(xué)生對(duì)性侵話題的羞恥感，建立“受害者無(wú)過(guò)錯(cuò)”的正確認(rèn)知，鼓勵(lì)勇敢表達(dá)。03小學(xué)生重要性家庭與學(xué)校的協(xié)同責(zé)任彌補(bǔ)家庭性教育的不足，通過(guò)學(xué)校系統(tǒng)化課程構(gòu)建全方位保護(hù)網(wǎng)絡(luò)。03兒童性侵案件中，低齡受害者占比顯著，針對(duì)性教育可顯著提升其防范意識(shí)。02統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的現(xiàn)實(shí)需求認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵期小學(xué)階段是兒童形成安全意識(shí)和身體自主權(quán)觀念的重要時(shí)期，早期教育能有效降低受害風(fēng)險(xiǎn)。0102認(rèn)識(shí)不當(dāng)行為安全接觸區(qū)分正常社交接觸如握手、擊掌、輕拍肩膀等短暫且公開(kāi)的肢體接觸，通常在公共場(chǎng)合發(fā)生且目的明確，不會(huì)讓孩子感到不適或隱私被侵犯。潛在危險(xiǎn)接觸包括長(zhǎng)時(shí)間擁抱、強(qiáng)迫性親吻、觸摸身體隱私部位（如胸部、臀部、大腿內(nèi)側(cè)等），或要求孩子觸摸他人隱私部位，此類行為需立即警惕并拒絕。隱蔽性試探行為例如以游戲名義要求孩子脫衣服、拍攝隱私部位照片，或通過(guò)言語(yǔ)誘導(dǎo)孩子接受“秘密接觸”，家長(zhǎng)需教育孩子識(shí)別并報(bào)告此類行為。常見(jiàn)風(fēng)險(xiǎn)類型熟人作案風(fēng)險(xiǎn)統(tǒng)計(jì)顯示多數(shù)侵害行為由熟人實(shí)施，如親戚、鄰居、教師或家庭朋友，利用信任關(guān)系降低孩子防備心理，需教導(dǎo)孩子“熟人同樣可能傷害你”。網(wǎng)絡(luò)誘導(dǎo)風(fēng)險(xiǎn)不法分子通過(guò)社交平臺(tái)偽裝身份，以贈(zèng)送游戲裝備或虛假關(guān)愛(ài)為由誘騙孩子發(fā)送隱私照片或線下見(jiàn)面，需強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)安全教育。權(quán)威壓迫風(fēng)險(xiǎn)利用教師、教練等身份權(quán)威迫使孩子服從不當(dāng)要求，需明確告知孩子“任何權(quán)威者都無(wú)權(quán)傷害你的身體”。警示信號(hào)識(shí)別身體異常信號(hào)如孩子突然抗拒洗澡、頻繁抓撓隱私部位、內(nèi)衣褲有不明污漬或破損，可能暗示遭受不當(dāng)接觸。01情緒行為突變包括無(wú)故恐懼特定人或場(chǎng)所、做噩夢(mèng)、成績(jī)驟降、攻擊性增強(qiáng)或過(guò)度順從，需及時(shí)溝通排查原因。02異常言語(yǔ)暗示若孩子提及“和某人玩秘密游戲”“有人讓我摸他”等模糊表述，應(yīng)耐心詢問(wèn)細(xì)節(jié)并采取保護(hù)措施。0303預(yù)防核心策略身體自主權(quán)教育強(qiáng)化拒絕與求助能力模擬場(chǎng)景訓(xùn)練兒童使用清晰語(yǔ)句（如“不要碰我”“我要告訴老師”）表達(dá)拒絕，并熟悉可信賴的求助對(duì)象（家長(zhǎng)、教師、警察）。區(qū)分安全與不安全接觸教導(dǎo)兒童識(shí)別正常社交接觸（如握手、擊掌）與潛在危險(xiǎn)行為（如強(qiáng)迫擁抱、撫摸隱私部位），強(qiáng)調(diào)即使熟人提出不合理要求也需堅(jiān)決拒絕。明確身體界限概念通過(guò)互動(dòng)游戲和繪本故事，幫助兒童理解身體屬于自己，任何人未經(jīng)允許不得觸碰隱私部位（如內(nèi)衣覆蓋區(qū)域），并學(xué)會(huì)用語(yǔ)言拒絕不當(dāng)接觸。