課時(shí)計(jì)劃課題第四節(jié)生物的分類課時(shí)第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)目標(biāo)類型/目標(biāo)行為5.生命系統(tǒng)的構(gòu)成層次5.2地球上存在動(dòng)物、植物、微生物等不同類型的生物7~9年級(jí)：②對(duì)常見植物進(jìn)行簡(jiǎn)單的二歧分類；說出生物分類的方法；學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)單的植物二歧分類檢索表，練習(xí)編制簡(jiǎn)單的植物二歧分類檢索表?？茖W(xué)觀念：通過對(duì)常見植物的分類，能說出生物分類的方法；知道分類要根據(jù)生物的特征逐級(jí)進(jìn)行，分類的依據(jù)不同，分類的結(jié)果也往往不同等重要的分類思想；初步理解科學(xué)的分類標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具有統(tǒng)一性和有序性?？茖W(xué)思維：通過分析、比較植物特征，編制簡(jiǎn)單的二歧分類檢索表，并對(duì)常見植物進(jìn)行商單的分類。探究實(shí)踐：通過現(xiàn)察植物特征并分類的探索活動(dòng)，提升學(xué)生觀察、閱讀獲取信息、處理信息和得出結(jié)論等科學(xué)探究能力。態(tài)度責(zé)任：通過分類的探索活動(dòng)，感悟科學(xué)的分類能使生物間關(guān)系變得清晰，形成尊重事實(shí)證據(jù)、崇尚嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度和不畏艱辛、勇于探索的科學(xué)精神。以上目標(biāo)依據(jù)《學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》第頁第行學(xué)情分析七年級(jí)學(xué)生具有超市購物、圖書館尋書等物品分類擺放的生活經(jīng)驗(yàn)，且小學(xué)科學(xué)也學(xué)過生物的二歧分類法，能根據(jù)某些特征對(duì)生物進(jìn)行分類。但是絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)于生物分類依公缺乏系統(tǒng)、深入的認(rèn)識(shí)，特別是二歧分類檢索表，學(xué)生還是第一次接觸，較為陌生，對(duì)“分類標(biāo)準(zhǔn)的選擇是有序的”的理解會(huì)有難度。此外，本單元第2節(jié)所學(xué)的植物基本特征等知識(shí)也為學(xué)習(xí)植物的二歧分類檢索表做好了鋪墊。你分析一下哪些學(xué)生的原有知識(shí)不能支撐這堂課的學(xué)習(xí)？課程內(nèi)容分析課表解讀/教材分析/支持性材料本課通過創(chuàng)設(shè)在超市、圖書館如何快速找到所需物品的真實(shí)問題情境，提出物品的分類擺放，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)分類的重要性以及科學(xué)的分類需要統(tǒng)一的分類標(biāo)準(zhǔn)；在此基礎(chǔ)上，教材通過常見植物分類的“探索活動(dòng)”,進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)分類標(biāo)準(zhǔn)和逐級(jí)分類等分類思想與方法的認(rèn)識(shí)，初步理解科學(xué)的分類標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具有統(tǒng)一性和有序性；并從"如何鑒定未知生物的生物種類”這一問題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生解讀、使用及編制簡(jiǎn)單的植物二歧分類檢索表。教學(xué)過程學(xué)習(xí)任務(wù)①生物種類鑒定的核心問題學(xué)習(xí)活動(dòng)假如你是生態(tài)研學(xué)小組一員，教學(xué)活動(dòng)浙江省烏巖嶺國(guó)家級(jí)自然保護(hù)你能鑒定它們的生物種類嗎 區(qū)，位于溫州市泰順縣境內(nèi)，享有天為了更好地識(shí)別和研究生物，這節(jié)課我們 然“生物基因庫”和綠色“生態(tài)博物館”學(xué)習(xí)生物的分類。 之美譽(yù)。