關(guān)鍵詞1，任務(wù)分析是指教師在實(shí)施課堂教學(xué)活動(dòng)之前，對(duì)教學(xué)目標(biāo)所規(guī)定的、需2下面以《“戲劇性的矛盾沖突”與“意外結(jié)局”的運(yùn)用——情節(jié)類(lèi)微型小說(shuō)的寫(xiě)（何進(jìn)行任務(wù)分析以及任務(wù)分析對(duì)確定教學(xué)內(nèi)容的作用。3。生活在這個(gè)世界，也許我們對(duì)現(xiàn)在的某些現(xiàn)實(shí)有過(guò)不1000；⑤須為原創(chuàng)，已發(fā)表過(guò)的不可參賽。（一）4（上冊(cè)）在第三單元研習(xí)任務(wù)中設(shè)計(jì)了“創(chuàng)作一篇小小說(shuō)（微型小說(shuō)5，上述“情境任務(wù)”正是“、第②條“情節(jié)的結(jié)局須為‘意外結(jié)局”是本次寫(xiě)作中要運(yùn)用的寫(xiě)作規(guī)則，是從創(chuàng)作方法的角度對(duì)（二）7，克8。根1（（“語(yǔ)文概念性知識(shí)（運(yùn)用“戲劇性的矛盾沖突”與“意外結(jié)局”進(jìn)行情節(jié)設(shè)計(jì)（其本質(zhì)是基于“語(yǔ)文概念性知識(shí)”的“創(chuàng)造，以及“運(yùn)用語(yǔ)文反省認(rèn)知知識(shí)”不斷調(diào)整寫(xiě)作的思路直至達(dá)“寫(xiě)一篇情節(jié)類(lèi)微型小說(shuō)”這一教學(xué)目標(biāo)還涉及語(yǔ)文態(tài)度領(lǐng)域，其內(nèi)容維11.2.3.4.5.6.A.B.C.D.1.2.3.4.5.A.B.（目標(biāo)（三）（特別是初次學(xué)習(xí)微型小說(shuō)寫(xiě)作的學(xué)生中的每一階段都有其教學(xué)目標(biāo)，我們稱(chēng)此為使能目標(biāo)1、2、3、4、51是“審讀題目（即“情境任務(wù)，明確寫(xiě)作任務(wù)及要求，主要涉及語(yǔ)文認(rèn)知領(lǐng)域中的“理解“語(yǔ)文概念性知識(shí)2是“閱讀“語(yǔ)文概念性知識(shí)3是“研讀例文，評(píng)析寫(xiě)作規(guī)則的運(yùn)用，主要涉及語(yǔ)文認(rèn)知領(lǐng)域中的“評(píng)價(jià)語(yǔ)文概念性知識(shí)，也就是即對(duì)例文中運(yùn)用4是“構(gòu)想習(xí)作，運(yùn)用寫(xiě)作規(guī)則擬提綱，主要涉及“語(yǔ)文概念性知識(shí)（主要是事實(shí)性知識(shí)51：使能目標(biāo)⑴：能夠理解寫(xiě)作任務(wù)（寫(xiě)什么）及寫(xiě)作目的（為何寫(xiě)2：3：研讀例文，評(píng)析運(yùn)用的寫(xiě)作規(guī)則。4：構(gòu)想習(xí)作，運(yùn)用寫(xiě)作規(guī)則擬提綱。5：實(shí)施藍(lán)圖，活用寫(xiě)作規(guī)則去創(chuàng)造。盾沖突”與“意外結(jié)局”進(jìn)行情節(jié)設(shè)計(jì)的情節(jié)類(lèi)微型小說(shuō)文于最底層的先決條件已經(jīng)被所有的學(xué)生掌握了為止。例如前述使能目標(biāo)3“研讀例文，使能目標(biāo)⑴的發(fā)展既有難以預(yù)測(cè)的偶然性，也有現(xiàn)實(shí)可能如此的必然（一）的問(wèn)題框架（一、二、三級(jí)問(wèn)題）可列表如下（2）：21.2.1.2.（一）91.2.型小說(shuō)范文10運(yùn)用了1.所給范文在情節(jié)設(shè)計(jì)中是否運(yùn)用了“戲劇性的矛盾沖突”2.所給范文運(yùn)用的“戲劇性的矛盾沖突”3.型小說(shuō)范文11運(yùn)用了什么樣的意外結(jié)1.所給范文在情節(jié)設(shè)計(jì)中是否運(yùn)用了“意外結(jié)局”3.所給范文在設(shè)計(jì)“意外結(jié)局”12選擇了1.2.3.型小說(shuō)例文13是否成1.所給例文在情節(jié)設(shè)計(jì)中是否運(yùn)用了“戲劇性的矛盾沖突”預(yù)測(cè)的偶然性，也有現(xiàn)實(shí)可能如此的必然性”型小說(shuō)例文14是否成功運(yùn)用了意外結(jié)1.所給例文在情節(jié)設(shè)計(jì)中是否運(yùn)用了“意外結(jié)局”有‘突變“情節(jié)結(jié)局的‘突變’要‘既出意外，又入情理（三）15是否成1.2.3.1.2-1.2-2.3-1.3-2.3-3.我設(shè)計(jì)的“戲劇性的矛盾沖突”3-4.我設(shè)計(jì)“戲劇性的矛盾沖突”4-1.4-2.4-3.5-1.5-2.6.7.8.9.10.11.12.13.14.15.16.17.18.2《情節(jié)類(lèi)微型小說(shuō)的寫(xiě)作》教學(xué)目標(biāo)兩維分類(lèi)中，教學(xué)內(nèi)容的核心是教師指導(dǎo)學(xué)生“運(yùn)用語(yǔ)文概念性知識(shí)即在情節(jié)設(shè)計(jì)中運(yùn)用“戲劇性的矛盾沖突”與“意外結(jié)局。寫(xiě)作規(guī)則的學(xué)習(xí)有由低到否運(yùn)用了所要求的寫(xiě)作規(guī)則？制你的習(xí)作提綱？（1、2、3等則與三級(jí)使能目標(biāo)①、②、③等分別對(duì)應(yīng)。（二）2中教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題框21.教師提示“戲劇性的矛盾沖突”的含義及四個(gè)構(gòu)成要素（渴望、障礙、行動(dòng)與結(jié)局。??運(yùn)用了“戲劇性的矛盾沖突”之后，教師再分析“戲劇性的矛盾沖突”及四個(gè)要素的具體內(nèi)容，并根據(jù)表格中的問(wèn)題提示將答案要點(diǎn)填入下面的表格（4）中。3劇性的矛盾沖突”及四個(gè)要素填寫(xiě)在表格空白處（表格中的楷體字所在空格為原為空白處，楷體字是參考答案。3人物要做什么事情（行動(dòng)）