隱私保護(hù)原則情境風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別列舉高風(fēng)險(xiǎn)場(chǎng)景（如獨(dú)處密閉空間、接受單獨(dú)邀約），教會(huì)兒童通過(guò)“暫停—評(píng)估—離開(kāi)”三步法規(guī)避潛在危險(xiǎn)。數(shù)字隱私安全意識(shí)指導(dǎo)兒童不在網(wǎng)絡(luò)分享裸露照片或定位信息，警惕陌生人索要隱私照片的行為，并告知家長(zhǎng)此類事件必須立即報(bào)告。隱私部位認(rèn)知使用科學(xué)術(shù)語(yǔ)（如陰莖、陰道）而非昵稱講解身體結(jié)構(gòu)，避免羞恥感，讓兒童明白這些部位需特殊保護(hù)，除醫(yī)療或清潔需求外不應(yīng)被他人查看或觸碰。安全環(huán)境創(chuàng)建家校協(xié)作機(jī)制學(xué)校定期向家長(zhǎng)推送防性侵教育資料，鼓勵(lì)家庭開(kāi)展開(kāi)放式對(duì)話，建立“無(wú)秘密”規(guī)則（如孩子被要求保密時(shí)需第一時(shí)間告知監(jiān)護(hù)人）。教職工行為規(guī)范嚴(yán)格實(shí)施背景審查制度，嚴(yán)禁教師單獨(dú)約見(jiàn)學(xué)生或進(jìn)行肢體接觸（如拍大腿、摟肩），設(shè)立匿名舉報(bào)渠道供學(xué)生反饋異常行為。確保校園監(jiān)控覆蓋死角區(qū)域，廁所、更衣室實(shí)行性別分區(qū)管理，課外活動(dòng)安排至少兩名教職工在場(chǎng)監(jiān)督。物理空間優(yōu)化04應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)技巧拒絕與遠(yuǎn)離方法教導(dǎo)孩子在面對(duì)不舒服的接觸或要求時(shí)，用堅(jiān)定、清晰的語(yǔ)言說(shuō)“不”，例如“我不喜歡這樣”“請(qǐng)離我遠(yuǎn)點(diǎn)”，并配合肢體動(dòng)作（如后退、推開(kāi)對(duì)方）。明確表達(dá)拒絕識(shí)別危險(xiǎn)信號(hào)保持安全距離幫助孩子辨別潛在危險(xiǎn)情境，如陌生人試圖單獨(dú)接觸、要求保密或贈(zèng)送禮物，提醒他們避免進(jìn)入封閉或隱蔽的場(chǎng)所。訓(xùn)練孩子在公共場(chǎng)合與不熟悉的人保持至少一臂以上的距離，避免肢體接觸，并養(yǎng)成不隨意跟隨他人離開(kāi)的習(xí)慣。緊急情況處理快速脫離現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)孩子在感到威脅時(shí)立即尋找人多的地方或安全區(qū)域（如商店、保安亭），若無(wú)法逃脫可大聲呼救吸引周圍人注意。拖延與周旋策略若無(wú)法立即脫身，鼓勵(lì)孩子通過(guò)提問(wèn)（如“我媽媽在哪里？”）或假裝服從來(lái)爭(zhēng)取時(shí)間，同時(shí)觀察逃脫機(jī)會(huì)。利用環(huán)境資源教會(huì)孩子利用身邊物品（如書包、鑰匙）作為臨時(shí)防護(hù)工具，或破壞周圍物品（如踢倒貨架）制造聲響以中斷侵害行為。求助關(guān)鍵步驟選擇可信賴的成年人強(qiáng)調(diào)孩子應(yīng)向家長(zhǎng)、老師、警察等權(quán)威人士求助，明確告知事件經(jīng)過(guò)、涉事者特征及發(fā)生地點(diǎn)，避免因害怕而隱瞞。保留證據(jù)與記錄細(xì)節(jié)教導(dǎo)孩子記住侵害者的外貌、衣著、車輛信息等，保留衣物、通訊記錄等證據(jù)，以便后續(xù)調(diào)查取證。心理支持與后續(xù)跟進(jìn)提醒孩子在求助后接受專業(yè)心理輔導(dǎo)，家長(zhǎng)需持續(xù)關(guān)注其情緒變化，必要時(shí)通過(guò)法律途徑維護(hù)權(quán)益。05尋求幫助途徑信任成人名單家庭成員父母、祖父母或其他直系親屬是孩子最直接的求助對(duì)象，應(yīng)鼓勵(lì)孩子在感到不安或遭遇異常情況時(shí)第一時(shí)間告知他們。