生態(tài)研學(xué)小組進(jìn)入烏巖嶺開展 研學(xué)活動(dòng)，他們發(fā)現(xiàn)一種未知植物和一 種未知?jiǎng)游铮罢唛L(zhǎng)得和蔥、韭菜很像， 后者和蜥蝎一樣有鱗片且在地上爬行。 過程診斷通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，提出“如何鑒別這些生物種類”的核心問題，引發(fā)學(xué)生的有意注意，有利于激發(fā)學(xué)生的探究欲望，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。學(xué)校任務(wù)②物品分類探索學(xué)習(xí)活動(dòng)①為什么要分類?分類可以使教學(xué)活動(dòng)我們?nèi)绾卧诔锌焖僬业叫枰砻嫔想s亂無章的世界變得井然有序， 的商品?如何在圖書館輕而易舉地找到可以幫助我們更好地研究和識(shí)別研究對(duì) 想要的書籍?(1)在超市，如果你要在較象；②如何進(jìn)行分類?為了避免混亂， 短的時(shí)間內(nèi)購買到教材第72頁圖分類要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，且分類通常是逐 2.41所示購物單上的物品，該采用什級(jí)進(jìn)行的。 么方法?(2)如教材第72頁圖2.42所 示的學(xué)校圖書館有上萬冊(cè)藏書，這些 書籍是采用什么方法進(jìn)行分類的過程診斷從物品分類擺放這一熟悉的生活場(chǎng)景入手組織學(xué)生討論，旨在激活學(xué)生原有認(rèn)知，為接下來的生物分類的學(xué)習(xí)做好鋪墊。教學(xué)過程學(xué)習(xí)任務(wù)③植物分類探索學(xué)習(xí)活動(dòng)①分類必須依據(jù)一定特征進(jìn)行；教學(xué)活動(dòng)如何對(duì)植物進(jìn)行科學(xué)的分類呢②分類的依據(jù)或方法不同，分類的結(jié)果 問題：有些分類結(jié)果中，分在同一類的生物，它們 (1)說說它們?cè)谛螒B(tài)結(jié)構(gòu)、生殖方式和的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性、親緣關(guān)系等差異很 生活環(huán)境等方面具有哪些主要特征?大，不利于后續(xù)的識(shí)別和研究。強(qiáng)調(diào)指出： (2)分別以形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活環(huán)境為分類依分 據(jù)，對(duì)上述植物進(jìn)行分類。 (3)對(duì)上述分類的兩個(gè)類群進(jìn)一步分類過程診斷學(xué)生通過對(duì)常見植物進(jìn)行初步分類，初步感受分類標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一性和有序性等重要分類思想，是后續(xù)學(xué)習(xí)生物檢索表的編制和應(yīng)用的基礎(chǔ)。學(xué)校任務(wù)④二歧分類檢索表的編制學(xué)習(xí)活動(dòng)歧分類檢索表應(yīng)用教學(xué)活動(dòng)檢索表解讀及使用(1)什么是二歧分類檢索表 當(dāng)我們遇到不認(rèn)識(shí)的生物時(shí)，我們需要(2)該表中每一級(jí)分類的依據(jù)分別是什么? 借助怎樣的生物分類工具來進(jìn)行鑒定?(3)依據(jù)該分類檢索表鑒定葫蘆蘚、腎蕨 生物學(xué)上常使用生物檢索表來鑒定生物的水綿、銀杏、荷花和向日葵屬于哪一植 種類，目前常用的是二歧分類檢索表。物 過程診斷從“表解形式檢索表的解讀和使用”到不完整的“文字形式檢索表”的填空，這是遷移應(yīng)用的過程，也是進(jìn)階學(xué)習(xí)的過程，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；之后再分析比較兩種形式檢索表的異同點(diǎn)，促使學(xué)生進(jìn)一步理解二歧分類檢索表，初步學(xué)會(huì)檢索表的編制和使用，為解決本課核心問題提供必備的知識(shí)背景。達(dá)標(biāo)檢測(cè)如圖所示，查閱相關(guān)資料，并觀察和比較未知植物、蔥、韭菜的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活環(huán)境和生殖方式等特征，依據(jù)上述植物分類檢索表鑒定未知植物與蔥、韭菜是否屬于同一植物種類?如果不是，它屬于什么植物種類課堂小結(jié)反思改進(jìn)本節(jié)課作業(yè)