學(xué)校教職工班主任、心理老師或校醫(yī)等專業(yè)人員經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，能夠提供及時(shí)的心理支持和干預(yù)措施，確保孩子的安全與隱私。社區(qū)工作者社工或社區(qū)兒童保護(hù)專員具備處理兒童權(quán)益問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，可為孩子及其家庭提供長(zhǎng)期跟蹤服務(wù)和法律援助。報(bào)告流程說(shuō)明初步溝通孩子應(yīng)向信任的成人清晰描述事件經(jīng)過(guò)，包括時(shí)間、地點(diǎn)、涉事人員及具體行為，成人需耐心傾聽(tīng)并避免打斷或質(zhì)疑。正式上報(bào)定期與相關(guān)部門確認(rèn)案件進(jìn)展，同時(shí)為孩子安排心理咨詢或醫(yī)療檢查，持續(xù)關(guān)注其身心恢復(fù)狀況。學(xué)?；蚣议L(zhǎng)需聯(lián)系當(dāng)?shù)貎和Ｗo(hù)機(jī)構(gòu)或警方，提交書面報(bào)告并配合調(diào)查，確保事件進(jìn)入法定處理程序。后續(xù)跟進(jìn)支持資源介紹公益熱線全國(guó)性兒童保護(hù)熱線提供24小時(shí)匿名咨詢服務(wù)，由專業(yè)顧問(wèn)指導(dǎo)如何應(yīng)對(duì)緊急情況或情緒疏導(dǎo)。法律援助心理康復(fù)中心非營(yíng)利組織可為家庭免費(fèi)提供法律咨詢，協(xié)助起訴施害者或申請(qǐng)民事賠償，維護(hù)兒童合法權(quán)益。配備兒童心理治療師的機(jī)構(gòu)通過(guò)游戲療法、藝術(shù)治療等方式，幫助受害者緩解創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙（PTSD）等心理問(wèn)題。12306總結(jié)與強(qiáng)化關(guān)鍵點(diǎn)復(fù)習(xí)身體自主權(quán)意識(shí)識(shí)別危險(xiǎn)信號(hào)安全求助渠道拒絕與報(bào)告技巧強(qiáng)調(diào)每個(gè)人都有權(quán)利決定誰(shuí)可以觸碰自己的身體，任何不舒服的接觸都應(yīng)立即拒絕并告知信任的成年人。教導(dǎo)學(xué)生分辨不當(dāng)行為，如陌生人要求單獨(dú)相處、誘騙或威脅，以及熟人試圖突破身體界限的行為。明確列出可求助的對(duì)象（父母、老師、警察）及聯(lián)系方式，確保學(xué)生在緊急情況下知道如何快速獲得幫助。通過(guò)角色扮演鞏固“大聲說(shuō)不”“迅速離開(kāi)”“及時(shí)報(bào)告”的應(yīng)對(duì)策略，強(qiáng)化學(xué)生的行動(dòng)能力。情景模擬練習(xí)陌生人接近場(chǎng)景模擬陌生人以問(wèn)路、給零食等理由搭訕，訓(xùn)練學(xué)生保持距離、禮貌拒絕并尋找周圍成年人協(xié)助。熟人越界場(chǎng)景設(shè)計(jì)親友或鄰居提出不合理要求（如單獨(dú)相處、觸碰隱私部位），練習(xí)學(xué)生如何堅(jiān)定拒絕并第一時(shí)間告知家長(zhǎng)。網(wǎng)絡(luò)誘騙場(chǎng)景通過(guò)虛擬情境演示網(wǎng)友索要照片或見(jiàn)面，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)閉聊天界面、保存證據(jù)并向家長(zhǎng)報(bào)告。群體壓力應(yīng)對(duì)模擬同伴慫恿參與不安全游戲，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立判斷和勇敢說(shuō)“不”的能力。后續(xù)行動(dòng)計(jì)劃定期鞏固課程每學(xué)期安排至少兩次防